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1、第 1 页，共 9 页 第 4 课你是人间的四月天 一、选择题（本大题共 3 小题）1.下列加下划线字的注音有误的一项是()A.轻 灵(ln)云 烟(yn)娉婷(pn)B.鲜 妍(yn)冠冕(un)庄 严(yn)C.鹅黄()柔 嫩(nn)浮动(f)D.白 莲(lin)梁间(lin)呢喃(n)2.下列各句中没有语病的一项是()A.国家博物馆最近展出了两千多年前西汉时期新出土的一大批海上丝路文物。B.新中国成立后，我们的祖国就不再是一个任意被帝国主义列强欺辱和掠夺的国家了。C.中国政府提出的“一带一路”发展战略将惠及沿线国家，促进这些国家的经济发展。D.不可否认，武侠小说、功夫影片为推广、宣传武术
2、发挥了巨大作用，但也把传统武术推到了神乎其神的境地。3.下列依次填入文段画线处的句子，最恰当的一项是()四月美在燕子坐实了新家，_；四月美在高飞蓝天的风筝，_；四月美在春耕的身影，_。最美人间四月天，请细细品味，让它与你一起美丽。田野有了动人的春色 开始温馨的生活 那是理想在翱翔 A.B.C.D.二、填空题（本大题共 1 小题，共 4.0 分）4.填空。(1)你是人间的四月天的作者是 ，是我国当代著名的 、作家，新月派诗人之一。(2)你是人间的四月天中的“你”指代 ，突出了“你”的特点。(3)在这首诗中，直接展示色彩的文字有 ，这些词语给人一种 的感觉。三、现代文阅读（本大题共 1 小题）5.
3、是谁爱着你的背影 邓迎雪 这个周末回家，临走时，母亲将我送到门口。我走了一段，即将拐进小巷时，发现母亲竟然在身后跟了过来。我催她回去，说道：“妈，快回吧，大门敞着呢。”她说：“没事，我就站在这路口。”我知道，母亲是要站在路口看我远去的背影。带着一种温暖的滋味，我走进小巷，再回头看母亲，只见她站在原地，正一动不动地看着我离去的方向。因为隔着一段距离，我看不清她的表情，但我能感觉到她殷殷期望的眼神里满是留恋不舍。第 2 页，共 9 页 近些年，母亲越来越显老了。孩子们像小鸟一样，离开她温暖的羽翼，有了自己的家，也有了各自的事业，陪伴她的日子少了许多。母亲不止一次地感叹：“还是你们小时最好，天天在一
4、起，现在你们姊妹几个天南海北四下分散，团聚一回可真不容易。”每听见她这样说，我总不以为然，没品味出她话里面的孤单和失落。直到有一天，我猝不及防地发现，在我远去的身后，母亲追随的目光是那样爱意深沉。那是个夏天，母亲住在弟弟家。有次我去看她，告别时，她又送到门外。直到我从五楼下到四楼，看不见我的身影，我才听见她关门的声音。我出了楼，绕过一片绿地，走过小区院子。快走到小区门口时，我偶然间向后望去，忽然被身后的一幕惊呆了只见弟弟家那个小小的窗框里，母亲正趴在窗口，向我望着，就像一只守在巢里的老鸟，眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头，她向我不停地挥手，依稀又在说着什么。那一刻，我心里酸酸的，眼泪不由得落
5、了下来。如果不是我偶然回头，我哪里知道，就在我一路走去的时候，身后会有母亲浓得化不开的目光。也是从那时起，我才发现母亲是多么痴恋和孩子在一起的时光，哪怕只是渐渐远去的背影，她也想多看几眼，不愿错过。去年秋天，母亲患病住院。我在医院陪她，午后下起了雨，天色阴暗，母亲催我回去。她说：“我好好的，没有什么事，你妹妹也快来了，你快回去吧，别等雨下大了。”我收拾东西回去，母亲送我上电梯。很快，电梯从八楼下到一楼。我穿过病房楼大厅，走到院子里，看雨下得不大，我没有打伞。就在这时，电话忽然响了。只听母亲在电话里说：“你怎么不打伞呢，快把伞打起来，别淋感冒了。”原来，母亲又在隔窗望着我的背影。病房楼的电梯间没
6、有窗户，想望向我出门的这个方向，需要出了电梯间，穿过病房长长的走廊。我能想象到，当电梯门关上的那一刹那，母亲是怎样拖着行动迟缓的腿，努力加快脚步，快速占领那个窗口。然后，老眼昏花的她透过蒙蒙细雨，努力向外望着，只为了看女儿在院子里经过的那一分钟。雨天里没有打伞，淋湿的是母亲的心。我连忙撑起了伞，在连绵不断的冷雨里一步步走得很稳。我知道身后有双爱我的眼睛，而母亲不知道的是，伞下的我，眼泪早已不知不觉地流了下来。本文叙述了母亲注视着“我”背影的三个事件，请你按照时间顺序，用概括的语言补充下面的表格。请你结合全文，分析文中母亲的形象。请按照要求品析。(1)“我才听见她关门的声音”句中的“才”字不可删
7、去，理由是什么？(2)结尾段“淋湿的是母亲的心”在表达上有何妙处？第 3 页，共 9 页 文章两处画横线的句子都写到“我”流泪，请你结合文中内容分析泪水中蕴含着“我”怎样的复杂情感。四、语言表达（本大题共 1 小题）6.诗人纪伯伦曾经说过：“人的嘴唇所能发出的最美好的字眼就是母亲，最美丽的呼唤就是妈妈。”是呀，母亲如花，装点着我们的生命；母爱如阳光，让我们的世界备增温暖。班级为此开展了以“感受母爱”为主题的综合性学习活动，请你踊跃参加吧！在开展此次活动前，班上做了一次调查，仔细阅读表格，谈谈你的发现。问题 愿意陪妈妈一起逛街 一天见不到妈妈会想她 妈妈累的时候会为她揉揉肩、捏捏腿 妈妈批评时会
8、顶嘴 当妈妈没准备你需要的东西时会发脾气 小学 28 24 25 3 5 初中 12 10 8 20 21 (1)从变化的数据中，你发现了什么？(2)为了赞美深深的母爱，有同学拟了一副对联。请你根据上联写出下联。上联：两鬓白发尝尽人间疾苦 下联：(3)老师要求每位同学搜集一篇反映母爱的散文，并编辑成书。请你给本书拟定一个书名并阐释理由。书名：理由：五、诗歌鉴赏（本大题共 1 小题）7.这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请简要赏析。第 4 页，共 9 页 答案和解析 1.【答案】B【解析】本考学生根据字准字音的能力。要做到正确地辨析字音，首先注意从字的音、形、三方面入手，准字音，辨明字形，
9、弄清字；其次要适当拓面，多累，丰富自己的量，在辨析的程中就可以出正确答。B中的“冠冕(un)”改“冠冕（gun）”。故：B。2.【答案】C【解析】本考学生辨析并修改病句的能力。修改病句以改正确、改通原，不作言修，不句子原意，正确地把握句子构，了解常病句型及修改方法，是基本的策略。要明确病句的原因：如成分残缺、成分余、搭配不当、用不当、序不当、构混乱等。学生平要多交流，多做，就会掌握其中的律。A.定序不当，改“国家博物最近展出了新出土的一大批两千多年前西期的海上路文物”；B.状序不当，把“任意”移到“列”之后；D.并列序不当，将“推广”和“宣”互位置。故：C。3.【答案】C【解析】本考学生的言表
10、达与运用的能力。解型的首先找准起始句，反复文段，根据句子与句子之的意思是否密行排序。排列句子的方法有：(1)按事情的展序排列；(2)按先后序排列；(3)按先述后分述的序排列；(4)按空推移的序排列。本可根据句子的行。故：C。第 5 页，共 9 页 4.【答案】(1)林徽因 建筑师 诗人。(2)“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱，暖，希望”；”娇柔、温和、静雅。”(3)鲜妍、鹅黄、绿、白；明亮、温暖。【解析】（1）本考学生文学常作家作品知的掌握能力。要求学生教材中的要点加以了解和，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知点要牢，然后再
11、根据本要求答。据此答案：林徽因 建筑 人。（2）本考学生文内容理解的能力。解答目，一定要注重平的累，熟悉文内容并在了解文章大致内容的基上，根据自己的理解，写出答案。据此答案：“人的四月天”“四月早天里的云烟”“妍百花”“新初放芽的”“一一的花开”“燕呢喃”“，暖，希望”；”柔、温和、静雅。”（3）本考学生文内容理解的能力。解答目，一定要注重平的累，熟悉文内容并在了解文章大致内容的基上，根据自己的理解，写出答案。据此答案：妍、黄、白；明亮、温暖。5.【答案】【小题 1】母亲趴在弟弟家的窗口里望着“我”离开小区。母亲在医院病房的窗口望着“我”在雨中离开。母亲跟“我”来到路口，站着看“我”远去。【小
12、题 2】这是一位关注儿女、爱意深沉的母亲，她依恋与儿女在一起的时光，连儿女离去的背影也不想错过，还要多看一眼。这是一位通情达理、含蓄深沉的母亲，她虽然因儿女成家立业，缺少陪伴而孤单失落，但并不提出特别的要求，只是在儿女离开时默默关注他们的背影，努力延长和孩子在一起的时光。【小题 3】第 6 页，共 9 页（1）“才”字细致地表现出母亲是在一直目送“我”走下楼梯，直到看不见“我”的身影才返家关门的。如果删去，则不够具体细致，没有了“一字传情”的表达效果。(或：“才”字准确传达出“我”对母亲的关注、期待，“我”告别母亲时，一边下楼一边倾听母亲的动静，期待她赶快回家，听到关门声才放下心来。如果删去，
13、则少了细节上的强调，不能表达出母女间微妙真切的感情。）（2）这是一种特殊的说法，心被“淋湿”看似不合常理，却能生动形象地传达出母亲对儿女的关怀和怜惜，表明母亲对“我”被雨淋感同身受，心疼不已。这句话虽不合理，但是不合理的表达却有很好的表达效果，真实地表现了母亲看到“我”被雨淋湿时的心情。【小题 4】这些泪水中蕴含着“我”复杂多样的思想感情，既有知晓母亲的殷切凝视之后，为母亲的孤独失落而心酸难过的心情；也有感受到爱的目光在身后追随，为母爱的细致深沉而感怀激动的心情。【解析】本题考查学生对故事情节的概括能力。解答概括类试题，需要通读全文，整体感知内容，理清文章思路，在此基础上，找出文中的主要人物、
14、事件、结果等要素，以“谁做了什么事，结果如何”的句式来概括。本文叙述了母亲注视着“我”背影的三个事件，按照时间顺序可分别概括为：那个夏天，母亲趴在弟弟家的窗口里望着我离开小区；去年秋天，母亲在医院病房的窗口望着我在雨中离开；这个周末，母亲跟我来到路口，站着看我远去。本题考查学生人物形象的分析能力。分析人物形象，要结合人物的具体的言行以及文章的具体的情节来品味人物的精神和品质。要通观全文，筛选出重要信息。注意结合人物的描写方法及其典型细节、事件来进行分析。据此答案为：这是一位关注儿女、爱意深沉的母亲，她依恋与儿女在一起的时光，连儿女离去的背影也不想错过，还要多看一眼。这是一位通情达理含蓄深沉的母
15、亲，她虽然因儿女成家立业，缺少陪伴而孤单失落，但并不提出特别要求，只是在儿女离别时默默关注他们的背影，努力延长和孩子在一起的时光。第 7 页，共 9 页 （1）本考学生重点的分析能力。先表明不能，再分析理由，答格式是：什么意思，有怎的表达效果，去后句意就生了怎的化。合上下文分析，“才”字致表明母是在一直目送“我”走下楼梯，直到看不“我”的身影才返家关，如果把它除，不具体致，没有了“一字情”的表达效果。或“才”准确达出“我”母的关注、期待，“我”告母是，一面下楼听母的静，期待他赶快回家，听到关声才放下心来，如果去，少了上的，不能表达出母女微妙真切的感情。据此答案：“才”字致地表出母是在一直目送“
16、我”走下楼梯，直到看不“我”的身影才返家关的。如果去，不具体致，没有了“一字情”的表达效果。(或：“才”字准确达出“我”母的关注、期待，“我”告母，一下楼一听母的静，期待她赶快回家，听到关声才放下心来。如果去，少了上的，不能表达出母女微妙真切的感情。）（2）本考学生理解文中重要段的能力。理解句一定要遵循“不离句，句不离段，段不离篇”的原，合句出的段及上下文，并合全文内容，甚至系文章主旨做出合分析，才能准确而全面的理解出句的真正内涵。理解段作用一般从内容和构两方面回答。内容上首先要看看段写了什么，与上下文有什么系，表文章的主旨有什么作用。构上，尾的段一般会照前文、照目、照开等。按照以上的理，此段
17、是文章的最后一段，要从内容和构方面行分析，系文章的主旨行解答。据此答案：是一种特殊的法，心被“淋湿”看似不合常理，却能生形象地达出母儿女的关和怜惜，表明母“我”被雨淋感同身受，心疼不已。句不合理，但是不合理的表达却有很好的表达效果，真地表了母看到“我”被雨淋湿的心情。本题考查学生对人物情感态度的理解和体会能力。解答此类题要在阅读全文的基础上，抓住关键性语段，全面理解作者表达的真挚情感。仔细品味文章，并结合自己的体验，概括出来。据此答案为：这些泪水中蕴含着“我”复杂多样的思想感情，既有知晓母亲的殷切凝视之后，为母亲的孤独失落而心酸难过的心情，也有感受到爱的目光在身后追随，为母爱的细致深沉而感怀激
18、动的心情。第 8 页，共 9 页 6.【答案】(1)【示例】中小学生随着年龄的增长，对妈妈的关心越来越少，顶嘴、发脾气的越来越多。(2)【示例】一颗热心只为儿女幸福。(3)【示例】书名：母亲的心理由：俗话说“言由心生”，母亲对子女的点滴关爱，无论是语言还是行动，都是母亲内心对孩子爱的表现，用“母亲的心”做书名概括性更强。【解析】（1）本考学生表信息的能力。表已成考学生取信息、整合理信息能力的一种重要的合性型。把握表的特点，了解其新化，掌握解答思路和方法，于增考生数据、表意，提高表的解能力甚重要。要真表，从表、数据和材料中提取全面、准确的信息，主要包括：即看表格的名称、内容、理解表格内容等。据此
19、答案：【示例】中小学生随着年的增，的关心越来越少，嘴、脾气的越来越多。（2）本考的知，究字数相等并押韵，所以在做的候一定要注意字数相等、句式一致、构相、内容相关等特点，其次要适当行拆合。所拆合法也即是把一句拆成若干个，分作，最后又把分出的合成一句。要注意，名名，形容形容等。如上下句构、意相关，数量短数量短，仄起平落等等。据此答案：【示例】一心只儿女幸福。（3）本考学生言表达及运用的能力。主要是考学生在生活践中，言表达的能力。做答案扣“母”，再根据本意作答。据此答案：【示例】名：母的心理由：俗“言由心生”，母子女的点滴关，无是言是行，都是母内心孩子的表，用“母的心”做名概括性更。第 9 页，共
20、9 页 7.【答案】【示例】音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都写得极其纯净美好，营造出一个优美的意境；句式之美：“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”，以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；情感之美：本诗所抒发的情感，是母爱也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。【解析】本考学生歌的析能力。解答此，要合歌内容，抓住重要句及、修辞手法、表手法、表达感情等行析，句要通。据此答案：【示例】音之美：本韵脚工整，格律和，来朗朗上口；意象之美：取大量四月天的景物入，色彩柔和，静相宜，昼夜雨雪都写得极其美好，造出一个美的意境；句式之美：“黄昏吹着的”“雨点洒在花前”“雪化后那片黄，你像；新初放芽的，你是”，以异于常的倒装句式来一种新奇的美感；情感之美：本所抒的情感，是母也好，情也好，都不失一份柔、美、真的人情感。