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1、 九年级语文上册第三单元复习九年级语文上册第三单元复习 （小说单元）（小说单元）单元复习目标：单元复习目标：1、重点字词（基础）、重点字词（基础）2、课文的主题（为什么写）、课文的主题（为什么写）3、小说的三要素（写了什么）、小说的三要素（写了什么）4、写作手法和语言（怎么写）、写作手法和语言（怎么写）复习指导（一）复习指导（一）字词过关字词过关听写重点词语听写重点词语（每词念两遍，（每词念两遍，3分钟）分钟）单元重点字词：单元重点字词：恣睢、惘然、褴褛、恣睢、惘然、褴褛、萧瑟、嗤笑、撅断、萧瑟、嗤笑、撅断、拮据、牡蛎拮据、牡蛎煞白、栈桥、发窘、煞白、栈桥、发窘、阴晦、抽噎阴晦、抽噎复习指导（
2、二）复习指导（二）掌握重点作家作掌握重点作家作品品 我们学过鲁迅的我们学过鲁迅的作品有：作品有：从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋社戏社戏阿长与阿长与山海经山海经选自选自朝花夕拾朝花夕拾选自选自呐喊呐喊选自选自朝花夕拾朝花夕拾雪雪藤野先生藤野先生选自选自野草野草选自选自朝花夕拾朝花夕拾风筝风筝选自选自野草野草 居伊居伊德德莫泊桑（莫泊桑（1850-1893）：（）：（）国（）国（）世纪后半期（世纪后半期（）家，代表）家，代表作有短篇小说（作有短篇小说（）、）、（），长篇小说（），长篇小说（）等。）等。初中阶段我们还学过该国另一初中阶段我们还学过该国另一位著名作家（位著名作家（）的小说（）的小
3、说（）法法19小说小说羊脂球羊脂球漂亮朋友漂亮朋友项链项链都德都德最后一课最后一课小说阅读要点小说阅读要点：小说三要素小说三要素1、人物形象、人物形象2、故事情节、故事情节3、环境、环境描写描写复习指导（三）复习指导（三）人物形象塑造的考查，解题思路应分四步走：人物形象塑造的考查，解题思路应分四步走：首先首先总体把握小说人物形象特点，确定作总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后划出小说中关于这个人物言行的语句，然后划出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物以及作者的议论或者作者借作品中其他
4、人物对他的评价的语句。对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，在此基础上进接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。最后选择恰当的词句表述出来。分析人物形象答题思路分析人物形象答题思路:人物人物+性格、品质特征性格、品质特征+形象的意义。形象的意义。某一人物在文中的作用：某一人物在文中的作用：（人物上）（人物上）自身形象特点及形象意义；与另一自身形象特点及形象意义；与另一人间的烘托作用：映衬或反衬；人间的烘托作用：映衬或反衬；（情节上）（情节上）推动某一情节的发展；推动某一情节的发展；（主题上）（主题上）凸显某种主题凸显某种主题 这来的便是闰土。
5、虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我浑身瑟索着；手里提
6、着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。选文从几个方面描写中年闰土的形象选文从几个方面描写中年闰土的形象?这些肖这些肖像描写的主要目的是什么像描写的主要目的是什么?此段运用的写作手法是什么此段运用的写作手法是什么?这样写的好处这样写的好处是什么是什么?从身材、脸色、眼睛、衣着、手五个方面描写中年闰从身材、脸色、眼睛、衣着、手五个方面描写中年闰土形象。肖像描写是要表现闰土生活困苦，劳动艰辛。土形象。肖像描写是要表现闰土生活困苦，劳动艰辛。采用对比的写法。写中年闰土和少年闰土判若两人，采用对比
7、的写法。写中年闰土和少年闰土判若两人，在痛苦生活的煎熬下，中年闰土饱经忧患，极度贫困，在痛苦生活的煎熬下，中年闰土饱经忧患，极度贫困，整日在磨难中挣扎。整日在磨难中挣扎。指出下列句子使用的修辞手法，分析其表达效果。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。见过这圆规式的姿势。比喻。用漫画的写法形象地写出比喻。用漫画的写法形象地写出杨二嫂的姿势，隐含着作者对她杨二嫂的姿势，隐含着作者对她的讽刺的讽刺。指出下列句子使用的修辞手法，分析其表达效果。然而圆规不平，显示鄙夷的神色，仿
8、佛嗤笑法然而圆规不平，显示鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。“圆规圆规”是是借代借代的修辞，表达了作者的修辞，表达了作者的讽刺的讽刺;“仿佛嗤笑法国人知道拿破仿佛嗤笑法国人知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的仑，美国人不知道华盛顿似的”是是夸夸张张，写出了杨二嫂对我忘记她而表现，写出了杨二嫂对我忘记她而表现出的不满、轻蔑和嘲讽。出的不满、轻蔑和嘲讽。复习指导（三）复习指导（三）重点课文知识梳理、总结重点课文知识梳理、总结重点课文：重点课文：故乡故乡故乡故乡主要运用什么主要运用什么写作手法？写作手法？对比对比请举例说明文章有哪
9、些对比？请举例说明文章有哪些对比？20年前后故乡的对比年前后故乡的对比(自然环境自然环境和社会环境）和社会环境）20年前后人物的对比（闰土和杨年前后人物的对比（闰土和杨二嫂）。二嫂）。小说通过小说通过对比对比手法的运用，表现闰土和手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。曲。作者塑造这两个人物形象，真切地作者塑造这两个人物形象
10、，真切地抒抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。的炽热感情。故乡故乡回答下列问题回答下列问题1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋怎样的留恋”这是为什么？这是为什么？2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷孤身，使我非常气闷”中的中的“高墙高墙”指什么？指什么？3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的中的“新的生活新的生活”是指什么样的生活？是指什么样的生活？因为因为“我
11、我”对故乡的现实（即人与事）感到对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给失望，故乡没有给“我我”留下好印象。留下好印象。指封建思想，等级观念毒害下造成人与指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。人之间的冷淡隔膜。新生活指的是：新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。自由、平等、幸福的生活。4、（、（1）“我想到希望，忽然害怕起来我想到希望，忽然害怕起来”为为什么什么“害怕害怕”？（？（2）为什么说）为什么说“他的愿望切他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。近，我的愿望茫远罢了。”5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（1）因为）因为“我我
12、”的愿望是普天下的人都过上自由、平的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说所以说“切近切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，平等、幸福的生活，“我我”的愿望能否实现还是未知数，的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。所以茫远。海边奇异的图画是海边奇异的图画是“我我”对美好希望的想
13、象和憧憬。对美好希望的想象和憧憬。6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。也便成了路。”这句话有什么深刻含义？这句话有什么深刻含义？作者把希望比作地上的路，结尾作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：充满了哲理。它告诉人们：只空有希只空有希望而不去奋斗、追求，希望便望而不去奋斗、追求，希望便“无所无所谓有谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便实践，希望便“无所谓无无所谓无”。人们都。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生
14、活。向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。复习指导（三）复习指导（三）环境的作用环境的作用方法指导方法指导以以我的叔叔于勒我的叔叔于勒为例为例自然环境描写作用：自然环境描写作用：交代故事发生的时间、地点、背景；交代故事发生的时间、地点、背景；渲染气氛；渲染气氛；表现人物身份、地位，烘托突出人物的性格、表现人物身份、地位，烘托突出人物的性格、心理，预示人物命运；心理，预示人物命运；推动故事情节发展；推动故事情节发展；暗示社会环境，揭示社会本质特征；暗示社会环境，揭示社会本质特征；烘托、暗示、深化主题烘托、暗示、深化主题社会环境描写作用：社会环境描写作用：人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特人物活
15、动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等征、社会风貌等影响或决定人物性格；影响或决定人物性格；揭示社会本质特征，暗示主题揭示社会本质特征，暗示主题 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。上面两段文字分别是什么描写，有什么上面两段文字分别是什么描写，有什么作用作用第一处：环境描写，景色明丽，写出了当时风第一处：环境描写，景色明丽，写出了当时风景美丽，衬托他们去哲尔赛岛心情的愉快。景美丽，衬托他们去哲尔赛岛心情的愉快。第二处：运用环境描写，衬托人物失望、沮丧第二处：运用环境描写，衬托人物
16、失望、沮丧的心情的心情1、自然环境：、自然环境：a、交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。、交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。例：例：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。庄。”（社戏社戏）b、渲染环境气氛、渲染环境气氛例：例：“天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”（我的叔叔于我的叔叔于勒勒）c、烘托人物心情、烘托人物心情例：例：“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风
17、飘撒。片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”（芦花荡芦花荡）d、烘托人物形象、烘托人物形象例：例：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，期间有一个十一二岁的少年，一望无际的碧绿的西瓜，期间有一个十一二岁的少年，向一匹猹刺去。向一匹猹刺去。”（故乡故乡）e、预示人物的命运、预示人物的命运例：例：红楼梦红楼梦f、表现人物性格、表现人物性格例：例：“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当，杨志众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当，杨志催促一行人在山中僻路里行。催促一行人在山中僻路里行。”
18、（智取生辰纲智取生辰纲）g、推动故事情节的发展、推动故事情节的发展例：例：“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没有半正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没有半点云彩，其实十分大热。点云彩，其实十分大热。”（智取生辰纲智取生辰纲）2、社会环境：、社会环境：a、交代故事发生的、交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。和人与人之间的关系。例：例：“对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。彼此相去虽不多远，却互不见
19、面。”（云南的歌会云南的歌会）b、渲染环境气氛、渲染环境气氛例：例：“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂，没有任何声音。天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂，没有任何声音。”（蜡烛蜡烛）c、衬托人物心情、衬托人物心情例：例：“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士士画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。兵正在操练。”（最后一课最后一课）d、推动情节发展、推动情节发展例：我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年例：我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部来，我们的一切
20、坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。我也不停步，只在心里思量：的各种命令啦。我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？又出了什么事啦？”（最后一课最后一课）e、深化主题、深化主题“在炮火焦灼的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位在炮火焦灼的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯拉夫母亲惟一珍爱的东西南斯拉夫母亲惟一珍爱的东西她结婚的花烛她结婚的花烛还是明晃晃地点在还是明晃晃地点在一位苏联年轻士兵的坟头。一位苏联年轻士兵的坟头。”（蜡烛蜡烛）复习指导（四）复习指导（四）小说的主人公怎么样判别小说的主人公怎么样判别 我的叔叔于勒我的叔叔于勒小说
21、的主小说的主人公是谁？为什么？人公是谁？为什么？主人公是主人公是菲利普夫妇菲利普夫妇，不是于勒。，不是于勒。虽然题目是虽然题目是“我的叔叔于勒我的叔叔于勒”，于勒这，于勒这个人物也贯穿了小说的始终，但判定作个人物也贯穿了小说的始终，但判定作品中某一人物是否主人公，品中某一人物是否主人公，关键应看这关键应看这一人物塑造是否体现了作者的创作意图一人物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。和所要表现的主题思想。故故 乡乡 本文以本文以“我我”回故乡的所见所闻回故乡的所见所闻为线索，根为线索，根据据“我我”的所见所闻所忆所感，着重描写了的所见所闻所忆所感，着重描写了“两个两个”闰土和闰土和
22、“两个两个”杨二嫂，从而杨二嫂，从而反映反映了辛亥革命前后农村破落，农民生活痛苦的了辛亥革命前后农村破落，农民生活痛苦的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，人与人之间的冷漠、隔膜，真切地抒发了作真切地抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。感情。课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解第一部分：回故第一部分：回故乡乡 (1-5节节)回乡时间回乡时间回乡原因回乡原因回乡所见景象回乡所见景象回乡心
23、情回乡心情深冬深冬卖屋、搬家卖屋、搬家萧索萧索悲凉悲凉 描写了故乡的描写了故乡的萧条景象和萧条景象和“我我”见到故乡的复见到故乡的复杂心情，并交代杂心情，并交代了了“我我”回故乡回故乡的目的。的目的。课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解第二部分：第二部分：在故乡在故乡(6-77)(6-77)到家那天到家那天(6-52)(6-52)过了三四天过了三四天(53-76)(53-76)又过了九日又过了九日 动身启程动身启程(77)(77)母子相见母子相见(6-8)(6-8)回忆少年闰土回忆少年闰土(9-(9-33)33)见到杨二嫂见到杨二嫂(34-(34-52)52)见到闰土见到闰土 写
24、写“我我”在在故乡的见闻故乡的见闻与感受。与感受。课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解第三部分：离故乡第三部分：离故乡(78-88)船上谈话船上谈话“我我”的感受的感受(78-83)(84-88)课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解端庄文静的豆腐西施放纵刻薄自私的圆规勇敢机智天真的小英雄苍老麻木守旧的木偶人情同手足厚障壁美丽的神异图画萧索的荒村对比映比映衬归纳归纳“我我”对故乡的感情比较复杂：对故乡的感情比较复杂：回回忆忆中中的的故故乡乡，充充满满神神奇奇色色彩彩的的美美，让让“我我”感到无比欢愉；感到无比欢愉；现现实实中中的的故故乡乡，充充满满冷冷漠漠，人人情情隔
25、隔膜膜，使使“我我”感到无比悲哀。感到无比悲哀。对未来的故乡，对未来的故乡，“我我”充满希望，但是又充满希望，但是又觉得很渺茫。觉得很渺茫。课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解1、对比对比中刻画人物，表现主题；中刻画人物，表现主题；2、运用、运用景物描写景物描写渲染气氛，烘托人物渲染气氛，烘托人物思想感情；思想感情；3、运用典型的、运用典型的语言语言表现典型的形象，表现典型的形象，传神的传神的肖像描写肖像描写表现人物性格特征。表现人物性格特征。总总 结结讨论小说的艺术特色并分析其作用讨论小说的艺术特色并分析其作用课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解孤独之旅孤独之旅
26、本文通过写少年杜小康因家道中落本文通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡到偏远芦荡放而失学，随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，告诉当今的少年们：顽强毅力，告诉当今的少年们：人生人生 需要在艰苦的条件下锤炼，需要需要在艰苦的条件下锤炼，需要在孤寂中磨练才能迅速成长。在孤寂中磨练才能迅速成长。杜小康生活环境变化杜小康生活环境变化家境衰落，家境衰落，失学放鸭失学放鸭（1）离开油麻地，离开油麻地，走向芦苇荡走向芦苇荡（219）到达芦苇荡到达芦苇荡（2034）遭遇暴风雨
27、遭遇暴风雨（3550）八月的一天早晨八月的一天早晨（5152）心理变化过程：心理变化过程：刚刚出发时：刚刚出发时：到达芦荡时：到达芦荡时：芦荡安顿后：芦荡安顿后：住段时间后：住段时间后：雨后天晴时：雨后天晴时：杜小康杜小康不成熟不成熟成成 熟熟成成长长之之旅旅茫然茫然 恐惧恐惧害怕害怕 胆怯胆怯孤独孤独 单调单调不再忽然地恐慌不再忽然地恐慌坚强坚强 长大长大课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解全文具有如下美点：全文具有如下美点：出色的环境渲染出色的环境渲染细腻的心理刻画细腻的心理刻画逼真的细节描写逼真的细节描写平实的语言风格平实的语言风格课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解
28、系统详解我的叔叔于勒我的叔叔于勒 作者运用对比的手法，通过写一作者运用对比的手法，通过写一个普通小市民家庭的日常生活，个普通小市民家庭的日常生活，充分描述了菲利普夫妇对待自己充分描述了菲利普夫妇对待自己的亲兄弟于勒前后截然不同的态的亲兄弟于勒前后截然不同的态度，反映了资本主义社会里人与度，反映了资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。人之间赤裸裸的金钱关系。课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解小说结构：小说结构：于勒的经济状于勒的经济状况况菲利普一家的菲利普一家的态度态度表现方式表现方式开端：开端：盼于勒盼于勒赚了点钱赚了点钱深切感动、有良心深切感动、有良心的人的人语言描写语言
29、描写语言描写语言描写发展发展:赞于勒赞于勒大买卖大买卖全家唯一的希望全家唯一的希望语言描写语言描写语言描写语言描写高潮：见于勒高潮：见于勒落魄、衣服褴褛落魄、衣服褴褛 不安不安、脸色十分、脸色十分苍白苍白 语言神态语言神态语言神态语言神态动作描写动作描写动作描写动作描写结局：结局：躲于勒躲于勒相当的穷相当的穷贼、讨饭的贼、讨饭的叙述叙述课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解人物于勒“我”（若瑟夫）两个姐姐，一个姐夫“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）暗线见证人陪衬人谁是主人公？谁是主人公？主人公主人公菲菲利利普普夫夫妇妇的的态态度度于勒于勒穷穷富富穷穷于勒对金钱的占有状况于勒对金
30、钱的占有状况送逃、躲逃、躲冷酷无情冷酷无情 金钱至上金钱至上盼、赞盼、赞 爱慕虚荣爱慕虚荣冷酷无情冷酷无情 巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；与心情，埋下伏笔；一波三折，高潮迭起，构成情节的曲一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说折美，俗话说“文似看山不喜平文似看山不喜平”就是就是这个道理。这个道理。安排船上相遇给人物亮相提供了一个安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。点，具有一种较强的讽刺意味。品味小说的情节美课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详
31、解系统详解环境环境衬托：衬托：愉悦心情；愉悦心情；阴郁心情阴郁心情金钱至上：金钱至上：一个女婿写一个女婿写出一个社会出一个社会自然环境社会环境课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解 特特 色色 阅读本文，我们能感受到文中阅读本文，我们能感受到文中丰富深刻的主题内蕴丰富深刻的主题内蕴。阅读本文，我们能感受到文中阅读本文，我们能感受到文中情节结构的跌宕曲折情节结构的跌宕曲折。阅读本文，我们能感受到文中阅读本文，我们能感受到文中精妙无比的景物点染精妙无比的景物点染。课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解心心 声声 小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在公开课上朗读课文遭到老师的拒绝，后要求在公开课上朗读课文遭到老师的拒绝，后在意外情况下终于如愿以偿。在意外情况下终于如愿以偿。故事揭示了家庭故事揭示了家庭生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，给人以心灵的震撼。给人以心灵的震撼。课文课文课文课文 系统详解系统详解系统详解系统详解