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1、小数初步认识教案 小数初步认识教案 1 教材内容 人教版小学数学三年级下册 9192 页内容。教材分析 小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。设计理念 数学课程标准在“学段目标”的“第一学段”提出：经历从日常生活中抽象出
2、数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培养学生思考和探究的意识和能力。教学目标 1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的
3、热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。教学重点认识具体情境中小数的含义。教学难点通过数形结合、迁移类推，认识 0.1 米、1 分米与米之间的关系。教学准备教学课件 米尺模型。教学过程 一、创设情境、揭示课题 课件播放视频，谈话导入新课。师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）设计意图 小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热情。）二、探索新知、自主构建 1激活经验，唤起认知。（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。（2）素材、初读小数、观察、发现并介绍
4、小数点。（3）引导认、读小数。2借助“元”、初识小数。（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。设计意图 通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。3数形结合、探索推理。（1）根据经验知道 0.1 元=1 角。（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考合作探究直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现 1 角=元。（3）
5、推理思考并初步感悟 1 角=0.1 元=元。设计意图 人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现 0.1 元=1 角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出 1 角=元，感悟 1 角=元=0.1 元。4利用长度单位完善对小数的认识。（1）根据学习经验，迁移类推出，1 分米=米=0.1 米。（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。（3）结
6、合直观图，认识 1.3 米与 1.6 米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。设计意图 在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研 1 分米=米=0.1 米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。三、巩固练习，拓展提高 1写一写：涂色部分用分数和小数表示。2在数轴上找到每一个小数对应的位置。设计意图 设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。四、畅谈收获，升华认识 通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？五、了解小数发展史，渗透数学文化 课件播放小数发展史，学
7、生感受数学文化。书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。同学互助 一起进步 小数初步认识教案 2 数学课程标准指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程，小数的初步认识教学反思。”学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的知识，因为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。人教版三年级（下）数学，安排了小数的初步认识这一节。我从读教参和教材的理解中，感知到这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，
8、以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学，教学反思小数的初步认识教学反思。2.注重学生的实践操作，认知、感知小数 在本
9、课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用 1 米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用 3教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围 整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：1整合教材，促进有效教学
10、整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特别在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程，便匆忙收场。2调整板书，运用多种感官，弥补教学不足 板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进行一些修改，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。3巧用生成资源，促进有效教学 这节课的第一个知识点是小数的读法，。我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了不同，但
11、教学时有两个学生有错误的读法，因没有及时的利用生成资源来纠正读法，所以干扰一部分没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中经常出现错误的读法。在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。整合汇编 简单易用 小数初步认识教案 3 教材分析：本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行
12、的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。教学内容：本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简单的下属大小，学会简单的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的
13、小数加减法。教学目标：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。4、通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。教学难点：探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。收获金秋，收获快乐，莫让青春一笑而过。通用参考 你我共享 小数初步认识教案 4 教学目标 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、结合具体情境认识小数的现实
14、意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重、难点：会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：课件 教学过程：一、创设情境、引入小数 1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗 、出示文具标价牌 书包元文具盒2 元彩笔 3.5元 铅笔 0.8 元橡皮 0.50 元日记本 3 元 （）区别整数与小数 请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类怎样分 （）反馈交流，引出小数 a 左边的这组数是我
15、们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点 b 像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢 二、认识小数 、设疑：对于小数，你了解多少 、根据学生的回答，从以下几方面入手 （）试读小数 a 根据已有经验试读 b 方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是 0 的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。（）试写小数。a 请写一个你最喜欢的小数 b 方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整
16、数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。c 再写出上面的其它小数。（）找找生活中的小数 a：生活中你还在哪儿见过小数（生自由说）b：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。c：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。、认识以元为单位的小数的意义 （1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢（）独立完成课本页的表格。（）反馈汇报，理解意义。a 课件出示表格，指名回答。b 理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢（几角）小数点右边第
17、二个数表示（几分）（）举例加深理解。、自主探究例 （）课件出示例插图：说说他们在干什么 （）自学例要求：a、自由阅读，读懂例题 1 的一、二部分。b、独立思考：130 厘米=（）米。c、组内交流自己的想法。（）反馈交流演示评价 （）联系实际，加深理解 课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗 三、实践应用、拓展练习 （一）：猜谜语，我能行。师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。（二）：我会填。、做一做中的练习。真诚是处世行事的最好方法。精品模板 助您成功 小数初步认识教案 5 教学内容：实验教材三年级下册 p88-p89。教学目标：1、使学生初步掌握十分之几
18、、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。2、使学生正确掌握小数的读、写法。3、使学生了解小数各部分的名称。教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教学过程：一、复习铺垫：二、新课：1、创设情景认识小数 出示主题图 问题：（1）从这幅图中你发现了什么？（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？学生汇报，老师板书（略）归纳概括像 5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7这样的数叫小数。“.”叫做小数点。动手填一填（p88 中间表格）2、探究小数的读法 你们会读这些小数吗？试读一读
19、。教师加以引导小数的正确读法。你们还在哪里见过小数？探究小数的写法（教学 p89 例一）小结归总：（1）这节课你们认识了什么？（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。三、巩固 1、出示数字卡片（整数、分数、小数）2、把卡片上的小数打上钩。3、读出小数 4、说一说你是怎么读小数的？5、老师口述小数，学生听写。6、完成 p89 做一做 1、2、题。抛弃时间的人，时间也抛弃他。通用参考 你我共享 小数初步认识教案 6 教学内容 青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第 74 页。教学目标 1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识
20、。2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。教学过程 一、创设情境激发兴趣 谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？学生可能提出以下问题：（1）1、2、3 号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？教师有选择的把有关问题板书在黑板上。二、合作交流，梳理知识 1、回
21、忆知识。谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。2、梳理知识。小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）3、全班交流，构建知识络。在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。三、独立探索巩固知识 1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。2、学生在练习本上独立解答。3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎
22、样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）四、拓展延伸解决问题 （一）填一填。1、用小数表示下面各图的涂色部分。：（）（）（）读作：（）（）（）2、用小数表示。（二）解决问题。（课件出示：）第一小组同学身高情况统计表 谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。（学生提问题、解答问题）（三）找一找 谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生
23、先独立思考，在小组内交流，全班评讲）五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？课堂练习设计：只要有斗志，不怕没战场。整合汇编 简单易用 小数初步认识教案 7 【教学目标】1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等
24、形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。3、通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。4。培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。【重点难点】教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。【教学指导】1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不
25、是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，
26、应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。【课时安排】建议共分 5 课时：认识小数（1）1 课时 认识小数（2）1 课时 简单的小数加、减法（1）1 课时 简单的小数加、减法（2）1 课时 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。整合汇编 简单易用 小数初步认识教案 8 教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、会正确的读、写小数。4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。5、使学生感受到数学_于生活，又服务于生活。教学重难点：初步了解小数的含义，
27、会认、读小数部分不超过两位的小数。教具学具准备：课件 教法学法：教师指导点播、精讲。学生自学、讨论交流、多练习。教学设计 一、激趣导入、开展教学 1、引入小数 师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。2、区别整数与小数 师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类 展示学生的分类，并说明分类标准。教师出示自己的分类。书包：45 元。钢笔：3.50 元 剪刀：12 元 橡皮：0.20 元 彩笔：3 元 曲别针：0.15 元 3、引入课题 象 3.50、0.20、0.15 这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书 3.50、0.
28、20、0.15）今天这节课，我们就重点认识小数（板书课题）二、自主探究，认识小数 1、试读小数 师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格 教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）让学生完成屏幕上填括号。总结：小数的读法。（结合板书的小数学生再读）2、你还在那里见过小数？学生自由回答，教师给予肯定。3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。三、探究新知，教学例题 1、汇报自己的身高 学生汇报
29、后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。2、自学提示 （1）仔细阅读课本 89 页上的例 1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。（2）你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。（3）利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。3、学生自学，教师巡视指导。4、师生交流 板书：把 1 米平均分成 10 份 1 分米是米，还可以写成 0.1 米 3 分米是米，还可以写成 0.3 米 7 分米是米，还可以写成 0.7 米 把 1 米平均分成 100 份 1 厘米是米，
30、还可以写成 0.01 米 3 厘米是米，还可以写成 0.03 米 18 厘米是米，还可以写成 0.18 米 5、小组讨论 王东身高 1 米 30 厘米，写成小数是（）米 全班交流，写成 1.30 米和 1.3 米都是对的（因为 30 厘米也是 3 分米）6、出示 89 页做一做，让学生填在书上，全班交流。四、深化新知，巩固练习。1、做一做练习二十一第一题。做完后师生交流 2、试一试我能行 学生口答，师生肯定 五、总结评价 今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。金字招牌，千年不倒以诚为本;买卖经商，勤劳致富靠信立足。
31、勤学乐施 积极进取 小数初步认识教案 9 一、总体印象 小数的初步认识是学生在数的认识上的一次飞越，它是在学生学习了分数之后来认识了，我们将在第八册全面系统的来认识小数。教学目标：1使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3使学生会计算一位小数的加减法。二、教学思考：教学中的几点尝试：关于小数的初步认识 （1）充分利用孩子知识的迁移来学习。学生在日常生活中已经有了许多关于小数的感性认识，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学习小数时都是在具体的情境中，结合常用的计量单位进行学习的。（2）把
32、握好要求。P89 的例题教学是通过语言的直接描述借助分数让学生认识 0.1、0.01。而到了第八册教材在认识小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要学生会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原故吧。教学中的几点温馨提醒：1、发现断层，适当填补。在学习小数时学生的知识支撑是先得学习分数的分母是十、是一百的分数，而这样的知识在分数的初步认识时却没有学习到，这就造成了学生认识时的一个空白区，老师在教学时先可以对这块知识进行适当的复习。2、P92，在确定每种比赛的前三名时要结合现实意义的大小进行编排。跳远是要看跳的距离的远近，距离越远，成绩
33、也就越好，而 50 米跑看却是看谁的用时最少，用时最少成绩是最好。这一点在教学时我们教师要注意引导。3、94 页 10 题、97 页 4 题。在学生观察之后提出“你提出什么问题？”我们发现学生在回答时提出的都是：“平壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面积和上海的人均住房使用面积一共是多少平方米”像类似于这样的求和、求差的问题是没有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即巩固了小数的读法、大小比较、排序，同时也让学生看到我国的人均面积与国际水平的差异。4、98 页第
34、5 页，搞清楚间隔与站数的关系。遵守诺言就象保卫你的荣誉一样。通用参考 你我共享 小数初步认识教案 10 教学内容：认识小数（教材第 9192 页及相关习题）教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以
35、米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包 48 元圆珠笔 3.50 元日记本 3 元铅笔 0.20 元文具盒 15 元橡皮0.15 元小刀 1.5 元 （在黑板上依次贴出这些标价牌）2、区分整数和小数。师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分）书包 48 元圆珠笔 3、50 元文具盒 15 元铅笔 0.20 元日记本 3 元橡皮 0.15 元小刀 1.5 元 师：左边的这组数 48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么 3、引出课题：认识小
36、数。师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。【新课讲授】1、读小数。小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）1.5 这个小数与其他的有什么不一样么 学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。总结：像这样小数部分
37、只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么 先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而 （如有读错的加以纠正）小数部分要依次读出每个数位上的数字。教师再请几个同学试着读读。2、写小数。小数会读了，那小数怎么写呢 写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（学生自由练写，老师巡视）3、认识以米为单位的小数的实际含义。（1）出示王东量身高的情境图，王东身高 1 米 3 分米，用
38、米作单位怎样表示呢接着向学生出示米尺，引出以米为单位的一位小数。教师用手在米尺上比划一分米，问学生这是多长 生 1：一分米。生 2：10 厘米。十厘米也等于 1 分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢 生：把一米平均分成 10 份，每份就是 1 分米。那你会用分数来表示一分米是多少米么 生：1 分米=1/10 米。师：这要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分数和小数来表示。生：3/10 米，0.3 米。6 分米呢 8 分米呢引出以米为单位的两位小数。教师在米尺上比划 1 厘米，并提问：这又是多少长呢（1 厘米长）把米尺怎么分才能得到一
39、厘米呢 用分数来表示是多少米呢 那用小数会表示么 学生回答：把一米平均分成 100 份，其中的一份就是 1 厘米；用分数表示是 1/100 米；用小数表示是 0.01 米。那 3 厘米呢 6 厘米呢（可多举几个例子，多叫几个同学回答）18 厘米你会转化么（18/100 米，0.18 米）（2）巩固练习以米为单位的小数的含义。上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：胡址珊 1 米 28 厘米杨昆 1 米 40 厘米仇鑫 1 米 2 分米 你能把它们写成以米为单位的小数么 （指名上黑板写，完成后校对）4、寻找生活中的小数。你还在哪里找到过小数呢 生 1：自动铅笔上标有 0。5 毫米
40、的字样。生 2：饮料上也有。生 3：书的背面有标价，也是小数 教师评价并补充：人体正常体温最高可达 37.5 摄氏度，篮球运动员姚明的身高是 2.26 米。【课堂作业】教材第 92 页“做一做”。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获 【课后作业】教材第 9495 页“练习二十”第 1、2、3、4 题。教学板书：整数部分小数点 小数部分一个数字一位小数 两个数字两位小数 1 分米=1/10 米=0。1 米 3 分米=3/10 米=0。3 米 1 厘米=1/100 米=0。01 米 3 厘米=3/100 米=0。03 米 18 厘米=18/100 米=0。18 米 诚信经商万万年，欺骗经商一
41、阵烟。简单易用 轻享办公 小数初步认识教案 11 教学目的：1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。3、让学生认识小数在生活中的应用。教学重点：理解一位小数的含义。教学关键：一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。教学准备：多媒体课件一套，物品，彩条。教学过程：一、创设情境，引入新课。师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）师：那一小组起来汇报，
42、你们是怎么分的？为什么要这样分？（一类是整元的，另一类物品不是整元的）第二组数是小数。（用课件分物品）师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）二、探究发现 （引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。出示课件 师：一支铅笔的价钱是 0 元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)我们可以发现什么(1 角可以用力 0.1 元来表示)出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10 个），也就是多少钱（1 元），那么 1 角是一元的几分之几
43、，1 角就是几分之几元（元），我们就可以得到 1 角就是 元。元与 0.1 元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）师：1 角可以用 元表示，1 角还可以用 0.1 元表示,那么 元还可以怎样表示(元还可以写成 0.1 元)板书 2、出示 2 角钱 2 角钱用元做单位可以怎样表示（0.2 元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（元）3 角呢、6 角呢？观察：元还可以写成 0.1 元。元还可以写成 0.2 元，从中可以发现什么（零点几的数就是十分之几的数）三、通过米尺量，发现一米几分米 1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是十分之几的数，然后给整数、分数、小数分类）师：同捉两位同
44、学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？绿色彩条长 1 分米，用分数表示是多少米？（米）还可以用小数怎么表示（0.1 米）红色彩条长 3 分米，用分数表示是多少米？（米）还可以用小数怎样表示（0.2 米）课件出示：1 角就是 元，也可以写成 0.1 元 2 角就是 元，还可以写成 0.2 元 1 分米就是 米，也可以写成 0.1 米 3 分米就是 米，也可以写成 0.3 米 师：上边这些数，你们能不能分类 1，2，3 是整数，是分数，0.1、0.2、0.3 叫做小数。出示小数，观察他们 的共同点 （都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位小数）师
45、：一位小数表示十分之几，十分之几就可以写成一位小数。对口令（说分数对小数，说小数对分数）2、在认识一位小数的基础上认识两位小数。（引导学生学习 1 厘米=米=0.01 米）出示厘米尺 师：米尺是把 1 米平均分成 100 份，每一份是 1 小格，1 小格的长度就是 1 厘米，也就是说，1 厘米是 1 米的几分之几（一百分之一）写成：1 厘米=米 讨论：用小数这样表示？3 厘米呢？观察 从中我们又发现了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示）3、认识几点几 用课件让学生认识几点几 师：象几角不够 1 元，几分米不够 1 米，如果用元、米来做单位，可以用小数零点几来表示，但生活中呀
46、我们常常遇到超过 1 元，1 米的事，用小数该怎样表示呢？接着我们就一起来研究这个问题。出示课件 1、这儿有一个小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是 7 分米，用小数该怎样表示（0.7 米）现在他长高了，一年级时身高正好是 1 米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用米作单位用小数怎样表示？（1.4 米）2、怎么想的？（先想 4 分米是 0.4 米，再想 0.4 米和 1 米和起来就是 1.4 米）3、出示钱币图样 师：这道题在大家又会做又会想，我们来观察这些钱币。1 元 3 角=（）元，怎样想 （3 角就是 0.3 元，1 元和 0.3 元合在一
47、起就是 1.3 元）5 元 3 角=（）元 50 元 3 角=（）元 100 元 3 角=（）元 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。精品模板 助您成功 小数初步认识教案 12 教学目标：1结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3能识别小数，会读写小数。教学重点：1、能识别小数，正确得读写小数。2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。教学过程：一、创设情景 1、谈话导入 2、看学习用品价格并调整价格 （1）课件出
48、示：书包 4500 元 油笔 320 元 铅笔 40 元 橡皮 25 元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？（2）汇报：板书：45.00、3.20、0.40、0.25 （3）整数与小数的比较 师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？3、揭示小数并板书课题 二、探究新知 （一）小数的读写 1、认识小数点 师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？板书：小数点 2、小数的读法 （1）同学试读上面的小数 （2）读小数时你有什么发现？揭示读法 举例：18.18 读作:十八点一八 （3）练习开火车读小数 3、小数的写法 （1）生试
49、着说说如何写小数 举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)（2）练习写小数 （二）理解小数的实际含义 1、以元为单位的小数意义 （1）出示主题图价格表 （2）试填价格表 （3）揭示小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么）（4）找找书上文具盒里的小数 2、以米为单位的小数意义 (1)认识一位小数 师：你知道哪些长度单位？师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？课件出示：一米长的线段 师：把一米平均分成 10 份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？师：写成小数是 0.1 米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)师：3 分米表示几分之几米用小数表示是多少?练习:0.8
50、米是()分米.0.7 米是()分米 5 分米用小数表示是()米.同学互说 (2)认识两位小数 师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?师:把一米平均分成 100 份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?师:写成小数是多少呢?(0.01 米)小数点右边第二位表示什么?(厘米)师:3 厘米呢?18 厘米呢?练习:33 厘米是()米?0.72 米是()厘米?(3)比较这两组小数有什么区别?(4)说自身的身高如何用小数表示.(5)揭示小数在长度单位中的意义 举例:1 米 31 厘米=1.31 米 (三)质疑 三、巩固练习 1、想一想，说一说 (1)老师这个月的手机费是 85.50 元,就是()元()角