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1、第 2 课 制作校园生物分布图(教材 P2325)授课时间：_ 累计_1_课时 课题 制作校园生物分布图 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 1.知道校园中生活着不同种类的生物。2.知道不同环境中生活的生物种类和数量不同。科学探究目标 1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。科学态度目标 1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标 1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。教学 重难点 重点：根据调查记录表制作
2、生物分布图呈现调查结果。难点：用二歧分类法分类，理解环境与生物、生物与生物相互依存、相互影响的关系。教学 准备 为学生准备：校园生物调查记录表、校园平面图、直尺、彩色笔、记号笔、A4 纸、学生活动手册。教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：上一节课，我们进行了一次校园生物大搜索活动。（教学提示：出示学生上节课活动过程的图片。）谁来简单地说一说自己的收获？（预设：我们组发现 A 区域共有 10 种植物和 6 种动物，它们分别是；我们组在 B 区域发现了一些不知名的植物，通过查阅资料，我们知道了它们其实是）2.揭题：听完大家的介绍，我们大概知道
3、了学校某个区域的生物种类及数量，那么校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系呢？今天，让我们通过制作校园生物分布图来进一步认识生物的多样性。（板书：制作校园生物分布图）【设计意图】简单回顾上节课的调查活动，利用问题聚焦,引导学生关注在校园不同区域生活的生物种类及数量的不同，思考生物与生物、生物与环境之间的联系。探索 与研讨 探索一：交流、汇总校园生物调查结果 1.过渡：校园里的生物多种多样，但到底有多少种生物呢？还需要大家把调查结果统计起来。2.提问：对不知名的小动物，我们应该怎样统计呢？（预设：可以详细描述它的样子或粘贴它的照片，并注明是在哪里找到的。）3.
4、布置任务：指导学生交流调查结果，完成活动帮助卡并将结果汇总到班级记录表。4.小结：通过大家的汇总交流，我们发现校园中的生物有 42 种，其中植物 28 种，有梧桐树、樟树、红花檵(j)木、玉兰、毛毯草等；动物 14 种，有麻雀、蚂蚁、蜻蜓、蜗牛等，它们分别生活在树上、地面上、草丛中。探索二：利用二歧分类法对植物进行分类 1.过渡：通过汇总，我们发现搜索到的植物数量非常庞大，此时我们需要用科学的方法来整理我们的调查结果。分类就是一种有效的整理信息的方式。2.提问：我们怎么对搜索到的植物进行分类呢？（预设：可以根据茎的不同，把植物分为草本植物和木本植物；可以根据生活环境的不同，把植物分为陆生植物和
5、水生植物；）探索 与研讨 3.讲解：有一种分类方法叫作二歧分类法,也称为拉马克式二歧分类法，由法国生物学家拉马克提出，最早应用于植物分类，现已普遍运用。二歧分类法是根据事物的某一特征确定一个标准，将这些事物分为两类，在每一类事物下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。4.布置任务：指导学生利用二歧分类法对各组搜索到的植物进行分类。5.小结：在今后的学习中，我们也可以运用二歧分类法帮助我们整理、归纳信息。探索三：制作校园生物分布图 1.提问：（教学提示：出示校园生物统计表。）校园内的生物种类很多，生活的环境也各不相同。不同区域中生活的生物有什么不同呢？（预设：种
6、类和数量不同。）统计表能直观地告诉我们吗？（预设：不能。）我们怎样才能把调查的生物种类和它们的生活环境同时展示出来呢？（预设：可以通过画图的方式集中、清晰地展示。）探索 与研讨 2.讨论：如果要制作一幅校园生物分布图，你们认为怎样标记可以更清晰地展示生物的分布情况呢？（预设：可采用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁边，并用箭头指出它所在的位置；）3.补充：大家的建议都很不错，可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时，标注出该区域内生物的多少。无论用什么方式，我们都应努力做到直观、全面。4.布置任务：指导学生共同制作一幅校园生物分布图。研讨汇报 探索 与研讨 拓展 与小结 1.提问
7、：我们的调查结果展示了校园里全部的植物和动物吗？它们会不会发生变化？（预设：可能还有遗漏，因为季节原因，动植物的种类和数量可能会发生改变。）2.补充：四季交替，校园里的生物种类及数量会发生变化。如果大家长期调查，也许会有新的发现。3.布置任务：学校里还有很多不知名的植物，课后请大家查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。板书 设计 教学 反思 本课与上一课共同引导学生经历了一个完整的科学调查活动，在上一课的实地调查中，由于是分组、分区域进行的，每名学生、每组学生所获得的信息都是有限的。要想对校园生物种类和分布情况形成整体的认识，需要在全班进行交流，汇总各组的调查结果。因此，分组调查、交流汇总为学生体验这种科学调查方法提供了机会，有效提升了学生调查、获取、整理、归纳信息的能力。制作校园生物分布图，一方面直观、有效地呈现了调查结果，另一方面加深了学生对校园生物多样性的认识。课后 作业