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1、幼儿园班级管理专题讲座幼儿园班级管理专题讲座江西教育学院 胡永萍电话：13097219500 15970452866什么是幼儿园班级管理幼儿园班级管理的环节幼儿园班级管理的注意事项一、什么是幼儿园班级管理班级管理的含义是班级教师通过组织、班级管理的含义是班级教师通过组织、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起物、时间、空间、信息等资源充分运用起来以便达到预定的目的。来以便达到预定的目的。这一概念中，包含了几层意思：这一概念中，包含了几层意思：1.班级管理是由人去实施的，即管理的主体是人。可以是一个人，也可以是一群人。2.班级
2、管理是通过计划、实施、调整、等环节来实施的。3.班级管理对象是幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等。4.班级管理是有目的的活动，管理的最终目的是实现管理目标。二、幼儿园班级管理的环节1.幼儿园班级工作计划的制定计划的制定。2.幼儿园班级工作的组织和实施组织和实施。3.幼儿园班级工作的检查和计划调整检查和计划调整。4.幼儿园班级工作的总结与评估总结与评估。（一）幼儿园班级工作计划（一）幼儿园班级工作计划1.幼儿园班级工作计划的依据幼儿园班级工作计划的依据（1）依据国务工作计划（2）根据班级的实际情况（3）依据教师及其他条件2.班级工作计划制定的程序班级工作计划制定的程序（1）认真研究上学期的工
3、作总结（2）认真学习研究园务工作计划（3）共同讨论、确定主要内容（4）撰写班级工作计划3.制定班级工作计划的原则制定班级工作计划的原则（1）目标性原则目标性原则幼儿园的班级工作计划都必须要有明确的、具体的、可检验的、科学的目标。（2）整体性原则整体性原则幼儿园班级工作是一个系统工程，是将班级各种因素互相连结的一个综合体。同时，幼儿园班级又是幼儿园这个系统中一个子系统，它与幼儿园这个系统在发展方向，培养目标等方面应保持一致和兼容。制定班级工作计划应该贯彻整体性原则，具体地说应注意以下两个方面:A.要注重组成班级各要素之间的有机联合。人财物时间和空间信息是组成班级的要素。B.要注重与幼儿园计划保持
4、一致。3.差异性原则差异性原则所谓差异性原则是指班级工作计划的特性和鲜明的个性。4.幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内容容（1）基本情况分析（2）本学期工作的主要目标（3）具体要求和措施试比较以下两张表：（二）幼儿园班级工作组织与实施（二）幼儿园班级工作组织与实施1.幼儿园班级工作组织与基本要求幼儿园班级工作组织与基本要求（1）教师间要有明确的分工（2）对幼儿进行编组对幼儿进行编组编组时应注意：A.合理搭配，优势互补。（男女性别搭配、能力强落搭配、高矮搭配）B.在适当的时候（中班以后或小班特殊需要时）可设小组长一名。C.定期交换小组位置。（3）合理规划幼儿
5、活动的空间合理规划幼儿活动的空间幼儿班级活动的空间包括户外活动、活动室、寝室、走廊等。A.户外活动地最好紧靠班级B.寝室除每天供幼儿睡眠外，还可以考虑在幼儿游戏时间、自选角落活动时间作为幼儿的活动时间C.过道和走廊也是可以利用的宝贵空间D.活动室的充分利用，活动室的布置要注意：a 注意墙室的高度要与儿童的幼儿视线平行b 环境布置要真正体现出师生的共同参与，让幼儿成为环境的主人。c 墙饰要随着季节的更替、教育内容的变化及周围环境的主人。d 坚持勤俭办园提倡恰当的利用废旧物品。e 墙饰布置要疏密得当，色彩协调。（4）合理安排好幼儿在园的时间）合理安排好幼儿在园的时间A.安排好一学期的时间B.恰当地
6、安排好幼儿在园的一日活动C.合理安排好幼儿的一周在园的活动D.建立班会制度上海某全日制幼儿园一日活动安排表（5）班级物品的安排）班级物品的安排A.必须建立一个班级物品清单作为交接检查的依据。B.班级物品摆放的位置和高度恰到好处。C.班级物品应有专人保管。2.幼儿园班级工作的组织形式幼儿园班级工作的组织形式班级工作的组织形式就是关于班级活动应怎样组织、活动的时间和空间怎样有效利用和控制问题。（1）选择一位领头羊：既挑选能力强、肯吃苦又具有一定协调能力的老师担任主持或班主任。（2）三人都要有明确的分工，不要把工作过多的集中在某一人身上。（3）三个人之间要建立一个联系制度，如“班会”制度，可以在每周
7、五下午下班前召开，并作一定的记录。（三）幼儿园班级管理的方法（三）幼儿园班级管理的方法1.规则引导法规则引导法规则引导法是指规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和方向保持一致或确保自身安全及他人的一种管理方法。规则引导法的要领是：规则引导法的要领是：（1）规则的内容要明确简单易行。（2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。（3）教师要保持规则的一贯性。实例：实例：在阅读角，为节省空间，许多幼儿园铺设地毯，让幼儿席地而坐，翻阅图书。教师可在阅读角入口处的地面上贴六双脚印，并告诉幼儿进入阅读角拖鞋，鞋子覆盖在脚印上，没有剩余脚印怎么办，幼儿就知道另选他处。在此，设计了三个规则，一是进
8、入阅读角应拖鞋，二是将鞋子放整齐，三是满员的不能再进。2 情感沟通法情感沟通法情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。（1）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿情感表现。（2）教师要经常对幼儿进行移情训练。（3）教师要保持和蔼可亲的个人形象。实例：实例：例如在一次半日活动观察中，户外体育活动休息时，教师对孩子们说：大家在草地上安静休息一会儿听一听大自然的声音。这时，一位男孩说道:老师胡说，花开根本没有声音。而一女生说：老师，我听到了大自然的声音。老师笑了笑说：我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花儿唱歌。同时，我也喜欢你的勇敢，敢对别人的
9、想法提出自己的意见，真是个好男孩。女孩自信的笑了，得到了老师的表杨，在心里得到了一个美好的赞许。男孩羞涩的笑了，得到了老师的批评和鼓励。在这段对话中，教师热爱自然，理解幼儿的情感流露的淋漓尽致。幼儿从中感到教师的爱，也从中感受到自然界蕴藏美好的一切。情感沟通的基础是教师对幼儿的理解和爱。3.互动指导法互动指导法互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。（1）教师对幼儿互动指导的适当性（2）教师对幼儿互动指导的适时性（事先指导、事后指导）（3）教师对幼儿互动指导的适度性（不过于笼统、不过于细致）此外，教师在指导过程中应采用不同的方式。可以语言指导也可以行为指导还可以是表情暗示，可以在
10、幼儿活动外加以指导，也可以参与到活动中加以指导。实例：实例：角色游戏的开始，教师让幼儿自己选主题，幼儿以平等协商方式进行角色分配，教师与幼儿一同布置游戏环境。当幼儿做完上述分工，游戏情节按他们所愿在发展，角色之间交往已正常，教师就在一旁观察，不去干预游戏的任何方面。此时，一幼儿在娃娃家反复地拿小壶，烧水倒茶，满足于这一行为中。然后，四处张望，不知该干什么。教师发现后，对该幼作说：“客人走了，已不想喝水。我想请你陪我去买些东西，我们一块去商店好吗？”在商店，教师让这个幼儿参与对商品的外形、用途和价格的讨论。这样，教师以活动角色的一员引导幼儿转化了活动的行为。教师在角色游戏中，起先只让孩子自己选择
11、内容，自己进行交往，充分发挥他们活动的主体的作用；对其中一孩子观察后，通过角色引导来影响幼儿行为，提高幼儿活动的质量。在这一活动中，师生相互作用，彼此满意地继续活动下去。4、榜样激励法、榜样激励法榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。（1）榜样的选择要健康、形象、具体。（2）班级集体中榜样的树立要公正，有权威性。（3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。实例：实例：某班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向、利用幼儿欣赏歌曲“李小多分果果”的活动，使幼儿先对李小多有个认识，但没有立刻要求每个幼儿都要做李小多，而是又进行一个“分纸活动”。纸由三
12、位值日生来分，教师有意识地在每一叠纸中夹上一张不同颜色的纸，按照幼儿的心理特点，总是拣异样颜色的纸。果然，三位值日生分到这张纸时都看了看，其中两位把纸给了同伴，而另一位值日生却留给了自己。教师看在眼里笑着说：“今天我们班上又多了两个李小多。”就这样，孩子们在以后许多活动中都争做李小多。在这个活动中教师利用李小多“这个歌曲人物榜样，及时肯定了两个”李小多“行为的值日生，又以这两位值日生的行为暗示了另一位值日生。这里妙在教师没有点名表扬和批评，保护了幼儿自尊的需要，同时又进行了榜样激励教育，使孩子遵照榜样行为来行动。5、目标指引法、目标指引法目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，
13、规范幼儿行为方式的管理方法。（1）目标要明确具体。（2）目标要彻实可行，要具有吸引力。（3）目标与行为的联系要清晰可见。（4）注意个人目标和团体目标的结合。实例：实例：针对中班幼儿阅读无目的和不爱护图书的行为，老师同孩子们一起设计了一个卡通造型的放书壁挂。壁挂上每个口袋里放了一本书，总共10本书，教师连同书把壁挂放在阅览角，对全班孩子说：“大家看书要仔细，故事的内容要看完整，还要保护书，不要弄脏弄破书。否则，破一本书，下周就少换一本。”过了一个星期，老师检查发现一本书有点破，这本书就不给换。孩子们恳求老师原谅他们，教师说如果哪位小朋友把图书里的故事完整地讲出来，就把这本书换给你们。有一位小朋友
14、讲出了完整的故事，老师就换了一本书。然后约定一星期后再来检查和换书，还要奖励能够讲述故事的小朋友。过了一段日子，孩子不仅养成了爱护图书小心翻书的习惯，也使孩子知道读书要仔细看书中内容。这个事例中，爱护图书 才能达到换书是个集体性目标，需要靠大家在目标指引下，共同努力才能达到。讲出图书 中的故事 又是幼儿个体目标，它可以促使孩子能多看一本书而自己个人做出努力即可。这种目标指引法使教师少花了精力，提高 了管理 效果。（四）幼儿园班级管理的总结与评价（四）幼儿园班级管理的总结与评价1.幼儿园班级管理总结的主要内容幼儿园班级管理总结的主要内容（1）班级工作人员的劳动纪律、敬业精神、）班级工作人员的劳动
15、纪律、敬业精神、团结合作的情况。团结合作的情况。（2）班级计划的完成情况）班级计划的完成情况（3）班级工作质量的评估）班级工作质量的评估班级工作质量的评估班级工作质量的评估的内容的内容a.儿童健康状况。儿童健康状况。包括儿童逐日和全年出勤、发病和身高、体重、血色素的达标情况。b.教育工作状况。教育工作状况。包括儿童文明行为习惯培养状况和各科教学计划完成的情况。c.家长工作。家长工作。包括与家长配合的情况，采访次数，家长会、家长学校和家长开放日，家长反映的问题等。2.班级工作评估班级工作评估幼儿园班级工作评估是指在全面、系统地获取幼儿园班级管理工作的相关资料的基础上，进行分析和处理进行做出科学、
16、正确的判断活动。幼儿园班级工作评估的原则幼儿园班级工作评估的原则（1）日常评估）日常评估评估依据的材料，主要来自于平时的积累，包括教师的工作态度、工作成绩、家长反映、典型事例、问题等各类素材。（2）整体评估）整体评估是指评估对象是班级管理所涉及的所有对象，是班级这个整体。评估范围是幼儿园班级管理中人财物信息等因素，只评估任何一两个因素是不完整的。评估结果要能完整地代表幼儿园班级管理水平。（3）相对评估）相对评估幼儿园班级管理工作内容很多，范围很广。3.幼儿园班级工作评估的方法幼儿园班级工作评估的方法（1）自我评估法和他人评价法（2）数量化分法和非数量法方法数量化方法亦称定量法，是指评估的过程中
17、采用数字方法。如身长、体重、血色素的评估，它们都有一个常量，评估对象本身可以用数值表示。在评价过程中不采用数学方法的都称为非数量法定性。(1)等级法（A等B等c等一等二等三等）(2)评定法（优秀、良好、中等、及格、不及格）(3)评语法（班级老师有很强的敬业精神、乐于助人）等。三、幼儿园班级管理的注意事项1.了解每个幼儿的特点 气质的类型：（1）胆汁质(冲动)（2）多血质(灵活)（3）粘液质(稳重)（4）抑郁质(敏感)性格的类型：性格的类型：（1）理智型、意志型、情绪型、中间型 （2）内倾型、外倾型 （3）顺从型、独立型2.了解每个幼儿的家庭背景了解每个幼儿的家庭背景（1）父母的职业、文化水平（
18、2）父母的教养态度和方式（3）父母的相互关系3.了解幼儿的年龄特点，要求不能太高了解幼儿的年龄特点，要求不能太高注意的起伏现象：不合理认知的特征：不合理认知的特征：绝对化要求过分概括化糟糕及至4.观察幼儿并关注其不正常行为观察幼儿并关注其不正常行为（1）多动症（2）强迫症（观念、行为）（3）品行行为（偷窃癖、撒谎癖）（4）自闭症孤独症也叫自闭症，是一种严重的广泛身心发育障碍性疾病，其发病原因至今不明，可能有很多原因，但有待进一步验证。孤独症有三大表现：第一、社交障碍第一、社交障碍此为孤独症的核心症状。在婴儿期，患儿常一人独处，既不愿看别人，也不对母亲和亲人表示依恋，同时对陌生人的爱抚表现无所谓
19、。不爱哭也不爱笑，常被误认为是乖孩子。随着年龄的长大，其症状越来越明显，对亲人不亲，对父母回家不表示欢迎，父母离去也不哭泣。对陌生人也不陌生，可随便让陌生人领走。不参加任何群体活动，常常一个人，不愿与他人发生眼睛与眼睛的交流。第二、语言发育障碍第二、语言发育障碍患儿的语言是一种全面的质的损害，表现为少语，不会与人交谈，社交语言甚少或无语，常出现代词错用，重复刻板或模仿语言，语音单调平坦，或出现“自我中心语言-自语或独自尖叫等。第三、刻板行为第三、刻板行为 患儿对环境要求一成不变，如住房里的家、桌上的物品、吃饭等均按一定格式，不能稍作改动，否则烦躁不安、吵闹，常有刻板动作，如不停转圈、蹦跳、搓手、撞头等，有的患儿可以摆弄一样物品如围巾等好几个小时。5.帮助幼儿树立自信心帮助幼儿树立自信心（1）你认为你（个性）象什么动物？为什么？（2）你希望你（个性）象什么动物？为什么？（3）你的优点是什么？（4）快乐时刻：每天说一个幼儿的优点6.激发幼儿的创造力7.允许幼儿表达自己的情绪允许幼儿表达自己的情绪研究表明：女人平均每月哭5.3次；男人平均每月哭1.4次。大哭一族大笑一族设法增加设法增加“内啡肽内啡肽”8.幼儿教师自己要从工作中寻找快乐