教师怎样做科研28990.pdf

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1、教师怎样做科研 一、什么是教育科研 教育科研是以科学的方法为基础，有目的、有计划、有步骤的探索教育规律的认 识过程。是将自身和自身所从事的工作作为研究对象，不断研究、批判、总结经 验，从而得以不断发展过程。（一）对教育科研认识的几个误区 科研就是做课题。科研就是写论文。科研不是我的事。做不做科研一回事。科研 就是上研究课，然后写反思。（二）教师进行课题研究的主要障碍与有利条件 1客观障碍。理论储备不足、科研能力不够、缺少科研氛围、学校重视不够、专 家引领不到位等，再就是教师的时间与精力不够等等。作为教师，要忙于备课、上课、批改作业等，怎么有时间再去做课题研究呢？这是很多老师所发出的疑问。2主观

2、障碍。对教育科研的神秘感、畏惧感；在不少人看来，搞科研是一项深不 可测的工作，应该是专家们所做的事。目标不清、动力不足、被动应付 3有利条件。有免费的研究对象、丰富的实践经验，还有一批志同道合的同行可 以取长补短。（三）研究方法、成果形式、研究步骤 教育科研常用研究方法：观察法、调查法、实验法、总结法（追因法）、文献 法等。用什么样方法，便形成什么样的成果。常见的教育科研成果有：教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经 验总结报告、课题结题报告（研究报告）、教育论文或论著。教育科研步骤：确定研究课题；制订研究计划；实施研究工作；撰写研究报告。二、课题研究是教科研的主要途径（一）什么是课

3、题研究？课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作。通过做课题 发现问题 解决问题，这种比较科学、规范的形式来解决我们学校发展、课堂 教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑。“教师参与教育科研活动，实 际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研 成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决 问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优 化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。”简言之：有一个研究的中心（即理论支撑），有具体的操作思路。（二）教师为什么要做课题研究？1、教师专业成长的需要。时

4、代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社 会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为 了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习 理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大 有裨益。2、解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的 问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。3、有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师

5、的教育、教学工 作更加科学化、系统化。4、有助于形成科研教学意识。做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大 量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动 不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自 己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方 式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业 化要求我们必须研究教育。必须由“教书匠”向科研型教师转变。三、教师应做怎样的研究（一）能促进教师专业成长的研究 1、促进教师成长

6、的体现 洞察事实 提升教师分析问题的理性水平；内化理念 提升教师教育教学观念的自我建构水平；生成智慧 发展教师自主的教学创新水平。2、适宜教师做的研究 基于身边问题的研究；嵌入教学的研究，研究与工作结合在一起，改变工作的方式；融入教研的研究，提高教师教研品质；情境式、体验式研究，充满着教师来自实践的行动，感悟及思考；多形式、多层次的研究（简便易行的研究方式，朴素易懂的成果表达）。（二）教师怎样做研究 1从实践中来到实践中去的研究：想自己的问题，从问题中找课题。重视我们的经验，从经验中找课题。关注学校的特色，从特色中找课题。2从教育理论中寻找研究课题：在新的教育理论中寻找升华点。在教育发展趋势中

7、寻找对接点。在与他人比较中寻找空白点。在教育理论文献中寻找支撑点。（三）能为提高教育教学质量服务的研究 教育科研本身不是目的，一线教师的研究一方面在于提高教师的专业素质，丰富 教师的职业生活；一方面在促进教育教学质量的提高。因此，准确地说，它应是 一种手段。当前倡导教师密切关注课堂教学中的问题，通过教育科研，切实解决 问题，并改善课堂教学，提高教学质量。朴素地说，教师通过研究，课堂教学改 变了，学生的学习行为改善了，学生成绩提高了，学习的积极性，探究性，创造 性得以激发，思维更灵活，视野更宽阔。（四）理论与实践相结合的研究 强调理论指导下的实践研究，需要教师在研究中不间断地学习，从先进的理论与

8、 思想中吸取营养，运用于实践工作中。不倡导纯理性的研究。四、教师怎样做研究 1发现研究问题 在众多问题中选择有研究价值的问题。从现象中追问关键问题。从学习中受到 启发。在交流中受到启发。从学校或学科发展中来。2做一个简单的研究设计 描述现实中存在的问题。准备采用怎样的研究方式。准备采取那些研究措施。用哪些形式证明你的研究过程、结果。通过研究，要达到什么目的。附：课题研究方案的基本框架 1详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。课题方案制定好了，课题也就做好 了一半。2设计方案的基本框架。（1）课题名称；（2）问题的提出；（3）研究的依据 和研究假设；（4）研究的内容；（5）研究的方法；（6）研究

9、对象；（7）研究 步骤；（8）研究保障；（9）成果预测；（10）课题组的组成及分工 3将研究付诸行动。学习理论、经验（学习的目的性）；设计活动（设计的思 想性）；实践验证（行动的改革性）；观察效果（观察的细腻性）；行动反思（反 思的深刻性）；调整提高（调整的针对性）；过程记录（记录的真实性）。4总结提升，形成成果（归纳、分类、分析、筛选、提炼、整理、成文）附：课题实施的三个阶段 1准备阶段。（1）理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方 面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。（2）方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的

10、研究方案。（3）课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。怎样论证呢?第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主 要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第 四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知 道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。2实践阶段。（1）根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。（2）记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。（3）发挥团队作用，群策群力。3总结阶段。（1）整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备

11、。（2）撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。五、研究成果的一般表述的类型（一）教育研究报告（结题报告）用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括 调查报告（含观察报告、测量报告），实验报告，行动研究报告，经验总结报告 几种类型。二）教育研究论文对某些教育现象、教育问题，进行比较系统、专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文等。1、教育研究论文的撰写（1）要求：具有科学性、学术性、独创性、开拓性。符合论文格式和文本规范，有学术价值，能指导教育实践（2）基本格式：题目 摘要 关键词 绪

12、论 本论 结论 附录（3）一般步骤：拟题 构思与列题纲 收集资料 撰文 反复修改 形成正稿（4）注意事项 想自己的问题；做自己的工作；说自己的故事；讲自己的道理。用我们的语言叙述我们的实践；从我们的实践提炼我们的经验；从我们的经 验体现我们的特色。2研究报告的撰写（1）紧扣主题。要围绕研究课题所涉及的研究对象、研究内容和研究目标来写，注意回答预定研究目标所设定的问题。（2）预先整理好实验数据与素材。做好材料的选取。要选用最有价值的材料，与 论题无关的材料、不能说明问题的材料要坚决去掉；确定正文材料和附件材料。做好材料的加工。调查数据、测试数据、实验数据等材料要采用教育统计的方法 进行加工、提炼

13、，使之条理化、规范化、系统化，从中找出规律，得到正确的结 论。（3）行文前先拟好三级提纲。提纲要思路清晰，层次分明，头尾连贯，符合逻辑，形成整体；提纲要经过反复讨论，减少行文时走弯路；不同的研究题目，文章的 结构、格式、栏目可有差别，不要死套格式。（4）观点要鲜明，突出创新性。（5）写成初稿后要反复修改。好文章不是写出来的，是改出来的；请专家或同行 提修改意见，多角度论证，减少失误。3结题报告的撰写 结题报告是实施研究计划，保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验 收的重要文本。结题报告一般由四部分组成（1）概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成 员，主要研究步骤

14、、过程、时间发展。（2）方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体 方法，如何争取领导改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。（3）结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或 阶段性成果。（4）评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步 深化，提出建议与意见。六、教育科研成就有意义的职业生涯 1研究着，快乐着 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐 趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走 上从事研究这条幸福的道路上来。”教育家鲍林说过：“如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效 果一定会得到进一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那样有成就，但他 可以继续有效的进行教学。2研究着，成长着 研究使我们获得：学习的习惯、思考的方法、非凡的经历、专业的成长、教育 的智慧、育人的资本、晋职的证书、丰富的人生 3科研对于教师职业生涯的意义 有利于教师的原始积累。有利于克服高原现象。教育科研能增长见识，弥补专 业知识的局限。克服职业倦怠感。改变个人命运。