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1、教学基本理念教学基本理念教学设计理念：课堂上充分发挥学生的自主学习，教学设计理念：课堂上充分发挥学生的自主学习，让学生自主感悟、体验、探究、交流，力求营造开让学生自主感悟、体验、探究、交流，力求营造开放、宽松的课堂，使学生在这样的氛围下自主言说，放、宽松的课堂，使学生在这样的氛围下自主言说，自主表达，与文本对话，在受到情感的冲击下，理自主表达，与文本对话，在受到情感的冲击下，理解语言、运用语言、积累语言，达到语文工具性与解语言、运用语言、积累语言，达到语文工具性与人文性的统一。人文性的统一。说教材说教材 课文讲述了一个真实且感人的故事。十课文讲述了一个真实且感人的故事。十多年前，在翠湖，老人与
2、海鸥结下了不解之多年前，在翠湖，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，老人每天到翠湖喂海鸥，缘。每逢冬季来临，老人每天到翠湖喂海鸥，风雨无阻。海鸥与老人结下了深厚的情谊。风雨无阻。海鸥与老人结下了深厚的情谊。有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的是为老人守灵的“儿女儿女”，不忍离开自己的，不忍离开自己的亲人。亲人。 说教材说教材 课文结构清晰，学生可以很容课文结构清晰，学生可以很容易的把课文分为两大部分，前一易的把课文分为两大部分，前一部分主要写老人喂海鸥的场景；部
3、分主要写老人喂海鸥的场景；后一部分写海鸥为老人送行的场后一部分写海鸥为老人送行的场景，课文语言优美，情感浓烈，景，课文语言优美，情感浓烈，学生通过朗读、感悟，可以感受学生通过朗读、感悟，可以感受到老人与海鸥的深厚情谊。到老人与海鸥的深厚情谊。 教学目标教学目标1、创设情境，让学生能够有感情地朗读课文。、创设情境，让学生能够有感情地朗读课文。2、抓住描写老人动作和语言以及描写海鸥动、抓住描写老人动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚情谊。作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚情谊。3、通过质疑、解疑，进一步培养学生自主学、通过质疑、解疑，进一步培养学生自主学习的能力。习的能力。教
4、学重难点教学重难点抓住描写老人语言和细致的动作，以及抓住描写老人语言和细致的动作，以及描写海鸥动作的重点语句，加以朗读、描写海鸥动作的重点语句，加以朗读、感悟，从而感受到老人与海鸥的深情厚感悟，从而感受到老人与海鸥的深情厚谊。谊。教学流程教学流程：主要教学策略：主要教学策略：1、抓住重点词句体会文章内涵，、抓住重点词句体会文章内涵，长文短讲，提高课堂实效。长文短讲，提高课堂实效。2、创设情境，引导学生想象，从、创设情境，引导学生想象，从而入情、入境。而入情、入境。教学流程教学流程 一、出示照片，引出话题一、出示照片，引出话题教学流程教学流程 二二词语引入，使学生整体感知课词语引入，使学生整体感
5、知课文内容。文内容。撮起嘴 炸了营应声而来 翻飞盘旋抑扬顿挫 连声鸣叫起起落落 白色漩涡教学流程教学流程二、二、默读课文，让学生在文章中画出默读课文，让学生在文章中画出老人对海鸥的哪些表现让人意想不到。老人对海鸥的哪些表现让人意想不到。教学流程教学流程三、抓住重点语句，体会老人与海鸥三、抓住重点语句，体会老人与海鸥 其乐融融。其乐融融。 （一）、批注式阅读，交流、点拨，（一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。感悟文本。（二）、角色转变，创设情境，适（二）、角色转变，创设情境，适时练笔。时练笔。（三）、比较式阅读，深入感受老（三）、比较式阅读，深入感受老人与海鸥的深厚情谊。人与海鸥的深厚情谊。
6、（一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。（一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。1、自读自悟，在文章中自读自悟，在文章中适当进行批注。适当进行批注。2、全班交流，教师适当点拨。、全班交流，教师适当点拨。 老人把饼干丁很小心老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫得干干净净。把饼干丁扫得干干净净。 在海鸥的鸣叫声里，在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方亲昵得变了调的地
7、方话话“独脚独脚”、“灰灰头头”、“红嘴红嘴”、“老老沙沙”、“公主公主” 老人顺着栏杆边走边老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。有色的乐谱。 （二）、角色转变，创设情境，适时练笔。（二）、角色转变，创设情境，适时练笔。1、请写在书中空白处、请写在书中空白处 。 2、交流所写内容。、交流所写内容。3、在情境中再读、在情境中再读3、4自然段。自然段。（三）通过比较式阅读，体会老人对海鸥的深厚情谊。（三）通过比较式阅读，体会老人对海鸥的深厚情谊。1、朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，、朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。海鸥相伴。2、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。每天必来，和海鸥就像亲人一样。 教学流程教学流程 四、想象情景，诉说心声，升华情感四、想象情景，诉说心声，升华情感 。22 结束语结束语