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1、21、老人与海鸥、老人与海鸥教材理解：教材理解：o课文讲述了一个感人的真实故事。一位老人在与海鸥接触的十多课文讲述了一个感人的真实故事。一位老人在与海鸥接触的十多年中，结下了如同亲人般深厚的情谊，使我们感受到动物是有灵年中，结下了如同亲人般深厚的情谊，使我们感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。性的，是人类亲密的朋友。o课文结构清晰，前半部分通过对老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、课文结构清晰，前半部分通过对老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、谈论海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分通过老人谈论海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分通过老人去世后，海鸥在老人遗像前像亲人一样哀鸣、哀悼、哭诉，
2、展示去世后，海鸥在老人遗像前像亲人一样哀鸣、哀悼、哭诉，展示了海鸥对老人那份令人震憾的情。了海鸥对老人那份令人震憾的情。o课文语言自然朴实，平凡中饱含深情，令读过的人无不为人与动课文语言自然朴实，平凡中饱含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情动容。物这样真挚的感情动容。o新课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域新课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而工具性和人文性的统一，是语文课程基本特的影响是深广的，而工具性和人文性的统一，是语文课程基本特点。所以在本课教学设计中力图使语文课丰富的人文情感与语文点。所以在本课教学设计中力图使语文课丰富
3、的人文情感与语文本体的字、词、句、段、篇共同生成于听说读写的语文实践活动本体的字、词、句、段、篇共同生成于听说读写的语文实践活动中去。以读为本，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，中去。以读为本，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。在读中受到感情熏陶。学情分析：学情分析：o五年级学生初步具备了小学高年级的阅读能力和水平，五年级学生初步具备了小学高年级的阅读能力和水平，但往往对语言生动具体，情感蕴含丰富的文章不能静但往往对语言生动具体，情感蕴含丰富的文章不能静心地认真品读，或只重视文章表面意思的理解，或只心地认真品读，或只重视文章表面意思的理解，或只关注情节的变化，缺
4、乏对课文的深入理解，关注情节的变化，缺乏对课文的深入理解，以及对以及对作者情感的体会。在学习方法上学生初步掌握了抓重作者情感的体会。在学习方法上学生初步掌握了抓重点词、联系上下文，联系课外资料和生活实际体会语点词、联系上下文，联系课外资料和生活实际体会语言文字的方法。有一定的质疑能力言文字的方法。有一定的质疑能力.教学目标：教学目标：o抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。之间的感情写具
5、体的。o通过感情朗读表现老人与海鸥之间的真情。通过感情朗读表现老人与海鸥之间的真情。教学重难点：教学重难点：o 教学重点教学重点:直接抓住描写老人神态、动作和直接抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段进行理解语言以及描写海鸥动作的重点文段进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情。感悟，体会蕴含其中的深厚感情。o教学难点教学难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥之揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。间的感情写具体的。一、谈话导入，直奔主题。上节课，我们预习了课文，认识了海鸥老上节课，我们预习了课文，认识了海鸥老人吴庆恒，初步了解了课文内容，文章中最人吴庆恒，初步了解了课文内容，文
6、章中最令你感动的情景是什么？令你感动的情景是什么？A A意想不到的事情发生了意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。么大事。B B 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天
7、使。C C 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。旋涡中脱出身来。二、理解老人对海鸥浓浓的爱喂海鸥喂海鸥 唤海鸥唤海鸥 谈海谈海鸥鸥 喂海鸥v老人把饼干丁老人把饼干丁很小心地放很小心地放在湖边的围栏上，在湖边的围栏上，退退开一步开一步，撮起嘴撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就把饼干丁鸥应声而来，几下就把饼干丁扫扫的干干净净。的干干净净。老人顺着栏杆边走边
8、放，海鸥依他的节奏起起老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有有声有色色的乐谱。的乐谱。第一层次第一层次：1、抓住描写老人动作的重点词、抓住描写老人动作的重点词感受细致、体会关爱感受细致、体会关爱。第二层次：第二层次：2、结合课外资料、结合课外资料感受艰辛，进一步体会关爱。感受艰辛，进一步体会关爱。第三层次：第三层次：3、配乐朗读、引导想象、配乐朗读、引导想象 感受老人对海鸥的关爱，海感受老人对海鸥的关爱，海鸥给老人带来了欢乐。体会人与动物之间的和谐。鸥给老人带来了欢乐。体会人与动物之间的和谐。唤海鸥质疑质疑 解疑解疑（
9、1 1）老人为什么要给海鸥起名字？）老人为什么要给海鸥起名字？（2 2）海鸥为什么能听懂老人的呼唤？）海鸥为什么能听懂老人的呼唤？（3 3）独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？）独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？谈 海 鸥v1、播放文章中老人谈、播放文章中老人谈海鸥的录音。海鸥的录音。v2、学生交流感受、学生交流感受v3、动情练读，情感朗、动情练读，情感朗读。读。二、理解老人对海鸥浓浓的爱喂海鸥喂海鸥 唤海鸥唤海鸥 谈海谈海鸥鸥 三、体会海鸥对老人浓浓的亲情 1 1、细读批划、细读批划2 2、精读品悟、精读品悟哪些描写让你感受到，海鸥对待老人也像亲哪些描写让你感受到，海鸥对待老人也像亲人一样？人一样
10、？意想不到的事情发生了意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。1、抓住重点词：、抓住重点词：“翻飞盘旋翻飞盘旋”“连声鸣叫连声鸣叫”2、“大不一样大不一样”回忆回忆、回读、回读：用用“翻飞盘旋翻飞盘旋”和和“依他的节奏起起落落依他的节奏起起落落”进行对比。进行对比。3、带着体会朗读、带着体会朗读 意想不到的事情发生了意想不到的事情发生了一群海鸥一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，翻飞盘旋，连
11、声鸣叫连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。像是发生了什么大事。老人顺着栏杆边走边放，老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇飞成一篇有声有色有声有色的乐谱。的乐谱。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属海海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们它们肃立不动肃立不动，像是，像是为老人守灵的白翼天使为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收
12、起遗像的时候，海鸥们当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们朝遗像朝遗像扑扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。中脱出身来。四、回顾全文，升华情感四、回顾全文，升华情感1 1、教师总结，、教师总结，回顾全文。回顾全文。2 2、教师引读，、教师引读，升华情感。升华情感。21 21、老人与海鸥、老人与海鸥 老人老人 海鸥海鸥爱情2 2、教师引读，升华情感。、教师引读，升华情感。v 当我们把照片放大，放在翠湖边时当我们把照片放大，放在翠湖边时v 当我们给海鸥让出一片空地后当我们给海鸥让
13、出一片空地后v 当我们不得不收起遗像的时候当我们不得不收起遗像的时候（变换成的诗，配以（变换成的诗，配以致爱丽丝致爱丽丝音乐）音乐）这使我不得不想起那位老人的样子这使我不得不想起那位老人的样子生接：他背已经驼了，生接：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。还有他和海鸥在一起时那灵动的画面还有他和海鸥在一起时那灵动的画面生接：生接：“老人顺着栏杆老人顺着栏杆边走边放边走边放海鸥依他的节奏海鸥依他的节奏起起落落起起落落排成一片排成一片翻飞的白色翻飞的白色飞成一篇飞成一篇有声有色的乐谱。有声有色的乐谱。”五、课外延伸，拓展阅读v1、阅读人和动物之间感人的故事，写读后感。、阅读人和动物之间感人的故事，写读后感。v2、阅读、阅读老人与海鸥老人与海鸥原文原文寂寞鸥灵寂寞鸥灵。21 21、老人与海鸥、老人与海鸥 老人老人 海鸥海鸥爱情