凡卡教学设计7494.pdf

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1、凡卡教学设计 1 学习目标 1.会写 15 个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。学习重难点 1.了解凡卡给爷爷写信的目的，理解信的内容，从中体会凡卡的悲惨生活。2.学习课文插叙和结尾部分的内容，领会其表达作用。课前准备 1.查找契诃夫的资料及相关的时代

2、背景。2.多媒体课件 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一 介绍背景，导入新课。1.我们刚刚读过安徒生的着名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于 1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进

3、行联想，质疑思考讨论等等。）二 整体感知，理清脉络。1 按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215 自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。2 检查自读情况。（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁?玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。3 简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才 9 岁的农村孩子，他没

4、有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9 岁的凡卡，3 个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）4 快速浏览课文，想：文章写了一件什么事？5 文章按时间顺序，除了写凡卡写信的内容，还写了什么？三 感受凡卡悲惨的学徒生活 1.快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115 自然段）。2.轻声读第 815 自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句，在旁写写你的感受。3.结合词句，汇报交流。（1）挨打：结合挨打时

5、的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对 9 岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。（4）小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4.自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（

6、无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6.快速浏览第 11 自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）四 这篇课文除了写信，还写了什么？下节课我们再来学习。第二课时 一 感受凡卡“美好”的乡村生活。1.这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在

7、一起凡卡感到很快乐。）4.有感情朗读 45 自然段。5.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（品读）（1）守夜（2）家乡美丽的夜景（3）砍圣诞树 6.仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经 65 岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。7.乡村的生活虽然寒冷，但凡卡拥有着爷爷的关爱；而在城里，九岁的凡卡却要面对毒打和侮辱，饥饿和寒冷，难怪凡卡会在心中苦苦地哀求

8、“快来吧，亲爱的爷爷我老是哭。”“亲爱的爷爷，来吧！”二 放飞想象，展现凡卡未来的命运。1.凡卡一心想让爷爷带他回乡下去，他的愿望能实现吗？请同学们自己读一读课文第17-21自然段。2.学生想象练笔（任选一题）（1）课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地主结束了，但梦总是会醒的，想象一下，凡卡睡醒后，会发生什么事情？（2）假如爷爷收到了凡卡的信 三 自主探究，揣摩文章的写作方法。1.请同学们认真研读课文，你感觉课文哪些地方写得好？你从中受到了哪些写作上的启示？2.小结归纳。（1）巧用插叙进行对比（2）细节描写生动形象（3）文章结尾意味深长 四 拓展阅读 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。

9、列夫?托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中变色龙、套中人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选。凡卡教学设计 2 一、教学内容：人教版小学语文第十二册第十五课 二、教学目标：1、正确规范地读写本课的生字、新词 2、有感情地朗读课文 3、学习凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活所反映出的在旧俄沙皇帝统治下的社会现实，揭发不合理的社会制度，激起学生们对凡卡悲惨遭遇的深切同情和对黑暗社会的愤怒之情，引导学生珍惜现在幸福的生活。4、认真学习凡卡写

10、信时的环境、动作、神态，深入角色体会凡卡内心中的“痛”。5、引导学生以合作交流的方式自主学习课文，深入感悟，注重培养学生表达自己独特感受到能力。6、学习并讨论课文中运用到的插叙等表达方法，分析这些表达方法的效果。三、教学重点、难点：1、深入理解凡卡写的信的内容，通过课文中所描写的凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心情。2、结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托等写法，深入体会凡卡的思想感情。四、课时设计：2 课时 第一课时 一、教学目标：1、初读课文，了解课文内容 2、学习课文中的生字、新词 3、了解凡卡信的内容，深入角色体会凡卡内心的痛。二、教学重点、难点：自主学习课文，学会探索质疑，深

11、入体会凡卡的悲惨生活 三、课前准备：学生预习课文，认读生字词 四、教学过程：（一）创设情境，导入新课 同学们，你们都喜欢过圣诞节吗？在圣诞节前夜，你们的心情是不是很兴奋？在圣诞节里，你们或许会收到家人或者小伙伴们的礼物，对吗？你们的生活可真幸福！可是，生活在 1886年的一个小男孩凡卡，他就没有你们那么幸运了。想知道他发生什么事了吗？那我们今天一起来学习新课文凡卡。（板书课题）（二）介绍作者及文章背景 相信同学们都已经预习过这篇课文了，老师也收集了一些有关这篇课文资料，请同学们认真看看，了解文章的背景。出示课件：契诃夫，俄国着名作家。全名安东巴甫洛维奇契诃夫。生于1860 年，死于 1904

12、年。他出身于小商人家庭，1879 年进莫斯科大学医科求学。做过店员，当过医生，后弃医从文。他生活在十九世纪末期，正是沙皇俄国最黑暗的时代。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象。凡卡 写于 1886 年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，使我们从中看到旧俄时代劳动人民的悲惨生活。（三）通读全文，整体感知 1、听读课文，自主探索 同学们听读一次课文，并思考这样一个问题：课文中写了什么事？是分

13、了哪几部分写的？在读课文之前，老师有一点建议，同学们请认真看看自学提示，看完后就开始听读课文。（出示自学提示）2、读书交流 同学之间交流讨论，你是用什么方式学习这篇课文的？课文中哪些句子给你的感受最深？为什么？3、学习生字、新词（出示课件）指名读生字新词，要读准字音。（四）阅读凡卡信的内容，体会凡卡痛苦的心情 1、初读信的内容，感受凡卡悲惨的学徒生活 凡卡在莫斯科过着怎样的生活呢？请同学们快速默读课文，把信的内容用记号标出来。2、从课文中找出哪些自然段是写凡卡的学徒生活的。（8、11、15 自然段）3、通过读信，你了解到了凡卡的学徒生活了吗？（引导学生答：凡卡在莫斯科过着悲惨的学徒生活。）4、

14、学习第 8、11、15 自然段，说说凡卡在老板家里受到了怎样的待遇，画出相关的语句，进一步体会凡卡的痛苦。出示第 8 自然段中凡卡被虐待的词句 指名让学生回答出这几层意思：凡卡挨打、挨饿、没得睡，他迫切地希望爷爷带他离开。教师示范读第 8 自然段，指导学生对于这段话，要有表情地朗读，把自己就当成是极度痛苦的凡卡。让学生边听边想，想象凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打的画面。自由朗读第 11 自然段，想想这个自然段讲了什么？莫斯科是个繁荣的城市，是富人的天堂 这个自然段描写莫斯科的繁荣起了什么作用？起了反衬的作用，莫斯科虽然繁荣，却是穷人的地狱，凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，

15、整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他迫切地想离开这个地方。学习第 15 自然段，凡卡是怎样形容他现在的生活的，请找出关键的句子。引导学生回答，出示课件：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”谁来说说，指望是什么意思呢？（指望：一心期待，期盼。）为什么小凡卡来到大城市里才三个月，他就感到他的生活没有指望了呢？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。出示例句：“带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”“亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！”信中多处出现的感叹号和省略号代表什么意思呢？（小凡卡痛苦万分，绝望的心情）这是一封饱含悲情的信，怀着美好希望的小凡卡来到城里却受到非人般的折磨，孤苦伶仃的他

16、难以逃脱这个魔鬼般的黑暗世界，只能求助于自己唯一的亲人爷爷，年纪小小的他已经在短短的三个月里历经了沧桑，他甚至看到了死亡在向他招手了！这个可怜的孩子带着血泪的控诉你们都听到了吗?请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。（五）小结 这节课我们学习了凡卡悲惨的学徒生活，他的命运会怎样呢？下节课我们继续学习！第 二 课 时 一、教学目标：1、深入体会凡卡绝望的心情 2、领悟写法，总结积累。二、教学重点、难点：学习文章所采用的对比、反衬、暗示等表达方法。三、教学过程：（一）回顾导入 同学们，上一节课我们从信的内容了解到了小凡卡挨饿、挨打、没得睡的悲惨学徒生活，今天我们继续来学习凡

17、卡，继续关注我们的小主人公的命运。（板书课题）（二）感知凡卡关于乡村生活的“美好”回忆，体会文章情感 1、快速默读，找出与乡村生活有关的段落，做出标记，小组讨论：乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？凡卡在回忆的时候，心情是怎样的？请把描写他的心情的句子画出来，完成后小组讨论。（1）爷爷在乡下守夜的情景（2）家乡美丽的夜景（感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情）（3）和爷爷一起砍圣诞树的情景（感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐）2、小凡卡在乡下的生活其实也很穷苦，从哪些地方可以看出呢？凡卡的爷爷已经 65 岁了，却还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里。砍圣诞树时爷孙俩“冷得吭吭地咳”。3、穷苦的生活为什么

18、在他的回忆里却如此美好、快乐呢？与乡村生活对比，他现在的学徒生活要悲惨得多，已经到了难以忍受的程度了。4、朗读第 4、6 自然段和第 13 自然段，深入角色，读出乡村的贫苦生活在凡卡心中留下的美好印象，读出他的快乐。（三）讨论写法的作用 1、凡卡写信时穿插了第 4、6、13 这三个自然段，这是什么写法呢？这样起到了什么作用？请快速浏览课文，小组之间互相讨论。文章这里采用的是插叙的方法，衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。2、在文章中，你还发现了哪些写法，表现出了小凡卡的悲惨生活？课文中生动细腻地描写了凡卡写信时的环境、动作、神态。出示例句：“在写第一个字以前架子上摆满了楦头

19、。”（动作、环境描写，表现出了凡卡写信时那种担心害怕的心情，烘托出了当时环境的凄凉恐怖。）“凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”（动作描写，突出表现了小凡卡的委屈、极度痛苦的心情。）“他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。”“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。”（神态描写）凡卡只是一个九岁的孩子，本应该是无忧无虑的，为什么他连连叹气呢？第一次叹气：凡卡写信是偷偷进行的，叹气表现出凡卡没有了人身自由。第二次叹气：写信时凡卡想起了爷爷和美好的乡村生活，表现出了他的思念之情。第三次叹气：凡卡想起了以前在乡村过圣诞节的快乐，可是如今他已经没

20、有幸福和快乐可言了。（四）学习课文第 16 至 21 自然段，讨论故事结局，体会课文结尾“梦”的含义。、轻声读课文第 16 至 21 自然段，思考：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？收不到。表面理解：因为他没写清写信人的地址和名字。、仅仅因为这个吗？还有其他的理解吗？结合当时社会状况深入理解：在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。3、在课文结尾，凡卡做了一个很美好的梦，与残酷的现实形成了鲜明的梦，这暗示着什么？你有什么感受呢？凡卡的希望在罪恶的社会里不过是一场不能实现的梦。对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。（五）拓展延伸 这篇课文以做梦结束，似喜似悲，凡卡后来的命运到底会是怎样呢？请同学们充分发挥想像，续写这篇文章。