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1、小学四年级语文上册普罗米修斯 教案 学校四班级语文上册普罗米修斯 教案（精选24篇） 学校四班级语文上册普罗米修斯 教案 篇1 【学情分析】 对于四班级同学而言，已经接触过中国神话，对古希腊神话并不会很生疏。本文篇幅较长，而阅读情感体验是丰富、剧烈的。只要是以读感悟、体会。 【设计思路】 普罗米修斯一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传奇，颂扬了普罗米修斯不畏，为民造福不惜牺牲一切的宏大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故
2、事。 对在教学中，力求通过各种教学手段，引导同学读出感受，说出画面，体会情感。让同学在老师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份英勇、那份博爱、那份坚韧，那份不屈不挠。在同学对普罗米修斯不断熟悉中，让同学不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。 【教学目标】 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 【教学重难点】 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事
3、。 【教具预备】 1.课前布置同学阅读有关希腊神话，使同学对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。 2.课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 (一)创设情境，走近英雄。 观看画面，同学质疑。 (二)初读感知，熟悉英雄。 1.自读要求： (1)要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。 (2)画出文中消失的人物，了解他们分别是什么神? 2.检查自学状况。 3.指名分段读课文。 4.说说课文主要内容。 (三)细读感悟，走进英雄。 过渡：同学们，普罗米修斯究竟是一位怎样的神?请你们再次专心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简洁的批注。 1.同学默读课文，老师巡察指导。 2.沟通： 预设
4、一：第一自然段 1.读一读课文。 2.议一议感动的句子。 预设二：学习第五自然段。 (1)读感动的句子。说说读懂了什么? (2)指导同学朗读，体会普罗米修斯的坚决。 (3)分角色朗读。 预设三：学习6-8自然段 火神不敢违背宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜患病着风吹雨淋的苦痛。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 1.读一读：自己深受感动的句子。 2.说一说：有什么感受?哪些字眼刺痛你? 3.想象普罗米修斯患病的苦痛。 4.指导朗读。 (狠心的宙斯又派一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上
5、，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的苦痛，永久没有终点了) (1)读了这段话，你感受到什么?那是怎样的痛? (2)结合理解“啄食”： (3)朗读指导。 5.理解第八自然段。 师：宙斯用惨不能睹的方法惩处他，他屈服了吗? 预设四：其次自然段 1.师：就是这样一位宏大的英雄，他忍受各种苦痛，换来的是什么? 2.指导朗读其次自然段。 预设五：学习第9自然段。 1.齐读第9自然段： 2.大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢? 3.普罗米修斯最终获得了自由。你听到这个消息心情怎样?句子：普罗米修斯这位敢于从天上拿
6、取火种的英雄，最终获得了自由。 4.指导朗读。 5.此时此刻，你们心中肯定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢? 学校四班级语文上册普罗米修斯 教案 篇2 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。 3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。 4、借助课文详细的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏、为民造福的斗争精神。 二、教学重点： 其次、三自然段。 三、教学过程： (一)导入： 1、板书课题，齐读课题。 2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗?你们想知道什么? (二)基础
7、性诊断与矫治： 1、同学带着问题初读课文。 要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2、诊断与矫治。 (1) 认读词语，矫正字音： 驱逐 迈进 熬煎 烈焰 不远万里 悬崖绝壁 触犯 惩处 盗取 壮举 当心翼翼 大发雷霆 (2) 指名分自然段读课文。 师生共同矫正读错的地方。 (3) 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么? (三) 优化新授，理解性诊断与矫治。 1、学习课文第一部分无火(第1自然段)。 (1)指名读第1自然段，读后争论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有只好”中包含的无可奈何。 (2)理解省略号的用法，用“没有只好”连续练说省略掉的内容。 (3)指导有感情地
8、朗读第一段。 2、学课文每2部分盗火(第2-4自然段) (1) 同学自由读第2-4自然段，思索：普罗米修斯是怎样盗火的? (2) 争论，回答，老师板书：躲、静静、偷取、当心翼翼，理解“当心翼翼”，为什么要“当心翼翼”? (3) 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神? (4) 老师引读第4自然段，读完同学想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀!想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢? 同学想象练说。 (5) 指导有感情地朗读其次部分，一边读一边想象，把盗火的危急，得火的欣喜读出来。 3、学习课文第3部分受罚(第
9、5、6自然段)。 (1) 老师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了? (2) 同学自由读第6自然段，思索：宙斯是怎样惩处普罗米修斯的?从哪些词句写出普罗米修斯患病了残酷的? (3) 读完沟通争论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。 (4) 老师小结，引导同学把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。 (5) 指导感情朗读。 4、学习课文第4部分获救(第7、8自然段)。 (1) 自由读第7、8自然段，思索：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯?他是怎样救的? (2) 读后争论： 1)出示：普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修
10、斯的英雄壮举，感受其不畏、顽强不屈的精神。 2)板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。 3)齐读第8自然段，读出喜悦之情。 5、有感情地朗读全文。 四、练习复述，自主性诊断与矫治。 1、激发复述爱好。 师：假如有人问你，火从哪儿来，你会怎样告知他呢? 2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。 3、同学同桌相互复述，相互评价矫治。 4、指名复述，师生评价矫治。 五、共同小结。 学习生字。 学校四班级语文上册普罗米修斯 教案 篇3 教学目标： 1、有感情地朗读课文，复述课文故事。 2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的名贵品质，能联系课文
11、内容绽开合理的想象。 教学及训练重点： 了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的名贵品质。 教学预备：投影，小黑板。 教学过程： 一、复习导入。 1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事? 2、揭题：(投影出示“?题”)火是从哪里来的? 争论后齐读课题。 二、精读课文。 普罗米修斯为什么要盗火?读第一段。 说一说人们没有火种的困苦生活。 人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗?你是从哪里看出来的?()想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢?先想一想，然后说话练习。 出示：没有火_，只好_。 指导朗读：在没有火的状况下生活，人们的心情怎样?(板书：无火)把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。 引导说
12、话，学习其次节。 人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。 读一读其次节，说说：还由于什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火? 出示：_，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。 争论后板书：极富怜悯心 争论：从“决心”一词中你体会到了什么?普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么预备? “?题”：普罗米修斯是怎样盗火的?学习第3、4节。 自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：_。 指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神? 板书：英勇机灵 你是从哪些词中详细体会到的? 普罗米修斯为什么要“当心翼翼”地把火种带到人间? 说话：最
13、终有火了，人们_。 这时，人们的心情怎样?指导朗读：(兴奋地) (引读)从今，人们用火 过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种英勇机灵，极富怜悯心的神，但我们千万不能玩火。由于我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯由于盗取天火而受的惩处和熬煎呢? “?题”：普罗米修斯受到了哪些熬煎?读5、6节。 争论上题。 这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神? 说话：宙斯真是太_。 过渡：面对这样的宙斯，面对这样的熬煎，普罗米修斯表现利怎样? 指名争论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。 朗读这句话：这句话中
14、我们体会到普罗米修斯有什么品质?争论后板书：顽强不屈 引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了(希腊大英雄赫剌克勒斯)，他(不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。 你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神? 朗读最终一句话：你想用什么样的语气读? 总结：(看板书)普罗米修斯是一位_的神。 “?题”：他为什么要盗火?怎么不向宙斯要火呢? 指导复述：“?题”：火是从哪里来的? 这个故事是真的吗?你是从哪里看出来的?(传奇) 三、作业：复述课文。 附板书设计： 无火极富怜悯心 普罗米修斯盗火英勇机灵 受罚顽强不屈 获救获得自由 学校四班级语文上册普罗
15、米修斯 教案 篇4 一、教材分析 本着大纲加强综合、突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养的精神。本册教材的篇排留意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为八组，每组教材由导读、课例、读写例话、积累运用组成。 二、班级状况分析 现有同学语文水平不平衡，尤其是部分同学阅读和写作力量比较差，但大部分同学学习比较仔细，对语文学习的爱好比较浓。当然，也存在少部分同学的学习习惯较差，语文自主学习力量较差，思维不够敏捷。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够用心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分同学不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够干净;课外
16、阅读的爱好有所增加，但课外阅读习惯差，学问面狭窄;语言表达力量弱，不太擅长表达自己的思想;特殊是同学的独立阅读力量及写作力量差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。本学期我将连续以端正学习态度为突破口，以增加阅读量及作文面批为重点，重视表扬鼓舞，夯实同学的语文基本学问，提高同学的语文力量。 三、本册教学目标： 1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习一般话，识字。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。会读写词语，一部分会运用。 2、连续学写钢笔字，写得正确、端正、干净。坐的姿态、握笔姿态都要正确，养成仔细写字的习惯。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能借助中心句，正确领
17、悟课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语，养成良好的读书习惯;会读科普文章，初步把握阅读方法，了解科普文章的语言特点。 4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。留意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5、能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。新课标第一网 6、乐于参加争论或辩论，稍作预备，能讲清晰自己的意思，表达有条理，语气、语调适度。听他人说话仔细急躁，能抓住要点。 7、能抓住重点观看事物，能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，情感真实有
18、肯定的条理。 四、教学措施 1、加强阅读教学。仔细培育同学阅读爱好和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培育概括课文主要内容和中心思想的力量。教学时，围绕重点训练项目加强练习。同时，努力把重点放在教会同学学习上，把每篇教材当成例子，变教教材为用教材，留意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特殊注意朗读训练，提高同学的语言感悟力量。 2、重视口语交际训练。正确把说话课的任务：训练口头表达力量，学习一般话，重视创设口语交际情境，唤起同学听、说的爱好，鼓舞他们多说多想，留意表扬，爱护说的乐观性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。 3、重视指导
19、好课外阅读。坚持以一带三的阅读训练思路，坚持每一周一诗、每天一个好句的背诵积累，指导同学仔细阅读自读课本，阅读体现课内打基础，课外求进展，指导同学学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，提高阅读爱好和质量，关心解决阅读中的困难和问题。建立班级书库，组织同学进行生动好玩的课外阅读活动，做好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵竞赛。 4、留意把握教学重点，突破教学难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，领悟文章中心思想;围绕中心，详细地叙一件事。 六、作文方案 1、仔细指导同学每一次习作，要留意激发同学对生活的喜爱，调动同学观看、思索和练笔的乐观性。 2、无论是写纪实作文，还是写想象作文，都要
20、鼓舞同学自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。 3、依据同学的实际状况，敏捷地运用教材，尽量为同学的自主作文制造条件。 4、鼓舞同学写想象中的事物，多给他们制造想象的氛围，培育他们的想象力。 5、仔细培育同学的观看力量。教会同学的观看方法，养成同学勤于观看的习惯 6、重视课堂教学，让同学在课堂上学习课文中好的写作方法表达方式，达到举一反三、学以致用。 学校四班级语文上册普罗米修斯 教案 篇5 【教学目标】 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、盼望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨坊、连续”等词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文
21、，体会童真童趣。 3.通过自读自悟，读懂课文内容。 4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。 【教学难点】 理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情变化写详细的。 教学方法：朗读法、讲授法、演示法 【教学预备】 1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。 2，预备一只风筝。 【课时支配】 两课时 教学过程 第一课时(略) 其次课时 一，导入： 1，出示课件：高鼎的村居，同学齐读。这首诗中有一样特别好玩的东西是什么? 2，没错，纸鸢就是风筝。出示课件资料袋，介绍风
22、筝。 3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。 今日这节课，我们连续学习风筝这篇课文。板书课题。 设计意图：从古诗村居引入课文，既关心同学复习了既有学问，又自然引入到新授课文，一举两得。人教版学校语文教科书从三班级开头，在有的课文后面支配了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导同学更加主动地了解与课文有关的信息，拓展同学的视野，加深对课文的理解，同时也增加学习的趣味性。明显，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不行小觑。然而在实际教学中，我们经常轻视，甚至忽视了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内
23、提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读力量。 二，复习巩固 (一)生字词的复习 1，课件出示上节课所学的生字词，指名同学读，其余同学评价。 2，同学齐读。 3，将生字词上面的词语去掉，再让同学读 ，课文内容的复习。 1，通过上节课的学习，我们了解了课文的也许内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事?课件出示填空题让同学填，并伺机板书。 2，我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?(愉快)从课文的哪些词句中可以看出来?, “我们细心做着，心中布满了向往和盼望” “我们依旧愉快，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字也写在上面” 设计意图：要求明确，同学就能有针对性地开展复习，这样有利于提
24、高课堂效率。同学常常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结力量。 三，细读深究，体悟感情 1，风筝做好了，此时孩子们最想干什么? 让我们一起去感受放风筝的欢快场面吧!多媒体课件展现放风筝的画面。 2，刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么? 你想象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里会产生一种怎样的感受? 3，课文中哪一个自然段是写放风筝的呢?请同学们自由的读一读，感受孩子们放风筝时的心情是怎样的?并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情。 4，依据同学的回答出示重点句： “风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们快话地叫着，在田野里舍命奔跑” 风筝越飞
25、越高，他们的欢乐也就越飞越高; 风筝越飞越高，他们的幸福也就越飞越高。 (1)请你们带着这越来越浓的欢乐，读读这句话，你读出孩子们的欢乐了吗? (2)同学们留意“翩翩飘舞”这个词，左边一个“扁”字，右边一个“羽”字，同学们想象一下，又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的?你们通常用翩翩飘舞这个词来形容什么?(蝴蝶、孔雀) (3)在眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的颜色斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和的情怀。 5，是啊，风筝飞得高高的，那是最欢乐的事了!请大家找一找这群欢乐的孩子是怎样放风筝的?哪些词语体现了放风筝时的动作?课件出示填空，指名同学回答。 找两位同学谈一谈他们
26、放风筝时的动作，并且请同学上讲台拿着事先预备好的风筝演示一遍。 设计意图：通过让同学品读及表演，体会放风筝时孩子们的动作和心情，比单纯的说教好得多。 6，孩子们放风筝的时候有没有人看到呢?课件出示： “村里人观察了，说：“放得这么高!” (1)他们毕竟是带着怎样地语气或表情说的呢?你能想像得到吗?(惊异、艳羡) (2)惊异、艳羡，村里人在艳羡什么呢?仅仅是由于我们把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思。 (3)是呀，村里人艳羡孩子们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和欢乐，这怎能不让人艳羡呢?请你带着这份孩子们的欢乐和村里人的艳羡再来读读这一句吧。 设计意图：这一环节
27、插入放风筝的图片，可以激发起同学们曾经放风筝的生活体验，从而让同学们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真实地感受到放风筝带给伙伴的欢乐。 四，读中悟情，以情促读 孩子们欢乐地放着风筝，接下里又发生了什么事呢?专心读一读第四自然段，体会孩子们的心情发生了什么变化? 1，正值我们欢呼雀跃时，突然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了? 2，风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢?你是从哪句话中体会到的? “我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。” (1)我们一起读读，读过之后，你体会到了他们怎样的心情?(很焦急，很难过) (2)那你们是从哪几个词语中感受到的?(大惊失色，千呼万唤) “大惊失
28、色”是什么意思?(特别惊讶，脸色都变了) “千呼万唤”是什么意思?(召唤许多次) 3，同学们，不过就是一只风筝不见了，孩子们为什么会“大惊失色”“千呼万唤”呢?(结合上节课学的学问想一想，风筝上有什么?) 预设：(1)由于这只风筝是我们细心做的， (2)风筝上有我们的名字。 (3)风筝上寄予着我们的向往和盼望。 (4)这只风筝是我们的“幸福鸟”。 4，是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也(飞走了)，所以，我们刚才还洋溢在脸上的笑容，一下子(没有了)，欢呼声也(没有了)，什么也没有了，剩下的只有(焦急，难过)。 谁能读出孩子们的这份焦急和难过。 5，看着风筝越飞越远，越来
29、越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会召唤些什么呢?(风筝，快回来。风筝，别走!) 设计意图：孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给带来的欢乐，艳羡之情油然而生。孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构。孩子们用语言表达自己的感悟，建构着心目中的漂亮风筝。此时此刻，孩子们完全走进了文本，完全融入了课堂，他们在学习，更是在放飞着最漂亮最圣洁的风筝这风筝，是属于每个孩子自己的。 五，品读体会，升华情感 任凭孩子们怎么千呼万唤，风筝还是没有停下它的脚步，照旧随风飞行，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢?请同学们读五至八自然段，找出表现“我们”心情的句子和词语，想一想，你
30、从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情? 1，依据同学回答，课件出示： “我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。” (1)，我们来读一读这句话，你读明白了什么?(孩子们很难过，难受) 这段话中还有那个词也表现了我们很难过?(垂头丧气)，那垂头丧气是什么意思?(耷拉着脑袋，神情懊丧) 谁能读出孩子们的懊丧和难受? 设计意图：通过同学一遍遍品读，可以对同学读书状况加以鼓舞评价，进而激发同学进一步理解文本，升华感情。 (2)，风筝不见了，莫非他们仅仅只是哭，只是垂头丧气地坐着吗? “四处查找”“找了半个下午”，这说明白什么? (孩子们很焦急，想要急
31、迫地找到风筝)。 (3)，是啊，细心做的风筝不见了，我们能不难过吗?所以我们处处查找; 我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不焦急吗?所以我们处处查找。 2，我们边哭变找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最终看到了什么?看到水磨坊之后，孩子们怎么说的?这说明白我们的孩子们对于查找风筝怀着一种怎样的决心?(不会放弃) 3，可是他们也不知道风筝在不在水磨坊，为什么还要苦苦查找呢?想一想，他们无法舍弃这只风筝，是由于这只风筝上寄予着什么啊? 预设：风筝上寄予着我们的欢乐，向往和盼望; 风筝上有写着我们的名字，有着我们的盼望; 风筝是我们细心做的，是我们的“幸福鸟“。 4，是的，对于
32、孩子们来说，风筝就是欢乐就是盼望就是向往，所以孩子们在课文的最终一起想那房子跑去，连续查找“幸福鸟”。请同学们齐声读最终一个自然段。 5，那最终这只风筝找到了吗?(不知道)你是怎么知道的?(省略号)不管风筝有没有找到，孩子们肯定可以找到的是盼望、幸福、抱负、欢乐、童真 设计意图：引导同学把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导同学入境入情地读。 六，介绍： 这么漂亮的风筝是谁做的呢?同学们知道本课的是谁吗?课件出示简介。 设计意图：介绍，增加同学的学问面，关心同学更加深化的理解课文内容。 七，课堂练习： 小小的一只风筝牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，找风筝，孩子们的心情也随之
33、波动，现在请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语。写好之后，相互可以沟通一下。 指名同学读一读各自写的内容。 设计意图：调动同学的平常积累，训练同学的思维。 八，拓展升华： 同学们，不光是高鼎，贾平凹写过风筝，还有许多的艺术作品都是跟风筝有关的，我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做三月三，我觉得这首歌的歌词与我们今日所学习的这篇课文的内容特别接近，现在请大家来观赏一下。课件播放歌曲三月三。 设计意图：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而三月三是一首描写回忆童年放风筝的歌曲。通过歌曲播放，可以开阔眼界，让孩子们初步感知艺术不同的表达形式。 九，作业(课件出示)： 后来，孩子们找到风筝没有，课
34、文没有写出来，请同学们绽开想象的翅膀接着写下去。 设计意图：这是一次拓展训练。这种有意识的写作训练，既可以加深对课文的理解，又能进展同学的思维力量、想象力及书面表达力。 十，总结： 同学们，学习了课文，大家肯定也像课文里的孩子们一样喜爱风筝吧。让我们每个人都怀着一颗美妙的心，一颗向往的心，在风筝身上放飞我们的盼望和抱负吧! 板书设计： 16.风筝 做风筝愉快放风筝愉快 找风筝难过 学校四班级语文上册普罗米修斯 教案 篇6 一、学情分析。 本班总体状况来看，女生的学习自觉性特别强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操劳，需要老师和家长随时提示。总之，在学习习惯上，还需
35、要花功夫来培育。在学问方面，大多数孩子能在基础部分把握比较坚固，但在对词语的理解与运用力量方面，许多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的力量没有形成。 在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思索，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一排列，缺乏一个鲜亮的中心。就个体而言，肖敏是班上最差的孩子，特殊懒，从不做家庭作业，作业速度特殊慢，做作业时留意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的力量都特别欠缺。 二、教学目标。 1、熟
36、悉81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、干净。 2、积累肯定数目的名言警句、谚语和古诗词。 3、学写摘录笔记，沟通展现自己的摘录笔记，提高阅读力量，养成阅读习惯。 4、积累带“月”“明”等的成语。 5、记叙培育同学收集处理信息的力量，整理自己需要的资料。 6、娴熟阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过争论，订正或完善自己的熟悉，能对比译文读懂古文，基本上养成良好的阅读习惯。留意把阅读和语文基础学问基本技能的学习及各种学习实践结合起来。 7、在口语交际活动中，力求同学做重点发言人，做争论的主持
37、人，辨别争论中的不同看法，与不同看法沟通，正确对待反对看法。使同学树立对错意识，提高分析、推断、综合的力量。8、写日记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开头练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容详细）；有声有色（生动）；有条有理（结构清晰）。教给同学三种修改的方法自己读、请人提看法和冷处理。 三、教学重点。 1、在阅读的同时，既教给同学的语文基本技能，又提高同学的阅读力量。 2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过争论完善问题，提高阅读力量，读懂课文内容，懂得课文内涵。 3、大量阅读，丰富同学的文化素养。
38、4、在口语交际活动中，力求同学做重点发言人，做争论的主持人，辨别争论中的不同看法，与不同看法沟通，正确对待反对看法。 5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容详细）；有声有色（生动）；有条有理（结构清晰）。 四、教学难点。 1、同学收集处理信息的力量需要进一步完善。 2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富同学的文学素养。 3、训练同学的口语交际力量。 4、写真实、有新奇感的习作。 五、教学措施。 1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注同学的全面进展，通过多种教学形式，激发同学学习爱好。 2、注意教学过程，为同学创设良好的自主学习情境，鼓舞同学先自主学习，敢于发觉学
39、习中的问题，大胆想出解决问题的方法。 3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。 4、敬重同学个体差异，鼓舞每个同学选择适合自己的学习方法。每节课均有机会让每个同学都动脑、动口、动手学习。 5、引导同学敢于讲出自己的体会和理解，敬重他们的想法，鼓舞他们在大语文的学习实践中领悟、把握和运用所学的语文学问。 6、在作业设计中，留意有多种多样的题型和不同层次的题型。 7、引导同学完成课标规定的阅读量。 学校四班级语文上册普罗米修斯 教案 篇7 一、学情分析 四二班共有同学41人，其中男生30人，女生11人。通过上学期的语文学习，全班同学基本养成了较好的学习语文的习惯，特殊是在习作方面，大多数同
40、学基本养成了坚持写周记、坚持每天读书的习惯等。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成果合格的同学。 从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上仔细听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差，接受力量较慢。部分同学还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，学问面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。 二、教材分析： 本册课文内容丰富，体裁多样，为同学学习祖国文字，获得基本的语文素养，促进全面和谐地进展，供应了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对同学进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图
41、精致细致，饶有童趣，有助于同学理解课文内容，培育其形象思维力量。每篇课文后面的作业题一般支配了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。 习作教材以“贴近同学生活，注意实践，体验”为宗旨，在内容支配上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多种选择，在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加同学的语言积累，提高他们的语文实践力量。各单元还都支配了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立，又自成系列。 学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综合起来，让同学在
42、学和用的过程中，巩固语文学问，进展语文力量，激发喜爱祖国语文的情感。读读背背方面，采纳了两种形式：一是每单元支配8个成语或有积累价值的词语，在内容上有肯定联系，又压韵上口，二是支配了一些篇幅短小，内容丰富，形式多样的阅读材料，关心同学积累语言。 三、教学目标： 1、学习习惯。 (1)连续把握正确的读写姿态，并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。(2)连续把握正确的写钢笔字的方法;连续培育乐观发言、用心致志的习惯。 (3)连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 (4)连续培育勤查字典，主动识字的习惯。 (5)培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。 2、汉语拼音。 (1)连续巩固汉语拼音，说好一般话。 (2)能熟记汉语拼音字母表。 3、识字写字。 (1)精确认读本册生字。 (2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写均匀。