凡卡优秀教案设计.docx

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1、凡卡优秀教案设计篇1：凡卡教案设计 第一课时 教学目标： 1学会10个生字，熟识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 教学过程： 一、板书课题并解题。 1 板书课题 齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2介绍本文的作家。 本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于19。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科高校医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年月。社会动荡担忧。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会

2、的罪恶。 3介绍凡卡的写作背景。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，许多破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个学校徒，就常受他父亲的打。他自小了解学徒生活，也怜悯学校徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。 二、出示要求，课内自学。 1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。 2理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。 3借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。 4自同学字新词。 三、检查同学预习的状况。 1看拼音写词语。 2在正确

3、的读音后面画“”。 3理解词语： 摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑：迷信的人称神力的爱惜和扶助。 慈善：慈善和怜悯。 打发：派（出去）。 别墅：在市郊或风景区建筑的供疗养用的园林住宅。 戏弄：对别人开玩笑或使别人犯难。 祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。 卢布：俄国货币单位的名称。 醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。 四、听老师范读课文，疏通文章的.内容。 1边听边想：课文写了凡卡什么事？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） 2理清文章的脉络。 以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？ 3

4、同学汇报分段状况。 （分为三部分：写信前（12自然段）；写信中（315自然段）；写信后（621自然段） 第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地预备写信。 其次段：凡卡写信的内容及联想。 第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （依据事情进展的挨次写的。） 五、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。 篇2：凡卡语文优秀教案设计 凡卡语文优秀教案设计 凡卡第一课时 教学目标： 学会生字，熟识“蘸、戳、撇、醺”4个字。 能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 通过理解课文，了解旧俄沙皇

5、统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发同学痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 教学过程： 一、板书课题并解题。 1.板书课题齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2.介绍本文的作家。 本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科高校医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年月。社会动荡担忧。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3.介绍凡卡的写作背景。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，许多破产了的农夫被迫流

6、入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个学校徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯学校徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。 二、出示要求，课内自学。 1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。 2.理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。 3.借助课后习题，逐段细读，尝试读懂课文。 4.自同学字新词。 三、检查同学预习的状况。 3.理解词语： 摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑：迷信的人称

7、神力的爱惜和扶助。 慈善：慈善和怜悯。 打发：派(出去)。 别墅：在市郊或风景区建筑的供疗养用的园林住宅。 戏弄：对别人开玩笑或使别人犯难。 祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。 卢布：俄国货币单位的名称。 醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。 四、听老师范读课文，疏通文章的内容。 1.边听边想：课文写了凡卡什么事? (课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。) 2.理清文章的脉络。 以信为线索，课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗? 3.同学汇报分段状况。 (分为三部分：写信前(12自然段);写信中(315自然段);写信后(621自然段) 第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板

8、做礼拜的机会，偷偷地预备写信。 其次段：凡卡写信的内容及联想。 第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗? (依据事情进展的挨次写的。) 五、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。 其次课时 教学目的： 1.理解课文的内容，了解凡卡凄惨的生活患病，体会文中表达的思想感情。 2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、探寻写作思路，整体感知。 1.回忆：凡卡一文写了一件什么事?是按怎样的挨次写的? (课文主要写凡卡写信的事。是按预备写信写信写信后的挨次写的。) 2.围绕这件事，你想知道

9、什么?引导同学质疑 凡卡写信的内容是什么? 凡卡怎么给爷爷写信的? 凡卡为什么给爷爷写信?希望爷爷带他回村子? 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗?为什么? 3.默读课文，找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的? 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。 1.默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么? 提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他连续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2.同学沟通，老师点拨。 (第一层：凡卡思念爷爷;其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎;第三层：凡卡受不住了;第四层：凡卡再次恳求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3.了解凡卡的凄

10、惨生活。 (1)默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有什么问题? 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎? 凡卡为什么会受到熬煎? (2)自由读有关的内容，你对哪个问题感爱好?就争论哪个问题。边读边作标记。 (3)同学沟通，老师点拨。 作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就由于凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”;挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。 (4)朗读指导。 一个九岁的孩子担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢?该怎么读呢? 三、从凡卡的心情中了解凡卡

11、的生活，体会感情。 四、感情朗读，深化理解。 老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切希望离开这里。) 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 1.指名读凡卡的.联想，围绕凡卡的联想，提几个值得争论的问题。 (凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?) 2.自由读，在书中查找答案。 (第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色，说明冬夜布满了开心、欢快的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切;联

12、想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的奇妙、欢快、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。) 六、研讨本文在表达上的特点。 1.同学争辩。 2.沟通汇报。 (1)两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。 (2)文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。 (凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受熬煎、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛观看了当时的情景，这给人留下了鲜亮的印象，深刻感人。) (3)文章还有哪些特点?

13、找出自己宠爱的语句，说说为什么宠爱。 七、读写。 凡卡睡醒后会发生什么事? 板书设计 篇3：凡卡的教案设计 凡卡的教案设计 一、导入新课 1、进入新课学习的选择，激发学习的爱好。 师：同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小伴侣写的，。今日我们就来学习这一课，深化感受凡卡的患病！板书题目：22凡卡。 同学们，你们觉得自己的生活怎么样？你从哪些地方感受到我们很幸福？（同学争辩，回答）老师接述，激情：我们的生活是幸福的，可是 9岁的凡卡却过着着特殊凄惨的生 用实物投影呈现一信封，引起同学的留意。 二、自学课文。 1自同

14、学字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 三、检查自学状况 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及部分词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 三、围绕“预习”，熟读课文

15、，思考问题。 1、凡卡是干什么的？ 2、凡卡为什么要给爷爷写信？ 3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容 四、深化探究，理解课文 读课文，了解凡卡患病的苦难。 1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简洁的批注 1、凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢？请同学们速读课文，找出凡卡给爷爷的信的内容，看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事？（出示课件）（生读课文思考，争辩，师明确，出示答案）第八自然段读得如何？老师板书：城市生活 苦具体要达的度：本组读一遍8自然段，本组一个同学 篇4：凡卡公开课教案设计 凡卡公开课教案设计 第一课时 【教学目标】 1、了解课文内容，理清课文脉络。

16、 2、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。 3、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 【教学过程】 一、导入 同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着欢快的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们学问。我们今日就来看看同龄的学校徒凡卡他过着怎样的生活。 二、生疏课文内容，整体理解课文 1、由朗读课文，边读边考虑： 文章主要写了一件什么事情？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） 2、理清文章的脉络，小组争辩： 以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？ 分为三局部： 写信前（12段）；写信中（315段）；写信后（1621段

17、）。 第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地预备给爷爷写信。 其次局部：凡卡写信的内容及联想。 第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （依照事情进展的挨次写的。） 3、默读课文其次局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？ 写信的内容： 3、8、10、11、12、15。 写信时联想到的：4、5、6、13、14。 三、从信中了解凡卡的生活，体会情感 1、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想： “凡卡是个怎样的小伴侣”？“信中写了哪些内容”？ 以此引导同学细细读信。通过读书、争辩、总结出以下几点： 凡卡是个孤

18、儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。 凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽熬煎。 莫斯科的状况，这个大城市不是穷人的天下。 凡卡央求爷爷带他回到乡下。 2、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一段（8段），争辩： 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？ （找出原句并概括。） 挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸； 挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”； 挨冻：而且睡不好。 3、提问： 凡卡为什么会受到熬煎？ （只要同学依据自身的.理解说的恰当都可以，培育同学整体把握课文的力气和语言表达的力气，进展他们的创新思维。） 老师适时简要介绍文章背景： 沙

19、皇统治下穷苦小伴侣的凄惨生活。凡卡写于1886年，它反映了沙皇统治时，许多破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个学校徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯学校徒的倒霉命运。 4、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今日的幸福生活，激发同学爱祖国。 5、朗读指导： 考虑： 一个九岁的小伴侣担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 师范读并指导。 同学自由朗读。 全班朗读。 四、支配作业 1、积累词语； 2、查找作者生平以及有资料。 【板书设计】 挨打：揪、拖、打、戳 挨饿：简直没有 挨冻：而且睡不好 其次课时 【教

20、学目的】 1、让同学理解文章运用写信的过程记叙，接受插叙、对比、反衬、示意的表达方法表达人物的思想感情。 2、让同学能有感情地朗读课文。 3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。 【教学重点】 1、对比手法的运用。 2、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。 【教学过程】 一、导入 上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今日我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。 二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感 1、朗读凡卡的联想，考虑： 凡卡联想起什么事？ 指明2个同学分别朗读，然后让其他同学概括： 4、5、6段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

21、13、14段： 其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。 2、考虑： 凡卡为什么会想起这些？ 小组争辩然后回答： 联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念； 联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了开心、欢快的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切； 联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的奇妙、欢快、好玩，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。 （对比前文写莫斯科的一段。） 3、指导朗读： 怎么把回忆中的开心读出来？ （重点读第6段和第13段。） 4、小结： 两段回忆是本文的插叙； 这两段对乡村奇妙生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反

22、衬作用。 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情 1、找出作者的叙述局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ 2、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动： 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 第1句对凡卡诉说自身受熬煎状况后的动作描写，突出表示凡卡极度苦痛的心情。 第2句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。 第3句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺当，心情确定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。 3、交叉在理解

23、第1句后，朗读15段，加深理解凡卡的心情： 同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？ （凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切希望离开这里。） 4、交叉在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？ （从文中找依据。） 为什么还要写他的梦？ （梦中的奇妙反衬出实际的严酷。） 四、支配作业 择A或者C或者C完成： A、用第一人称，按时间挨次写出凡卡的故事。 B、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。 C、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。 篇5：凡卡公开课的教案设计 凡卡公开课的教案设计 一、导入新课 导入新课 1、进入新课学习的选择，激发学习的爱好。 师：同学们，老师这里有一

24、封信，上面写着乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小伴侣写的，。今日我们就来学习这一课，深化感受凡卡的患病！板书题目：22凡卡。 同学们，你们觉得自己的生活怎么样？你从哪些地方感受到我们很幸福？（同学争辩，回答）老师接述，激情：我们的生活是幸福的，可是 9岁的凡卡却过着着特殊凄惨的生 用实物投影呈现一信封，引起同学的留意。 二、自学课文。 1自同学字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 三、检查自学状况 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及部分词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人

25、公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的.爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 四、围绕预习，熟读课文，思考问题。 1、凡卡是干什么的？ 2、凡卡为什么要给爷爷写信？ 3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容 五、深化探究，理解课文 读课文，了解凡卡患病的苦难。 1、再读课文，在自己感

26、受最深的地方做上简洁的批注 1、凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢？请同学们速读课文，找出凡卡给爷爷的信的内容，看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事？（出示课件）（生读课文思考，争辩，师明确，出示答案）第八自然段读得如何？老师板书：城市生活 苦具体要达的度：本组读一遍8自然段，本组一个同学 篇6：语文课文凡卡教案设计 语文课文凡卡教案设计 一、教学目标 1引导同学深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发同学憎恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。 3学习本课生字词。 4有感情的朗读课文。 二、教学重点 1学习了

27、解人物内心活动的方法。 2体会凡卡的凄惨患病并受到思想教育。 三、教学难点 体会插叙部分对表达中心思想的作用。 四、教具预备 投影仪、幻灯片 五、教学时间 三课时 第一课时 一、教学要点 1介绍作家及写作背景。 2检查预习状况。 3初步自学课文，理清文章的层次。 4读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。 5有感情地朗读课文第一段。 其次课时 一、教学目标 1运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的凄惨，受到深刻的思想教育。 2有感情地朗读课文。 二、教学过程 一.导入新课明确任务 上节课同学们初步自学了这篇课文，

28、按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是特别可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。 二.情境导读直奔重点 1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导同学进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段） 3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重

29、从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导同学抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。 引导同学从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 4引导同学通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（请求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词

30、读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去） 出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导同学想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导同学“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三进行对比突破难点 1凡卡一边写着信，一边想

31、起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐） 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢快乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么奇妙吗？从哪里可以看出来?(引导同学从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际苦痛) 4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺奇妙呢?(引导同学把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦) 四控究结果深化主题 1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引

32、导同学从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。 3出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导同学从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。 4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科苦痛地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的凄惨。 5全班一起有感情地朗读最终一个自然段。(留意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。) 五启发想象渗透教育 1联系凡卡的爷爷的状况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的患病，把他接回了乡下，爷爷能关怀他摆脱凄惨的命运吗？ 2凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，

33、可他的命运为什幺那么凄惨呢？你从中懂得了什幺？（激发同学痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情） 第三课时 教学要点 1练习有感情地朗读课文，深化体会文章中心。 2巩固生字词。 3写一篇读后感。 附：板书设计 写信前怕 挨打命 学徒生活挨冻 （信文）挨饿苦运 12凡卡 写信 乡下生活守夜悲 （回忆）砍树“乐” 惨 写信后（甜蜜的希望）梦 篇7：凡卡优秀教案设计与教学反思 一、教学目标 (一)初读课文，了解课文内容。 (二)学习生字、新词。 (三)以“信”为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 (一)初步了解课文内容。 (二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。 三、教学过程 (一)

34、导入新课。 今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的作者是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就生疏学徒生活，怜悯他们的不幸患病，所以凡卡写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的观赏。今日学习的凡卡一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。 (二)自学课文。 1.自同学字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。) 2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3.思考下列问题，初步了解课文内容。 (1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样? (2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候? (3)凡卡给爷

35、爷的信主要写些什么? (三)检查自学状况。 1.指名读生字、新词，要读准字音。 2.人物身份及部分词语解释。 凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 4.分小组争辩思考题。 (同学争辩后，老师小结

36、：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活特别凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去。) (四)给课文分段。 1.课文是按什么挨次写的? (写信之前、写信过程、写信之后。) 2.依据这个挨次将课文分为三段。 (第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“友爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”

37、到课文结束。) (五)作业。 1.抄写词语。(课内完成) 2.仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。 凡卡教学反思 教学凡卡(第十一册)一文，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，同学感到索然无味，其效果也会事倍功半。由于文章篇幅较长，内容纵横交叉，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综简洁的大事关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的： 首先，从整体入手，直奔中心，扣住同学的情感世界。待同学完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受?”目的是让同学悟出文中的情感，

38、使整个身心沉醉在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是由于作者接受了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的凄惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给同学留下一个深刻的印象。 其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好预备，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让同学抓住文章的主线。再接受以点带面、发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动?”这是抓住同学情感世界的一次延长，所以他们不难得出共识：向爷爷述说凄惨学徒生活一段。接着精读细读：“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的叙述使你的眼前呈现了一幕幕

39、怎样的画面?”目的之一在于读懂内容;目的之二在于感染心情，使同学的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培育同学的口头表达力气。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再连续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情?”发散同学思维，培育想像力，进一步感染同学的心情。“假如你就是小凡卡，你会怎样诉说?”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读力气。“凡卡苦苦地恳求爷爷带他回去，这一内容信中多处消逝，请大家有感情地朗读，体会凡卡苦痛的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让同学朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又进展了同学的品评鉴赏力气!到此，教学的第一板块结束。 “我们除

40、了凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他凄惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的凄惨，内心的苦痛?”这一问题使同学的思维自然导向第三板块。而且略微拔高了难度，让同学“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求学问的乐趣。学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，中下等同学可在老师的提示中得到启示，进而明白：原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担忧、可怕的神情;写信中多次叹气;写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡凄惨的命运。到此，教学第三板块结束。 最终，把三大块有机地结合起来。“同学们，看着板书，联系刚才所讲的内容，说说作者是什么样表达中心，突出凡卡凄惨命运的?”此时，同学的脑海中

41、已有清楚的三条线索：信中诉说凄惨学徒生活，揭示了中心;回忆往事，对比现实，衬托出中心;结尾的美梦，示意了文章的中心。到此，教学任务全部完成。 这样，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和争辩法为辅，交替使用，使同学不但理清了文章纵横交叉的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使同学在朗读、争辩中深切感悟到语言的精髓，做到了老师教是轻松，同学学得快乐，教学效果令人满意。 篇8：凡卡优秀教案设计与教学反思 教学目标 1.引导同学深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发同学憎恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2.学习通过人物的语言、动

42、作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。 3.学习本课生字词。 4.有感情的朗读课文。 教学重点 1.学习了解人物内心活动的方法。 2.体会凡卡的凄惨患病并受到思想教育。 3.体会插叙部分对表达中心思想的作用。 教学过程 第一课时 1.介绍作家及写作背景。 2.检查预习状况。 3.初步自学课文，理清文章的层次。 4.读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。 5.有感情地朗读课文第一段。 其次课时 一、导入新课明确任务 上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是特别可怕的。这节课我们连续运用通

43、过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。 二、情境导读直奔重点 1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读，引导同学进入情境)，想一想：凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书：学徒生活苦) 2.课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段) 3.自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦?把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导) 出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)，引导同学抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。 引导同学从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中