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1、小学写作教学内容研究小学写作教学内容研究文学艺术学院文学艺术学院 李江杰李江杰 副教授副教授第一页，编辑于星期一：十三点 三十一分。授课要点授课要点三十年写作教学研究反思三十年写作教学研究反思小学写作教学的困境解读小学写作教学的困境解读有效写作教学设计有效写作教学设计作文指导与批改作文指导与批改第二页，编辑于星期一：十三点 三十一分。第一节第一节 我国作文教学改革我国作文教学改革30年中的年中的流派反思流派反思一、重视一、重视“模仿模仿”的作文教学流派的作文教学流派背景：上世纪初，以美国现代修辞学家背景：上世纪初，以美国现代修辞学家希尔希尔为为代表的英美学者的代表的英美学者的“文体学文体学”传
2、入中国。我国传入中国。我国作文教学基本上以作文教学基本上以“文体为序文体为序”、以、以“文体为文体为中心中心”。着重培养学生对每种文体的特征及模式的把握能着重培养学生对每种文体的特征及模式的把握能力，通过训练掌握每种文体的写作知识、写作方力，通过训练掌握每种文体的写作知识、写作方法。法。第三页，编辑于星期一：十三点 三十一分。（一）上世纪（一）上世纪80年代，著名特级教师年代，著名特级教师钱梦龙钱梦龙等等以以“文体中心论文体中心论”为指导，创造了为指导，创造了“模仿模仿-创创造造”的作文训练体系，着重对记叙文、说明文、的作文训练体系，着重对记叙文、说明文、议论文等文体的写作能力培养进行探索，基
3、本议论文等文体的写作能力培养进行探索，基本程序是程序是“模仿模仿改写改写仿作仿作评析评析借鉴借鉴博采博采”。第四页，编辑于星期一：十三点 三十一分。（二）湖南特级教师（二）湖南特级教师杨初春杨初春的的“快速作文教学法快速作文教学法”。最为关注的是学生作文的速度问题。最为关注的是学生作文的速度问题。“五步四法两课型五步四法两课型”。“五步五步”即基础训练、思即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。“四法四法”即写作限期限时法、指导先即写作限期限时法、指导先“实实”后后“虚虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。标法。
4、“两课型两课型”即即写作实践写作实践型课和型课和理论指导理论指导型课。型课。第五页，编辑于星期一：十三点 三十一分。这个体系真正落实的是这个体系真正落实的是技法模式技法模式训练，概括出的训练，概括出的写作技法有数十种。例如，在写作的写作技法有数十种。例如，在写作的“一般技一般技巧模式巧模式”方面，他提出了方面，他提出了“快速审题快速审题15法法”、“快速构思快速构思10法法”、“快速行文快速行文4法法”、“快快速修改速修改4法法”。“为考而教，为考而学为考而教，为考而学”第六页，编辑于星期一：十三点 三十一分。二、重视二、重视“思维思维”的作文教学流派的作文教学流派 学生的学生的写作智能写作智
5、能，也就是作文所需要的观察、思，也就是作文所需要的观察、思维等心理习惯和能力。以常青、章熊等为代表。维等心理习惯和能力。以常青、章熊等为代表。（一）常青很早就提出了（一）常青很早就提出了“作文分格训练作文分格训练教学法教学法”。分格训练所谓的。分格训练所谓的“格格”，是单一，是单一的基本训练单位，把说话、写话、片断训练的基本训练单位，把说话、写话、片断训练到篇章训练；从写人记事到写景状物；从审到篇章训练；从写人记事到写景状物；从审题立意、选材组材到开头结尾；从培养观察题立意、选材组材到开头结尾；从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多的能力到发展语言、思维能力，把众多的作文作文难点难点分解成
6、一个一个具体训练的基本单位分解成一个一个具体训练的基本单位-“格格”。第七页，编辑于星期一：十三点 三十一分。例如，把一年级的例如，把一年级的说话训练说话训练分成两大格、若干小格。分成两大格、若干小格。第一大格，说一句完整的话；第二大格，说几句第一大格，说一句完整的话；第二大格，说几句连贯的话。把连贯的话。把“说一句完整的话说一句完整的话”又分成五个小又分成五个小格：第一格，敢说；第二格，说顺；第三格，说格：第一格，敢说；第二格，说顺；第三格，说实；第四格，说活；第五格，说准。实；第四格，说活；第五格，说准。第八页，编辑于星期一：十三点 三十一分。（二）（二）“语言与思维结合语言与思维结合”训
7、练模式训练模式北大北大附中章熊提出并成功实验的作文教学模式。附中章熊提出并成功实验的作文教学模式。各种不同文体在各种不同文体在语言语言上要求有所不同，而上要求有所不同，而思维的条思维的条理性理性则是相同的，作文教学应该是语言训练和思则是相同的，作文教学应该是语言训练和思维训练的结合。维训练的结合。他认为写作训练应该包括他认为写作训练应该包括语言练习语言练习、形式逻辑训练形式逻辑训练、想象与联想想象与联想、综合与概括的训练综合与概括的训练、写作技巧的写作技巧的局部练习局部练习、阅读与分析练习阅读与分析练习等五个方面。等五个方面。以思维训练为手段，并通过思维训练来设计训练系以思维训练为手段，并通过
8、思维训练来设计训练系列，通过语言基本功的训练，开阔学生视野，培养列，通过语言基本功的训练，开阔学生视野，培养思维能力。思维能力。第九页，编辑于星期一：十三点 三十一分。三、重视三、重视“过程过程”的作文教学流派的作文教学流派 1、“文体为纬文体为纬-过程为经过程为经”训练模式。训练模式。北京景山学校周蕴玉和上海于漪为代表。北京景山学校周蕴玉和上海于漪为代表。以各种以各种文体文体的写作特点为的写作特点为纬线纬线，以写作，以写作的一般能力的一般能力审题、立意、选材、布审题、立意、选材、布局谋篇、语言运用等为局谋篇、语言运用等为经线经线，精选典范，精选典范作品为例文，按照单元要求设计训练方作品为例文
9、，按照单元要求设计训练方案，组成一个读写结合、分阶段、有层案，组成一个读写结合、分阶段、有层次的训练序列。次的训练序列。第十页，编辑于星期一：十三点 三十一分。优点：优点：1、消解了文体中心论的作文教学观念，在把、消解了文体中心论的作文教学观念，在把训练方向转向写作过程的同时，还将思维能力的训训练方向转向写作过程的同时，还将思维能力的训练纳入了作文训练的视野。练纳入了作文训练的视野。2、为新课程改革提出、为新课程改革提出“淡化文体，重视淡化文体，重视过程过程”开了先声。开了先声。第十一页，编辑于星期一：十三点 三十一分。四、重视四、重视“兴趣兴趣”的作文教学流派的作文教学流派 上海大学李白坚教
10、授提出的一种上海大学李白坚教授提出的一种“大作文大作文”训练训练模式模式2000年第年第1期写作杂志。期写作杂志。小学部分称小学部分称“快乐大作文快乐大作文”，初中部分称，初中部分称“趣趣味大作文味大作文”，高中部分称，高中部分称“创新大作文创新大作文”。在教学方法上，小学的在教学方法上，小学的“快乐大作文快乐大作文”运用运用的是的是“现场演示现场演示”的作文教学法，而在初中和的作文教学法，而在初中和高中的训练则运用高中的训练则运用“题型作文题型作文”教学法。教学法。第十二页，编辑于星期一：十三点 三十一分。五、五、“新概念新概念”作文。作文。1998年由上海萌芽年由上海萌芽杂志社等发起的杂志
11、社等发起的“新概念作文大赛新概念作文大赛”催生了新催生了新世纪新的写作训练模式。世纪新的写作训练模式。提倡提倡“二新一真二新一真”：“新思维新思维”-创造性、发散性创造性、发散性思维；思维；“新表达新表达”-不受题材、体裁限制，使用属不受题材、体裁限制，使用属于自由的充满个性的语言；于自由的充满个性的语言；“真体验真体验”真爱、真爱、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。这一模式是这一模式是“新时期新时期”作文教学改革的作文教学改革的“先声先声”，是对传统作文教学的，是对传统作文教学的“扬弃扬弃”。第十三页，编辑于星期一：十三点 三十一分。第二节第二节
12、 小学写作教学的困境解读小学写作教学的困境解读当下写作教学的现状当下写作教学的现状 如果进行一个调查：有多少如果进行一个调查：有多少语文教师语文教师在进行正常的写作教学？在进行正常的写作教学？结果一定不太乐观。结果一定不太乐观。如果再进行一个调查：有多少如果再进行一个调查：有多少作文教学作文教学对学生的写作能力提高是有效的？对学生的写作能力提高是有效的？结果一定不太理想。结果一定不太理想。第十四页，编辑于星期一：十三点 三十一分。一、学生写作存在的问题一、学生写作存在的问题 1、学生不愿意甚至害怕写作（态度）、学生不愿意甚至害怕写作（态度）2、学生觉得没什么可写的（内容）、学生觉得没什么可写的
13、（内容）3、学生不知道怎么写（方法）、学生不知道怎么写（方法）钱理群：关于中小学写作教育的钱理群：关于中小学写作教育的断想断想第十五页，编辑于星期一：十三点 三十一分。问题分析：问题分析：缺少学理支撑，处于缺少学理支撑，处于“混沌混沌”状态，状态，如：如：小学生作文的核心知识有哪些？小学生作文的核心知识有哪些？作文的基本技能有哪些？作文的基本技能有哪些？学生对怎样掌握写作要素和技能目标，学生对怎样掌握写作要素和技能目标，缺乏具体的训练过程和指导。缺乏具体的训练过程和指导。第十六页，编辑于星期一：十三点 三十一分。（二）教师方面（二）教师方面许多教师困惑于许多教师困惑于写作理论的实践转化写作理论
14、的实践转化指指导，碰上作文课，随手拈个题目，任学导，碰上作文课，随手拈个题目，任学生信笔涂鸦。生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无实际的指标约学生作文既无目标，也无实际的指标约束，写来写去，一头雾水。束，写来写去，一头雾水。作文指导因缺乏监管，学生套作、仿作作文指导因缺乏监管，学生套作、仿作一些优秀作文，消极对待。一些优秀作文，消极对待。第十七页，编辑于星期一：十三点 三十一分。（三）指导方面（三）指导方面 作文教学缺乏序列性和计划性，教学程作文教学缺乏序列性和计划性，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。切结合的现象较为普遍。有的作文题
15、目或范围要求超出学生的生有的作文题目或范围要求超出学生的生活经历和生活范围。在作文的批改上缺活经历和生活范围。在作文的批改上缺乏启发性和针对性，特别是批语，篇篇乏启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。或反之。第十八页，编辑于星期一：十三点 三十一分。叶圣陶教孩子作文叶圣陶教孩子作文叶老从不给孩子教授作文入门、写作方叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他法之类的东西。他仅要求其子女每天要仅要求其子女每天要读些书。读些书。至于读点什么，自己决定。但至于读点什么，自己决定。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉是读了
16、什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，他。除此之外，叶老还要求其子女每天叶老还要求其子女每天要写一点东西。要写一点东西。至于写什么也不加任何至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人相骂相骂均可收于笔下。均可收于笔下。第十九页，编辑于星期一：十三点 三十一分。纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，
17、老倾听着孩子朗读，从不轻易说从不轻易说“写得写得好好”与与“写得不好写得不好”之类的话，比较多之类的话，比较多的是的是“我懂了我懂了”和和“我不懂我不懂”。如若叶如若叶老说：老说：“这是什么意思呀这是什么意思呀?我不懂。我不懂。”其其子女就得调遣词句或重新组织句子，尽子女就得调遣词句或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶老说力让父亲听得明白。直至叶老说“噢，噢，原来是这么一回事，我懂了原来是这么一回事，我懂了”时再继续时再继续读下去。读下去。第二十页，编辑于星期一：十三点 三十一分。得到的启示得到的启示（一）学写作文必须大量阅读积累素材。（一）学写作文必须大量阅读积累素材。阅读阅读是是写作
18、的基础。写作的基础。“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外内，一个是出，从内到外”，“倾吐能否合法度，倾吐能否合法度，显然和吸收有密切的关系显然和吸收有密切的关系”。叶圣陶叶圣陶“从提高写作水平来说，阅读是不可缺少的基从提高写作水平来说，阅读是不可缺少的基础，阅读可以使人开阔眼界，懂得道理，认识础，阅读可以使人开阔眼界，懂得道理，认识生活和自然现象，学习文章写法，掌握丰富的生活和自然现象，学习文章写法，掌握丰富的语言材料。语言材料。”叶苍岑叶苍岑 中学语文教学通中学语文教学通论论第二十一页，编辑于星期一：十三点 三十一分。阅读是
19、吸收，写作是倾吐。阅读是写作阅读是吸收，写作是倾吐。阅读是写作的基础。的基础。以阅读引导写作，以写作促进阅读。以阅读引导写作，以写作促进阅读。劳于读书，逸于作文劳于读书，逸于作文第二十二页，编辑于星期一：十三点 三十一分。（二）学写作文必须（二）学写作文必须“每天写一点每天写一点”。勤练笔勤练笔是提高作文水平的保障。是提高作文水平的保障。多练勤写是提高写作能力的必由之路。多练勤写是提高写作能力的必由之路。日记是自由练笔的主要形式，引导学生体验生活日记是自由练笔的主要形式，引导学生体验生活的过程中，对周围事物保持一种好奇心和敏锐的的过程中，对周围事物保持一种好奇心和敏锐的感觉，并通过日记把自己的
20、真实感悟、真实想法，感觉，并通过日记把自己的真实感悟、真实想法，及时地记录下来；及时地记录下来；主题性摘抄主题性摘抄积累写作的素材和灵感，从写积累写作的素材和灵感，从写日记中享受无限乐趣。日记中享受无限乐趣。第二十三页，编辑于星期一：十三点 三十一分。朱永新教授在提到如何提高写作能力时就说：朱永新教授在提到如何提高写作能力时就说：“写作没有丰富的体验，没有丰富的经历，没有写作没有丰富的体验，没有丰富的经历，没有长时间的积累和锻炼，是写不出东西的。长时间的积累和锻炼，是写不出东西的。”积累和锻炼积累和锻炼词汇、精彩语句、段落的融词汇、精彩语句、段落的融汇学习。汇学习。第二十四页，编辑于星期一：十
21、三点 三十一分。余杰也说：余杰也说：“千里之行，始于足下千里之行，始于足下，路是一，路是一步一步地走过来的。步一步地走过来的。人没有翅膀，即使鸟儿向人类人没有翅膀，即使鸟儿向人类讲述飞翔的感觉，人又怎么体会到呢？讲述飞翔的感觉，人又怎么体会到呢？同样道理，同样道理，写作完全要靠自己长期的积累、思考、实践和摸写作完全要靠自己长期的积累、思考、实践和摸索。我从来没有寻找过什么写作捷径，我费的全索。我从来没有寻找过什么写作捷径，我费的全部是部是笨功夫笨功夫对大量古今中外名著的阅读、对大量古今中外名著的阅读、持之以恒地写日记以及不断地持之以恒地写日记以及不断地异想天开异想天开，久，久而久之文学功底才扎
22、实地奠定起来。而久之文学功底才扎实地奠定起来。”教语文，教语文，其实很简单。其实很简单。第二十五页，编辑于星期一：十三点 三十一分。（三）教师的指导贵在有针对性，要重（三）教师的指导贵在有针对性，要重视学生自改能力的培养。视学生自改能力的培养。第二十六页，编辑于星期一：十三点 三十一分。第三节第三节 有效写作教学设计有效写作教学设计第二十七页，编辑于星期一：十三点 三十一分。写作是什么？写作是什么？写作教学的前提是什么？写作教学的前提是什么？有效的写作教学是什么？有效的写作教学是什么？第二十八页，编辑于星期一：十三点 三十一分。一、写作是什么？一、写作是什么？写写作作是是一一种种工工具具，它它
23、必必然然包包含含了了很很多多的的技术元素。技术元素。写写作作更更是是一一种种心心灵灵的的坦坦诚诚与与对对话话，是是人人们们对对自自我我、自自然然、社社会会、精精神神世世界界的的认认识识，也就必然地包含更为丰富的情感、思想。也就必然地包含更为丰富的情感、思想。第二十九页，编辑于星期一：十三点 三十一分。我的理解我的理解 写写作作，是是一一种种冲冲动动，一一种种沟沟通通，一一种种带带有有强强烈个性色彩的生命状态。烈个性色彩的生命状态。生活成就写作，写作完美生活。生活成就写作，写作完美生活。第三十页，编辑于星期一：十三点 三十一分。二、写作教学的前提是什么？二、写作教学的前提是什么？“我我要要写写”
24、永永远远比比“要要我我写写”更更为为重重要要，“要要我我写写”的的规规定定性性与与“我我要要写写”习惯养成的习惯养成的写作教学写作教学；“写写什什么么”永永远远比比“怎怎么么写写”更为重要。更为重要。第三十一页，编辑于星期一：十三点 三十一分。作作文文教教学学应应该该从从人人出出发发，抓抓住住思思维维、情情感感、知知识识三三维维要要素素，因因为为它它在在文文章章生生成过程中居核心地位。成过程中居核心地位。同时，兼顾文的要素。同时，兼顾文的要素。第三十二页，编辑于星期一：十三点 三十一分。写作教学的前提？写作教学的前提？兴趣兴趣观察观察思考思考表达表达第三十三页，编辑于星期一：十三点 三十一分。
25、1、兴趣的培养与激励、兴趣的培养与激励第三十四页，编辑于星期一：十三点 三十一分。学学生生作作文文的的最最大大障障碍碍，也也许许不不在在无无可可炊炊之之米米，而而在在没没有有想想炊炊之之欲欲（对对写写作作没没有兴趣）。有兴趣）。被写作。被写作。第三十五页，编辑于星期一：十三点 三十一分。影响学生写作兴趣的因素：影响学生写作兴趣的因素：1 1、学生思维、个性特质的影响；、学生思维、个性特质的影响；2 2、过多、过高的写作要求、过多、过高的写作要求放松心理，放开胆子；放松心理，放开胆子；3 3、缺少主体参与的意识与机会；、缺少主体参与的意识与机会；4 4、缺少积极激励，丧失了写作的成就感；、缺少积
26、极激励，丧失了写作的成就感；5 5、写作教学脱离学生的生活实际；、写作教学脱离学生的生活实际；6 6、教师的品位和魅力、教师的品位和魅力第三十六页，编辑于星期一：十三点 三十一分。要联系学生生活，激发创作兴奋点要联系学生生活，激发创作兴奋点积极开发和利用自然、社会、人文等多积极开发和利用自然、社会、人文等多种语文课程资源，创设语文实践活动，种语文课程资源，创设语文实践活动，丰富学生的人生体验，增强写作储备，丰富学生的人生体验，增强写作储备，尝试表达的乐趣。尝试表达的乐趣。使小学生由衷地感到使小学生由衷地感到“处处留心皆文章处处留心皆文章”，努力促进学生用童心去感受生活，努力促进学生用童心去感受
27、生活，观察生活，体验生活，描绘生活，写出观察生活，体验生活，描绘生活，写出生活气息和童真童趣。生活气息和童真童趣。第三十七页，编辑于星期一：十三点 三十一分。领略自然景观，体验绚丽多彩的领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活自然生活我们建议学生在大人的带领下，利用假我们建议学生在大人的带领下，利用假期到祖国各地去旅游观光，欣赏祖国的期到祖国各地去旅游观光，欣赏祖国的大好河山，领略神州大地的名胜古迹；大好河山，领略神州大地的名胜古迹；利用双休日到野外观察自然风光，动、利用双休日到野外观察自然风光，动、植物的状态等，体验大自然的风雪雷电、植物的状态等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀
28、。日出日落，感受大自然的情怀。第三十八页，编辑于星期一：十三点 三十一分。关注社会动态，体验纷繁复杂的关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活社会生活教师有目的地带领学生参观文化古迹，教师有目的地带领学生参观文化古迹，接受爱国主义教育，收听、收看新闻节接受爱国主义教育，收听、收看新闻节目，创造与社会文化、他人交流的机会，目，创造与社会文化、他人交流的机会，搜集相关信息，关注社会动态。搜集相关信息，关注社会动态。第三十九页，编辑于星期一：十三点 三十一分。开展课外活动，体验丰富多彩的开展课外活动，体验丰富多彩的生活。生活。通过组织春游、秋游，开展小制作、小通过组织春游、秋游，开展小制作、小发明、小实
29、验等各项技能竞赛，举行歌发明、小实验等各项技能竞赛，举行歌舞、小品等文艺联欢活动，体育竞赛、舞、小品等文艺联欢活动，体育竞赛、美术、书法作品展览以及看电影，参加美术、书法作品展览以及看电影，参加公益劳动等活动，让学生感受生活，体公益劳动等活动，让学生感受生活，体验生活的乐趣。验生活的乐趣。第四十页，编辑于星期一：十三点 三十一分。布置布置“生活作业生活作业”，体验喜怒，体验喜怒哀乐的家庭生活。哀乐的家庭生活。有意识地让学生做些力所能及的家务，有意识地让学生做些力所能及的家务，参加一些简单的农活或手工劳动，学一参加一些简单的农活或手工劳动，学一些劳动本领，体验劳动中的苦与乐，感些劳动本领，体验劳
30、动中的苦与乐，感受家庭生活的冷与暖。受家庭生活的冷与暖。第四十一页，编辑于星期一：十三点 三十一分。兴兴趣趣问问题题是是动动力力问问题题，作作文文指指导导的的兴兴趣趣价价值值是是无无限限价价值值，作作文文教教学学的的重重点点在在于于激激发写作情感和兴趣。发写作情感和兴趣。第四十二页，编辑于星期一：十三点 三十一分。2、用观察丰富写作、用观察丰富写作目之所及目之所及心之所触心之所触第四十三页，编辑于星期一：十三点 三十一分。多感官观察多感官观察多角度观察多角度观察按顺序观察按顺序观察抓特征观察抓特征观察第四十四页，编辑于星期一：十三点 三十一分。不不不不必必必必说说说说碧碧碧碧绿绿绿绿的的的的菜
31、菜菜菜畦畦畦畦，光光光光滑滑滑滑的的的的石石石石井井井井栏栏栏栏，高高高高大大大大的的的的皂皂皂皂荚荚荚荚树树树树，紫紫紫紫红红红红的的的的桑桑桑桑椹椹椹椹；也也也也不不不不必必必必说说说说鸣鸣鸣鸣蝉蝉蝉蝉在在在在树树树树叶叶叶叶里里里里长长长长吟吟吟吟，肥肥肥肥胖胖胖胖的的的的黄黄黄黄蜂蜂蜂蜂伏伏伏伏在在在在菜菜菜菜花花花花上上上上，轻轻轻轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。第四十五页，编辑于星期一：十三点 三十一分。各种感觉综合运用各种感觉综
32、合运用例例：塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。玲上奏着的名曲。玲上奏着的名曲。玲上奏着的名曲。微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。的。的。的。分析分析分析分析：作者将不同的感觉，借助通感表现出来，起到了奇作者将不同的感觉，借助通感表现出来，起到了奇作
33、者将不同的感觉，借助通感表现出来，起到了奇作者将不同的感觉，借助通感表现出来，起到了奇妙的效果。妙的效果。妙的效果。妙的效果。第四十六页，编辑于星期一：十三点 三十一分。唐唐代代禅禅宗宗大大师师青青原原行行思思提提出出参参禅禅的的三三重重境境界界：参参禅禅之之初初，看看山山是是山山，看看水水是是水水；禅禅有有悟悟时时，看看山山不不是是山山，看看水水不不是是水水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。第四十七页，编辑于星期一：十三点 三十一分。3、以阅读来涵养作文、以阅读来涵养作文第四十八页，编辑于星期一：十三点 三十一分。多看课外写作指导书籍多看课外写作指导书籍
34、、高段学生阅读、高段学生阅读时评报刊时评报刊 拓展思路拓展思路，提升技巧提升技巧文学名著的阅读要考虑学生的兴趣和实效性。文学名著的阅读要考虑学生的兴趣和实效性。加强对学生作文的周记、摘抄的正确引加强对学生作文的周记、摘抄的正确引导导 积累素材、模仿提升积累素材、模仿提升。（注意：方向性、阶段性、系统性）（注意：方向性、阶段性、系统性）第四十九页，编辑于星期一：十三点 三十一分。读书笔记的几种形式读书笔记的几种形式（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。编写内容提纲，明确主要和次要的内容。（二）摘录式。主要是为了
35、积累词汇、句子。可（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。熟读、背诵和运用。（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。运用。（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。主要内容、评论意见。第五十页，编辑于星期一：十三点
36、三十一分。（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。实际写出自己的感受。即随感。（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。达到弄懂的目的。（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文
37、。以上各种读书笔记，应根据学生程度、年级高以上各种读书笔记，应根据学生程度、年级高低、由浅入深逐步掌握。低、由浅入深逐步掌握。第五十一页，编辑于星期一：十三点 三十一分。让学生有兴趣读让学生有兴趣读搭建展示读书成果的平台。（读书汇报搭建展示读书成果的平台。（读书汇报会、故事会、演讲比赛等，用活动促读会、故事会、演讲比赛等，用活动促读书。）书。）建立激励机制。（班级学校评选读书大建立激励机制。（班级学校评选读书大王、故事大王等）王、故事大王等）第五十二页，编辑于星期一：十三点 三十一分。4、拿思维提升作文、拿思维提升作文第五十三页，编辑于星期一：十三点 三十一分。文章，就是披上语言文字外衣的思维
38、文章，就是披上语言文字外衣的思维从现代信息观点看，写作过程实际上是信息处理从现代信息观点看，写作过程实际上是信息处理的流程。的流程。比如在选材定题时，需要观察力和比如在选材定题时，需要观察力和直觉力，在炼意构思时，需要推断力和想象力。直觉力，在炼意构思时，需要推断力和想象力。每一环节的深入，都是思维的推进。每一环节的深入，都是思维的推进。（上海市建平中学校长、特级教师程（上海市建平中学校长、特级教师程红兵红兵）第五十四页，编辑于星期一：十三点 三十一分。第五十五页，编辑于星期一：十三点 三十一分。第一问：你见过哪些窗？第一问：你见过哪些窗？学生回答：纱窗、玻璃窗、铝合金窗、学生回答：纱窗、玻璃
39、窗、铝合金窗、旧式木窗、铁窗；三角窗、圆窗、扇形旧式木窗、铁窗；三角窗、圆窗、扇形窗、做成花鸟图案的窗；车窗、橱窗、窗、做成花鸟图案的窗；车窗、橱窗、天窗天窗 教师小结：对于窗，可以从材料上考教师小结：对于窗，可以从材料上考虑，可以从形状上考虑，也可以从功能虑，可以从形状上考虑，也可以从功能上考虑。上考虑。第五十六页，编辑于星期一：十三点 三十一分。第二问：为什么会有这么多的窗？第二问：为什么会有这么多的窗？学生回答：制作窗的材料在不断发明；学生回答：制作窗的材料在不断发明；制窗的工艺也在不断完善；设计师想像制窗的工艺也在不断完善；设计师想像力丰富；人们对美的不断追求。力丰富；人们对美的不断追
40、求。教师小结：这一切都说明随着时代、教师小结：这一切都说明随着时代、科技的变化，窗正在不断发生着演变。科技的变化，窗正在不断发生着演变。把这些内容记下来，如果侧重窗的材料、把这些内容记下来，如果侧重窗的材料、工艺，就是一篇说明窗的发展史的说明工艺，就是一篇说明窗的发展史的说明文；如果侧重窗的美感，就是一篇反映文；如果侧重窗的美感，就是一篇反映人们精神追求的小品文。人们精神追求的小品文。第五十七页，编辑于星期一：十三点 三十一分。第三问：你觉得窗好吗？第三问：你觉得窗好吗？学生回答：窗子美观；能呼吸到新鲜空气；能学生回答：窗子美观；能呼吸到新鲜空气；能透光明亮；开放视野；与所处环境相和谐；外面透
41、光明亮；开放视野；与所处环境相和谐；外面的景物很精彩，给我们带来好心情的景物很精彩，给我们带来好心情（教师顺（教师顺势推出小说窗、散文窗）势推出小说窗、散文窗）教师启发：能否换个角度考虑？教师启发：能否换个角度考虑？学生回答：窗使人与外界隔开，不能直接亲近学生回答：窗使人与外界隔开，不能直接亲近自然；防盗窗让人像鸟一样关在笼子里，内心不自然；防盗窗让人像鸟一样关在笼子里，内心不免会产生压抑的感觉；安装防盗窗本身反映了社免会产生压抑的感觉；安装防盗窗本身反映了社会治安不好。会治安不好。教师小结：思考角度不同、方法不同，结果也教师小结：思考角度不同、方法不同，结果也会迥乎不同，而这正是联想、想像的
42、价值所在。会迥乎不同，而这正是联想、想像的价值所在。按此思路下去，可写成杂文、议论文。按此思路下去，可写成杂文、议论文。第五十八页，编辑于星期一：十三点 三十一分。第四问：透过窗口看到的景物，你有什第四问：透过窗口看到的景物，你有什么触发？么触发？学生回答：几片树叶黄了，掉了下来，学生回答：几片树叶黄了，掉了下来，不由伤感起来；鸟儿在空中飞过，感受不由伤感起来；鸟儿在空中飞过，感受到自由的可贵；其他班在上体育课，生到自由的可贵；其他班在上体育课，生龙活虎的，充满活力；路上走着各种各龙活虎的，充满活力；路上走着各种各样来来往往的人，很热闹；老年人跳扇样来来往往的人，很热闹；老年人跳扇子舞，真是老
43、当益壮，越活越年轻；对子舞，真是老当益壮，越活越年轻；对面楼上一位老太太在阳台上拍晒着的棉面楼上一位老太太在阳台上拍晒着的棉被，觉得生活平淡而温馨；乞丐在小店被，觉得生活平淡而温馨；乞丐在小店门口讨钱，也反映出一种社会的丑陋。门口讨钱，也反映出一种社会的丑陋。教师小结：观察得细，体会得更细，教师小结：观察得细，体会得更细，常常有独到之处。常常有独到之处。第五十九页，编辑于星期一：十三点 三十一分。第五问：好端端的墙，为什么要挖个洞做第五问：好端端的墙，为什么要挖个洞做成窗呢？（多向度思考延伸）成窗呢？（多向度思考延伸）生生1：拆字，宝盖头代表山洞，两点代表人：拆字，宝盖头代表山洞，两点代表人的
44、眼睛，方框代表窗子，夕则是夕阳。连起来的眼睛，方框代表窗子，夕则是夕阳。连起来的意思：人们为了欣赏夕阳美景，便在洞壁上的意思：人们为了欣赏夕阳美景，便在洞壁上挖个小洞，久而久之，便成了窗。挖个小洞，久而久之，便成了窗。生生2：远古时候，人们住在山洞里，常会：远古时候，人们住在山洞里，常会遭到猛兽的突然袭击，又没有很好的武器遭到猛兽的突然袭击，又没有很好的武器防备，生命得不到保障。于是，他们想法防备，生命得不到保障。于是，他们想法在洞口垒起了一道墙，只空出一小块地方在洞口垒起了一道墙，只空出一小块地方透风透光，方便进出。时间一长，这小块透风透光，方便进出。时间一长，这小块地方的优势越发体现，固定
45、下来，便成了地方的优势越发体现，固定下来，便成了窗。窗。第六十页，编辑于星期一：十三点 三十一分。生生3：有一天，暴雨倾盆，把泥做的屋顶冲：有一天，暴雨倾盆，把泥做的屋顶冲出个洞来。天晴时，人们发现阳光照进来，出个洞来。天晴时，人们发现阳光照进来，整个屋子显得特别明亮、温暖、清爽，便留整个屋子显得特别明亮、温暖、清爽，便留下这个洞，做成了天窗；后来不断改进，把下这个洞，做成了天窗；后来不断改进，把它移到墙上，并装上窗框、窗格。它移到墙上，并装上窗框、窗格。教师小结教师小结：思维的多向触动促进了联想与：思维的多向触动促进了联想与想像，学习的飞白不断被思维成果填充、完善。想像，学习的飞白不断被思维
46、成果填充、完善。课堂洋溢着收获的快乐。如此则可以写成富有课堂洋溢着收获的快乐。如此则可以写成富有童话色彩的神奇故事。童话色彩的神奇故事。第六十一页，编辑于星期一：十三点 三十一分。四、有效的写作教学是什么？四、有效的写作教学是什么？有有效效的的写写作作教教学学，以以唤唤醒醒学学生生的的思思想想情情感感，培培养养学学生生的的观观察察能能力力、想想像像能能力力和和书书面面表表达达能能力力，重重视视发发展展学学生生的的思思维维能能力力，特特别别是是创创造造性性的的思思维维能能力力；鼓鼓励励学学生生自自由由地地表表达达、有有个个性性地地表表达达、有有创创意意地地表表达，为学生的生命活动提供广阔的文字空
47、间。达，为学生的生命活动提供广阔的文字空间。第六十二页，编辑于星期一：十三点 三十一分。有效的写作教学是什么？有效的写作教学是什么？愿写愿写能写能写善写善写乐写乐写 写写写写作作作作教教教教学学学学任任任任务务务务：要要要要让让让让学学学学生生生生愿愿愿愿意意意意写写写写作作作作（做做做做得得得得不不不不够够够够的的的的），让让让让学学学学生生生生有有有有话话话话可可可可写写写写（比比比比较较较较忽忽忽忽视视视视的的的的），让让让让学学学学生生生生写写写写得得得得好好好好（一一一一直直直直在在在在做做做做但但但但没没没没做做做做好好好好的的的的），最最最最终终终终以以以以写写写写作作作作为为为
48、为快快快快乐乐乐乐（一一一一直直直直追追追追求求求求而而而而不不不不得的）。得的）。得的）。得的）。从从模仿到创生模仿到创生；从放胆；从放胆到收敛；到收敛；从从部分到综合；从课内到课外部分到综合；从课内到课外；从蓄积到倾吐；从浅显到深厚从蓄积到倾吐；从浅显到深厚第六十三页，编辑于星期一：十三点 三十一分。构建富有针对性，并且具有不同特质、功效构建富有针对性，并且具有不同特质、功效的课型的课型思维训练课思维训练课写法指导课写法指导课案例点评课案例点评课名篇欣赏课名篇欣赏课综合实践课综合实践课第六十四页，编辑于星期一：十三点 三十一分。心理交锋实录心理交锋实录1、找找出出表表现现母母亲亲心心理理变
49、变化化的的地地方方，顺顺便便标标一一下下序序号。号。“让让儿儿子子赢赢，使使他他以以后后对对自自己己多多些些自自信信。”如如是是想想，手手不不知知不不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。“在在外外面面竞竞争争是是靠靠实实力力。谁谁会会让让你你？让让他他知知道道，失失败败成成功功皆皆是是常常事事。”剥豆的速度分明快了。剥豆的速度分明快了。小小儿儿子子手手不不停停，眼眼却却时时时时在在两两个个容容器器中中睃睃。见见他他如如此此投投入入，我我心心生生怜怜爱爱：“学学校校的的考考试试名名次次，够够他他累累的的了了”剥剥豆豆的的动动作作不不觉中又缓了下来。觉中又缓
50、了下来。“不要给孩子虚假的胜利不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。节奏自然又紧了许多。方法一：必须形成矛盾冲突。方法一：必须形成矛盾冲突。第六十五页，编辑于星期一：十三点 三十一分。2、如果改成下面的文字行不行？为什么？、如果改成下面的文字行不行？为什么？“让让儿儿子子赢赢。”如如是是想想，手手不不知知不不觉觉地地慢慢了了下下来来，借借拾拾豆豆的的机机会稍停了一下。会稍停了一下。“不让他赢。不让他赢。”剥豆的速度分明快了。剥豆的速度分明快了。小小儿儿子子手手不不停停，眼眼却却时时时时在在两两个个容容器器中中睃睃。见见他他如如此此投投入入，我我心心生怜爱：生怜爱：“还是让他赢算了。还是让