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1、文言文二则教案与教学反思知人者智，自知者明。老子原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标1 .认识4个生字，会写9个生字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵囊萤夜读。3 .理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。培养勤奋学习、持之 以恒的精神。教学重难点1 .了解故事内容，领悟文中的道理。2 .能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点 词句。谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。（悬梁刺股、凿壁偷光、 牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。（视频播放动画片 囊萤夜读和铁杵成针，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来 学习这两篇文言文。
2、这节课，我们先来学习第一则囊萤夜读。（板书课题）1、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。2、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。3 、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。三、赏名段名段点播、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。2、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。3、同桌交流，老师巡视指导。4、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更 有顺序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。四、诊句段寻医问药1、出示有代表的病段。(1) “篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了什么？(篱：篱笆。疏疏:稀疏。 径：小路
3、。阴：树荫。描写景象：稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新 生出的绿叶还没有形成树荫。)你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起来读一读。(2) “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么？(描写景象：儿童奔跑 着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。)女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉？(感觉非常有趣)4 .思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？(这首诗表达了作者对儿童 的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。)5 .集体朗诵，读出古诗的趣味。6 .谁愿意把整首诗背给大家听？(1)1分钟背诵记忆古诗。(2)填空式背诵。(3)全诗背诵，
4、背诵比赛。7 .默写宿新市徐公店。四、关注细节，拓展延伸。1 .回想整首诗，小朋友在干什么？(捉蝴蝶)你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最佳小 演员2 .依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设：分别表演“走”着追蝴蝶和“跑” 着追蝴蝶。)(二)初读古诗，理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面
5、的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和
6、花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤J诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1 .今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。(名牌小学Word资料可编辑)(
7、二)初读古诗，理解诗句的意思。2 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。3 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再
8、朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤。诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你
9、是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1 .今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。春季部编版四年级语文第二学期3 .借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。4 .结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐是教学的重点，读懂 诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。三、说教法学法教学中采用“
10、创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的 教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现语文课程标准“以 读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文 字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到 情感的熏陶。四、说教学过程（一）新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。（二）初读课文，认识生字新词学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几 遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、 写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。（三）品读芙蓉楼送辛渐，感
11、悟品质1 .师释题，简介作者及写作背景。部编版语文四年级下册古诗三首说课稿墨梅元王冕3 .请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。（二）初读古诗，理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意
12、思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点， 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤J诗画相配。(1)看了图画
13、上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默 化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”胖” 读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训 练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟
14、诗的意境。这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画（三）“瘦”读全词，搜寻词眼设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者 的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之 不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔1、品析佳句，引导想象。（1）江南好，好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用把它画出来。（太
15、阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（）的花儿（）的江水0的太阳（）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”轻读句子。说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？把词中的“胜”换成“似”、“像二 比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿 得很纯净，如同蓝草一般）心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出T江花-江水T全景。说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？
16、如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来, 拍下来，会流连忘返 ）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：冈4才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖” 了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词， 它只有几个字？ （27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个 词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生 说：天气好、人好、人杰地灵、美食多）,师：一个“好”字，包罗了诗人 对江南的无限赞叹和
17、向往之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人 作诗的心情，大此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设 计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的 古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进入第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中 有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生
18、共同交流课前了解的诗 人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通 诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首先我让学生自由朗读 诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学 生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想 象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴 含的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，
19、能够加深理解和体验 感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱， 以山为伴，寻找安慰的真实写照。预习任务：1、释题，简介背景。2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。4、吟读，体会诗人的思想感情。自主、合作、探究1、释题，简介背景。2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？3、比一比，谁读得最好。4、用自己的话说说诗句大意。5、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来？当堂检测墨梅：4.背诵芙蓉楼送辛渐寒下曲二、10分钟“温故、自学、群学”环节（一）创
20、设情境，引入新课（5分钟）听写上节课生字；导入上两节课学习了的王昌龄的芙蓉楼送新渐，它是一首送别诗，卢纶 的塞下曲，它是一首边塞诗。今天继续学习一首新的描写梅花的古诗墨梅。（二）预学过关（5分钟）评讲练习题；抽查学生背诵古诗。三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环节（一）借助汉语拼音读准字音，看图识字。（二）小组交流讨论：说说诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”诗 意。1 .我家:2 .头：3 .淡墨痕:4 .诗意：5 .“淡”这个字说明梅花的颜色不浓，就像用含着许多水的墨汁染成的，它 是那样朴素淡雅，让人喜欢。象征着作者的。6 .“出塞”怎么解释？三、读古诗，明诗意1.理解
21、词语。但使：飞将：不教：胡马：四、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还（一）感悟画面之悲。你眼前出现一幅什么画面？看到这样的画面给了你什么样的感觉？（二）感悟人心之悲。1.从征人角度感悟。“人”指什么人？想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背 井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？2/4一、激发兴趣，导入新课。1 .文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知 识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。 （板书课题）2 .齐读课题。指
22、导读好“囊萤”。3 .理解“囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2 .指名读生字新词。着重指导:胤（yn）恭（g 6 ng）勤（q i n）练囊（n d ng）焉（y a n）多音字:盛（ch存ng）数（sh u ）3 .指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。（“囊” 是上下结构，注意笔顺，部首是“一丁 “萤”是上中下结构，部首是 恭 部首是，第九、第十画都是“、”。“勤”是左右结构，注意左边“堇”的写法， 部首是“力“博”是左右结构，
23、不要漏写右上的点。）4 .读古文最重要的一点就是注意它的节奏，但停顿不等于断开，尾音拖长可 以显得更有韵味。指名读，师范读，生再读，生试着画出朗读的节奏。看看画的节 奏和老师的是否一样。（出示）学生小组赛读，师生点评。看来，古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难，我们在读的时 候一定要注意停顿。三、再读课文，品读感知。1 .课文中什么地方提到了 “囊萤夜读” ？（“夏月则练囊盛数十萤火以照书， 以夜继日焉。“）这里“练囊”的意思是什么？（白色薄绢做的口袋。）“以夜继日” 的意思是什么？（日夜不停。日，白天。）你读出了什么？（这个人很勤奋，读书刻苦。）2 .“囊萤夜读”的主人公是谁？课
24、文还在哪里写了他的勤学刻苦？（车胤。“胤 恭勤不倦，博学多通J ）理解句子意思：从注释来看，“胤”，晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”（谦2、指导学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。（望：一次默读找错别 字，错标点；闻：听别同学读找“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品 读找无序。）3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。5、师小结：修改习作小窍门”逐字逐句反复读”五、自改文学以致用1、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳句，用上修改习作小窍门来与同桌 互相修改习作。我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时 候
25、再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的 时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了 “闷水”。接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不 停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”这两项动作非常重要。我原想 漂浮肯定很简单，就是把四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做了以后才知道，学漂 浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用 力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手 和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可 我练了好久也不会，我失望极了，真想不练
26、了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛 苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很 不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我定要学会！在水里，我一边思考 老师讲的动作要领，一边反地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练，我 终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我 可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦, 我学会游泳啦！我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不是什么很的事，只要有胆量和耐心就能成功。2 .感悟方法。小作者在学习泳的过程中
27、遇到了什么问题？他的心情如何？他 是怎样坚的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？ 逊有礼），“通”（通晓，明白）；用组词的方法理解“勤”（勤学，勤奋），“倦”（疲 倦），“博”（广博）。3 .从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因？（“家贫不常得油J ）理解句子： 组词理解“贫”（贫苦，贫穷，贫困）。句子的意思是：家境贫寒，常常没有灯油来点 灯。4 .出示句子，指导朗读。胤/恭勤不倦，博学多通。5 .出示课文插图，指导学生看图，说说插图的内容。出示句子：家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。结合插图，理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思，指导学生
28、朗 读。6 .这篇课文主要讲了什么事？（在小组中交流。）7 .全班汇报：（车胤0家境贫寒，不能经常得到灯油（点灯，以便在灯下读书）。 夏天的夜晚，（车胤J就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫，照着书本，夜 以继日地学习。四、关注有新鲜感的词语。1 .正确、流利地朗读课文，找出令你感触深刻的词语。2 .出示课文，划分节奏，标注关键词语。胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书, 以夜继日焉。指名读一读，并说说自己的体会。五、课堂小结。1 .拓展阅读。原文：晋之车胤，家贫，不常得油。然日则耕作，无以夜读。遇夏月，乃以练为 囊，盛数十萤火以照书，以夜继日，勤学不
29、倦。年长，博学多通，时人誉之。（誉：称 赞。）小组合作理解每句话的意思，再读一读。指名读。2 .齐读课文。3 .读了这篇课文，你想对车胤或者自己说点什么呢？（在条件如此艰苦的情况下，您坚持日夜苦读，所以才能成为一个有学问的人，我也要向您学习。）板书设计囊萤夜读胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。-第二课时-教学目标1 .学习第二则文言文铁杵成针2 .正确、流利地朗读课文。3 .借助注释，理解文意，体会人物的精神品格。教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点借助注释，理解文意，体会人物的精神品格。教学准备：教学课件教学过程一、激发兴趣，导入新课。1
30、 .吟一首望天门山导入，了解诗人李白。你还会背他的什么诗？（望庐 山瀑布将进酒）今天，我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。（板书课 题）2 .齐读课题，了解题目的意思。先看看“杵”的部首，猜猜这个字可能是什么 意思。（木字旁，可能是木棒。）对，一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢? 结合注释:用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片，大家看看图，这就是铁杵，老妇人要 把它磨成一根针。3 .让我们走进课文，去了解这个小故事吧！二、初读课文，扫清字词障碍。1 .请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不 认识的字，借助拼音读一读，同桌交流。2 .指名读生字新词。着重指导:铁杵
31、（ch U ）还（hu G n）卒（z。）业3 .指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“逢、卒”，并在黑板上的田字格中示范。（“逢”是半包围结 构，注意先写“奉”，再写“匚”。“卒”是上下结构，部首是“一”，注意 I不 能插到两个“人”中间。）4 .自由读文，在读准字音的基础上，注意句子的停顿，读通语句。课件出示：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是 溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针J太白/感其意，还卒业。老师范读,抽生读文，小组赛读，师生点评。三、再读课文，品读感知。1 .出示图片，边读课文边看注释，可以在文中圈点标注，把课文读懂，知道课 文讲了在什么地
32、方，谁，发生了什么事。（板书：磨铁杵欲作针）2 .四人一个小组合作学习，先借助注释读懂课文，理解每句话的意思，找出自 己读不懂的地方，在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全 班交流。（师先讲一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。）看部首猜字义：“媪”，部首是“女”，联系前面的“老”，推测意思是老婆婆 或老奶奶。看字形猜字义：日，外框是个口，里面一横像舌头，舌头在动，意思是在说 话，即“说”的意思。3 .组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章 的大意。我们可以用组词的方法理解“世”，世间，世上；“传”，相传，传说；“过”， 路过，经过，趟过。“感
33、其意”的意思是什么？（被她的意志感动。）“其”指的是老媪。“问之”，指的是问谁？问什么？（老媪。你磨铁杵做什么？）古时的一个字，现在往往对应一个词，古文语言更简洁、凝练。4 .句式理解。读一读，比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。A强调的是“山中”，B强调的是“读书5 .绘声绘色讲故事。磨针溪呀，在象耳山下。世传呢，李太白读书山中学生讲述，师生评议。（可用多种方式讲。可以用“评书”讲法话说，磨 针溪，在象耳山下。当年李太白读书山中还可以用“说唱”讲法，或者打着节 拍诵读。）6 .我们是采用什么方法学习这篇文言文的？课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。
34、7 .现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思？（将铁杵磨成细针, 比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读。）四、关注有新鲜感的词语。1 .正确、流利地朗读课文，找出令你感触深刻的词语。2 .出示课文，划分节奏，标注关键词语。磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成,弃去。过是溪，逢/老媪 /方磨铁杵。问之，日：“欲作针J太白/感其意，还卒业。指名读一读，并说说自己的体会。五、课堂小结。1 读了这个故事，谁能用“铁杵成针”说一句话？（课件出示）铁杵磨成针，功到自然成。只要功夫深，铁杵磨成针。2 .通过学习本课，你们从课文中受到什么启示？（做学问要有恒心和毅力，只 要肯下功
35、夫，就会取得成果。）3 .拓展延伸：老师给你们推荐几篇文言成语小故事，如携苗助长守株待 兔掩耳盗铃等。板书设计铁杵成针磨铁杵欲作针反反复复读课文联系注释讲文意讨论交流明道理功到自然成教学反思学习文言文不在于逐词逐句理解文意，而在于学法的领会和整体的感知。理 解词语时，可采用“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲，将一篇简练的小古 文扩成一篇生动的现代文，让学生爱学、会学、乐学，并学以致用。注重诵读，培养语感。在诵读中体会情感，展开想象，领悟内容。(2)对课文不理解的部分提出质疑，与他人交流自己的阅读感受，培养质疑能 力和与人交流的能力。未成，弃去铁杵成针逢老媪方磨铁杵感其意，还卒业有毅力下苦功
36、板书设计教学反思文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，而学生对文言文接触 的又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。教学中把指导学生 朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引领、教读断句、自读巩固、互 读评议这些不同形式的朗读，突破难点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每 句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正确地断词、断句，把每个句子读通 顺。教学中，类文链接引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的知识理解句 子，也是必不可少的环节，这一环节，为学生学习文言文打下了基础。【素材积累】1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死
37、后，和上帝喝茶。 上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。刚过了一个 星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧！上帝问：怎么回 事？阎王说：地狱的小。2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到: 芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。只有做困难的事，才能推动社会发展进步。【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。 但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息 波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落
38、停 留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永 远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。时光不老人易老。穿行在一片又一片洁白的 日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一 页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片 洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多 余的情节，向着既定的目标轻装向前。四、学构思，自主习作我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时 候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的 时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三天后
39、就学会了 “闷水”接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂来，两腿在水中不停 地回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原想漂 浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做了以后才知道，学漂 浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用 力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的和 脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可我 练了好久不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不 就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错, 他们都能学
40、会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老师 讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练，我终 于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我 可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦, 我学会游泳啦！我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。2 .感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？ 他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，
41、自主习作你又是怎么想的？这些帮助对你起了什么作用？你自己又是怎么克服困难 去学会这一技能的？（生针对这一连串问题选择性交流讨论）3 .谈一下取得成功后的感受。（指名回答）三、写法指导1 .选择好你学会的一项技能。2 .要把学习的过程写清楚，按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到的困难及克服困难的方法写清楚。3 .突出重点，内容具体。写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当 时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一 技能的等。4 .总结学技能的感悟。写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下 棋，懂得要全面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。四、欣赏
42、范文1 .（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。2 .找出范文中表明动作先后的句子。3 .赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程 的。4 .分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。第二课时教学过程一、复习导入1 .指名说一说这次习作的要求。2 .回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。二、尝试习作，巡视指导1 .学生选择一个学会的技能，尝试习作。2 .学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。1 .选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学 习的过程。2.能和同学互相交换修改习作。【过程与方法】补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。
43、借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。【情感、态度与价值观】学会观察生活、记录生活。五、说教学重难点把学习的过程写清楚，能写出自己的独特感受，这是本课的教学重点也是难点。【教学准备】教师：课件。学生：回忆自己学会做的一件事。【课时安排】2课时的教学重点，教学难点是表达出自己的真情实感。四、说教学准备：1、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并 让他们向家长请教，指导自己学习。2、准备好多媒体课件。五、说教法、学法1 .说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成 这次的教学任务，本节课采取了以下教学方法：(1)激趣法。先通过导入谈话、
44、联系实际交流谈话，激发学生的兴趣，进 一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。(2)点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到把 学习本领的经过写具体。(3)分组合作法。学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。2、说学法为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列三 种学习方法：(1)讨论交流法。让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小 组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活 动描写，还要表达出自己当时的心情。(2)评定法。让学生对范文共同探讨，共同提高。六、说教学流程新课标指出：”学生是学习和发展的主体，教师是
45、学习的组织者、参与者、合作者”。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间 让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设 计了六个教学环节：（一）话题交流，导入新课：（二）审题、明确要求。（三）范文引路，分析范文师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？（“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花 潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。）师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写 作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？（表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客；表现在汪伦天天用美酒盛 情款待李
46、白。）师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起 来，可用上什么关联词来翻译呢？（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深；即使桃花潭水有千 尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。）（还可用“就算也” “纵使也”）师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待 李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受 感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或 反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？桃花潭水有千 尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。）师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来 说一说，这里用什么来比喻什么？（用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深。） 师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？（表现汪伦和李白之间的情谊深。表现朋友间的深情厚谊。）师：谁能把这种感情谈出来？（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）把这首诗的意思用自己的话说一说（教师出示课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。）（4）指导朗读、背诵。