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1、初中数学教学设计（优秀8篇）初中数学教学设计 篇一 一、内容和内容解析 （一）内容 概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在数轴上表示简单不等式的解集 （二）内容解析 现实生活中存在大量的相等关系，也存在大量的不等关系本节课从生活实际出发导入常见行程问题的不等关系，使学生充分认识到学习不等式的重要性和必然性，激发他们的求知欲望再通过对实例的进一步深入分析与探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念前面学过方程、方程的解、解方程的概念通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式几个概念不难理解但是对于初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难度因此教材又进行数形
2、结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是：正确理解不等式、不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上 二、目标和目标解析 （一）教学目标 1理解不等式的概念 2理解不等式的解与解集的意义，理解它们的区别与联系3了解解不等式的概念 4用数轴来表示简单不等式的解集 （二）目标解析 1达成目标1的标志是：能正确区别不等式、等式以及代数式 2达成目标2的标志是：能理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是所有解组成的一个集合 3达成目标3的标志是：理解解不等式是求不等式解集的一个过程 4、达成
3、目标4的标志是：用数轴表示不等式的解集是数形结合的又一个重要体现，也是学习不等式的一种重要工具操作时，要掌握好“两定”：一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点；二是定方向，小于向左，大于向右 三、教学问题诊断分析 本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解以及解不等式可通过类比方程、方程的解、解方程类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就有一定的难度 因此，本节课的教学难点是：理解不等式解集的意义以及在数轴上正确表示不等式的解集 四、教学支持条件分析 利用多媒体直观演示课前引入问题，激发学生的学习兴趣 五、教学过程设计 （一）动画
4、演示情景激趣 多媒体演示：两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏，现在换了一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了，这是什么原因呢？设计意图：通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，培养学生的观察能力，分析能力，激发他们的学习兴趣 （二）立足实际引出新知 问题一辆匀速行驶的汽车在1120距离a地50km，要在1200之前驶过a地，车速应满足什么条件？ 小组讨论，合作交流，然后小组反馈交流结果最后，老师将小组反馈意见进行整理（学生没有讨论出来的思路老师进行补充） 设计意图：培养学生合作、交流的意识习惯，使他们积极参与问题的讨论，并敢于发表自己的见解老师对问题解决方法的梳理与补充，发
5、散学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力 （三）紧扣问题概念辨析 1不等式 设问1：什么是不等式？ 设问2：能否举例说明？由学生自学，老师可作适当补充比如：是不等式 2不等式的解 设问1：什么是不等式的解？设问2：不等式的解是唯一的吗？由学生自学再讨论 老师点拨：由x50得x75说明x任意取一个大于75的数都是不等式 3不等式的解集 设问1：什么是不等式的解集？，50的解，50，x50都设问2：不等式的解集与不等式的解有什么区别与联系？由学生自学后再小组合作交流 老师点拨：不等式的解是不等式解集中的一个元素，而不等式的解集是不等式所有解组成的一个集合 4解不等式 设问1：什么是解不等式？由
6、学生回答 老师强调：解不等式是一个过程 设计意图：培养学生的自学能力，进一步培养学生合作交流的意识遵循学生的认知规律，有意识、有计划、有条理地设计一些问题，可以让学生始终处于积极的思维状态，不知不觉中接受了新知识老师再适当点拨，加深理解 （四）数形结合，深化认识 问题1：由上可知，x75既是不等式的解集那么在数轴上如何表示x75呢？问题2：如果在数轴上表示x 75，又如何表示呢？由老师讲解，注意规范性，准确性老师适当补充：“”与“”的意义，并强调用“”或“”连接的式子也是不等式比如x 75就是不等式 设计意图：通过数轴的直观让学生对不等式的解集进一步加深理解，渗透数形结合思想 （五）归纳小结，
7、反思提高教师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答如下问题 1、什么是不等式？的解集，也是不等式50 2、什么是不等式的解？ 3、什么是不等式的解集，它与不等式的解有什么区别与联系？ 4、用数轴表示不等式的解集要注意哪些方面？ 设计意图：归纳本节课的主要内容，交流心得，不断积累学习经验 （六）布置作业，课外反馈 教科书第119页第1题，第120页第2，3题 设计意图：通过课后作业，教师及时了解学生对本节课知识的掌握情况，以便对教学进度和方法进行适当的调整 六、目标检测设计 1填空 下列式子中属于不等式的有_ x +7 x y + 2 = 0 5x + 7 设计意图：让学生正确区分不等式
8、、等式与代数式，进一步巩固不等式的概念 2用不等式表示 a与5的和小于7 a的与b的3倍的和是非负数 正方形的边长为xcm，它的周长不超过160cm，求x满足的条件设计意图：培养学生审题能力，既要正确抓住题目中的关键词，如“大于（小于）、非负数（正数或负数）、不超过（不低于）”等等，正确选择不等号，又要注意实际问题中的数量的实际意义 初中数学教学设计模板 篇二 教学目标： 知识与技能目标： 通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，初步掌握列二元一次方程组解应用题。初步体会解二元一次方程组的基本思想“消元”。 培养学生列方程组解决实际问题的意识，增强学生的数学应
9、用能力。 过程与方法目标： 经历和体验列方程组解决实际问题的过程，进一步体会方程(组)是刻画现实世界的有效数学模型。 情感态度与价值观目标： 1、进一步丰富学生数学学习的成功体验，激发学生对数学学习的好奇心，进一步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。 2、通过鸡兔同笼，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中的趣；进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培养学生的人文精神。重点： 经历和体验列方程组解决实际问题的过程；增强学生的数学应用能力。 难点： 确立等量关系，列出正确的二元一次方程组。 教学流程： 课前回顾 复习：列一元一次方程解应用题的一般步骤 情境
10、引入 探究1：今有鸡兔同笼， 上有三十五头， 下有九十四足， 问鸡兔各几何？ “雉兔同笼”题：今有雉(鸡)兔同笼，上有35头，下有94足，问雉兔各几何？ （1）画图法 用表示头，先画35个头 将所有头都看作鸡的，用表示腿，画出了70只腿 还剩24只腿，在每个头上在加两只腿，共12个头加了两只腿 四条腿的是兔子（12只），两条腿的是鸡（23只） （2）一元一次方程法： 鸡头+兔头=35 鸡脚+兔脚=94 设鸡有x只，则兔有(35-x)只，据题意得： 2x+4(35-x)=94 比算术法容易理解 想一想：那我们能不能用更简单的方法来解决这些问题呢？ 回顾上节课学习过的二元一次方程，能不能解决这一问
11、题？ （3）二元一次方程法 今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？ （1）上有三十五头的意思是鸡、兔共有头35个， 下有九十四足的意思是鸡、兔共有脚94只。 （2）如设鸡有x只，兔有y只，那么鸡兔共有(x+y)只； 鸡足有2x只；兔足有4y只。 解：设笼中有鸡x只，有兔y只，由题意可得： 鸡兔合计头xy35足2x4y94 解此方程组得： 练习1: 1、设甲数为x，乙数为y，则“甲数的二倍与乙数的一半的和是15”，列出方程为_2x+05y=15 2、小刚有5角硬币和1元硬币各若干枚，币值共有六元五角，设5角有x枚，1元有y枚，列出方程为05x+y=65. 三、合作探究 探究2：
12、以绳测井。若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之，绳多一尺。绳长、井深各几何？ 题目大意：用绳子测水井深度，如果将绳子折成三等份，一份绳长比井深多5尺；如果将绳子折成四等份，一份绳长比井深多1尺。问绳长、井深各是多少尺？ 找出等量关系： 解：设绳长x尺，井深y尺，则由题意得 x=48 将x=48y=11。 所以绳长4811尺。 想一想：找出一种更简单的创新解法吗？ 引导学生逐步得出更简单的方法： 找出等量关系： （井深+5）3=绳长 (井深+1 解：设绳长x尺，井深y尺，则由题意得 3(y+5)=x 4(y+1)=x x=48 y=11 所以绳长48尺，井深11尺。 练习2：甲、乙两人赛跑，
13、若乙先跑10米，甲跑5秒即可追上乙；若乙先跑2秒，则甲跑4秒就可追上乙。设甲速为x米/秒，乙速为y米/秒，则可列方程组为(B)。 归纳： 列二元一次方程解决实际问题的一般步骤： 审：审清题目中的等量关系。 设：设未知数。 列：根据等量关系，列出方程组。 解：解方程组，求出未知数。 答：检验所求出未知数是否符合题意，写出答案。 四、自主思考 探究3：用长方形和正方形纸板作侧面和底面，做成如图中竖式和横式的两种无盖纸盒。现在仓库里有1000张正方形纸板和2000张长方形纸板，问两种纸盒各做多少只，恰好使库存的纸板用完？ 解：设做竖式纸盒X个，横式纸盒y个。根据题意，得 x+2y=1000 4x+3
14、y=2000 解这个方程组得x=200 y=400 答:设做竖式纸盒200个，横式纸盒400个，恰好使库存的纸板用完。 练习3：上题中如果改为库存正方形纸板500，长方形纸板1001张，那么，能否做成若干只竖式纸盒和若干只横式纸盒后，恰好把库存纸板用完？ 解：设做竖式纸盒x个，做横式纸盒y个，根据题意 y不是自然数，不合题意，所以不可能做成若干个纸盒，恰好不库存的纸板用完。 归纳： 五、达标测评 1、解下列应用题 （1）买一些4分和8分的邮票，共花6元8角，已知8分的邮票比4分的邮票多40张，那么两种邮票各买了多少张？ 解：设4分邮票x张，8分邮票y张，由题意得： 4x+8y=6800 y-x
15、=40 所以，4分邮票540张，8分邮票580张 （2）一项工程，如果全是晴天，15天可以完成，倘若下雨，雨天一天只能完成晴天 的工作量。现在知道在施工期间雨天比晴天多3天。问这项工程要多少天才能完成 分析：由于工作总量未知，我们将其设为单位1 晴天一天可完成 雨天一天可完成 解：设晴天x天，雨天y天，工作总量为单位1，由题意得： 总天数：7+10=17 所以，共17天可完成任务 六、应用提高 学校买铅笔、圆珠笔和钢笔共232支，共花了300元。其中铅笔数量是圆珠笔的4倍。已知铅笔每支0.60元，圆珠笔每支2.7元，钢笔每支6.3元。问三种笔各有多少支？ 分析：铅笔数量+圆珠笔数量+钢笔数量=
16、232 铅笔数量=圆珠笔数量4 铅笔价格+圆珠笔价格+钢笔价格=300 解：设铅笔x支，圆珠笔y支，钢笔z支，根据题意，可得三元一次方程组： 将代入和中，得二元一次方程组 4y+y+z=232 0.64y+2.7x+6.3z=300 解得 所以，铅笔175支，圆珠笔44支，钢笔12支 七、体验收获 1、解决鸡兔同笼问题 2、解决以绳测井问题 3、解应用题的一般步骤 七、布置作业 教材116页习题第2、3题。 x+y=35 2x+4y=94 x=23 y=12 绳长的三分之一-井深=5 绳长的四分之一-井深=1 -y=5 -，得 -y=1 -y=5 -y=5 -y=5 X=540 Y=580 y
17、-x=3 x=7 y=10 x+y+z=232 x=4y 0.6x+2.7y+6.3z=300 X=176 Y=44 Z=12 初中数学教学设计 篇三 一、教学目标 1、使学生了解直角三角形相似定理的证明方法并会应用。 2、继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解。 3、通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力。 4、通过学习，了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点。 二、教学设计 类比学习，探讨发现 三、重点及难点 1。教学重点：是直角三角形相似定理的应用。 2。教学难点：是了解直角三角形相似判定定理的证题方法与思路。 四、课时安排 3课时 五、教具学具准备 多媒体
18、、常用画图工具、 六、教学步骤 复习提问 1、我们学习了几种判定三角形相似的方法？（5种） 2、叙述预备定理、判定定理1、2、3（也可用小纸条让学生默写）。 其中判定定理1、2、3的证明思路是什么？（作相似，证全等；作全等，证相似） 3、什么是“勾股定理”？什么是比例的合比性质？ 【讲解新课】 类比判定直角三角形全等的“HL”方法，让学生试推出： 直角三角形相似的判定定理：如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例，那么这两个直角三角形相似。 已知：如图，在中， 求证： 建议让学生自己写出“已知、求征”。 这个定理有多种证法，它同样可以采用判定定理1、2
19、、3那样的证明思路与方法，即“作相似、证全等”或“作全等、证相似”，教材上采用了代数证法，利用代数法证明几何命题的思想方法很重要，今后我们还会遇到。应让学生对此有所了解。 定理证明过程中的“都是正数其中都是正数”告诉学生一定不能省略，这是因为命题“若，到”是假命题（可举例说明），而命题“若，且、均为正数，则”是真命题。 例4已知：如图当BD与、之间满足怎样的关系时。 解(略) 教师在讲解例题时，应指出要使。应有点A与C，B与D，C与B成对应点，对应边分别是斜边和一条直角边。 还可提问： （1）当BD与、满足怎样的关系时？（答案：） （2）如图，当BD与、满足怎样的关系式时，这两个三角形相似？（
20、不指明对应关系） （答案：或两种情况） 探索性题目是已知命题的结论，寻找使结论成立的题设，是探索充分条件，所以有一定难度，教材为了降低难度，在例4中给了探索方向，即“BD与满足怎样的关系式。” 这种题目体现分析问题的思维方法，对培养学生研究问题的习惯有好处，教师要给予足够重视，但由于有一定难度，只要求学生了解这类问题的思考方法，不应提高要求或增加难度。 小结 1、直角三角形相似的判定除了本节定理外，前面判定任意三角形相似的方法对直角三角形同样适用。 2、让学生了解了用代数法证几何命题的思想方法。 3、关于探索性题目的处理。 七、布置作业 教材P239中A组9、教材P240中B组3。 教育理念和
21、教学方式： 篇四 1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 2、采用“问题情景探究交流得出结论强化训练”的模式展开教学。 3、教学评价方式： （1）通过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。 （2）通过判断和举例，给学生更多机会，在
22、自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 （3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。 初中数学教学设计 篇五 教学目标 （1）认知目标 理解并掌握分式的乘除法法则，能进行简单的分式乘除法运算，能解决一些与分式乘除有关的实际问题。 （2）技能目标 经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培养学生类比的探究能力，加深对从特殊到一般数学的思想认识。 （3）情感态度与价值观 教学中让学生在主动探究，合作交流中渗透类比转化的思想，使学生在学知识的同时感受探索的乐趣和成功的体验。 教学重难点 重点： 运用分式的乘除法法则
23、进行运算。 难点： 分子、分母为多项式的分式乘除运算。 教学过程 （一）提出问题，引入课题 俗话说：“好的开端是成功的一半”同样，好的引入能激发学生兴趣和求知欲。因此我用实际出发提出现实生活中的问题： 问题1：求容积的高是，（引出分式乘法的学习需要）。 问题2：求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍，（引出分式除法的学习需要）。 从实际出发，引出分式的乘除的实在存在意义，让学生感知学习分式的乘法和除法的实际需要，从而激发学生兴趣和求知欲。 （二）类比联想，探究新知 从学生熟悉的分数的乘除法出发，引发学生的学习兴趣。 解后总结概括： （1）式是什么运算？依据是什么？ （2）式又是什么运算？
24、依据是什么？能说出具体内容吗？（如果有困难教师应给于引导，学生应该能说出依据的是：分数的乘法和除法法则）教师加以肯定，并指出与分数的乘除法法则类似，引导学生类比分数的乘除法则，猜想出分式的乘除法则。 （分式的乘除法法则） 乘法法则：分式乘以分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母。 除法法则：分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘。 （三）例题分析，应用新知 师生活动：教师参与并指导，学生独立思考，并尝试完成例题。 P11的例1，在例题分析过程中，为了突出重点，应多次回顾分式的乘除法法则，使学生耳熟能详。P11例2是分子、分母为多单项式的分式乘除法则的运用，为了突破
25、本节课的难点我采取板演的形式，和学生一起详细分析，提醒学生关注易错易漏的环节，学会解题的方法。 （四）练习巩固，培养能力 P13练习第2题的（1）、（3）、（4）与第3题的（2）。 师生活动：教师出示问题，学生独立思考解答，并让学生板演或投影展示学生的解题过程。 通过这一环节，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的，进一步熟练解题的思路，也遵循了巩固与发展相结合的原则。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了规范解题格式和结果。 （五）课堂小结，回扣目标 引导学生自主进行课堂小结： 1、本节课我们学习了哪些知识？ 2、在知识应用过程中需要注意什么？ 3、你有什么收获呢？ 师生活动：学生反
26、思，提出疑问，集体交流。 （六）布置作业 教科书习题6、2第1、2（必做）练习册P（选做），我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。 板书设计 在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。 初中数学教学设计 篇六 （一）提出问题，导入新课 1、解二元一次方程组 问题 母亲26岁结婚，第二年生个儿子，若干年后母亲的年龄是儿子年龄到3倍，此时母亲的年龄为几岁？ 解法一：设经过x年后，母亲的年龄是儿子年龄的3倍。 由题意得 26+x=3x 解法二：设母亲的年龄为x
27、岁。 由题意得 x=3（x26） （二）精选讲例，探求新知 例2、某班有45位学生，共有班费2400元钱，准备给每位学生订一份报纸。已知作文报的订费为60元/年，科学报的订费为50元/年，则订阅两种报纸各多少人？ 巩固练习 小明和小李两人进行投篮比赛，规则：小明投3分球，小李投2分球，两人共投中20次，经计算两人得分相等，问小李和小明各投中几个球。 （三）变式训练，激活学生思维 问题 1、小明和小李两人进行投篮比赛，小明投3分球，小李投2分球，两人共投中100次，小明投中率为40%，小明投中率为40%，经计算两人得分相等，问小李和小明各投中几个球。 问题 2、已知某电脑公司有A型、B型、C型3
28、种型号的电脑，其价格分别为A型6000元/台、B型4000元/台、C型2500元/台，我校计划将100500元钱全部用于从该公司购进其中两种不同型号电脑共36台，请你设计出几种不同的购买方案供学校采用。小红的方案：她认为可以购进A型和B型电脑，请你判断小红提出的方案是否合理，并通过计算说明。 （四）课堂练习，巩固新知 1、A、B两地相距36千米，甲从A地出发步行到B地，乙从B地出发步行到A地，两人同时出发，4小时候相遇。若6小时后，甲所余路程为乙所余路程的2倍，求甲乙两人的速度。 2、某班借来一批图书，分借给同学阅览，如果每人借6本，那么会有一个同学没书可借，如果每人借5本，那么还剩5本书没人
29、借，问该班有多少人，有多少书。 （五）拓展 1、变题训练问题2中，若学校要购买A、B、C3种型号的电脑，有如何安排？ 2、某中学新建一栋4层的教学大楼，每层楼有8间教室，进、出这栋大楼共有4道门，其中两道正门大小相同，两道侧门大小也相同。安全检查中，对4道门进行测试，当同时开启一道正门和两道侧门时，2分钟内可以通过560名学生，当同时开启一道正门和一道侧门时，4分钟内可以通过800名学生。 问平均每分钟一道正门和一道侧门各可以通过多少名学生。 检查中发现，紧急情况时因学生拥挤，出门的效率将降低20%，安全检查规定，在紧急情况下全大楼的学生应在5分钟内通过这4道门安全撤离。假设这栋大楼每间教师最
30、多有45名学生，问建造的这4道门是否符合安全规定。 初中数学优秀教学设计 篇七 一、教学目标： 1、知道一次函数与正比例函数的定义。 2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质。 3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系。 4、掌握直线的平移法则简单应用。 5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。 二、教学重、难点： 重点：初步构建比较系统的函数知识体系。 难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。 三、教学过程： 1、一次函数与正比例函数的定义： 一次函数：一般地，若y=kx+b（其中k，b为常数且k0），那么y是一次函数。 正比例函数：对于 y=kx+b，当b=0， k0时，有
31、y=kx，此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。 2、 一次函数与正比例函数的区别与联系： （1）从解析式看：y=kx+b（k0，b是常数）是一次函数；而y=kx（k0，b=0）是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。 （2）从图象看：正比例函数y=kx（k0）的图象是过原点（0，0）的一条直线；而一次函数y=kx+b（k0）的图象是过点（0，b）且与y=kx平行的一条直线。 基础训练： 1、 写出一个图象经过点（1， 3）的函数解析式为？ 2、直线y = 2X 2 不经过第 象限，y随x的增大而。 3、如果P（2，k）在直线y=2x+2上，那么点P到x轴
32、的距离是？ 4、已知正比例函数 y =（3k1）x，若y随x的增大而增大，则k是？ 5、过点（0，2）且与直线y=3x平行的直线是？ 6、若正比例函数y =（12m）x 的图像过点A（x1，y1）和点B（x2，y2）当x1x2时，y1y2，则m的取值范围是？ 7、若y2与x2成正比例，当x=2时，y=4，则x= 时，y = 4。 8、直线y= 5x+b与直线y=x3都交y轴上同一点，则b的值为？ 9、已知圆O的半径为1，过点A（2，0）的直线切圆O于点B，交y轴于点C。 （1）求线段AB的长。 （2）求直线AC的解析式。 四、教学反思： 教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课
33、堂上能按照教师的思路去做就很高效了。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。 课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。 从另一个角度体会到了减轻学生负担的深
34、刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听（问问老师、听听学生的想法），力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。 初中数学优秀教学设计 篇八 教学目标 1、使学生认识字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步； 2、了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系； 3、通过对用字母表示数的。讲解，初步培养学生观察和抽象思维的能力； 4、通过本节课的教学，使学生深刻体会从特殊到一般的的数学思想方法。 教学建议 1、 知识结构：本小节先回顾了小学
35、学过的字母表示的两种实例，一是运算律，二是公式，从中看出字母表示数的优越性，进而引出代数式的概念。 2、教学重点分析：教科书，介绍了小学用字母表示数的实例，一个是运算律，一个是常用公式，上述两种例子应用广泛，且能很好地体现用字母表示数所具有的简明、普遍的优越性，用字母表示是数学从算术到代数的一大进步，是代数的显著特点。运用算术的方法解决问题，是小学学生的思维方法 ，现在，从具体的数过渡到用字母表示数，渗透了抽象概括的思维方法，在认识上是一个质的飞跃。对代数式的概念课文没有直接给出，而是用实例形象地说明了代数式的概念。对代数式的概念可以从三个方面去理解： （1）从具体的数到用字母表示数，是抽象思
36、维的开始，体现了特殊与一般的辨证关系，用字母表示数具有简明、普遍的优越性。 （2）代数式中并不要求数和表示数的字母同时出现，单独的一个数和字母也是代数式。如：2，m都是代数式。 等都不是代数式。 3、教学难点分析：能正确说出一个代数式的数量关系，即用语言表达代数式的意义，一定要理清代数式中含有的各种运算及其顺序。用语言表达代数式的意义，具体说法没有统一规定，以简明而不引起误会为出发点。 如：说出代数式7(a-3)的意义。 分析 7(a-3)读成7乘a减3，这样就产生歧义，究竟是7a-3呢？还是7(a-3)呢？有模棱两可之感。代数式7(a-3)的最后运算是积，应把a-3作为一个整体。所以，7(a
37、-3)的意义是7与(a-3)的积。 4、书写代数式的注意事项： （1）代数式中数字与字母或者字母与字母相乘时，通常把乘号简写作“”或省略不写，同时要求数字应写在字母前面。 如3a ，应写作3.a 或写作3a ，ab 应写作3.a 或写作ab 。带分数与字母相乘，应把带分数化成假分数，数字与数字相乘一般仍用“”号。 （2）代数式中有除法运算时，一般按照分数的写法来写。 （3）含有加减运算的代数式需注明单位时，一定要把整个式子括起来。 5、对本节例题的分析： 例1是用代数式表示几个比较简单的数量关系，这些小学都学过。比较复杂一些的数量关系的代数式表示，课文安排在下一节中专门介绍。 例2是说出一些比
38、较简单的代数式的意义。因为代数式中用字母表示数，所以把字母也看成数，一种特殊的数，就可以像看待原来比较熟悉的数式一样，说出一个代数式所表示的数量关系，只是另外还要考虑乘号可能省略等新规定而已。 6、教法建议 （1）因为这一章知识大部分在小学学习过，讲授新课之前要先复习小学学过的运算律，在学生原有的认知结构上，提出新的问题。这样即复习了旧知识，又引出了新知识，能激发学生的学习兴趣。在教学中，一定要注意发挥本章承上启下的作用，搞好小学数学与初中代数的衔接，使学生有一个良好的开端。 （2）在本节的学习过程中，要使学生理解代数式的概念，首先要给学生多举例子（学生比较熟悉、贴近现实生活的例子），使学生从
39、感性上认识什么是代数式，理清代数式中的运算和运算顺序，才能正确说出一个代数式所表示的数量关系，从而认识字母表示数的意义普遍性、简明性，也为列代数式做准备。 （3）条件比较好的学校，老师可选用一些多媒体课件，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。 （4）老师在讲解第一节之前，一定要对全章内容和课时安排有一个了解，注意前后知识的衔接，只有这样，我们老师才能教给学生系统的而不是一些零散的知识，久而久之，学生头脑中自然会形成一个完整的知识体系。 （5）因为是新学期代数的第一节课，老师一定要给学生一个好印象，好的开端等于成功了一半。那么，怎么才能给学生留下好印象呢？首先，你要尽量在学生面前展示自己
40、的才华。比，英语口语好的老师，可以用英语做一个自我介绍，然后为学生说一段祝福语。第二，上课时尽量使用多种语言与学生交流，其中包括情感语言（眉目语言、手势语言等），让学生感受到老师对他的关心。 7、教学重点、难点： 重点：用字母表示数的意义 难点：学会用字母表示数及正确说出一个代数式所表示的数量关系。 教学设计示例 课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 1在小学我们曾学过几种运算律？都是什么？如可用字母表示它们？ （通过启发、归纳最后师生共同得出用字母表示数的五种运算律） （1）加法交换律 a+b=b+a; （2）乘法交换律 ab=ba; （3）加法结合律 (a+b)+c=a+(b
41、+c)； （4）乘法结合律 (ab)c=a(bc)； （5）乘法分配律 a(b+c)=ab+ac 指出：(1)“”也可以写成“”号或者省略不写，但数与数之间相乘，一般仍用“”； （2）上面各种运算律中，所用到的字母a，b，c都是表示数的字母，它代表我们过去学过的一切数 2（投影）从甲地到乙地的路程是15千米，步行要3小时，骑车要1小时，乘汽车要0.25小时，试问步行、骑车、乘汽车的速度分别是多少？ 3若用s表示路程，t表示时间，表示速度，你能用s与t表示吗？ 4（投影）一个正方形的边长是a厘米，则这个正方形的周长是多少？面积是多少？ （用I厘米表示周长，则I=4a厘米；用S平方厘米表示面积，则
42、S=a2平方厘米） 此时，教师应指出：(1)用字母表示数可以把数或数的关系，简明的表示出来；(2)在公式与中，用字母表示数也会给运算带来方便；(3)像上面出现的a，5，153，4a，a+b，s/t 以及a2等等都叫代数式。那么究竟什么叫代数式呢？代数式的意义又是什么呢？这正是本节课我们将要学习的内容。 三、讲授新课 1代数式 单独的一个数字或单独的一个字母以及用运算符号把数或表示数的字母连接而成的式子叫代数式。学习代数，首先要学习用代数式表示数量关系，明确代数上的意义 2举例说明 例1 填空： （1）每包书有12册，n包书有_册； （2）温度由t下降到2后是_； （3）棱长是a厘米的正方体的体
43、积是_立方厘米； （4）产量由m千克增长10%，就达到_千克 （此例题用投影给出，学生口答完成） 解：（1)12n; (2)(t-2)； (3)a3; (4)(1+10%）m 例2 说出下列代数式的意义： 解：(1)2a+3的意义是2a与3的和；(2)2(a+3)的意义是2与(a+3)的积； (5)a2+b2的意义是a，b的平方的和；(6)(a+b)2的意义是a与b的和的平方 说明：(1)本题应由教师示范来完成； （2）对于代数式的意义，具体说法没有统一规定，以简明而不致引起误会为出发点如第(1)小题也可以说成“a的2倍加上3”或“a的2倍与3的和”等等 例3 用代数式表示： (1)m与n的和除以10的商； (2)m与5n的差的平方； (3)x的2倍与y的和； （4）的立方与t的3倍的积 分析：用代数式表示用语言叙述的数量关系要注意：弄清代数式中括号的使用；字母与数字做乘积时，习惯上数字要写在字母的前面 四、课堂练习 1填空：（投影） (1)n箱苹果重p千克，每箱重_千克； （2）甲身高a厘米，乙比甲矮b厘米，那么乙的身高