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1、四年级下册文言文二则教学设计（精选11篇）四年级下册文言文教学设计 篇1 教学理念 创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。 教学目标 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 2、正确、流利地朗读、背诵课文。 3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程 一、激趣导入 1、谈话交流，导入新课。 2、简介作者，认识孟子。 3、板书课题，理解课题。 二、试读质疑 1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 2、再
2、读课文。指导学生借助课后解释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。 三、研读交流 1、探究疑难，深入研读： “弈秋，通国之善弈者也。” 引导学生对照解释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 学习生字，指导识记书写。 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 指导朗读。进一步引导学生体
3、会文言文的语言美。 “为是其智弗若与?曰：非然也。” 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 指导朗读，体会文言文朗读的语气。 2、串联全文，整体把握： 师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。 四、吟诵体味 1、教师配乐朗诵。 2、学生自由练读。 3、尝试背诵古文。 4、学生配乐诵读。 五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”(孟子?告子原文中未选入本课的一句话)，组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。 2、将刻舟求剑、守株待兔等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流
4、。 四年级下册文言文教学设计 篇2 教学目标： 1、掌握本课生字词。 2、理解课文内容，背诵课文。 3、领悟做事必须专心致志，心无旁骛。 教学重点： 读通课文，理解文章意思。 教学难点： “思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、导入 文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解它们吗？好！我们今天就来学习一篇文言文学弈，课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。学下棋
5、的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。 二、整体感知 1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。 2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？读得真流畅，字音很正确 3、同学们，读了学弈文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？师生评读交流体会 4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。 三、感悟探究 1、同学们，你们能用我们所说的方法，把每句话都弄懂
6、吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。 2、交流反馈：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。谁再来说说这句话的意思？ 3、谁能把全文的意思说说呢？ 4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？ 5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？ 6、小结：对，同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。 四、熟读成诵 1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。 2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，
7、那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？指导问句读法，这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？好，不错，谁愿意来再问问？接：曰：非然也。我们一起来再问问？真不错。 3、你能试着背一句或者几句吗？ 五、回顾明理 1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？请小组讨论一下板书：专心致志，三心二意。 2、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？ 3、小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切板书：态度决定了一切。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？ 六、延伸激趣 总结学习文言文的基本方法
8、 四年级下册文言文教学设计 篇3 学习目标 1、读准每个字的读音。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后解释联系上下文，了解故事内容。 3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前准备： 1、布置学生了解孔子的生平资料。 2、多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 （学习学弈） 一、读通全文，感悟读法。 1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 2、
9、学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 3、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合解释，疏通文意 1、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 2、学生自读课文，结合文后的解释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 3、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 4、小组合作，疏通文意。 5、指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文 1、把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。） （1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什
10、么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。） （3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 （4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？ 师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 四、流利朗读，积累语言
11、 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。 五、迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 四年级下册文言文教学设计 篇4 教材分析 本文是一篇精读课文，讲述了伟大的思想家、教育家孔子五十岁时向师襄学琴，勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质， 文章语言朴实简练，人物形象鲜明，以孔子学琴为主线展开故事，凸显孔子顽强进取、追求卓越的艺术形象。全文既有对孔子学琴的正面描写，又有从师襄的眼睛看孔子学
12、琴的侧面描写，还有师襄神态的不断变化。课文先描述师襄对孔子学琴的表现不解，再写师襄看到孔子弹琴后的诚恳评价与肯定，接着写师襄愉悦地欣赏孔子弹琴，最后写师襄惊异于孔子琴艺的高超，由衷地佩服孔子。通过师襄对孔子学琴过程的看、问、听、赏的动作与语言的描写，读者感受到孔子刻苦练习，技艺不断提高，达到炉火纯青境界的过程。 全文线索明晰，层次清楚。按照时间的顺序，写了孔子学琴的四个阶段：即学会曲谱掌握技巧弹出思想曲中识人，情节环环相扣、步步深入，使故事既连贯又紧凑。让读者在阅读故事中感受到孔子孜孜以求的学习态度与进取的精神，从而产生深深的敬意，受到感染与教育。 围绕课文的主要情节，课文配有一幅插图，表现的
13、是孔子专心弹琴，师襄陶醉于琴声之中的情景。观看插图，有助于学生把握重点、理解课文。 教学目标 1、辅导学生自学生字新词，搜集并选择、整理有关孔子的资料，扫除阅读障碍，逐步养成运用工具书及背景资料进行独立阅读的习惯。 2、指导学生默读课文，尝试归纳默读的方法，交流默读的经验，提高默读的效率。在默读中理清文章思路，体会文章中重点词语的意义及作用，达到读懂课文的目的。 3、引导学生在阅读中感受孔子刻苦学习的态度及精益求精、不断进取的学习精神，从中受到启发与教育。 4、重难点分析： 教学重点 学习默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子不断进取、精益求精的优秀品质。 教学难点 理解孔子刻
14、苦练习，琴艺逐步达到最高境界的过程。 教具准备 1、布置学生搜集有关孔子的故事、言辞等资料。 教师制作介绍孔子生平、思想成就、历史地位、国际影响的课件。 教学过程 一、展示成果。 （1）读生字。 （2）读课文。 （3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？） 二、精读感悟，读说结合。 学习第1自然段，初步了解孔子： 1、默读第1自然段，说说你了解了什么，从中感悟到什么。 学情预设： （1）学生可以从课文中获得信息，在大家的补充中可以全面把握内容，但对关键词语的作用难以体会，需要教师给予点拨，引导学生注意为什么这样写的问题，感受写作的方法。 （2）学生能了解到的信息有：课文概括地介绍孔子不但是
15、思想家、教育家，还是音乐的行家，多才多艺；孔子对古代的乐器样样都会，尤其弹一手好琴；从不自满，还拜师学艺，表现孔子虚心好学的精神。 2、朗读第1自然段，说说你读明白了什么， 3、探讨问题：尤其什么意思？去掉这个词行不行？作者为什么要强调这一句呢？这个词在文中起到什么作用？ （尤其表示更进一步的意思。去掉这个词，句子就不通了。作者强调并引用这个词，目的是突出了弹得一手好琴这句话。这个词在文章中的作用是：它不仅说明孔子琴弹得好，而且彰显孔子从不自满、虚心好学的精神，还起到引出下文、照应题目、贯通文意的作用。这句话中弹得一手好琴与下文怎样练琴互为因果，相辅相成，相得益彰，使文章内容真实可信。） 三、
16、深入学习，品味感悟 1、默读孔子学琴的部分。找出表示时间的词语，说说作者是按什么顺序写的。归纳出孔子学琴的几个阶段。 作者按时间顺序写出孔子学琴的四个阶段： （1）一晃十天过去了孔子学会了曲谱； （2）过了几天孔子掌握了弹奏的技巧； （3）又过了些时候孔子领会了音乐的精神，弹出了感情； （4）不知又过了多少天孔子从音乐中知道了作者。 2、朗读课文，全班交流自己的学习收获。 （1）交流孔子学琴的四个阶段的划分结果。 （2）结合自己的音乐常识以及学习音乐的实践思考：这四个阶段的内容、难度有什么不同？孔子依次达到的目的说明了什么？从这四个阶段中，你体会出什么？（第一阶段是学会曲谱，第二阶段掌握技巧，
17、第三阶段是弹出感情、感动别人，第四阶段是曲中识人。这四个阶段难度越来越大，我们从中体会出孔子学而不厌、精益求精的学习态度。） 2、默读课文，思考问题：孔子是怎样不断追求，逐步达到理想的境界的？ 3、边读书边标注，练习使用记录符号，并且要把自己的体会用简洁的词语标注在书上的空白处。可依次思考以下问题： （1）找出描写孔子学琴的句子。思考：从这些词语中你理解了什么？体会了孔子什么优秀品质？ （2）找出孔子说的话。思考：从这些词语中你理解了什么？体会到孔子什么优秀品质？ （3）找出师襄看孔子弹琴时神情的.变化以及对孔子琴艺的四次评价。思考：从这些词语中你理解了什么？这些侧面描写表现了孔子是怎样的人？
18、 5、学生交流：孔子是怎样弹琴的？你是从哪些词句中知道的？从这些词语中你体会出什么？ 6、师生交流。 在学生的交流中，不仅要引导学生说出找到的词语、句子，而且要说出词语、句子的意思，并且说出从这些词语或句子中体会到什么？ 三、总结升华、拓展延伸。 读孔子的名言，不理解的字查字典： 学而不厌，诲人不倦。 温故而知新。 有朋友远方来，不亦说乎？ 四、质疑、释疑。 1、周文王何许人？ 周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬，名昌。姬昌是在其父季历死后担任周族首领的。他是一个很有作为的人，重视发展农业生产，关心民间疾苦，勤于政事，兢兢业业地治理国家。他以仁德为本，宽厚待人，保持质朴的美德，深得人心。这样，周族
19、逐渐兴盛起来。为了使自己更有实力，他重视人才，礼贤下士，一大批仁人志士前来投奔。其中最有名的就是姜尚，即姜子牙。姬昌在位时，商王朝还十分强大，所以，他在表面上仍臣服于商，但暗中加紧发展经济扩充军队。纣王听了崇侯虎的告发，把他抓了起来，关在羑里。他镇定自若，潜心研究八卦，创制了周易，后在臣子的营救下，被释放回到了周。这时，他的决心已下，一定要攻灭商朝，报仇雪耻。他整顿内部，认真做了准备工作。为了扩大政治影响，他不断对外用兵。姬昌晚年时，已经取得了当时天下三分之二的土地，为攻灭商朝奠定了基础。 周文王体恤百姓、胸怀博大、任人唯贤等品质被后人颂扬。 2、炉火纯青的本意是道家炼丹时的火候，有什么故事或
20、典故吗？ 老师讲述炉火纯青的成语故事。 五、指导书写。 一、写生字词，把字写正确、规范： 1、抑字容易写错，引导学生注意观察，右边不要多一横或多一点。比较印与卬的不同，要把字写正确。抑字要注意结构特点，左高右低，左窄右宽。 2、倦纯溢这三个左右结构的字，都是左窄右宽，书写时注意搭配，左右两边的笔画既有谦让又有穿插，使字成为一体。倦溢两个字点画比较多，要注意点的方向以及摆放的位置，努力把字写得左右匀称、字形饱满。 六、限时作业。 辨一辨，再组词： 抑（ ）纯（ ）倦（ ）溢（ ）浸（ ）谱（ ） 迎（ ）吨（ ）卷（ ）益（ ）侵（ ）普（ ） 板书设计 孔子学琴 学会曲谱练习技巧领会内容体会作
21、者炉火纯青 四年级下册文言文教学设计 篇5 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩字） 二、初读课文，梳理学法 1、自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力） 2、想想我们是怎样学习对弈的？ 一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要
22、感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。 三、读熟课文，自学理解 1、自由读课文，找出不认识的字，通过解决。 2、同桌互相读文，纠正字音。 3、反复读文，把课文读熟。 4、学生对照解释，自己理解课文，记下不懂的问题。 5、按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。 四、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1、回答下列词语在文中的意思。 游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿： 2、两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3、朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。 五、深化感悟，明确寓意
23、。 1、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。 （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。） 2、你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。） 3、这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？ （引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也） 4、练习有感情背诵课文。 5、以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备） 6、向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培养学生阅读古
24、文的兴趣。 四年级下册文言文教学设计 篇6 教学目标： 1、 学生通过探讨认识从师的重要意义。 2、 领会课文正反对比、破立结合的论证方法。 3、 掌握重要字词及文言现象，背诵全文。 教学重点： 1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。 2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。 4、 区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。 教学课时： 3课时 教学过程： 一、导语 我们刚学习过荀子劝学，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢?是自学，或是从师学习?答案应该是不言自明的，但是
25、 二、作者及背景简介 (写作背景)魏晋以来，社会上风行非学无师，重视家传，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层士大夫之族无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元答韦中立论师道书：由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。正是在这样的背景之下，唯有韩愈奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学抗颜而为师，并著师说千古佳文。 在这著名的师说，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层士大夫之族，大力宣扬从师的必要性和正确途径，师说即说说从师的道理。 (作者)说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。 韩
26、愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。 韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文;语言要新颖，言贵创新，词必己出。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。因此二人影响巨大，韩愈被推为唐宋八大家之首。 三、初读课文，整体感知 齐读，思考：韩愈对从师持什么态度?当时人是什么态度?找出文中词句。 四、复读课文 1、研读课文第一段 方法： (1)教师范读课文。 (2)注意理解下列问题。
27、哪句可以看作是本文的中心论点?首句：推出中心论点：学者必有师。托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。 四年级下册文言文教学设计 篇7 教学目标 1、在诵读理解的基础上理清作者的行文思路 2、理解作者不慕荣华、安贫乐道的生活态度 3、联系现实对学生铭谈看法并仿写教学重点、 难点 1、诵读、品味优美的语言 2、理解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀 教学过程 一、直接导入新课简介刘禹锡、陋室铭的来历和“铭”这种文体。（刘禹锡，唐代诗人、哲学家，唐顺宗时热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力，失败后被贬为朗州司马，后又连任刺史等官职,陋室铭就是他被贬后任和州刺史时所写。他和柳宗
28、元交谊很深。铭原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的，本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。） 二、整体感知，疏通句意 1、采用多种方式朗读课文，要求读准字音和节奏 2、根据页下解释理解课文内容（先个人译，有疑难小组解决，小组不能解决的再提出来全班来理解），在理解课文内容的基础上再朗读课文，边读边想象，可以给课文内容配上怎样的画面。 3、提供一些画面让学生们匹配相应的课文语句 三、精读细品，把握主旨先小组合作解决两个问题， 1、你知道统领全文的词语是什么吗? 2、本文是从哪几个方面来写陋室的?抒发了作者怎样的情怀?全班交流提问：本文通过对陋
29、室的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了作者不慕荣华、安贫乐道的情趣，处在今天这个充满竞争的社会中的你如何看待作者的这种生活态度？学生发表见解并评价四、联系现实，发表见解出示仿写篇学生铭，提要求有学生学了刘禹锡的陋室铭后仿写了一篇学生铭，你觉得它反映的是何种学习态度？你对这样的学生是如何看待的？分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯我闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨打篮球，寻思游戏厅。可以打瞌睡，观窗景。无书声之乱耳，无复习之劳心。自习说闲话，讲课听不进。心里说，混张文凭。学生交流谈看法。 五、学生仿作看了刚才的学生铭，了解了刘禹锡借陋室以言志，表达自己不贪恋富贵荣华，安贫乐道的
30、生活态度，你能否借鉴他们的写法写一篇仿作？ 提出要求 1、为自己要仿写的内容选定标题，如“电脑铭”，“考试铭”，“旅游铭”等等； 2、仿写练笔的句式要基本相同，最好能大致押韵； 3、主题要明确，表达自己的思想感情。 四年级下册文言文教学设计 篇8 教学目标： 掌握文言实词，正确翻译全文，理解类比、对比、反问在说理中的作用。 准确把握文中楚王和晏子的人物形象，感受晏子有利有礼有节的爱国精神。 教学重点： 掌握文言实词，正确翻译全文，理解类比、对比、反问在说理中的作用。 教学难点： 准确把握文中楚王和晏子的人物形象，感受晏子有利有礼有节的爱国精神。 教学过程： 一、导入 1、时代背景介绍：齐景公在
31、晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国的不满，于是派出军队攻打齐国几乎兵临城下。通过这次教训，景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，具有外交才干的晏子作为使者访问了楚国。 此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小，其貌不扬”的晏子，于是便有了“晏子使楚”这个故事。 2、楚王想出了一个怎样的阴谋？晏子又是如何化解阴谋的？ 二、初读翻译 1、朗读课文、复述故事（时间、地点、人物；起因、经过、结果） 2、自读课文，圈划出不理解的字、词、句。 3、互助翻译，疏通课文 三、理解课文 1、楚王要“辱
32、”谁？（真的是为了辱晏子吗？） “齐之习辞者”VS“习辞者” 2、楚王为了“辱”成功，做了哪些准备？ 与左右大臣合谋 安排演员 选择时机：酒酣 3、在宴席上正式“演出”时有没有破绽呢？ 4、“王视左右曰”，此时的楚王可能有怎样的语气神情？ 5、面对楚王的别有用心的刁难，面对国家尊严受到威胁，晏子是如何应对的？晏子运用了哪些方法技巧进行反击？ 对比 淮南为橘VS淮北为枳 类比 对比 在齐不盗VS入楚则盗 弊在楚 5、“王笑曰”，楚王此时是一种怎样的笑？ 6、从全文来看，体现出晏子是一个怎样的人？晏子为什么要“避席”？ 7、楚王是一个怎样的人？ 8、分角色朗读 四、总结 1、通过这篇文章，你获得了
33、哪些启示？ 2、复习文言文知识 四年级下册文言文教学设计 篇9 一、创设情境，导入新课 （板书课题）提到马，大家都知道它是与我们的生活息息相关的一个动物，值到今天，在我们的生活中仍有许多与马有关的成语、俗语。比如说这个人整日忙碌，我们可以说他（马不停蹄），我们祝愿别人的时候常说（马到成功），一个人老人仍为事业奋斗，我们可以称赞他为（老骥伏枥，志在千里）。注：有的同学可能认为这里没有马，就用骥引出千里马这个话题。 师生解释“说”，说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代杂文大体相近。 简介作者。交待写作背景。 二、整体感知 1、初读课文。注意读出停顿，节奏，感情。学生读完
34、后，可进行适当的评价。再读，如不行，范读。 2、请同学们在小组内朗读，每人读一段，然后互相交流。 交流的内容： 1、找出难懂的词、句。 2、疏通文意（让学生做好勾画）教师从旁点拨 3、交流 同学之间，针对难懂的词、句，互相交流。不会的，老师启发，引导，解决。最后找同学疏通文意。 三、问题探究 1、用文中的话讲一讲，千里马有怎样的不幸遭遇？ 明确：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。 这道题设计目的是看看学生是否真的理解文章内容了，并且再次帮助学生记忆重点词语，引出本文的主旨名，最后引
35、导大家在读的时候，要读出同情、嘲讽。 2、食马者要对千里马的不幸遭遇负责，还有人要对千里马的不幸遭遇负责吗？ 明确：伯乐 3、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？ 明确：课文中说“世有伯乐，然后有千里马”表明作者的观点认为伯乐是最重要的，就是伯乐对千里马起决定作用。 这句话充分强调了作者对伯乐作用的肯定。引导学生辩论。世上先有伯乐再有千里马，还是先有千里马再有伯乐。在这里可以引出本文托物寓意的写法。引导学生最后认识到“是金子总会发光的”，“天生我材必有用”。 （这里可作拓展部分） 最后读课文结束。 马说韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶之手，
36、骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！ 四年级下册文言文教学设计 篇10 教学目标 1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。 2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。 3、深切感受口技这一民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。受到艺术的熏陶。 教学重点 重点虚实词的
37、落实，积累背诵。 教学难点 本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。 教学设想 设想为不提问课，主要引导学生发现问题，研究问题，解决问题。 教具准备 CAI课件一套 教学过程 一、开门见山直接导入，交待学习要求 今天，我们一起来研究一篇课文口技，这里说研究而不说学习，是希望本节课同学们要以研究的态度，发现的精神来学习这节课。 二、听读课文，请你发现 1、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。 2、文中有一个字可以拎起全篇，请发现，找出来。 三、研究课文 1、文章是如何表现口技表演之善的？找出相关的语句，研究一下。 2、请你说话： 用口技人表演之善，从（ ）这几句可以看出，它写出了（ ）的
38、句式，说说你的研究成果。 3、请你归结： 文章表现口技人表演之善，主要表现在： 对（ ）的描摹 用（ ）的烘托 、请你思悟： 研究了本文表现口技表演人表演之善的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看。 四、请你发现，落实字词 1、概括老师的示例，分组发现： 第一组：发现文中用法特别的字词 第二组：发现文中古今异义的字词 第三组：发现文中表示时间的字词 第四组：发现文中一词多义的字词 2、交流 3、请你做做，课堂训练 五、课堂小结 六、板书设计 对声响的正面描摹 口技 善 用观众反应侧面的烘托 简单的道具 四年级下册文言文教学设计 篇11 学习目标 1、反复诵读本学期学习的文言文，产生自己的
39、独特感受，领悟其中的道理，达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，激发对中华传统文化的热爱之情。 教学准备 1、学生课外收集喜欢的文言文，准备交流。 2、电脑课件 教学时间一课时 教学过程 一、引入激趣 1、师谈话：中华传统文化博大精深，源远流长。用之于政治，可以治国安邦；用之于军事，可以百战百胜；用之于艺术，可以美轮美奂；用之于个人，可以修身养性我们从小就受到中华传统文化的熏陶。 2、（屏幕显示：诗词等）这个学期，我们在语文课上学到了哪些属于中华传统文化的内容呢？ 二、温故知新，复习课内文言文 1、谈谈对文言文的认识： 师小结：文言文，言简意赅，琅琅上口，便于传诵
40、，是中华文明的结晶，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。 2、谈谈学习文言文的方法： 读书百遍，其义自见 3、回顾本学期学习了哪些文言文。 4、小组合作，复习文言文。师提示：朗读，释义，明理，背诵 5、小组汇报。注意生生互动，读得充分，入情，有韵味。形式多样 三、归纳学习方法 读书百遍，其义自见 温故而知新 四、拓展延伸，交流课外文言文。 1、文言文充满哲理，饱含人生经验的语言，能使我们陶冶情操，充实文化底蕴。同学们在课外收集了不少文言文，我们先在小组里交流一下。（各小组交流课外收集的文言文。） 2、各小组上台，幻灯展示收集的文言文，汇报自学收获。 小结：同学们收集到的文言文真是美轮美奂。因为时间关系，还有很多妙文我们来不及看，同学们可以下课后继续交流。 五、总结。 板书设计：（略）29