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1、2022初中物理教学心得体会初中物理教学心得体会11、细读书，多设问，培育自学实力教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。（1）课前阅读，有的放矢。依据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想。如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：物理学上“做功”的含义是什么？它和日常生活中常说的“做工”有什么不同？做功必需具备哪两个必要因素？有哪几种状况不做功？做功的多少与哪些因素有关？怎样计算做功的多少？功的单位是什么？通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清学问点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听老师讲解时突破，攻克难点。（2）课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点学
2、问（概念、规律等）要边读边记。对于关键的宇、词、句、段落要用符号标记，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能精确驾驭所学的学问。如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”。阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”。精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说？为什么？弄清其原团原委。（3）课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，刚好复习归纳，把每节或每章的学问按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的学问逐步系统化、条理化。通过归纳，可以把学过的学问串成线，连成网，结成体。
3、以便加深现解，使学问得到升华。2、细视察，会视察，培育学生的视察实力视察是学习物理获得感性相识的源泉，也是学习物理学的重要手段。初中阶段主要视察物理现象和过程，视察试验仪器和装置及操作过程，视察物理图表、老师板书等。（1）视察要有主次如在视察水的沸腾时，要围绕下列问题视察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样改变？沸腾时视察气泡的改变，温度计的读敷是否有改变？停止沸腾时，温度是否改变？（2）视察要有步骤困难的物理现象，应根据肯定的步骤，一步步地细致视察。如在”探讨液体的压迎”试验中，可按以下步骤进行：（1）首先要视察所运用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，视察金属盒上的
4、橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大。（2）将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，视察u形臂两边液面是否出现高度差，报据视察推断水的内部是否存在压强？（3）变更橡皮膜所对方向，再视察u形管两边的液面，依据视察推断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系？（4）保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系？（5）将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样变更？（6）视察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同？（3）视察时要思索如在引入“牛钡第一运动定律”前做有关演示时，当视察了同一高度处的小车
5、从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要仔细思索：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关？当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗？当小车在光滑的平面上（无阻力）运动时，运动的距离将有多远？经过视察、思索、推理后，加深对定律的理解。3、勤试验，会操作，提高试验技能试验是探讨物理的基本方法，它对激发学习物理的爱好，培育视察分析实力，提高试验技能，起着特别重要的作用。试验应包括演示试验，学生试验、边学边试验和小试验。演示试验起着潜移默化的示范作用，通过演示试验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性相识，从而更好地理解、驾驭物理概念和规律。在学生试验中，要接触
6、试验器材，了解试验目的和原理，严格按运用规则和程序亲自操作，作必要的记录，依据试验内容得出结论，呀袄做到手、眼、脑并用。通过试验，自己去“发觉”规律，学到探究物理学问的方法。4、多思索，细比较，培育学生的思维实力孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑是学习的开端、思维的动力。在物理学习中，要结合结合教材中的“想想议议”，进行奇妙的设疑，多动脑主动思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述实力。如在学习“物体的浮沉条件”时，可先通过老师的演示试验，相识到浸在液体里的物体不论是上浮的还是下沉的都受到浮力，接着思索以下几个思索题：（1）既然浸在水中的物体都受
7、到浮力作用，为什么铁在水中下沉？木块能浮在水面上呢？（2）把同样重的铁块和木块同时放在水里又会怎样呢？（3）用钢铁制造的大块在轮船为什么又会浮在水面呢？然后通过对放在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小的关系，依据二力合成的学问，得出物体的浮沉条件。对教材上的各种结论，不仅要擅长从正面提出问题，还要擅长反向思索。如“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。”而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到外力作用呢？通过反向思索，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的实力。物理学问本身有很多相像的地方，但又有区分。如某些现象相像，
8、但实质不一；某些物理量的测量方法相像，但所用的器材不同，等等。所以在学习中肯定要主动思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，驾驭学问的本质。例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较。质量和重力、压力和重力有什么区分和联系等，都可以列表比较。通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时培育自己的科学思维实力。5、善记忆，会记忆，提高记忆效益为了使学到的学问坚固地铭刻，必需加强记忆。如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使学问信息贮存得坚固。假如能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“才智的仓库”。在新的学习活动中，当须要某些学问时，则
9、可随时取用，从而保证了新学问的学习和思索的快速进行。（1）理解透彻，记得牢理解是提高记忆质量的前提。对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，肯定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱。（2）语言简炼，记得快可将一些重要学问编成顺口溜，以帮助学生记忆。如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”；光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”；电路识别可编为：“简洁电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”。（3）反复强化，记得准对有些学问，需反复强化记忆。即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并刚好运用、巩固，以加强记忆。
10、6、广训练，精练习，提高学习成果练习是驾驭学问，巩固学问的重要途径之一。练习包括课堂练习、作业练习、试验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要留意处理好以下几点：（1）遵循由易到难按部就班的原则，有安排有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习。既要有学问覆盖面，又要有适当的学问梯度。（2）进行科学的思维活动，不断探究解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通。如解题时要仔细审题，抓住关键的词句和物理过程细致分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题实力和思维效率。总之，阅读、视察、试验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的，缺一不行。初中物理教学心得体会2初中物理学的
11、内容，有一些跟小学自然里的部分内容很相近，但它不同于自然，它是比较系统和深化地探讨有关机械运动、热运动和电磁运动等等物理现象的发生、发展及其改变规律的科学。怎样才能学好这门科学呢？这里供应一些小方法，希望能对同学们有所帮助。一、学习物理概念，力求做到五会初中将学习大量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和驾驭，应力求做到五会：会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。会理解：能驾驭公式的应用范围和运用条件。会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。会应用：会用概念和公式进行简洁的推断
12、、推理和计算。二、重视画图和识图学习物理离不开图形，从运用力学学问的机械设计到运用电磁学学问的困难电路设计，都是主要依靠图形语言来表述的。学问的条理化，分析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。所以，根据科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。在初中物理课里，同学们会学到力的图示、简洁的机械图、电路图和光路图。大纲要求的画图主要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说，作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等；另一部分，依据现成的图形学会识图，所谓识图是指要留意结合条件看图，不仅要学会把困难的图形看简洁（
13、即分析图形），更要学会在困难的图形中看出基本图形。例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联或是混联，假如能娴熟地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很简单地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。三、重视视察和试验物理是一门以视察、试验为基础的学科，视察和试验是物理学的重要探讨方法。法拉第曾经说过：没有视察，就没有科学。科学发觉诞生于细致的视察之中。对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的细致视察。因为只有通过对观象的视察，才能对所学的物理学问有生动、形象的感性相识；只有通过细致、仔细的视察，才能使我们对所学学问的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到
14、参照物时，很多同学都会联想到：坐在火车上的人，会视察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的相识。在学习物理学问的过程中，我们还应当重视试验，留意把所学的物理学问与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理试验现象的结合，因为大量的物理规律是在试验的基础上总结出来的。作为一个刚刚起先学习物理的初中学生，要仔细视察老师的演示试验，并独立完成。初中物理教学心得体会3上学期的教学工作惊慌而劳碌，作为一名新老师，我仔细执行学校教化教学工作安排，主动探究，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。但刚从师范院校毕
15、业走上讲台的我，刚起先以为应付中学物理学问性问题不在话下，只是阅历不足而已，其实不然，在这一年来深化教学实际中，才发觉，有些物理概念在中学时没有搞清，在高校也未仔细思索过，要教好书，必需仔细钻研教材，查阅资料。诚然，中学物理不须要那么深化的理解，但作为老师，必需具有更透切的理解和更渊博的学问，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，避开一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老老师的不断提携。教研组老师第一次查看我的教案时就指出，要多看别人写的教案，多总结别人教案的优点，特殊是教案中的教学后记的记录。其实，仔细刚好地写好教学后记，是老师责任心强、教学主动进取的表
16、现，也是老师课堂教学自我反馈的一种好形式，其目的是总结本节课的阅历教训，为后一轮教学供应最佳方案，教学后记写什么，可依据详细状况而定。对于例题课，可记问题的多种解法和比较，物理现象的延长变换，问题的延长变换，答案的引伸变换，学生思想的独特点、创建性、认知偏差、错误思路和思维障碍等。理论课，可记教学方法的优劣所在，改进方案，学生疑虑点和相识偏差等。另外，学校领导提倡我们多听课，多听老老师的课，多听好课。教学阅历是教好书所必需的，但一个人的阅历和才能终归有限，这就必需吸取他人阅历以补己之短，主要有两条途径：一是多听一些富有教学阅历和讲课艺术的老老师的课，二是多阅读有关物理教学的书刊。把人家先进的教
17、学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，采百家之花，酿自己之蜜，形成自己独特的教学风格，绝不行生搬硬套。若真的这样做了，并持之以恒，就能做到“人无我有，人有我优”。从而在教学内容的支配组织上、教学方法的选择处理上，指导学生学习的技能上都技高一筹。除了备好课，主动向老老师学习以外，我挖掘自身特长努力突破传统教学思维模式，主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪，对于我们教化工作者而言，意味着我们正面临着一个信息化的世界，一个变革的时代!信息技术给予教化以新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，多媒体协助教学(CAI)已成为教化教学改革的热点，它在教学环境的改善、教学语言
18、的丰富、教化资源的共享等方面，给我们的课堂教学开拓了一个全新的世界。作为青年老师，利用多媒体作协助教学是我们必定的选择，我们要想打破传统的思维教学模式，提高课堂效率，就必需在这方面多下工夫，这是因为：多媒体协助教学的应用，能激发学生的学习爱好。闻名的特级老师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，似乎磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就须要激发学生的爱好。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材，学生可以按其驾驭的状况进行自我选择、自我支配学习内容和学习进度，从而体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的爱好，从而，真
19、正体现“爱好是最好的老师”这一句话。多媒体协助教学的应用，能调动学生的主动性，激发学生的创建力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们完全被艳丽的色调、活动的画面、好玩的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平常内向的学生也会活跃起来，发展了他们的视察实力和表达实力，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的创建力。多媒体协助教学的应用，能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色调反差将重难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参加，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。这
20、特殊是在我们的物理课堂中，利用多媒体技术可以把我们生活当中常常遇到的现象形象地用动画模拟出来，使物理更贴近现实生活。另外，在演示试验方面也可以帮助学生更好地理解，对有些试验，虽然能在试验室中做，但因为各种因素达不到志向的效果，这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习，还可以把部分试验室做不出来的试验模拟到多媒体课件中来，帮助同学们进一步相识。这样就提高了教学效益，有利于我们老师因材施教，所以，多媒体教学是我们老师的新式武器，也是将来发展的必定。通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾，我有如下一些详细心得：1、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理,国家物理课程标准对物理的教学内容，教学
21、方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了显明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我将在新课程标准的指导下教化教学工作跃上了一个新的台阶。2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学
22、改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组探讨定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评;主动利用各种教学资源，创建性地运用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教
23、学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在视察、操作、试验、探讨、沟通、揣测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都体现学生自主探究、探讨。突出的过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到学问教
24、化与人文教化的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。须要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延长运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的很多问题，有个在相识。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用物理的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发
25、展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。3、创新评价，激励促进学生全面发展。怎样提高学生成果，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多激励确定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结
26、合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成果，以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。4.培育学生的实战实力考试考的是题，所以教学的过程就是教会学生解题的过程。谛视问题，分析问题，然后解决问题。假如没有大量的练习，学生难以做到娴熟精确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点，以后要多加强对学生这方面的训练。另外，要适度的给学生进行学问的扩充，不能过分的扩充学问。不然就会喧兵夺主扩充的学问既不是考试的重点，又占据了学生大脑的大部
27、分空间。转移了学生们的留意力，不利于重点学问点的深化。然而“读书便唯读书”的观点，是我始终都很反对的，所以我在教学中加入了扩充，但是太多太杂，扰乱思维，适得其反。老子有云：“知者不博，博者不知。”我们要培育的是新一代的社会栋梁，那么就不能让他们成为杂而乱的麻!让他们的思维向深度发展，太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟。在学问的扩充和爱好的培育上，我得出了新的观点潜心书本，关注爱好。备课时自己的思路要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围围着课本、以及资料绽开。假如思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维有限，便很简单出现上课走神。假如这个现象许久了，对于智力不太好的部分学生来说，这将
28、成为他们的困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最终轮为差生。5.注意试验学生普遍感到物理“难学”，其缘由之一就是物理教学中缺乏试验。而一些经济发达的国家，他们特别重视物理试验教学和探讨问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但支配的学生试验却有20个，演示试验有130个，并且绝大多数都是探讨性试验，基本形成以试验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在试验方面得到训练和实力培育比我国的学生多得多，他们学生的试验心理素养比我国中学生强。因此，在当前我国中学教化由应试教化向素养教化转变过程中，我们对物理试验教学，必需引起高度的重视，为了探讨好这些课题，老师必需探讨教材中哪些地方学生感到抽象、简单
29、混淆、接受困难，并结合教学实际，探讨解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，例如：用激发演示光的干涉和衍射，用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的相互转化等。在试验教学中，可在规定的试验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力;增大球距时，引力大于斥力;缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培育学生对物理的学习爱好，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的视察实力、分析问题和解决问题的实力。另外，在
30、演示试验中增加学生的参加。演示试验是老师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对试验进行视察、思索和分析的一种物理试验教学方式。传统的课堂教学，演示试验通常老师演示，学生看，但是许多试验学生根本看不清，特殊是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，干脆影响学生试验心理素养的提高。因此，在演示试验中，应主动引导学生视察、猜想、分析、归纳总结，甚至在试验操作上让学生主动参加，让学生充分了解试验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示试验为边做边讲试验，每两位学生发一套试验器材(干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线)，试验
31、中让学生首先视察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再视察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培育学生知觉、视察力的材料，引导学生细致、精确地进行视察，然后引导学生探讨、探讨、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最终训练学生用科学的语言描述，并说明所视察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。可见，演示试验在老师指导下让学生参加，不仅有显示学生试验技能的机会，又能得到科学方法的训练及实力的培育，加深理解和驾驭物理概念和规律，同时可领会物理学的思想，培育科学看法和科学方法。中学物理课堂演示试验可分为验证性试验和探究性试验，而大部分是验证性试验。验证性试验是对
32、学问的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的相识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学看法方面不能得到熬炼，也不利于培育学生主动探究物理规律的实力，而探究性试验对培育学生思维实力、创建实力、自学实力、视察试验实力及解决实际问题的实力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探究比占有更加珍贵”。因此，在教学中可把一些验证性的试验变为探究性的试验。在试验教学中，要尽量再现试验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做?”“换种方法行不行?”以此渗透物理思想，启迪学生思路。例如在“牛顿其次定律”一节的教学中，笔者将这个验证性试验变为探究性试验。其探讨方法：边学边做试验：首先让学生根据
33、自己设计好的试验方案做试验，使学生从试验中初步相识物体的加速度a与物体的质量m及它所受外力F有关。然后，笔者再演示课本上的试验，规范操作，这样，不仅使学生驾驭科学的试验方法，而且让学生视察试验过程，留意发觉探讨对象引起改变的缘由和条件以及在试验中出现的现象，使学生对a和F、m的关系获得感知。探究学问：指导学生对问题进行详细探讨，处理试验数据、列表、画出a-F、a-1/m的图象。归纳总结：师生共同分析、归纳、总结出牛顿其次定律。这样，让学生用试验探究和理论探研两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的探讨对象、成立条件、运用范围、留意事项搞得一清二楚。让学生由学学问变为主动探究自
34、然规律，对学问学得更扎实更坚固，同时使学生受到科学方法的熏陶。初中物理教学心得体会4由于管理岗位的调整，本次有幸回到阔别16年整的初中物理教学讲台，回到天真新奇、充溢幼想的初中学生中间。走进课堂刚好满月，体会颇多，可以用“情、细、精、活”来表达。一、情：情是情感的意思，指学生对物理和学生对老师的情感，这是一笔珍贵的精神财宝。它能激发学生学习的动力，培育一种克服困难、勇于攀登的精神，有了这种情感，学生会想方设法想方法、抢时间，精神饱满，不仅课堂效率高，而且学生在课外的时间利用率也得以最大化。我平常特别注意学生情感的培育，如课堂的生动、抽时间帮学生解惑、向学生征求对老师的看法和建议等。二、细：平常
35、的教学工作要细腻，不仅课本的主要内容要讲深讲透，而且课本上的阅读材料、小试验、科普学问都要讲，尤其是教材中支配的探究试验、活动等，要带领学生仔细做好，试验的每一个环节都不能少，为了增加试验的真实性，尽量少用多媒体协助教学。同时建议我们的初二物理老师，在新授课讲解时要讲到位。因此老师们平常备课要多下功夫，课本备好以后再把学生的书面作业和练习册上习题完成，从而再来充溢和完善课堂教案。三、精：做到“三精”，即：细心设计教学内容，细心支配课堂结构，细心选择训练方法，最关键是要紧扣教材、大纲和课改精神“精备精讲精练”。，为了避开教学中出现疏漏和不精，我在备课过程中常常反复参阅老师参考用书，充分领悟编书者
36、的意图和目标，同时把学生练习册上的配套题做一遍，以防在物理学问点和技能应用方面的疏漏，也帮助学生在完成课后作业时解惑。实践证明这些措施的效果是明显的。四、活：中考主要依靠于一本一纲，但不局限于大纲，从初中物理学问点来看，其内容和试验比较简洁，定性的多，与生活关系亲密的多，但解题的思想和技巧、处理问题的方法、解决问题的实力要求较高。因此我们在课堂实施的过程中要注意对学生实力的培育和处理物理问题方法的探究，挤出更多的时间让学生参于到探讨问题中，老师讲的少一点，一起探讨问题、探讨方法的机会多一点。初中物理教学心得体会5全市初中物理教学研讨会在赣七中实行，会议由市物理教研员钟晓青老师主持。来自全市的初
37、中物理老师及教研员约200人参与了会议。会议内容有两项：1、初中物理教学设计的顶级思索2、物理与音乐。主讲老师是江西省第一批特级老师、南昌三中的黄恕伯老师。黄老师就这两个主题讲了近8个小时，虽然时间有点长，但我们都没觉得累，因为黄老师的课生动好玩，既有理论，又有实践。黄老师穿插着讲解两个课题的内容，且较好地将音乐这一优雅艺术融入到物理学科中，并现场用管子、杯子、瓶子、棒子演奏了几首美丽乐曲，多次博得老师们热情地掌声。一天的听课虽然时间很短，但我的收获却颇多。我想要让学生学好物理这门比较抽象的学科，我们老师要重视教学的优化。首先是“理念和策略”的优化。正如黄恕伯老师所说的，始终将培育学生学习爱好
38、作为首要目标。通过各种手段、措施，激发学生的学习爱好并让他们保持这样的爱好。只有这样，我们的学生才会更好地学习物理，我们的物理教学才会更有成效。初中物理教学心得体会6作为一线的初中物理老师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就物理学科而言，原来的教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在物理实力的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的物理实力，一是主见实现教学上的主体性，一是强调发展学生的特性特长。那么，在实施新课程标准时，我们的初中物理教学应留意些什么呢？在新一轮的课程改革中，义务教化阶段的物理教化目的是培育全体学生的
39、科学素养。这不是面对少数学生的精英教化，而是面对全体学生的大众教化，是全面的科学教化，使学生在科学学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观等方面得到全面的教化。五个课程基本理念：理念一：注意全体学生的发展，变更学科本位的观念义务教化阶段的物理教化的目的是培育全体学生的科学素养，而非精英教化。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很简单导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也简单侧重于学问的灌输，这无疑会影响学生学习物理的爱好，使学生对物理产生犯难的心情。因此在课程设置时，将更多地关注学生的发展需求，适应学生的认知特点等。理念二：从生活走向物理，从物理走向社会自然界的奇
40、妙现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟识的生活现象中去探究并相识物理规律，同时还应将学生相识到的物理学问即科学探讨方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的爱好，而且还将培育学生良好的思维习惯和科学探究的实力。理念三：注意科学探究，提倡学习方式多样化胜利的教化要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维实力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学
41、的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调学问的传承变为全面落实课程的三维目标。于是学问本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。理念四：留意学科渗透，关切科技发展科学技术的发展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教化强调科学的万能、神圣以及不行磨灭的功绩。然而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类起先客观地评价科学和技术的发展，理智的思索科学技术的社会功能，而肩负培育学生科学观的科学教化应重视刚好反应科学技术发展状况及其对人类
42、文明的影响，使学生在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能主动地发表自己的看法。理念五：构建新的评价体系以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科学问，特殊是课本上的学问，忽视对解决实际问题的实力、创新实力、实践或动手实力、良好的心理素养与科学精神、主动的学习心情等方面综合素养的评定；有关评价指标单一，忽视了个体之间的差异；评价结果则过分强调终结性评价结果，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必需构建与新课程理念相适应的评价体系。初中物理教学心得体会7课程标准作为国家对学生接受肯定阶段教化之后的结果所作的详
43、细描述，是国家教化质量在特定教化阶段应达到的详细指标。它具有法定的性质，因此它是教化管理、教材编写、老师教学、学生学习的干脆依据。初中物理课标就是初中物理教化管理、教材编写、老师教学、学生学习物理的干脆依据。一、课程标准的内涵(1)课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。(2)它是国家(或地区)制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。(3)学生学习结果行为的描述应当尽可能是可理解的、可达到的、可估计的，而不是模糊不清的、可望而不行及的。(4)它隐含着老师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即老师是“用教科书教，而不是教教科书”。(5)课程标准的范
44、围应当涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是学问方面的要求。二、物理课标的特点(1)体现素养教化观念课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教化重心的转移，使素养教化的理念切实体现在日常的教化教学过程中。(2)突破学科中心课标关注学生的爱好与阅历，精选学生终身学习必备的基础学问和技能，努力变更课程内容难、瀪、偏、旧的现状，亲密教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教化阶段各学科课程应首先服务于
45、学生发展的功能。(3)引导学生改善学习方式各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学生学习方式的变革;变更单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。(4)加强评价体系指导体现评价促进学生发展的教化功能，“评价建议”有很强的可操作性。各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和详细的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课标建议实行多种方法进行评价。(5)拓展课程实施空间课标重视对某一学段学生所
46、应当达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的看法;而对实现目标的手段与过程，特殊是学问的前后依次，不作硬性规定，从而我教材的多样性和老师教学的创建性供应广袤的空间，为体现并满意学生发展的差异性创建良好的环境。物理课标的主要特点是：体现新课程的五点新理念。通过学习让我深刻相识：一、努力提高自身素养，更新教学理念。新教材对物理老师自身素养的要求更高，没有高素养的老师，就培育不出高素养的学生;没有创建性的老师，就很难培育出创建性的人才。我认为为适应新教材的须要，应具备以下一些基本素养：有敬业、乐业、勤业的精神;具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材;
47、驾驭教学艺术水平。因为老师的教学艺术水平的凹凸干脆影响到教学效果;具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行探讨，以不断提高自身的创建思维和创建实力。素养教化就是要培育出一大批勇于创新的学生，因此对老师提出了更高层次的要求。要求老师本身必需有剧烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理试验学问点的教学中，不能只满意于学生驾驭书本上的现成学问，而是注意怎样将它敏捷应用，让学生有所发觉，有所创建，有所前进。二、坚持以学生为本物理教学是培育学生动手操作实力、实践实力和创建实力的重要渠道。老师不仅要让学生学会物理学问，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和探讨方法，
48、培育学生多方面的实力。物理课本中不仅有丰富的物理学问，而且渗透了大量的物理学思维方法。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维实力，缜密的推理推断实力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的探讨方法，如限制变量法、志向化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为实力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出别出心裁新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的爱好，才能逐步培育学生乐于动手实力和实践实力。“注意全体学生的发展，变更学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注意科学探究，提倡学习方式多样化;留意学科渗透，关切科技发展;构建新的评价体系。