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1、体育课教学反思(15篇)体育课教学反思1 一、概念解释 自 20 世纪 80 年月以来，“反思”一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。大量的争论表明，反思是老师专业成长与进展过程中的关键因素，应当说培育具有反思力气的老师，是当今老师教育追求目标的应有之意，同时也是老师教育者、老师教育争论者以及关注老师及老师教育的人们所期盼的。 1、反思 反思，汉语大辞典将其解释为，对过去的事情进行深化的再思考。哲学辞典将其解释为，对事物的思考和对现象的本质争论。教育学、心理学将其理解为一种心理素养、思维力气和教学力气。尽管对反思的表述不尽相
2、同，但对反思的熟识在本质上是基本相同的，即反思是一种自省、思考、探究和评价，是指行为主体立足于自我以外批判性地考察自己言行的过程。 2、教学反思 张立昌认为教学反思是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其依据通过回顾、诊断、自我监控等方式或赐予确定与强化、或赐予否定与修正、从而不断提高自身教学效能和素养的过程。熊川武认为教学反思指老师借助行动争论，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型老师的过程。李凤侠认为教学反思指老师在教育教学实践中，用先进的理念来端详已有的教学行为，通过观看、回顾
3、、诊断、自我监控等方式，找出其中差距，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，在教学实践中扬长避短，不断提升教学实践的合理性进而提升自身教育教学效能和素养的过程。 综上所述，教学反思应当是老师立足于教学实践，以提高教学效果和促进同学进展为目的，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的端详和分析，反思教学中存在的问题与不足，从而提高教学实践的合理性，使自己成为反思型老师的过程。 二、进行教学反思的意义 1。 推动新课程的顺当实施 我国新一轮课程改革在原有的课程基础上，在教材编写、课程设置、教学目标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评
4、价等方面给老师更大的发挥空间，更加留意学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观，留意科学探究的方法，因此在教学中存在着很多不确定性。面对扑面而来的种种 变化，老师最困难的一点就是如何同习惯化的教育观念和教育模式做斗争，这就需要老师乐观参与到新课改中去，以争论者的眼光端详和分析教学理论与教学实践中的各种问题，不断对自己的教学过程进行反思，对积累的阅历进行总结，这是老师角色适应与进展的必要条件。新课程改革的主体是老师，改革的成败在老师，老师是把理想课程转变成现实课程的载体。只有通过增加老师的反思意识和反思力气，才能促使其以新的课程理念为指导，乐观端详、质疑、争论和改进自身的教育教学实践，从而乐观推
5、动国家新一轮基础教育课程改革的顺当实施。 2。 促进老师专业进展 长期以来，老师只作为一种职业，而未被看做一种专业，主要由于老师没有自己的专业标准，他们具有的只是一些狭隘的教学技能，对教学及其外部状况并不进行思考。过去，人们总是习惯于教育方法和诀窍的倾销，把教学改良的关键看做是老师能否正确地依据程序行事，能否复制和照套有效教学的行为标准，而不是老师依据自己对同学和教材的深层理解做出简洁批判的力气的进展。反思是老师专业进展的重要基础，是否具有反思的意识和力气，是区分作为技术人员的阅历型老师与作为争论者的专家型老师的主要指标之一。老师职业的特征准备了老师本身应是争论者、反思者，而且“老师越能反思，
6、在某种意义上越是好的老师”；对教学的反思， 反映了人类对教学实践合理性的不断追求，是现阶段培育优秀老师、学者型老师，加速老师专业化的有效形式。由此可见，在老师的实践活动中，反思被广泛地看做老师专业进展的准备因素。 3。提高教学质量 高水平高质量的教育需要有高素养的老师队伍做支撑。长期以来，老师在传统教学背景下形成了一些习惯的工作方式，限于程序性的一套方法或技术，很难顾及教学的情境性，对课堂中消逝的问题缺少必要的关注，其结果是同学共性和想象力的抹杀，同学成为技术加工塑造出来的模式化产品。教学反思要求老师建立科学的教学理念，并促使老师由“阅历型老师”向“反思型老师”转变。新的教育理念强调以同学为中
7、心，不仅要求同学由外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者，而且要求老师由学问的传授者、灌输者转变为同学主动建构学问意义的关怀者、促进者。老师的教学反思，主要是反思师生在课堂教学中教、学行为的得与失。由此可见，教学反思就是老师对教学活动中的各种现象进行检查、分析、反馈、调整，从而使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程，这无疑会促进教学质量的提高。 三、反思性教学的过程 反思起源于问题。杜威认为：任何反思都有三个阶段，即：问题的定义；手段目的分析；概括。科顿和斯巴克斯兰格，提出了一个老师反思的框架（如下图）： 发觉、选择问题 分析问题 构建假设 验证假设 （
8、1）发觉、选择问题：老师反观自己的教育教学并梳理出其中存在的问题， 选择特定的问题予以关注并在可能的范围内收集与此相关的资料。 （2）分析问题：分析收集到的资料，形成问题的一般框架，同时在自己已有的学问中收搜寻与当前问题有关的信息，以批判的眼光端详自己的观点和行为，进一步对发觉的问题进行评价和论证。 （3）构建假设：一旦对问题情境形成明确框架，就应建立各种假设，以解释情境和指导行动，并在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。 （4）验证假设：在对假设进行深化思考后，开头实行行动方案，乐观验证各种假设，当这种行动能被观看和分析时，老师就开头了新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。 四、反思教学在
9、体育教学中的应用 体育老师的教学反思是体育老师专业进展的重要一环，老师在不断反思与探究的教学过程中提升自己的专业水平和教育教学力气，这既是体育课程教学改革的需要，也是体育老师自身进展的需要。在实施体育与健康课程标准过程中，“教学反思是老师专业进展和自我成长的核心因素”已经成为体育老师的共识。但在实践过程中，体育老师进行个体反思时往往习惯于已有的阅历，很难摆脱其封闭性和局限性。因此要想适应体育课程与教学改革，促进教学力气提高，体育老师就必需把握确定的教学反思方法。 1、写反思日记 反思日记是老师将自己的课堂实践的某些方面，连同自己的体会和感受诉诸于笔端，从而实现自我监控的最直接、最简易的方式。反
10、思日记可以涉及有关实践主体（老师） 方面的内容；有关实践客体（同学） 方面的内容；或有关教学方法方面的内容。老师不仅可以对课堂的大事进行恳切、客观地描述，对大事的发生进行细致地分析，还可以提出对相关问题的争论方案。教学后记是反思日记的一种，在每次教学课结束后，多问自己几个为什么，并准时记载下简洁的后记，可以包括：教学中的成功或不足、教学中同学熬炼的状况、教学中的改革创新等。 2、学习中反思 在新课改实施过程中，成功体验、合作学习、情境教学、欢快体育等体育教学模式层出不穷。要想明辨是非、判定真伪，真正把握新课改的脉络，就要求体育老师进行系统的理论学习。在学习中反思是老师在认真学习教学理念的过程中
11、，诱发质疑、思考、批判教学行为与策略，查找教学理论支撑的方式。学习的内容不仅仅是教材，还可以是专著或是体育教学及训练类的杂志、报刊，在学习中取人之长，补己之短。 3、观摩中反思 “他山之石，可以攻玉”。观摩他人的体育教学并乐观反思自己的教学实践，反复争论他人的成功与失误，去其糟粕，取其精华，能更多地提升老师的反思力气。通过学习比较，找出理念上的差距，解析方法手段上的差异，从而提升自己的专业力气。老师还通过观看自己或其他老师的教学录像，思考反省当时的组织教学是否合理、运动强度是否妥当、下次应如何改进等内容。假如有专家从旁关怀进行分析和评价，这一反思方法的作用将会发挥得更好。 4、沟通反思 “当局
12、者迷，旁观者清”。老师个体单独进行反思时，相对来说具有确定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深化，而且简洁囿于自我。特别是对于青年老师来讲，工作时间短，教学阅历又不是很丰富，教学过程中的一个小问题也可能让你措手不及，这时沟通就显的尤为重要，经过集体的争辩或者其他老师的教育，问题就会迎刃而解。沟通反思既可以是同事之间的沟通分析，可以与同学进行沟通沟通，也可以与专家学者进行沟通探讨，还可以利用发达的网络进行沟通学习。 5、绩效反思 对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成果进行反思、分析、比较，可以为下一步调整教学过程、修正教学目标供应依据。 五、结束语 教学反思是
13、对教育教学规律的探究与发觉，是教学创新的基础，老师成长的开头。从不同角度与方式回顾、分析和端详自己的教学行为，老师才能“形成自我反思的意识和自我监控的力气”。只有把教学反思当作一种行为习惯，体育老师才能不断提升自我力气，完善教学艺术，削减“教学圆满”，与新课程共同成长。 老师反思力气的培育是一个长期而困难的任务，需要老师、学校和老师教育部门的共同努力，也需要宽阔教育理论工作者的连续努力，使教学反思行为更好的为学校各个学科的教育教学活动服务。 参考文献： 1 黄文仁。 论批判性反思在体育老师专业化进展中的作用 J 。 北京 体育高校学报， 20xx 2 陈海波。 学校体育课程改革与体育老师观念的
14、转变 J 。 体育文化 导刊， 20xx 3 刘耀明。 基于老师专业进展的反思性教学 J 。 集美高校学报：教育 科学版， 20xx 4 朱万银。 体育（与健康） 课程标准老师读本M 。 武汉：华中师范高校出版社，20xx。 5 季浏。 体育（与健康） 课程标准解读M 。 武汉：湖北教育出版社，20xx。 体育课教学反思2 本课学习资料是双手持实心球向前投远。如何经过有效的方法、手段和组织措施去激发同学主动参与学习的进取性和爱好性。首先确立以身体练习为主要手段，以健康第一为指导思想，以同学的进展为中心，留意培育同学主动参与学习的进取性和爱好性，探究同学制造思维、呈现自我、完善自我的教学方法与手
15、段，始终要把同学主动进展放在主体地位，要经过老师营造宽松的教学氛围，接受多种教法、手段激活同学，给同学一段自由进展空间。老师加强引导、启发，放手让同学参与教学过程。老师与同学共同参与活动，培育他们的自主性、终身体育的意识和制造本事，把“教学”转化成“点拨”，同时在设计上接受了开放式的教学，让同学自我设计活动，并接受自我宠爱的方式进行练习，使同学的.共性得到进展，制造欲望得到满足。在同学的练习方法中，我们能充分感受到同学那极其丰富的想象和不受拘束的制造。而这无不得益于老师对同学的敬重和教学开放式的组织。 在教学过程中，我尽量体现同学为主体的特点。创设主动参与的条件，构成主动参与的氛围，为使同学主
16、体性得到充分的发挥和进展，课中不仅仅鼓舞同学参与，并且乐观引导同学主动参与，把老师自我的主角放在导演的位置上，让同学自我去查找解决问题把握技能的方法。 总结本节课，我个人认为总体上还算成功的，基本上到达了新课程标准的要求，体现了“健康第一”以人为本的教育理念。可是在细节方面也存在着不足，比如基本技术、动作的协调性、用力挨次、最终发力等，还需要多思考，多学习，多积累。经过对各种练习方法的呈现和评价，老师准时指出其是否合理、科学以及它的价值所在。让同学学会自我欣赏和相互欣赏，有利于同学提高上、下肢力气，有利于同学自信念的培育。 体育课教学反思3 本次课是“换物跑与玩耍”结合的一节体育课，教学目标是
17、通过“换物接力跑”的练习，学会“换物接力跑”的方法，激发同学的学习乐观性和爱好，培育快速奔跑力气，进展同学腿部力气，灵敏、协调等身体素养；培育同学克服困难、勇于坚韧、团结协作等良好品质。整个课程设计密度适合于本年段的同学们，更加倾向于他们在“玩中学”的心理。 “为了我们的同学”，体育老师应当是引领和关怀同学学习的专业人士，要是专业人士自己不努力去学习，这“引领”和“关怀”就成为无用的说教。可想而知，这样的“专业人士”不行能成为学校和同学欢迎的体育老师。 体育老师的.劳动特点是“以体示范”、“以智示范”、“以德示范”。体育老师要通过学习和阅读把自己打造成一部让同学百读不厌的书。我们要面对新课程的
18、实施策略、内容体系、目标要求、设计思路的进展和变化。体育老师必需加强学习，只有养成终身学习良好习惯，才能做好自己的本质工作。 当这节课上完后自己深深的叹了一口闷气，虽然上的不是很理想，起码是用了一番心，能够把一节课完完整整的上完的确不简洁。我决心在今后的体育教学中多想方法，力争把体育课上的更好。 体育课教学反思4 本节课我支配了以正面垫球为重点，增加确定的垫球难度，其中有：自抛自垫，一人抛一人垫，二人互垫等，全面提高同学的垫球技术及同学之间的相互协作力气。以素养练习为依托，让同学增加速度，腿部力气，为下次课作好预备。本课从开头利用“捕鱼”的玩耍开放活动，让同学制造几种方法完成“捕鱼”体现同学集
19、体意识、自我制造、相互合作、乐观进取的团队精神，也为垫球的移动作好充分预备。同学学习有爱好了，乐观性高了，参与面才能广。本课充分发挥同学的主体性，使不同层次的同学都能把握垫球基本技术，达到同学乐观主动地进行体育熬炼，虽取得了确定的教学效果，但其缺点和不足之处也有很多课后，我对此课进行了认真的反思和分析。 1、在这节实践课运动技能传授过程中，我发觉自己讲解过多，同学练习时间过少，这应属于一个初学阶段，老师应运用适当的语言刺激来激发同学的学习爱好，我不应当过分的强调动作的正确性、精确性。还有在教学过程中应把传授与爱好更好的相结合，即所谓:“爱好是最好的老师”；给同学自我呈现的时间、空间，培育同学的
20、敢于呈现，敢于表现的意志，多开展相互评价，便于体现同学自主性、自觉性的发挥。二是针对同学在练习中的错误，是否消逝相同的错误，在教学中应实行相应的讲解和订正的方法。为了体现新课改的意义， 我在教学中应当“精讲多练”，尽力将每个动作要领能用50个字概括，时间把握在三分钟以内。三是在教学中要留意运动负荷，对于排球运动相对来说是强度较小的项目，要留意练习的量和次数及素养练习的时间、密度、数量等。 我们都知道技术教学与学习爱好是对冲突体，在此次教学中，我过分强调教同学把握技术,不关注同学的学习爱好，使的体育课变得枯燥乏味，变的暗淡，此阶段的同学上课就宠爱自由活动，使同学有点厌恶心情。所以，我觉得处理好这
21、对冲突是在新课程下上好体育课的关键。 2、整个教学过程中，女生熬炼乐观性高，女生较活跃，男生相对乐观性低，我应适当加强同学的心理体育教育，从内心深处使他们宠爱体育，崇尚体育。 3、在以小组为单位的学习中我应充分发挥小组长的骨干带头作用，以点带面，这样既使老师省去很多麻烦，又熬炼了同学的管理才能。 4、由于是以班级为单位进行教学，少数男生爱好不高，学习缺乏主动性，更情愿学习篮球，这也是没有进行选项教学的一个弊病。 5、同学在移动垫球中不能较好的处理人与球的位置关系，可以适当的增加标志物，接受条件作业，进一步生疏交叉步的移动步法。 6、多启发同学回答问题，使同学在活动中学到更多的体育学问，了解人体
22、关节、肌肉群在体育活动中的作用.在今后的教学中需要改进。 在以垫球为重点的教学中，让同学创想做出蹲垫排球动作。在教授总结排球技术要领的五字口诀：插、夹、提、压、送中，使同学熟识到：学一样东西，不仅要动脑，而且还要勤练。正所谓熟能生巧，也使同学爱好大增。 总之，通过这节课的教学，我感觉到现在新课程体育老师角色的转变，应突破传统的教学模式，转变教学观念和执教理念，激发同学学习的爱好和乐观性，以同学的学为目标，以一切为了同学，为了一切同学，为了同学的一切为宗旨，适当搭配多媒体课件、图片等进行直观性、趣味性、新颖性教学，这样才能取得好的教学效果。我信任有了这样的熟识，我会取得成功的。 体育课教学反思5
23、 走是人们在日常生活、学习、劳动和各种体育运动中表现出的最基本的活动力气，它是各项运动的基础。走常以玩耍的形式给儿童带来许多乐趣，由于二班级学校生正处在长身体时期，身体尚未定型，发育尚未完善，心理尚未成熟。因此，本课结合儿童的身心，从内容和形式上设计出了具有多样性、趣味性、竞争性和消遣性，并能为儿童供应呈现自我的条件和机会，不仅使儿童身体得到进展，而且在心理的需求上也得到了满足。 通过走与玩耍的教学，使同学把握走的基本方法，培育同学身体的正确姿势，形成良好的身体形态，进展身体素养和走的基本活动力气，并在走的玩耍中体验参加体育活动的乐趣，促使儿童身心全面进展。 留意引导，启发同学的思维，以情景音
24、乐调动同学的乐观性，实行发觉，体验的教学方法。从同学的爱好动身，引导同学充分利用场地和器材，运用手上的器材达到熬炼身体的目的，利用器材进行学习奔跑的技术和方法。 （一）在走与玩耍的教学中，通过体验学习，使同学把握走的基本方法。 （二）在走与玩耍教学中，进展同学走的力气，进展速度、灵敏、协调和一般耐力素养，醋劲身体各系统、器官功能和下肢力气的进展。 （三）接受多样化、爱好化、儿童化、玩耍化的教学组织、方法和手段，调动同学各种乐观因素，使同学学得生动活泼、乐观主动、布满自信，培育良好的心理素养。 （四）培育同学勇敢、坚韧、克服困难、坚忍不拔、吃苦耐劳的意志品质，团结协作、友好交往的集体意识与行为，
25、以及奋力拼搏和竞争进取的精神。 体育课教学反思6 在最近执教的五班级体育课篮球后有了点滴感受： 首先我觉得，体育本是一个来自于玩耍，进展于玩耍的学科，本应受到同学的宠爱。但令人圆满的是有许多同学在接触了一段体育课后，就发觉现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢快的、玩的体育课之间的差距实在太大了。当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容。(如队列和一些技术学习等)，这无可非议，假如此时老师教学方法呆板、生硬就会使这种落差徒然增大。于是有些同学就会慢慢地疏远体育，上课处于被动状态，越是高班级越明显。那么如何转变这种客观存在的“厌学”现象呢?如何培育同学对体育的爱好、爱好、意识和力气呢? 其次，
26、转换老师角色有助于培育同学的创新精神和实践力气。在这节课上，我大胆地做了师生角色的转换，最大限度的发挥同学的主体作用，体现同学做课堂小仆人的特点。老师则是指导者，参与教学活动的组织者，学习过程的关怀者。整个40分钟，90%是由同学支配，同学去参与课堂上的问、谈、议、实践，同学们三人一组，五人一伙，通过小组的合作学习，不仅对于具体技术动作的把握起到了很好的作用，而且同学间的沟通合作也很是融洽，与老师之间的距离也似乎一下子缩短了很多。这也无疑给同学从不同角度，不同的层面，供应了呈现自我的机会，供应了寻求制造成功的机会，增加了同学的自信念。 这样做从眼前看，的确是铺张了一些时间与精力，但从长远的角度
27、、进展的方向去看，眼前耗费的时间和精力应当说是值得的。我们也同时需要家长、社会、一些老师赐予理解与支持。真正为我们同学的终身体育意识打下结实的基础。我愿与大家一起探究体育课教学的最佳途径，把课改理念有效地融入到教学中，让同学真正宠爱我们的体育课。 体育课教学反思7 在一节体育课中，预备活动虽然不是课内的主要部分，但它直接关系到一堂课的质量、平安和效果。因此，体育老师必需高度重视体育课的预备活动，留意培育同学养成在激烈运动前做预备活动的良好习惯。预备活动作为体育课不行缺少的一个部分，始终被大多数体育老师忽视。然而对于老师来说，它不仅能调动同学上体育课的爱好，为体育老师设计的教学内容服务，而且也能
28、作为挖掘同学想象力和制造力的一种手段；对同学来说，预备活动的目的是使他们在生理和心理上做好预备，克服神经机能惰性，使人体尽快地由安静状态进入工作状态，并能起到防止运动损害事故发生的作用。 教学中主要实行以下几种方法及对策： 一、预备活动要具有学校特点 学校生由于年龄不同，在生理和心理上存在着的差异，这就准备了学校的预备活动应具有起独特的特点。但在体育教学中，预备活动区分不大，学校成人化，中学公式化，一套操，一个玩耍，学校用，中学也用，甚至把高级运动员的特地性练习也拿来用。这种毫无区分，毫无特点的预备活动，违反了教学规律和学校生的生理特点。学校生的预备活动应依据身体发育特点，以玩耍或简洁易学动作
29、为基本，再结合教材特点，提出不同的要求。 二、加大宣扬力度，让“认真做预备活动”在同学中形成共识 体育老师应奇异地把同学在体育课上或者在课外活动时遇到的一些损害事故设计成问题，如跑步时的腹痛、肌肉痉挛、脚扭伤等常见的运动损伤组织同学进行争辩。但在这里要留意，就是体育老师在提问时，最好是问班上曾经受过伤的同学，或是他们比较生疏的同学，一步一步地引导同学得出运动损伤的主要缘由，最终让同学明白做预备活动的意义和作用，使同学在思想上高度重视起来。然后再把运动解剖和运动生理的相关学问告知同学，做预备活动不仅仅使他们在生理和心理上做好预备，克服神经机能惰性，加快运动神经传导作用和反应速度，使人体能尽快地由
30、安静状态进入工作状态，避开运动损害事故，最主要的是把他们的身体机能调整到最佳运动状态，从而更好地学习体育技能。 三、勇于创新，制造性地开展工作 1把握第一手资料在接手新的教学班级时，体育老师要利用机会向同学了解以前上体育课时他们的预备活动是怎么做的，从而为自己设计预备活动打下基础，尽量避开重复，并认真争论同学的生理、心理、年龄等特点，从电视上、资料里吸取“养分”。更主要的是体育老师之间要相互协作，共同争论，努力编排出适合同学的各种预备活动。 2.有方案地引导同学参与到预备活动中来，假如要做到每一节课的预备活动或者玩耍都不尽相同，这不是一件简洁做到的事情，生怕这也是每一位体育老师感到头疼的事情。
31、那么怎么办呢？俗话说“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”，那么多的同学对我们来说，是一个取之不尽的能源库。我们为什么放着那么多的资源不利用呢？或许是我们在教学过程中忽视了这一点，或许是我们低估了同学的想象力和制造力。在信息化时代和经济比较发达的今日，同学们完全有力气做到这一点。假如我们在开学上课的第一天，跟同学们讲清楚预备活动的编排原则和方法，要求同学们依据学号挨次轮番带预备活动，并有意识地引导同学去收看电视中健身、文艺表演、健康节目体育等，引导同学去查阅体育类相关书刊，关怀并指导同学把所看、所学与日常生活中常见的一些动作有机组合起来。在一开头同学们可能由于各种各样的缘由所取得的效果并不尽如人意，在这
32、时候体育老师要有足够的急躁，甚至对同学所犯错误要赐予足够的宽容和理解，要多关怀同学、多鼓舞同学，切忌接受简洁、粗暴的口气对待同学，更不能讽刺、挖苦同学。信任用不了多久，经过充分的预备，同学预备活动中就可能会消逝诸如衰弱操、搏击操、徒手操、各种各样的小玩耍等灵敏多样的形式。随着时间的推移，你就会感觉到，同学编排出来的东西出乎你的想象，它不仅充分调动了同学学习的乐观性，而且同学的动脑、动手力气得到加强，同时，我们老师从中也得到不少启发，真可谓“教学相长，相得益彰”。 3.接受激励机制，鼓舞同学勇于创新同学大都好胜心较强，体育老师们要充分利用同学的心理，在开学的第一节室内课上，就向全班同学宣布设立如
33、“最佳体育委员组织奖”、“最佳体育委员创意奖”、“最佳体育委员表演奖”、“学期最佳体育委员”、“年度最佳体育委员”等相关奖项，并与校团委合作，把同学的获奖姓名、班级在橱窗内、校报上予以公布，或在每学期的体育课成果计算上依据相应奖项实行加分制，从而激发同学的成就感、成功欲，让同学在不知不觉中形成良好的竞争意识，有利于他们今后更好地走向社会。 四、预备活动内容要丰富多彩 一套基本体操，一个玩耍长期使用，久而久之，会让同学感到厌烦。在教学中，选择预备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有仿照、诱导或
34、关心性的特地练习。这样使同学才能感到新颖好玩，才能在提高神经系统兴奋性的同时激发同学的运动欲望。 五、留意一般性预备活动与特地性预备活动的结。 预备活动不只是做个玩耍，做几节基本操。一般性预备活动主要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动。预备活动是为教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习基础上，接受动作性质相像和结构与基本部分教材相类似的特地性练习。特地性练习是一般性练习无法代替的。因此上课时必需合理地支配一般性和特地性预备活动练习的比重。 作为一名一线的体育老师，我们要努力做到与时俱进。只有我们对预备
35、活动重视起来，才能带动同学对预备活动的重视。我们在乐观争论如何做好预备活动的同时，确定要充分考虑到预备活动的强度、难度、时间、次数等与同学的实际年龄、水平、气候等之间的关系，并充分考虑到一般预备活动与专项预备活动之间的关系。更主要的是我们要学会利用同学的心理，接受各种激励机制去鼓舞同学，发挥同学的想象力和制造力，要在教学过程中充分爱惜同学的乐观性，更要放手大胆地让同学去干。信任通过各方面的共同努力，预备活动就确定会得到体育老师和同学们的高度重视，从而更好地为上好每一节体育课和预防运动损害事故的发生起着乐观的作用。 体育课教学反思8 我担当学校一班级体育教学，我觉得玩耍竞赛在学校体育教材中占有相
36、当的份量，通过玩耍教学能培育同学的创新、竞争、团结合作、宠爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。玩耍深受同学的宠爱，也为老师开展心理健康教育供应了良机。例如，在玩耍竞赛中一些共性较强的同学因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的同学相互埋怨，导致受指责的同学产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了玩耍教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，急躁地教育同学特别是有偏游倾向的同学熟识玩耍竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与同学一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们
37、学校进行一个篮球竞赛，就由于争一个球，二个同学就预备打架了，我立即跟他们两个人说：友情第一，竞赛其次；不然就请先离场休息。最终使同学化“沮丧”为“兴奋”，以乐观的心态参赛。 在室内可以做的动作练习有“起立”、“坐下”、“稍息”、“立正”，这些动作本可以在室外练习，在室内练习的目的是室内相对于室外便于组织，在同学还没有在室外的时候已经规范了同学的行为，在同学长时间听讲之后，活动一下，可以起到调整同学学习疲乏的作用。通过动作练习所进行的行为规范练习这在第一节课的时候是必要的，由于体育课毕竟是教学活动，相对开放的课堂，更需要规范同学的行为。另外，结合动作练习，给同学讲明哨音的意义，长音表示什么，短音
38、表示什么，长短音结合表示什么，也可以用哨音指挥同学的动作。简洁动作练习和哨音意义的讲解，将会为将要开头的室外课做好预备，由于同学已经懂得了最基本的要求和行为方法。 体育课教学反思9 多少年来，在体育教学中老师习惯于把体育教学内容、学问、技术和技能直接地灌注给同学，而同学对这些枯燥单调的教学内容、教学手段已渐渐产生厌烦心理，有的甚至怕上体育课。这有违素养教育中以同学为主体，老师发挥主导作用的原则。要使体育课真正“活”起来，问题的关键在于创设情境，提高体育教学艺术。 情境教学是指老师依据体育教学的目标要求、同学的身心特点，运用故事、音乐、表演等形式，以及现实生活中的典型场景引进结合同学进行的体育熬
39、炼，对同学的心理、行为、身体发生影响，从而逐步达到体育教学的目标和要求。 运用情境教学必需把握适当的时机，通常教学的四个阶段都可引导同学进入情境。 一、在教学开头部分创设情境 在教学开头部分创设情境能调动同学学习的主动性、乐观性，有利于课堂教学任务的完成。如在上课一开头进行的队形练习时，可以先向同学提问：“大家看过军队生活的片子吗？”引导同学在队形练习时，乐观仿照军人的形象，同时配上一首进行曲，使同学在雄壮的乐声中列队，精神饱满、队列整齐，有效地集中了同学留意力，改善了课的始动环节，顺当地进入正课教学。 二、在教学预备部分创设情境 教学的的预备部分改善以往枯燥的老师喊号令同学做操的方式，可以播
40、放节奏鲜亮、旋律漂亮的乐曲，伴随着口令提示，同学在老师的带领下做徒手操，自然感到新颖、好玩、轻松，不但可以起到热身的作用，还可以引发同学的.学习动机。 三、在教学基本部分创设情境 课的基本部分是整堂体育课的精华。运用情境教学，可克服体育教学中“说教式”的传统方法，使同学在活动、熬炼、玩乐的过程中，受到潜移默化的教育。同时能促使同学乐观动脑思考，在熬炼身体、增加运动技能的同时增长学问。如在教沿直线跑时，我设计了“开火车”去前方“通过敌人的地雷区”这一情境。“开火车”是在老师规定的路线上，有节奏地摆臂跑动快速通过“敌人的地雷区”到达目的地。 四、在教学结束部分创设情境 这样做能陶冶同学情操，把同学
41、带入到美的意境。如在“兔子舞”音乐声中，师生同舞，既放松了身体，起到愉悦身心，消退疲乏的作用，又让同学受到了美的熏陶。 体育课教学反思10 本课以新课标为依据，充分体现“健康第一”的教育指导思想，结合本校的实际状况，组织支配教学内容。通过篮球运动，可以进展同学跑、跳、投等基本活动力气，提高灵敏、速度、力气、耐力等身体素养和动作的精确性、协调性。同时还能培育同学勇敢坚韧、机智、坚决等优良品质和集体主义精神。本课教学内容是篮球运动中最主要的基本技术，是全队攻击的重要手段，起着组织全队相互协作的重要桥梁作用，是篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，所以我们必需高度重视学习和把握。本
42、课在学习篮球运动中起着承上启下的.作用，传接球、投篮技术的基本方法并不简洁，但要做到精确、娴熟、隐蔽、快速，同时要快速转换连接其它技术动作，就比较困难。 学情分析 学校五班级同学，生长发育正处于快速增长时期，身体素养和运动技能水平也是处在快速增长时期，基本运动技能还是比较弱的，通过体育熬炼可以达到比较好的进展和提高，而篮球运动是同学普遍宠爱的运动项目，篮球运动的开展可以依据时间、场地、人数、水公正而灵敏选择，通过练习对于提高同学身体的综合素养是比较有效的，它可以进展同学速度、耐力、力气、弹跳等各方面素养，提高身体的协调性、灵敏性。本次课的授课班级为学校五班级，共三十五人。同学运动技能虽然有差异
43、，但同学总体身体素养都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维力气、制造力气。 教学目标 1、认知目标：使同学熟识到篮球是一项集体性运动项目。把握确定的篮球基本动作和基础协作是特殊必要。篮球竞赛有规章的限制，参加者要有规章意识等。 2、技能目标：90%的同学能仿照老师的动作做生疏球性的练习，80%的同学能做出双手胸前投篮动作，将球投进篮圈。 3、情感目标：同学能接受老师的指导和要求进行练习;培育同学乐观参于活动的意识和行为，增加学习的主动性和自信念;能与同伴亲热合作，互帮互学，享受体育的欢快和成功的乐趣。 教学重点和难点 1、重点：用正确的姿势做原地双手胸前投篮的动作。 2、难点：投
44、篮时全身的协调用力。 体育课教学反思11 俗话说“没有法规，不成方圆”。新的学期开头了，学校将“行为习惯集训”作为开学第一课，使孩子们快速收心。体育课堂也从课堂常规开头，让孩子们感受“规章”的重要性。 本节课教学对象是二班级同学，在上学期中总消逝个别同学不穿运动服，不带器材，不知道自己的位置，站队说话、拥挤，队伍站不整齐等现象。针对以上问题先进行了常规商定，然后又分层次进行训练，最终做到“快、静、齐”，效果特殊好。 一、常规商定 （一）服装要求：穿运动服、运动鞋，不把坚硬的东西（铅笔、小刀、钥匙等）放在口袋里。 （二）器材要求：本学期跳绳照旧是教学重点，每天都把跳绳放书包里。 （三）课堂规章
45、1、牢记自己位置，安静悄悄站队； （不露牙齿不说话，眼睛快看移身体） 2、保持“半臂加一拳”距离，前后左右对齐； 3、听从组长管理（每横排确定一个组长） 评价：每节课结束后选出最齐横排（4人）赐予嘉奖，每人平常表现加一分。 二、站队训练 从本学期开头，老师将不再到班级带领同学到操场上上课，由体育委员整队带下来，本节课下半部分针对站队进行分层次训练。 第一遍：做到“静”。从静静地把凳子放在桌子下面开头，安静悄悄地走到走廊找到自己的位置，在这个过程中消逝的问题有部分同学找不到自己的位置，有人拥挤，还有人说话。在此，再进行强调：保持安静，做到“不露牙齿不说话”（如有说话的，将留在教室，不再进行排位置
46、）。个别说话的同学看到别人都不说话了，自己也就慢慢地把握自己，不再发出声音了。同时老师进行适当地调整、排队，让每个人都找到自己的位置。接下来明确组长的任务，本学期进行组长轮番制，每个人都尝试学会管理自己，本节课先从每排最右边的同学做组长开头，任务为：1、查看自己的组员，记住他们的名字，2、提示本组其他3人站一排，这样就能保证每个人位置的固定性。要求完后对部分组进步行抽查，特别是队伍后面的同学，这样为其次遍“齐”做预备。 其次遍：做到“齐”。安静悄悄回到教室以后，针对静进行评价，然后在静的基础上要求“齐”，进行其次遍练习。练习过程中强调前后距离“半臂加一拳”，同时强调组长把握好前后距离，其他组员
47、都向右边的组长看齐，每个人都站好以后，老师进行检查，这样保证横排面整齐。接下来是纵队，体育委员负责纵队，站在前面观看，谁没有站直，点名字，直到都齐为止，并且进行评比，看哪组最整齐。其次遍结束后，全部班级都能做到“静”、“齐”，然后进行第三遍练习。 第三遍：做到“快”。这一遍主要为后面上课打基础，当老师不在的状况下，同学也能做到“快”、“静”、“齐”，在组长的带领下安静悄悄到操场上上课。但强调快不是跑，不能拥挤，而是走出教室后快速走向自己的位置，老师则站在教室里面，直到同学全部站好。站好后，老师进行评价，对最齐的横排四人进行嘉奖。最终强调站立姿势，为下节课“队列队形”做好预备。练习以后发觉，同学站队的效果明显提高。 好的开头是成功的一半，课堂常规将伴随