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1、体育课的教学反思15篇体育课的教学反思1 这节公开课我讲的是体育玩耍：“送货忙”，为了更好的完成教学目标，让孩子达到熬炼身体的目的，在我细心设计和充分的预备下，在孩子们的亲热协作下，这个活动上得很成功。 成功之处：是我能依据中班的年龄特点，设计教学内容，创设情境，提高幼儿参与活动的爱好。在活动中通过让小伴侣当送货员，走过独木桥到河对面送糕点这一环节，不仅，熬炼了幼儿的平衡力气，从中也培育了幼儿的乐观性和责任感。活动开头，先让幼儿自由探究，然后再让幼儿说说你是用什么方法送的，找出最佳方法，竞赛看那组最快。使幼儿在玩耍中体验到胜利的喜悦，在欢快的气氛中结束活动。 不足之处：从活动开头就着急，使得玩
2、耍规章说得不够清楚，有些孩子不知从哪回来，通过再次指导才做对。最终玩耍达到了高潮，孩子们依依不舍的离开了操场。 体育课的教学反思2 多年来，自认为自我在实心球上有必需的争论，也在大多数的同行眼里得到认同，但今年却遭到最大的打击，由于上级临时更改了实心球的重量与标准，所教的班级女生创下了今年效果最差。 正好，暑假后女儿也上初三了，这几天要组织一次模拟考试，所以也就先近水楼台，先教教孩子，不教不明白，一教吓一跳。 1、首先，孩子的熟识不到位，不就是个球吗，咋还投不远?我想着也是大多数同学的心声吧。为了提兴奋趣，让孩子叫了个同班同学陪练。画好满分线，先让孩子投了几次，孩子们一下子傻了眼，咋这么难。
3、2、持球的方法，从传统和实践中总结的几种持球方法先让孩子选择，孩子们讲：这球太沉了，哪种方法也拿不住。这说明不经过专业培训，打突击培训是行不通的。孩子的各方面素养都得加强。 3、背弓的练习。能够讲女孩的柔韧性相当的好，可就是做不出来。就如今年我的同学全部女生近50人，还没有一个能做出像样的背弓。我一示范，同学都眼晕：做不了。我想不是做不了，关键是腰部力气不够，没有力气的支持，柔韧素养是完成不了的。 4、鞭挞技术无从说起。孩子们的练习更接近于推铅球。假如让他们的话，就确定成了抛球了。 心急吃不了热豆腐，每一个动作都需要孩子们去反复琢磨。我记得孩子们讲技术与物理学问的联系时，我开玩笑的问过：是做十
4、道数学题难还是学习这个技术难?结果自不必讲。新学期又要开头了，新的挑战又要来临，利用暑期好好争论一下教法，争取打一个翻身仗。 体育课的教学反思3 本课是一节四班级的体育课,主教材是“立定跳远”和玩耍“拉网捕鱼”。在一班级时,同学已经学过了立定跳远,大多数同学基本上已把握了动作的要领,但为了提高同学的身体素养,进一步提高成果,改正动作,到了四班级时,同学照旧还要学习立定跳远。 立定跳远是一种特殊单调,枯燥的项目,所以同学比较宠爱选择跑或者投掷类的体育课,而在以往的教学中,我发觉其他的老师总是接受老一套的教学方式,老师先示范讲解,然后全体同学听老师口令集体学习,一遍又一遍的练习,整堂课下来,同学学
5、习的乐观性不高,学的动作变形,有的同学还坐在地上偷懒,而且同学每次测验的成果也不是很理想。 现在,体育课堂教学进行了改革,主体性教学,创新思维的培育的提出,打破了传统教学模式的羁绊,强调以老师为主导,以同学为主体。要求老师通过自己的主导作用,充分发挥同学的.主动性,乐观性和制造性,使同学在参与教学的过程中做到乐学,会学,善学,从而保证老师的教和同学的学都达到最佳的发挥和进展,所以,在本次课的设计中,我对突出主体性教学的方法,做了一些尝试,主教材的部分接受了分组教学方式竞赛评比法玩耍教学法。 1.让同学自由组合,79人为一小组,由小组长负责。带领组员进行立定跳远练习,老师到每组实行检查。 2.每
6、组可选送4名成果优秀的同学,代表本组参加竞赛,然后从中选取出810个跳得最远的同学赐予嘉奖。 3.分成四大组,进行“拉网捕鱼”的玩耍,看哪一组的反应速度和奔跑力气好,既熬炼了同学的身体素养,又提高了同学的团队精神和对体育课的宠爱。 通过本次课的教学,我得到了很大的启发,很深的体会。 分组教学方法转变了过去以老师为主的被动式教学方法,调动了全体同学的乐观性,全体同学的共同参与,也避开了少数同学厌学当观众的现象,从而有效地克服了长期以来形成的素养与素养差生的两极分化的弊病,利用团队的力气制造良好教学环境,加强同学与同学之间的合作学习力气,同学与同学相互指导,相互关怀,合作学习加深了同学们的友情,提
7、高了学习效果。 同学通过分组竞赛,进一步增加了责任感荣誉感以及和组员之间的分散力,从同学的练习程度上不难看出,同学对分组教学方法很感爱好,教学竞赛既是素养,技术,战术的较量,也是对同学心理素养的考验,竞赛增加了同学的自信念,勇敢性和坚韧的毅力,同时又培育了同学的竞争意识和创新力气。因此,分组竞赛对提高全体同学的参与力气培育良好的心理素养方面也有着显着的功效。 通过课堂实践后,让我重新熟识了教学的意义,同学应是学习的仆人,是课堂上主动求知、主动探究的主体,老师教学的过程要顺应同学学习的过程,老师只能是在同学时行探究学习的过程中遇到困难和消逝问题时,时行有效的引导和关怀,力求呈现同学在自主探究活动
8、中突出主体,突出共性,并获得乐观的,成功的体验,使同学的创新意识和实践力气得到切实的培育。 体育课的教学反思4 一、利用玩耍竞赛形式培育健康心态 玩耍竞赛在学校体育教材中占有相当的份量，通过玩耍教学能培育同学的创新精神、竞争意识、团结合作、宠爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。玩耍深受同学的宠爱，也为老师开展心理健康教育供应了良机。例如，在玩耍竞赛中一些共性较强的同学因不服输而与对方发生争吵，甚至拳脚相向，导致受指责的同学产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了玩耍教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，急躁地教育同学熟识玩耍竞赛
9、的意义，正确看待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与同学一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。 二、培育擅长接受意外事实的力气 任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，同学在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河竞赛中，因我发觉一名外班的同学参与了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的同学转移了留意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使同学难于接受，心情特殊恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地向同学说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱惜他们的自尊心，并供应再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育同学，使同学了
10、解任何竞赛都可能存在确定的意外，包括裁判不公等，培育同学接受意外事实的力气，从而增加抗挫折力气和自我调整心情的力气。 三、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格 性格是共性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系、心理健康有着亲热联系。学校阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育同学良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和乐观进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别同学不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大都强调客观缘由。经深化调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是由于体育成果不理想，而没有人情愿与他们一组。针对这一状况，我就亲自上阵，带领
11、不合群的同学一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动状况，准时表扬小组成员取得的成果，使不合群的同学增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的玩耍竞赛，让这类同学在快乐的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能关怀同学培育起良好的性格。 四、培育创新精神和实践力气 创新精神和实践力气是衡量同学心理健康的一项重要指标。由于一项创新活动的完成，必需具有充分的体力、饱满的精神和乐观的心情。为此，体育老师在教学中应通过多种手段培育同学活跃的思维、丰富的想象及运用学问的实践力气等。比如教材的支配要体现健身性、趣味性和有用性，以促进同同学理、心理和精神待等方
12、面的提升，获得成功和快乐的体验，使他们能宠爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可通过教学方法的创新，以开发同学的潜能和完善人格，培育同学自学、自练的力气，并给同学营造合作学习 的氛围，同时为同学供应机会，培育他们的制造力、竞争力。 体育课的教学反思5 教学内容：接力跑 一、课的设计与思考： 1、指导思想：依据中国教育改革进展纲要的精神和学校体育教学大纲要求，依据国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的准备，在新的形势下开展课堂教学改革，确立以人为本、树立教学为同学终身体育奠定基础的教学思想，对同学的实践力气和创新精神的培育是素养教育的一项重要内容。如何依据学校体育教学的特点和实际，体现新的教学
13、思想，培育同学的实践力气和创新思维，体现同学在教学过程中的主体作用，是本课教学实践中力求的目标。 2、课的构思和设计： (1)本课、接力跑为教学内容，以情景“我们去参加劳动实践关怀农夫伯伯收庄稼”为载体，让同学在模拟的劳动情景中，去体验劳动生活，培育同学的实践力气和创新思维。同时本课教学留意同学思想教学，使同学在快欢快乐的学习体验过程中，沟通合作、师生互动，玩中学、学中乐，轻轻松松地完成教学目标，进展同学的共性和智力，培育同学的实践力气、创新思维和身体的基本活动力气。 (2)课的设计支配。导入：常规教学、队列练习;激发(创设情景)：小玩耍、劳动仿照操;学习：开展劳动竞赛;进展:传递劳动工具接力
14、(迎面接力赛);调整放松：舞蹈(欢快舞)、小结及保健教学。 3、本课的教学特色： (1)教学的思想性。体育课教学的思想性体现在教学过程中进行合理的渗透，通过学问的内化，培育同学的各种思想感情。本课教学以同学的自我探究、情感体验，小团体间的相互合作、创新为手段，留意同学的思想教学。 (2)教学的新颖性。教学过程打破了课的旧有模式，依据同学的运动生理特点，把同学学习过程分为导入、激发、学习、进展和放松等过程;教案形式又设计为课序、课的内容、指导与练习法、组织队形、教育渗透等内容，突出了教案的可操作性和新颖性;教学方法由原有的讲解示范、练习竞赛法等形式基础上又增加了群体合作、自主探究、成功体验、制造
15、解决法等形式。 (3)教学的乐观主动和延展性。由于课的制造性设计，运用了情境教学法，使同学沉醉于情节角色中，在课中尽情地玩、尽情地学，充分地体验了体育的乐趣、成功的乐趣、运动的乐趣，调动了同学学习的主动性和乐观性，为终身体育打下基础。 (4)教学的制造性。本课教学留意同学制造意识的培育，在教法和学法上，鼓舞同学进行探究和创新，自创合理、可行的方法来增进学问，增长技能，培育同学的求异思维和实践力气。 二、教学目标： 1、运动参与方面：同学对体育课表现出深厚的学习爱好，将乐于参加各种玩耍活动，在活动中增加自信。 2、运动技能方面：同学能够在简洁欢快的玩耍后，学习迎面接力跑的方法。 3、身体健康方面
16、：同学通过奔跑玩耍的学习，提高同学的快速奔跑力气和协调力气。 4、心理健康方面：同学能够体验体育的欢快、感受进步或成功或挫折的力气。 5、社会适应方面：同学应具有良好的团结合作精神，在活动中表现出对他人的敬重关怀和自我探究力气。 体育课的教学反思6 依据惯例，开学的第一堂体育课我支配为室内课。这是我其次次讲室内课，内容无非还是对课堂的要求、教学习惯、上课时应留意的问题等方面的讲解。头一次讲这些内容时由于预备的东西很多，所以一堂课都没讲解完。而这学期，我想孩子们已经对我要讲的东西有了或许的了解，所以不预备支配太多的理论学问，而是以玩耍来主导。 课堂要求和习惯我讲得比较顺当，特别钟就结束了。接下来
17、我给孩子们预备了玩耍画像。这在我看来是一个特殊有意义的玩耍，很熬炼孩子们的空间感、记忆力。在教学之前，我对玩耍可能发生的状况作了很多的设想，该怎么组织、怎么规定竞赛规章、孩子们假如不宠爱该怎么办、假如都想玩又该怎么办竞赛进行的还算顺当，但从第一个班做这个玩耍开头，我就发觉了自己忽视了一个问题。那就是孩子们在玩耍中不懂得敬重他人，甚至高傲自大。这是一个德育方面的问题，我本应当在玩耍前就对孩子们进行教育的，可是我没有设计到教案中，这就导致了有些孩子在看到其他同学画得不好时，就对他们大声的赞扬，甚至对同学说：“你真笨！我闭着眼睛都比你画得好！”之类的损害他人自尊心的话语。第一节课消逝这种状况时，我只
18、是严峻的制止，赞扬别人的孩子只是不再吭声，但仍用不服气的眼光望着我，有的人甚至根本不听我的呵斥。下了课后，我对这个玩耍有了更深的思考，该怎么保证同学在玩耍中得到应有的熬炼，又能通过玩耍学到应有的德育教育。 吃一堑长一智，其次节课开头。我对玩耍的讲解内容和挨次作了调整，讲明玩耍内容后我没有急着开头进行竞赛，而是对同学进行敬重他人、虚心认真的德育教育，教孩子们为他人着想，学习换位思考经过确定的教育，再开头竞赛，效果就比第一堂课的要好得很多，没有孩子再消逝赞扬别人的状况，课堂秩序也有序了许多。有的孩子还把玩耍记了下来放在课间和其他同学一起玩。玩耍气氛融洽，大家玩得不亦乐乎。 对我而言，这堂课的最大收
19、获还在于我通过亲自参与这个玩耍，拉近了和孩子们的距离，由于方向感还可以，在画像时一气呵成，而画出的人像就那么巧的左右对称，没有偏移。孩子们看了都感动得跑上讲台、仰着小脸问我是怎么做到的。（其实，十来岁的同学一般都能画成。还是这些孩子太小了！呵呵！）看到孩子们眼中透出布满鄙视的光荣，我暗自欣喜，一个小小的玩耍却能使我在树立威信的过程中又向前迈出了一步，这也是一次丰厚的收获啊！ 新的一学期又开头了，在经过去年半年的时间的熬炼和摸索，我想我已经开头在教学道路上步入正轨。前方的路还会布满荆棘，但我会尽我所能，在不断的思考和探究中迈向高峰。 体育课的教学反思7 教学片断一： 五（1）班同学在体育课上进行
20、玩耍大渔网，同学A为了成为一条抓不住的“鱼”，屡次犯规，并且兴高采烈，许多同学联合向我“告状”，我让同学A退出玩耍后，在边上观看，然后在下一次玩耍时，请同学A做“渔夫”。课后我笑着请同学A谈对于玩耍时犯规的看法，重点是对课堂的影响和负作用。 教学片断二： 体育课堂上正在进行前滚翻练习，五（2）班同学A有意在同学B练习时拍打其臀部，我看到后没有立刻理睬，在集中讲解时，强调了练习时要相互关怀，并让同学A来演示刚才是如何“关怀”同学B的，许多同学笑了，同学A脸红了，我手把手地教他如何关怀同伴 教学片断三： 五(2)班同学站在跑道两侧进行双手抛实心球的练习，同学C不按要求练习，将实心球当成了保龄球滚了
21、出去，面对这一“越轨”行为，这时的我已火昌三丈，预备上去大声呵斥，但想到他也是在尝试，于是我没有责怪他而是确定他会动脑筋，鼓舞同学们也试一试其它方法。结果，课堂竟一下子活跃起来了。同学们用各种各样的方法玩实心球，相互间比较、仿照，同学不仅活动了身体，而且思维活动也乐观参与进来，启发了他们的悟性，收到了意想不到的教学效果。 教学片断四： 五（1）班同学正在进行向右看齐的练习，中队干部A、B却在一起窃窃私语，我特别生气，平常始终遵守纪律的好同学竟然违纪，如立刻批判，同学A、B作为中队干部确定下不来台，于是，我对大家说：“刚才同学A和B在一起争辩如何才能做好向右看齐，下面请他们来给大家表演一下，”同
22、学A和B已经意识到违反了纪律，也领悟了老师维护他们威信的意图，因此，两人示范时特别认真。 【思考】 以上四个教学片断中的调皮和违纪同学，是我们体育课堂上是司空见惯的，我们体育老师经常会特别恼火，由于这些调皮和违纪的同学影响了课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学方案不能顺当进行。因此，在体育课程标准下，我们从怎样的角度去看待调皮同学，正确分析调皮现象，善待调皮同学，对于我们体育老师落实以同学学为中心、同学共性化教学以及师生公正的交往与对话等方面将产生深刻的影响。 反思一：传统教学中对同学调皮现象的熟识误区及缘由 “调皮”在现代汉语词典中的解释是：顽皮。不驯顺；狡猾不易应付。指耍小聪慧，做事
23、不狡猾。在课堂教学中，我们经常把“调皮”的外延扩大，上课时东张西望的同学；窃窃私语的同学；玩跑道上的煤渣、小石子的同学；队列练习时动作不到位的同学；不听话的同学。我们都会不由自主地将这些不听从老师的同学视为调皮生，从而将调皮同学的范围扩大化，使老师的许多精力放在维持同学纪律上，影响了课堂教学。产生这种误区的缘由，我认为主要有以下二点。 1在传统的教育观念下，同学课堂纪律的好处与教学质量亲热相关，多少年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的标准。 传统的体育教学中，特别强调组织纪律，我们将教材比作“图纸”，把课堂当成了“车间”，力求将同学加工成“标准件”，强调共性，忽视了共性。如传统教学过于
24、留意队列练习，在课堂教学中队列练习的时间经常延长，缘由是队列练习要求同学静、齐、快，动作全都，留意力集中，精神饱满等，同学中总有少数人不能达到要求，于是一遍又一遍的反复练习。 2在我国长达数千年的悠久历史中，“师道尊严”的传统根深蒂固。同学是接受教育的人，处于未知和知之较少的地位，同学必需接受老师的教育，同学必需听从老师，老师的地位是神圣的，不行侵害的。我们自己从小在学校接受的教育就是老师地位是至高无上的，必需无条件的听从老师，被动地、无条件地接受老师的一切灌输。 反思二：转变观念，树立正确的教育思想 新课程提倡“课堂应赐予同学选择与自由的空间”。 ，学校需要有确定的纪律，同学也需要有确定的纪
25、律约束，但过分强调纪律，必定会扼杀同同学动的共性和活泼的天性，必定会束缚同学的思维空间和想象力。过分强调抓纪律，抓规范，就会忽视了关注个体享受学习的过程。 体育课程标准要求我们： 留意同学的全面进展；从“以老师教为中心”转向“以同学学为中心”；从留意教学的结果转向留意教学的过程；从统一规格的教学模式转向共性化教学模式；从老师的权威教授转向师生公正的交往与对话，建立公正和谐的师生关系。 从课改的新理念中，我们可以发觉在师生关系等许多方面，需要迫切转变我们自身的教育观念和许多教学行为。 反思三：正确分析同学调皮现象 同学中产生调皮现象是简洁的，有着不同的心理动机，老师不能简洁地看待问题，应当深化细
26、致地进行分析，一般如下： 1同学年龄小，留意力简洁分散，凭爱好做事情，在无意识中漠视或违反老师的教学意图； 2同学对上课的老师有逆反心理，不宠爱这位老师的体育课； 3为了引起他人留意，显示自己，通过调皮捣乱来让同学发笑，获得一种满足感； 4极少数顽皮的同学，无视课堂纪律，顽皮成性； 5其他状况。 反思四：善待调皮同学 由于体育课独特的形式，与语文、数学等学科比较，同学更简洁消逝不遵守纪律，不听话，就连那些学习成果好的同学，也不断犯一些小毛病，假犹如学在纪律上一有违纪的“风吹草动”，你就停下来去“整风”，那么这节课必将是支离裂开的。守纪律不是要同学除了老师规定的动作，如举手发言等，其他动作都是多
27、余的。这明显不是课堂教学所需的必要条件，而是为了防止个别同学影响教学所实行的一种手段。 其实除了个别调皮同学的确很顽皮之外，许多调皮同学在课堂上都是较略微的过失。因此，许多略微的过失与课堂教学中老师要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。老师应从以下方面来妥当对待调皮同学： 1保持良好心态，以一颗平常心来对待同学调皮现象。活泼好动是同学的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把同学看成是军营中确定听从的士兵。 2为人师表，不断学习新课程理念，提高自身素养，以新课程的要求来对待同学，善待调皮同学。同时充分熟识到体罚与变相体罚的错误与危害。 3老师通过多种灵敏的教学方法把同学
28、吸引到练习中来，以同学学为中心，留意同学的全面进展，培育同学学习的主动性、乐观性、长期性。 4循循善诱，因材施教，对顽皮成性的同学实行宽容的态度，关怀他们客观地分析自己，急躁细致地做思想工作，了解他们的心理状态。 5讲究批判的艺术，放弃对调皮同学的高压手段，避开调皮同学产生“口服心不服”的猛烈反弹与变本加厉。 总之，体育课上消逝调皮同学，是正常的现象，我们要树立正确的教育观念，正确分析调皮现象，善待调皮同学，保持整堂课的连续性，使教学方案顺当进行，提高课堂教学质量。 体育课的教学反思8 爱好与体育教学 体育教学和训练在学校工作中有着重要的位置。体育教学的目的是增加同学的体质，促进身心进展，使同
29、学在德育、智育、体育、美有几方面得到全面进展。学校体育教学内容包括： 田径、体操、球类、武术等；对进展同学身体各方面素养、培育同学集体主义观念，熬炼同学克服 困难，勇敢坚韧的意志品质起着重要的作用，大部分同学对体育运动有着深厚的爱好，培育和利用同学对体育运动的爱好，并合理的运用到教学中去，会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果。 一、同学对体育运动的爱好对体育教学的作用。 同学在学习过程中有意无意对所学内容产生爱好，这种爱好，会给学习带来很大关怀，爱好在教学中是不行缺少的。 从心理学角度讲，爱好是熟识某种事物时的优先留意倾向和从事某种活动时的爱好倾向， 按爱好的起因划分，可分为直接爱好和间接
30、爱好。对事物或活动本身需要而产生爱好，为直接爱好。对事物或活动本身没有爱好，而对事物或活动结果感到需要，而产生的爱好，为间接爱好。这两种爱好对于同学的学习与训练都是必要的，它鼓舞同学努力学习和训练，提高他们学习和训练的乐观性，假犹如学在学习过程中缺乏直接爱好，会使学习成为一种沉重的负担；没有间接爱好，又会使同学丢失学习的目标和恒心。因此，直接爱好和间接爱好有机的结合是提高 学习效果的重要条件。 在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些状况，当同学对练习感爱好时，会表现出全神贯注、专心致志地听老师的讲解，认真仔细观看老师的示范动作。当老师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢坚韧地完成。当
31、同学对此练习无爱好时，上课时会消逝心不在 焉，做老师布置练习时，会消逝不在乎、任凭。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当留意的是还会可能发生意想不到的损害事故。 同学参加体育运动有爱好无爱好，直接影响他们从事体育运动的自觉性和乐观性，也准备着体育学问的把握和技能的形成，事实证明，只要同学对参加体育熬炼有了爱好，就会把学习与体育熬炼成为自身的需要，乐观开展体育活动，刻苦进行熬炼，克服主客观困难，逐步增加身体素养，提高健康水平和运动水平。 二、影响同学对体育教学爱好的因素 1教学内容 新颖的教学内容能引起同学的惊奇心，留意的事物易引起爱好，同学对事物感到新颖而又无知时，最能诱发惊奇内驱
32、力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合同学的班级水平的特点，教材过浅，引不起同学的爱好，教材内容过深，会减低同学的学习爱好。对符合本人力气水平的活动简洁产生爱好，同学力气上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因力气上的差异而造成不同的结果，致使同学产生爱好的程度不一。同学对适合力气水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。 教学内容与同学学习乐观性有亲热联系，符合同学年龄特征的富有玩耍性和竞赛性的.教材能激发同学学习乐观性，不符合同学的年龄特征，单调乏味的教材则会降低同学学习乐观性。教学实践证明，当同学上球类课时，男生女生对球类运动的兴起远远超过其它项目，而这项运动又
33、能充分表现出每个同学的共性，对进展同学灵敏、协调、弹跳、速度、力气等各项身体素养，对培育同学集体主义精神，教育同学团结友爱有特殊好的作用。 2教学的过程 老师在支配和组织教学时确定要考虑到同学年龄、性别、体质状况和接受力气等。依据教材特点和同学实际，实行相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜亮，效果显著，有利激发同学自始至终以极大的热忱投入练习。同学在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得特殊重要，由浅入深，由易到难，不同的同学要有不同的对待，在一个班中，身体素养好、接受力气快的和一些身体素养较差的，应用分组教学。如：跳箱、跳高等项目，体重较大的胖同学和弹跳力协调较差的同学，首先要
34、建立自信、消退恐惊心理，一些关心练习对他们是特殊必要的。 3老师在教学中的主导作用 老师的主导作用在体育课或训练中举足轻重，老师的业务水平凹凸也直接影响同学的学习质量。在体育课和训练中，老师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动，风趣幽默，加之老师动作承范精确、协调、漂亮、同学就会很快地领悟动作要领，兴奋精神，在做练习时就会感爱好， 练习认真。但讲解模糊不清、罗索重复、示范动作不精确，不协调，不漂亮甚至失败、就会影响同学对练习的乐观性，因此老师上课前应仔细，认真的学好吃透教材，对每次课的练习难度要有充分的争论，支配每次课的运动量，练习密度要合理，对教学方法，手段要不断的改进。 老师的言行对同学上课
35、心情影响较大，要准时的指出同学的优缺点，用表扬、鼓舞激发同学练习的乐观性。如当同学练习成功时，准时赐予表扬；当同学练习失败时，准时赐予鼓舞，当同学焦躁担忧时，准时赐予劝慰等，都可以激发同学的练习乐观性。但假如表扬不当，言过其实，也会使同学产生反感，影响同学学习乐观性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增加同学心情的正向变化，对于同学的缺点和不足。最好不直接提出批判，而接受正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，影响同学的学习乐观性。 老师应生疏学校的环境、场地、器械，在课前与项目相适应的场地上，器械的布置井然有序，合理得当；老师精神抖擞
36、，衣着干净利落，语言简洁明快，有利于提高同学的爱好，留意力集中，促进体育教学的顺当进行。 同学正处于生长发育的时期，他们宠爱体育运动，对运动技能把握快，老师课中的正确引导，合理的教材搭配，可使同学全面进展健康进展。同学需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素养又能关怀他们精力充分的进行学习，同学对体育也有 所偏爱。 田径、体操、球类等各不相同，但能通过老师生动的讲解，精确漂亮的示范、科学新颖的组织方法得到补偿，体育教学要在活跃、快乐的气氛中使同学身心得到熬炼。 体育课的教学反思9 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来
37、的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在老师的教育观念、教育方式、教学行为的转变上。通过课改，使我充分熟识到了这些变化。在新一轮课程改革浪潮的启动下，通过短暂的新课程标准的培训，使我对中学体育新课程标准的理念、特点以及指导思想均有了初步的熟识。当我拿到新的体育与健康一书时，看到那更具科学合理教学编排与设计时，着实让我兴奋不已，更从中吸取了大量理论教学素材，可在这时，我也有些迷茫，怎样去教呢？怎样才能把这些理论学问都让同学在欢快的学习实践中消化吸取呢？我想这些对于我来说既是一种挑战、一种考验，更是一种促进。 这一个学期来，通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些
38、教学理论的学习，我有了以下一些浅显的尝试和几点体会： 1、老师的角色发生了变化 2、教学策略产生了变化 3、教学构思的拓展 4、教学过程的系统化 体育课的教学反思10 投掷实心球，是学校三班级的学习资料。但学校生自控本事比较弱，所以在体育课中要“动中学、动中健、动中乐”的指导思想，让同学在玩中学，玩中练。下头就实心球的教学做一个反思： 一、玩中练 玩是学校生的天性，学校体育课中假如没有“玩”，那么确定不能吸引同学，不能体现“寓欢快于体育教学之中”的教学目标。所以，在教学中设计了各种各样的玩耍，让同学自我体验，小组体验，来解决学习中的问题。让同学始终在玩中开展技能的练习，猎取更多的学问，同学经过
39、玩，愉悦身心。从教课的情景来看，同学还是特别宠爱这种练习方式，乐于参加各种教学实践活动，并敢于在活动中表现自我。 二、玩中学 新课改的体育课，我觉得并不是简洁的玩。所以无论老师设计了怎样的课，其目的都是让同学能在玩中有所收获。本课的教学重点和难点是让同学把握原地双手头上持实心球屈肘的技术方法，即把握投掷的出手角度和出手速度，以及重心的移动。为此我设计了两个小玩耍：一个是向后的实心球传递接力，一个是向前的传递接力。经过组织让同学玩这两个玩耍，让同学在玩中明白了“双手头上持实心球屈肘和脚步重心的移动”这两个重要技术的原理，并能在实践练习中运用，到达了较好的效果，许多平常体育不是太好的同学也很快的学
40、会了这个技术动作。这种教学方法要比老师直接讲解示范的效果要好，并且在这种教学实践中，同学经过自我的亲身体体验获得了学问。 老师评价鼓舞同学语言不能太单调，没有更好激发同学的爱好。如：同学投的远时，我只说了“真不错”，“好”等语言，语言过于平淡，大众化，对同学没有激励。 经过反思，我看到了教学上的优点以及存在的问题，在今后教学中，应发扬优点，改正不足问题，深挖教材，多争论同学，杜绝低效课堂现象发生，真正体现课堂教学的实效性。 体育课的教学反思11 近期给二班级的孩子们上足球课，在上足球这堂课时我组织了一个竞赛带球返回的一个小玩耍，我发觉经常有争强好胜的孩子偷偷地超过起跑线开头起跑，以便于缩短距离
41、，取得竞赛的胜利。在之前听过的体育课上我发觉，大多数老师要么对犯规状况视而不见，以保证课堂教学的顺当进行；要么就罚站到一边去，却影响了原有的分组和竞赛；要么大张旗鼓的体罚，强迫同学不逾越起跑线。事实证明这样的惩处收效甚微，甚至损害了学校生玩耍的爱好。陶行知先生说过：“要革除体罚，留意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与苦恼。”深以为然也！ 有这样一个故事：“一个刚会走路的孩子，看到墙壁上熊熊燃烧着的壁炉，觉得很惊奇，就上去摸了一下，不料被烫得呲牙咧嘴，从今他就再也不敢去摸火炉了。”这就说明接受确定的惩处艺术让同学体会到做错事的后果，同学是否就会把握自己的行为，自己“缩回
42、被烫的手”，从而养成良好的行为习惯？ 然而在我上这堂课之前有了充分的熟识，使我很轻松的处理了这一现象的发生。下面就是我处理的方法：当我第一次发觉有超过起跑线开头起跑的孩子的时候，我马上吹响了象征命令的哨音。 问到：“老师发觉有小伴侣偷偷的超过起跑线跑怎么办呢？” “这样不公正。”有几个孩子愤愤不平的说。 “对，老师也是这样认为的，这样的方法赢了也没有意思，你们说怎么办？” “开除出去，不让他们参加了。”有同学这样说。 “我觉得太残忍了，罚他们做仰卧起坐吧。”几个小女生这样说。 “我有一个方法，凡是犯规的，就用一条腿跳着竞赛，不准用双腿跑”一个体育小骨干这样提议道。我暗喜此法甚好，当即表明可以这
43、样一试。 效果呈现：从今就用这个方法来惩处偷越起跑线的同学。只要是有人犯规的小组，竞赛成果确定不会好，知道这个后果后就再也没有同学敢偷越起跑线了。用一个老体育老师的话来说就是：一个小方法解决了大问题。 体育课的教学反思12 小垫子是学校体育教学的常用器材之一，奇异地利用好小垫子，能有效地丰富我们的教学手段，提高教学效率。 一、利用小垫子提高滚翻的速度。在练习前、后滚翻时，部分同学滚动速度太慢，难以完成滚翻动作。究其缘由是由于 同学没有把握滚翻的技巧，如蹬地、推手的时机把握不准和用力程度不够等。如何提高滚动速度，是解决问题的关键。受斜坡的启发，我把两块小垫子部分重叠，使重叠部分与单层垫子之间形成
44、一个小斜坡，让同学在小斜坡上向前滚动，滚动速度加快，同学就易于把握滚翻技巧，完成滚翻动作。 二、利用小垫子练习立定跳远。首先将小垫子折叠直立成“人字”型，让同学从垫子上跳过。这种练习方法对起跳蹬地角度小，向前冲劲过大的同学有较好效果。蹬地角度小，向前冲劲过大，是同学急于跳得远的一种心理表现，由于他们只留意了跳得“远”，忽视了需要跳得“高”，结果人还没有做出完整的动作，身体已经落地了，难以形成腾空后的收腹举腿动作。这时通过练习跳过“人字”型小垫子，让同学在用力向前跳的同时、体会到了向上用力的感觉，延长了身体在空中的滞留时间，使腾空后的收腹举腿有了空间。其次，将小垫子开放平放，让同学从垫子的一边跳
45、到另一边。这种练习方法同学对需要跳过的距离，有一种直观的熟识，因此会依据起跳的远度，确定自己起跳的高度，从而使蹬地角度适宜。在练习时，同学为了跳得尽量远，在腾空后双脚还会用力前伸，这样收腹举腿动作自然形成，让同学跳得更远变成为现实。 三、利用小垫子订正途中跑的姿势，增大步幅。提高短跑成果有两个关键因素，即跑动时的步频和步幅。而步频在确定的时间内是相对稳定的，因此提高短跑成果的关键是增大步幅。但练习时，同学总是想通过上体的前倾达到加速的目的，这样做的结果适得其反，造成迈不开腿，严峻影响了自己的成果。针对这一现象，我每间隔1。5米横着放一块开放的小垫子，让同学在途中跑时迈过。同学为了达到上述要求，
46、总是尽量保证身体的正直，有意识地向前用力迈步，达到了订正动作和增大步幅的目的。 四、利用小垫子设置教学情景。利用小垫子小、灵敏的特点，奇异地利用其宽度、远度和高度，创设确定的教学情境。如平放为小河，让同学跨过；折叠直立成小树林，让同学在树林中穿行；折叠隔确定距离平放成石桥，让同学练习踏石过河等等。还可以让同学自由摆放，制造性的设计出房子、沙发、梅花等图案，利用这些他们自己制造的场景进行玩耍，同学们往往激情四溢。从而激发出猛烈的表现欲望，使他们愿学、乐学。 总之，在体育教学中，通过将小垫子的平放、折叠、人字形直立，尽最大的限度发挥出其应有的作用，使体育课生动、活泼，从而全面提高了课堂的教学效率。 体育课的教学反思13 在体育课中，我觉得玩耍竞赛在学校体育中占有相当的份量，通过玩耍教学能培育同学的创新精神、竞争意识、团结合作、宠爱集体和遵纪守法等优良品质。今日在一节体育课上，我组织同学进行了一场趣味接力竞赛，竞赛规章是膝盖夹一张报纸双脚跳到目的地之后，手拿报纸跑回来传给下一个人，进行接力，在跳的过程中报纸不能掉在地上。在玩耍竞赛中消逝了一些状况，有一些共性较强的.同学因不服输而与对方发生争吵；也有失败组的同学相互埋怨，导致受指责的同学不想再次竞赛。 这样一来，不仅影响了玩耍教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时