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1、初中物理有效教学心得体会学校物理有效教学心得体会1 中学阶段是同学学习学问，提升力气的重要阶段，同学最主要的学习场所课堂应当发挥其有效性作用，激发同学爱好，培育同学力气，所以有效教学成为众多老师都乐观探究的目标。我认为，有效教学即是在教学过程中，老师为了实现教学目标，促使同学进展而制造性的综合利用一切合乎教学规律、教学原则、先进的教学方法的教学方式、方法策略来优化教学缓解，改进教学过程。 一、从非智力因素入手，实施有效教学 1、激发学习爱好，培育学习动机的策略 爱好是最好的老师，能促使同学思考，乐观主动地学习。我们可以通过以下两种方法来激发同学的爱好，培育同学的学习动机，实施有效教学。 （1）
2、创设布满趣味的情境试验，激发同学爱好 物理是一门以试验为基础的学科，要丰富同学的阅历和学问，离不开试验，要提高同学的动手动脑力气，离不开试验，物理试验是激发同学爱好的最好途径。要依据学校同学的心理和思维特点设计演示试验。老师可以用各种各样的小东西做成样品，进行演示试验。当同学看到这些现象的时候不仅能够激发他们的爱好，产生并保持乐观的学习意愿，而且还可以让他们信任这些物理规律的存在，例如“瓶吞鸡蛋”试验，模拟马德堡半球试验。 (2)建立良好的师生关系，促进学习爱好 正所谓“爱屋及乌”，同学宠爱一位老师就会连带着宠爱这位老师教的这门课，这就是爱的迁移。当同学宠爱的老师走进课堂的时候，同学会由于对这
3、位老师的宠爱而使自己的学习爱好油然而生。老师要敬重同学，让同学亲其师，信其道；老师要和气而严峻，不能任凭批判同学；老师不管在课堂上还是课堂外都应当和同学进行心灵的沟通，亲近同学，增加师生情感沟通，乐观主动地营造融洽的师生关系；老师要不断鼓舞同学，使同学对物理课产生爱好，树立自信念。 2、合理运用多媒体 学校物理老师应当与时俱进，充分利用多媒体提高同学的理解力气，并调动同学的学习乐观性。首先，老师可以通过丰富多彩的视频、图片、文本等资料丰富同学的物理学问，强化同学的学习。其次，老师可以利用多媒体呈现一些在生活中或凭肉眼不能看到的物理现象，提高同学的理解力气，提高学习效率。最终，老师可以利用多媒体
4、课件或软件提升学习效果。 二、预备充分，实施有效教学 1.做好预习工作，养成良好习惯 良好的开端是成功的一半，每节课上课前，老师应当让同学做好课前的预习工作，知道老师上课时要讲的内容，对此有初步的熟识，让同学对自己熟识到的学问进行有序的整理，形成明确的学问结构，有利于同学对课堂重点和难点有初步的把握，能提高课堂教学的有效性。 2.明确目标，制定方案 ( 1)明确目标 老师要与具体的教学内容、具体的教学状况相结合，与同学的生活阅历、认知水平，与新课程标准理念相结合，合理有效地确立三维目标。在学问技能方面，老师要突出学习重点和难点；在过程方法方面，老师要突出本节课的科学方法；在情感、态度、价值观方
5、面，老师要重视同学的情感的体验和阅历的沟通，使同学乐观有效地参与课堂教学，提高课堂教学效率。 (2)制定方案 课堂教学是一个有组织、有方案、有规定时间和有具体教学内容的活动，所以在学校物 理教学之前必需对学校物理教学的内容有一个统筹方案。依据整体的长期方案制定单元方案，将每一章节的内容进度支配好，最终细化到每节课，制定课时方案，对每个学问点的内容教学有明确的支配。 三、支配有效课堂，实施有效教学 1.留意教学技能，实施学校物理有效教学 (1)教学语言技能 为了使课堂教学达到有效，物理课堂上的语言应当是幽默风趣的，这种幽默风趣不是滑稽而是一种才智，是教学达到确定境界的表现。这种幽默可以让同学多一
6、份轻松感，少一份紧急感，课堂气氛；物理课堂上的语言应当符合物理学科专业术语的要求，留意语言的科学性和规律性。物理课堂上的语言应当有很强的启发性，具有乐观的作用；物理课堂上的语言应当与表情、目光、动作等体态语言有机结合，能够起到强化的作用。 (2)课堂提问技能 课堂上提问量与提问技能对有效教学起确定的作用。在设计问题时，老师应当认真争论教材，对教材进行剖析，一步一步提出问题，一环扣住一环，体现连惯性。在设计问题时，实例最好是与同同学活亲热相关的。此外，老师提出的问题要体现目标性、清晰性、科学性、启发性，而且难度要适当，不能由于太难而打击同学的自信念。 2.留意教学方法，实施学校物理有效教学 学校
7、物理新课程标准提倡自主性、探究性和合作性的教学理念。在新课标下，有效实施教学也必需依据这些理念进行。所以，我们的教学应当是以“老师为主导，同学为主体”的教学，同学应当在老师的指导下乐观主动参与到学习中去，使课堂布满创新的活力，让同学自主学习，让同学做学习的仆人，通过老师的指导，使同学养成自主学习的好习惯，使之终身受用。 四、留意评价反思，实施有效教学 反思对于老师的实践、争论、专业成长和教学的有效性有着重要的意义。教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。老师应当通过同学的自学状况、上课状况、作业状况和考试状况，多角度地观看和评价同学，通过师生之间的沟通面谈和试验的操作，
8、来评价同学在此教学方法下的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的进展，反思、改进自己的教学方法，精益求精，达到有效教学。 学校物理有效教学心得体会2 在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的老师只是仅仅关怀同学是否“学会”学问，而对同学是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对同学力气的培育提高到了极为重要的地位。所以，老师在传授学问的同时，更应争论教材，争论大纲，争论教学方法，争论同学，争论符合同学心理特点、共性特征的学习方法，使同学想学、会学、学得主动、学得乐观，让同学对把握的物理学问既扎实又灵敏。鉴于学习方法对学物理的重要性
9、，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导： 一、重视试验，激发同学学习爱好，培育同学的动手力气和创新力气 物理学是一门以试验为基础的学科。新课程标准中指出“观看和试验，对培育同学的观看力气和试验力气，实事求是的科学态度，引起学习爱好，都存在不行代替的作用。”可见，重视物理试验，把握科学的观看、试验方法是试验教学成功所在。 作为以试验为基础的物理学科，在教学中应把课本上的一些试验进行合理的科学改进创新，可以使同学在熟识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过试验把握物理学问也是培育同学创新力气的重要措施。是同学学好物理必不行少的一个重要环节。 1、改进试验，加
10、强教学的探究性 在试验教学中尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，把习题中的叙述试验改为操作试验，以及试验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试试验设计、操作，充分发挥试验教学的创新功能。挖掘同学的动手力气。比如：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化试验改为同学试验，发觉同学的参与性得到了很大程度上的提高。并且能依据试验现象、试验数据和图象清晰的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区分。 2、在试验教学中创设问题情境，挖掘同学的创新力气 老师在试验教学过程中，要留意同学的思维动机的激发。为演示过程创设良好的问题状况，有意识的制造一种探究的氛围，激发同学
11、求解的愿望和热忱，老师可充分利用同学的惊奇心强的特点，把同学知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使同学参与思考，努力去探究解决问题的途径。 例如：在讲磁极间相互作用规律时，先用条形磁铁的N极对准小磁针的S极，然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。这个试验同学们学校自然课上做过，很娴熟，却很少有同学思考有什么问题，一旦他们仔细观看，并口述观看的现象时，发觉条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是引出“为什么吸引”“为什么推斥?两个问题情境，同学们为弄清缘由，乐观思考期盼得到科学的答案，如此一来，不仅激发起同学的求知欲，从而开发学习动力，更重要的是可以使同学明确思考的方向，找到了解决问
12、题的关键所在。 3、加强课外小试验，引导同学参与试验 苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句阅历之谈：“同学的聪慧才智来自他们的手指头，它激发了智力开发的真谛人类才智来源于勤动脑勤动手“。 课外试验活动的教学功能是显而易见的，同学的自主性、参与性高，尤其在设计和预备试验中那种极富有制造性的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使同学感受到物理学问的应用无处不在，激发他们自觉应用物理学问制造性地解决一些具体问题。比如在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回形针吗?”这个试验作为课外小试验，比在课堂上做更能激发同学的爱好，有更多的同学带着自己的很多疑问第一次参与到了物理中来，从而使同学知道我们的物理来源
13、于生活、来源于实际。我们可以在实践中参与，在参与中解决。知道试验不仅可以在试验室做，还可以在家里做。不仅老师可以做，我们自己也能做。 二、重视联系生活实际，培育同学的观看力气和解决实际问题的力气 物理是一门与生产、生活、科技联系特殊亲热的一门学科。要想学好物理，必需留意在日常生活中培育同学的观看力气以及运用物理学问解决实际问题的力气。 我在日常课堂教学中，以做好演示试验为前提，增加试验的趣味性，为同学做好试验起到良好示范作用。同时，在试验教学中要留意培育同学认真观看现象，勤于思考问题的习惯。比如说在做“水果电池”的试验中，不仅让同学观看电压表的指针是否偏转，还要让同学观看朝哪边偏转，想想说明白
14、什么?更换不同的水果和连接的导体，看现象是否发生转变，这又说明白什么?这样同学就不行能只看，他们要动脑筋，想为什么? 此外还留意引导同学细心观看四周的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本学问联系。物理是离不开生活的，生活中处处有物理。例如：学习大气压时，让同学留意观看并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用?再如学习压强、摩擦后，可以有意识地观看日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么?使同学养成爱观看、勤思考的习惯。从而能培育他们解决实际问题的力气。 三、发挥教材优势，培育同学的自学力气 老师在同学刚接触到物理时就要指导同学
15、如何阅读教材，依据教材特点，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出的背景或缘由，弄清问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓学问重点，插图可以增加同学的感性熟识，补足有些同学孤陋寡闻的现象。教材中的插图很多，且具有形象生动，直观性强，图文并茂，集学问性、趣味性于一体的特点，老师在指导同学读书时，确定要让同学重视对插图理解，知道插图表示什么意思，说明白什么问题，表示了什么物理现象和过程。培育同学看插图的力气，有利于同学把握物理学问和理解物理概念，将抽象的物理概念形象化，便于理解和把握。比如：在蒸发觉象中有一幅坎儿井的插图，我就问同学，你知道坎儿井的作用吗?在现实生活中还有什
16、么现象与它是类似的呢? 指导同学如何阅读正文，首先要让同学抓住中心。认真分析每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如牛顿第一运动定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使同学把握这确定律，需要同学认真做好试验想象推理到位，同时让同学知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么状况下又保持静止状态。这确定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解把握这确定律。 四、指导同学解题的正确方法并要求同学规范解题 同学作业是课堂教学的连续，是同学复习、巩固、应用学问的一个重要环节。老师在指导同学解题过
17、程中，必需指导同学解题的正确方法。如我在指导同学解答说理题时，要求同学按三步进行：讲道理、摆事实、得结论。如踢足球时脚感到有点疼，这是为什么?答：物体间力的作用是相互的(讲道理)，脚对球施加力的同时球对脚也施加了力(摆事实)，所以脚感到有点疼(得结论)。通过训练，同学就能把握这一类题目的一般解题方法。电学题目中看懂电路图是最基础的，可同学往往由于电路中接入电流表、电压表而看不懂电路，当然问题也就无法解决。依据电流表内阻很小，电压表内阻很大。我就指导同学把电流表看成是闭合开关或一段导线，把电压表看成断开的开关，这使电路大为简化，看出一个电路的主干。同时解物理题时要求同学要规范、全面，符合要求。如
18、画光路图时间线确定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线;问答题叙述要清楚，不能答非所问，词不达意;计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据，最终结果确定要有单位。 总之，通过自己的实践和这两年的课题争论，我知道如何指导同学学好物理是一项长期而困难的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我们物理老师在长期的教学过程中不断去探究，去实践，从而能真正关怀同学从实践中总结出一套属于自己的科学的学习方法，提高对物理的爱好，增加学习的效果。 学校物理有效教学心得体会3 课程标准作为国家对同学接受确定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，因此它
19、是教育管理、教材编写、老师教学、同学学习的直接依据。学校物理课标就是学校物理教育管理、教材编写、老师教学、同学学习物理的直接依据。 一、课程标准的内涵 (1)课标主要是对同学在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。 (2)它是国家(或地区)制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。 (3)同学学习结果行为的描述应当尽可能是可理解的、可达到的、可估量的，而不是模糊不清的、可望而不行及的。 (4)它隐含着老师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即老师是“用教科书教，而不是教教科书”。 (5)课程标准的范围应当涉及作为一个完整个体的进展的三个领域：认知、情感与动作技能，
20、而不仅仅是学问方面的要求。 二、物理课标的特点 (1)体现素养教育观念 课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“学问与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素养教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。 (2)突破学科中心 课标关注同学的爱好与阅历，精选同学终身学习必备的基础学问和技能，努力转变课程内容难、瀪、偏、旧的现状，亲热教科书与同同学活以及现代社会、科技进展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、规律性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于同学进展的功能。 (3)引导同学改善学习方式 各学科课程
21、标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导同学主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现同学学习方式的变革;转变单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式，进展同学收集和处理信息的力气，猎取新学问的力气，分析和解决问题的力气以及沟通与合作的力气。 (4)加强评价体系指导 体现评价促进同学进展的教育功能，“评价建议”有很强的可操作性。各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向同学的学习过程，从而促进同学的和谐进展。课标建议实行多种方法进行评价。 (5)拓展课程实施空间 课标重视对某一学段同学所应当达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出
22、了建设性的看法;而对实现目标的手段与过程，特别是学问的前后挨次，不作硬性规定，从而我教材的多样性和老师教学的制造性供应宽敞的空间，为体现并满足同学进展的差异性制造良好的环境。 物理课标的主要特点是：体现新课程的五点新理念。 通过学习让我深刻熟识： 一、努力提高自身素养，更新教学理念。 新教材对物理老师自身素养的要求更高，没有高素养的老师，就培育不出高素养的同学;没有制造性的老师，就很难培育出制造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素养：有敬业、乐业、勤业的精神;具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材;把握教学艺术水平。由于老师的教学艺术
23、水平的凹凸直接影响到教学效果;具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行争论，以不断提高自身的制造思维和制造力气。 素养教育就是要培育出一大批勇于创新的同学，因此对老师提出了更高层次的要求。要求老师本身必需有猛烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理试验学问点的教学中，不能只满足于同学把握书本上的现成学问，而是留意怎样将它灵敏应用，让同学有所发觉，有所制造，有所前进。 二、坚持以同学为本 物理教学是培育同学动手操作力气、实践力气和制造力气的重要渠道。老师不仅要让同学学会物理学问，更重要的是让同学学会物理学的思维方法和争论方法，培育同学多方面的力气。物理课本
24、中不仅有丰富的物理学问，而且渗透了大量的物理学思维方法。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维力气，缜密的推理推断力气以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的争论方法，如把握变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为力气。另外还要引导同学尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让同学体会到物理学的应用价值，提高同学学习物理的爱好，才能逐步培育同学乐于动手力气和实践力气。 “留意全体同学的进展，转变学科本位的观念;从生活走向
25、物理，从物理走向社会;留意科学探究，提倡学习方式多样化;留意学科渗透，关怀科技进展;构建新的评价体系。” 所以教育教学工作过程应具体做到： 一是细心设计教学方案，认真备课。二是创设情境，精彩导入。三是循序渐进，开展探究教学。四是开发课程资源。 总之，同学在校学习，不仅是学习科学基础学问，更重要的是学好科学的争论问题的方法，为了将来更好的学习，在物理教学中要引导同学拓展和深化学问，同时提出一些拓展学问的思考题，老师要鼓舞同学思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题，要让同学与同学，同学与老师之间课后共同争辩，甚至争辩，学问不断拓展，力气不断提高的好群体。同学的自学拓展力气增加了，就能举一反三，
26、触类旁通，发挥独特见解，显现制造才能。因此：中学物理，课堂教学在学习科学基础学问同时，渗透科学物理方法教育不仅是物理学科培育目标的需要，而且也是同学思维素养进展的主观需要。十九世纪德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏老师奉送真理，一个好老师教人发觉真理”。关怀同学把握科学物理方法等于交给了他们打开物理学问宝库的金钥匙，使他们终生受益。 我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教育者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。 学校物理有效教学心得体会4 学校物理是一门以试验为基础的自然科学，然在应试教育观念的束缚下，老
27、师忽视了试验教学的重要性，课堂中大多是老师讲授，同学被动接受学问。随着新课改的不断深化，物理教学开头关注同学实践力气和创新力气的培育，为此试验也就显得举足轻重。在学校物理教学中，要实施有效的试验教学，老师需在试验前引导同学做好相应的学问和素材预备，大胆作出猜想，然后设计试验方案并进行试验操作。同时，在试验中老师要鼓舞同学大胆创新，以培育同学的创新力气。 一、提前预备，丰富素材 “凡事预则立，不预则废。”在学校物理试验教学中，做好试验前期预备工作是不行缺少的环节。做好试验前期预备，一是学问预备，即预备完成当次试验所涉及的学问点；二是素材预备，包括当次试验中涉及的背景学问、试验素材等。 首先，就学
28、问预备而言，在试验前老师要以课前猜想或小组合作的方式引导同学进行预习。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的试验中，天平和量筒的用法、密度的概念都是同学试验前需要提前预备的。又如，“探究影响物体所受重力大小的因素”的试验前需对重力、密度等概念进行复习。其次，在试验前老师还要依据试验需要引导同学了解相应的背景学问和试验素材。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的试验中对小石块的选择，因石块的质地不同，其密度自然有所区分，在课前老师就可布置同学采集不同的石块进行初步了解。当然，试验前老师还要组织同学预备好相应的试验器具，这样才能保证明验的顺当进行。 二、大胆猜想，合理设计试验 “学源于思，思源于疑。”
29、在物理试验教学中，引导同学猜想的目的是培育同学的质疑精神，让同学能依据已有阅历和学问对试验的结果进行猜想，然后再设计试验对自己的猜想进行验证。猜想是进行科学探究的第一环节，在这个过程中老师不仅要鼓舞同学大胆预设，还要通过情境来引导同学合理猜想。 在猜想阶段，同学是依据自己的学问和阅历对试验结论作出想象，而因同学的学问和阅历有限，其猜想也就不够全面，故而需要发挥老师的主导作用。首先，要创设情境引发同学猜想。如“探究水的沸腾现象”的试验中，老师以“纸锅烧水”的试验来引入，这和同学的生活阅历产生了冲突，同学自然会提出更多的猜想。其次，要留意引导同学结合已有学问和生活阅历来作出猜想。如“探究影响液体内
30、部压强大小的.因素”试验中依据“洗澡过程中潜入水中越深感觉越难受”的阅历而猜想液体压强的大小可能和液体的深度有关。最终，老师要对同学没有猜想到的进行补充，这样才能让同学更全面地设计试验进行验证。 三、鼓舞合作沟通，丰富体验 “合作才能共赢。”社会进展要求培育具有合作力气的人才，而不是只会单打独斗的“英雄”。就学校物理试验教学而言，合作不仅能让同学在相互沟通和争辩中增加体验，也能让同学从多个角度、多个方位来观看、分析试验，从而获得更好的学问建构。同时，在合作中，同学通过分工试验，角色明确，任务清晰，较好地培育了同学的合作力气。在物理试验教学中，为了更好地促进同学的合作沟通，老师在试验中应多提出问
31、题来引导同学进行争辩。 首先，提出问题引导同学进行沟通。如在“探究二力平衡的条件”的试验中，老师先提出问题“当物体受到两个力作用时，总能处于平衡状态吗”来引导同学沟通。当同学在沟通和争辩中明确了“不能平衡”时，老师再追问：“当物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到平衡呢？”此时引导同学从力的方向、大小和作用点作出猜想，那么，假如通过把握变量法来进行试验呢？如此，同学又进入到试验方案的沟通中。循序渐进的问题将同学的思维引入更深层次。其次，要留意引导同学沟通自己的试验感受。如在“探究影响液体内部压强大小的因素”试验中，同学将压强计的金属盒放入水中，观看到U形管两边液面消逝高度差，此时同学就
32、说“橡皮膜受到了水的压强”，在争辩中明确了“液体内部有压强”的结论。 四、鼓舞创新，培育同学创新精神 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。”物理试验不仅需要遵循科学的试验步骤，更需要创新。在以往的学校物理试验教学中，老师更多的是以指令来让同学完成规定动作、规定步骤，同学所获得的只是老师预设的既定学问，创新意识和创新力气没有得到较好的培育。因此，在物理试验教学中我们应鼓舞同学创新，而提倡创新并不是要让同学打破法规而自由行动，而是要在遵循科学试验方法的基础上融入自己的构思，大胆试验，大胆创新。 总之，在学校物理试验教学中，老师必需革新观念，从“我做你看”的模式过渡到“我引你做
33、”的模式，在试验中引导同学提前做好预备，在大胆猜想的基础上设计出合理的试验方案，以合作的方式来进行试验，在试验中乐观沟通、争辩，大胆创新，这样才能让学校物理试验教学更有效。 学校物理有效教学心得体会5 什么样的课堂教学是有效的?较为普遍的提法是：有效教学是指老师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得可能多的教学效果。有效教学的实质就是促进同学的有效学习。 教与学是相辅相成的，老师要实施课堂有效教学的前提条件是同学要学、肯学、有学习的求知欲。要提升教学的有效性，就必需要有同学的有效参与，这是体现同学主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。那么，在学校物理课堂教学中，如何做到使同学
34、“要学、肯学、有效参与”呢？我认为可以从以下几个方面入手： 首先，创设好玩的课堂情景，引发同学的学习爱好：老师假如能够在开头的时候就激发同学的求知欲，引起同学的爱好，能够达到事半功倍的效果。好的开头是成功的一半，课堂引入的好坏往往直接影响着整堂课的效果，好的引入可以较快的集中同学的留意力，启发同学的学习动机，调动同学主动学习的乐观性，提高课堂效率。 其次，老师要提高提问的效度：教学中能不能使同学参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于老师提问的有效度。 1、老师的提问必需是能启发同学思维的提问，必需是有效的提问。老师依据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，细心设置问题
35、情景，有方案性、针对性、启发性的提问，能激发同学主动参与的欲望，有助于培育同学制造性思维。 2、要提高提问的有效度，必需要从有效提问特点入手进行突破。物理教学就是让同学在学习物理学问中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的物理素养。这当中，老师不行能替代同学去接受物理学问，而只能起到引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得细心设计对同学理解和把握有关学问起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易。这是实施有效提问的重要途径之一。而同学的思维过程往往是从问题开头的。提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。 3、在教学中，提问的目的已经不仅仅局限于检查同学把握学
36、问的程度，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过问题，把握同学对学问的理解程度，从而调整教学方法，促进同学进行更深刻的理解。因此，老师在课堂上提出的问题应直接指向同学对问题的理解程度，达到对课堂提问的有效性。 第三、必需以试验为基础：物理学是以试验为基础的科学，必定要以试验为基础，通过试验关怀同学明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。用具有出乎意料之外的试验来激发同学的学习爱好。当同学的惊奇心被触动时，正是学习爱好被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。例如：在学习浮力的利用前，同学通常会有一种错误的熟识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中确定会下沉”。在教学开头
37、时，我先取两块完全相同的铝箔，让同学将其中一块揉叠成团，让同学猜想：假如将揉叠成团的铝箔放到水里会沉还是会浮？同学依据生活阅历，一般都会认为铝箔会沉到水底。我把折叠后的铝箔团放入水中，证明同学的猜想是对的，然后问：“那么能否下结论：铝制的物体放入水中确定会下沉呢？”多数同学会说“是的”，也可能会有少数同学认为“不愿定下沉”，这时我请这些同学说出不愿定沉的理由，再由他们自己利用另一块铝箔设计一个试验去证明自己的结论，接着引导全体同学归纳结论；若没有同学能正确回答，可以将这块铝箔做成一只“铝箔船”，放入水中就会浮在水面上。两个试验结果对比明显，同学不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成
38、的，可能还要考虑其他因素”，提高了同学探究“物体浮沉条件”的乐观性。 第四、充分利用现代教育手段，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量：现代教育技术不仅有利于课堂教学效率的提高，更重要的是促进同学学习方式的转变，确立同学在教学中的主体地位。在课堂教学改革实践中，老师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，老师是关键。因此，老师应充分利用现代教育技术，提升实施新课程的水平和力气，提高课堂教学的有效性，切实消退课堂教学中的无效劳动，寻求有效教学的方式和方法，冲破传统课堂的“束缚”，实现课堂教学的最大有效性。 第五、留意课堂同学信息反馈，提高课堂教学质量：在课堂教学过程中，老师的教和同学的学相互作用、
39、相互促进、相互影响。在教学过程中老师应制造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃“一言堂”，“满堂灌”的传统教学思想和方法，真正树立以同学为主体的教学观念，公正对待每个同学的共性和学习过程中的差异。 第六、合理支配课堂时间，增加同学投入的学习时间：课堂教学时间是一种很重要的教学资源，它能否被有效地利用直接影响到课堂教学效果。“满堂灌”与“放任自流”都是老师要避开的。合理教学时间结构是同学建构学问的保证。老师要留同学自主学习时间、师生互动时间来梳理学问，自己学习反思、练习、师生互动反馈等时间。此时，老师把师生共同学习时，自己没学会的那部分滞后的同学，关怀他消化吸取；没吃饱的同学给他开小灶。并
40、准时给与反馈信息。试想一下，假如课堂练习等到其次天或第三天再评讲的话，同学可能连题目都遗忘了。更谈不上什么教学效果。因此，课堂教学的合理的时间结构特殊重要。例如在压强概念的教学活动中，确定要留有时间自主活动。自主练习。让同学拿起一支笔，两只手指压笔尖和笔尾的两端，体验压力的作用效果。解决如“书包带做得宽点好还是窄点好?为什么?”的问题，估算自己对地面的压强等活动。通过同学的动手、动脑保证同学对学问的有效理解、有效把握。 总之，什么课堂是高效课堂，应当没有一个统一不变的模式，教学促使同学应当乐观主动学习，促进同学全面进展。这样的课堂才能是有效的。 作者简介：支永刚、男，诞生于1973年8月10。
41、贵州省普安县人氏，高校本科文化，现在贵州省兴义市顶效开发区中学任教。中学一级老师。详细通讯地址：贵州省兴义市顶效开发区中学邮编：收件人姓名：支永刚电话： 学校物理有效教学心得体会6 1、新课引入 时间：不超过3分钟 方式：以复习、讲评、习题训练、试验、故事、图片、视频等 2、预习沟通 导入新课后，多媒体呈现教学目标及预习试题，各学习小组围绕教学目标及预习试题进行自学，着重了解本节课的教学内容，分析其中的重点、难点及需要争辩的问题，时间把握在1015分钟。这段时间，老师穿插巡察各学习小组，观看、答疑、抽查、询问。 3、师生探究 全班进行重点、难点沟通，老师因势利导、串讲点拨，组织同学信息加工、试
42、验探究、归纳整理。充分运用试验设备，设计各种活动，实施情景教学。时间把握在10分钟左右。 4、学以致用 在同学了解基础学问的基础上，老师出示相应习题（有确定的层次性：多数为基础题，12题提高题），同学各自独立解题。做好后，小组间相互讲评纠错，基础题组内解决，提高题集中争辩，最终老师点评。时间把握在10分钟左右。 5、总结归纳 组内沟通，总结本节课教学内容（包括学问点、学科思想和有关试验等）、典型试题及解题思路。老师依据状况进行补充、订正或点评，对表现优秀的师徒予以表扬、激励。最终老师再出示学问体系，作简要的强调。时间把握在5分钟左右。 学校物理有效教学心得体会7 开学初，代表我们学校物理老师到
43、西宁市参加了新课程标准的培训，主要学习进行了总体框架的解读，下面就自己的学习体会和大家共享! 作为一线的学校物理老师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就物理学科而言，原来的教学目标上，曾消逝过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，同学在物理力气的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育同学的物理力气，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的共性特长。 那么，在实施新课程标准时，我们的学校物理教学应留意些什么呢 在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培育全体同学的科学素养。这不是面对少数同学的精英教育，而是面对全体同学的大众教育，是
44、全面的科学教育，使同学在科学学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。 五个课程基本理念： 理念一：留意全体同学的进展，转变学科本位的观念 义务教育阶段的物理教育的目的是培育全体同学的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很简洁导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也简洁侧重于学问的灌输，这无疑会影响同学学习物理的爱好，使同学对物理产生犯难的心情。因此在课程设置时，将更多地关注同学的进展需求，适应同学的认知特点等。 理念二：从生活走向物理，从物理走向社会 自然界的奇异现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，学校物理课程是同学
45、在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近同学的生活，让同学从身边生疏的生活现象中去探究并熟识物理规律，同时还应将同学熟识到的物理学问即科学争论方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加同学学习物理的爱好，而且还将培育同学良好的思维习惯和科学探究的力气。 理念三：留意科学探究，提倡学习方式多样化 成功的教育要使同学既能学到科学概念又能进展科学思维力气。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者猛烈的惊奇心和旺
46、盛的求知欲。新课标从过去单纯强调学问的传承变为全面落实课程的三维目标。于是学问本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。 理念四：留意学科渗透，关怀科技进展 科学技术的进展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不行磨灭的功绩。然而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类开头客观地评价科学和技术的进展，理智的思考科学技术的社会功能，而肩负培育同学科学观的科学教育应重视准时反应科学技术进展状况及其对人类文明的影响，使同学在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能乐观地发表自己的看法。 理念五：构建新的评价体系 以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科学问，特别是课本上的学问，忽视对解决实际问题的力气、创新力气、实践或动手力气、良好的心理素养与科学精神、乐观的学习心情等方面综合素养的评定;有关评价指标单一，忽视了个体之间的差异;评价结果则过分强调终结性评价结果，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进进展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必需构建与新课程理念相适应的评价体系。如：1、进行进展性评价。例如建立成长手册(也称档案式评价)。2、乐观探究书面考试题型的改革。25