《人教版语文二年级上册《一株紫丁香》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文二年级上册《一株紫丁香》教学反思.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版语文二年级上册一株紫丁香教学反思人教版语文二班级上册一株紫丁香教学反思1 让新课程走进我和同学中间 在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发同学的情感，在这种“润物细无声”的教育中，不断提高同学的朗读力气和人文素养。我觉得特别留意以下几点： 一、老师自身的感悟是激发同学浓烈情感的诱因 作为老师要让同学获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有进展培育自己的情感，他就不能进展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。”然而，朗读是
2、表达情感的重要途径，老师要用自己丰富的情感来激发同学的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。 如一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境漂亮，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地宠爱上了，由于它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击同学的心灵，掀动了同学情感的涟漪，使他们置身于布满浓烈气氛的情境中，受到感染。 二、深化课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶 窦桂梅老师曾经说过：“语
3、文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。 如在教学一株紫丁香一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不需要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学假如一课时，课文中四次消逝了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导同学读出不同的语气，但在教学过程中，我让同学联系课文的内容，启发同学想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使同学感受神笔的重要，这样，同学在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时
4、重时轻，读出了不同的效果，每个同学依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。 三、与同学同朗读，共感悟，用不同手段激发同学的情感点 假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种： 、通过朗读来激发同学的情感点： 身为老师的我，也曾经是一个让老师操劳的同学，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学一株紫丁香一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和同学之间的距离。在同学心中树立着老师曾经和我一样是同学，现在也跟我们一样爱老师，所以，在漂亮的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让同学对于老师的情感
5、进一步深厚，朗读的乐观性也就更高，同学的情感因素被调动了起来，朗读趋近完善。 、通过扩展式谈话来激发同学的情感点： 也是在教学一株紫丁香一课时，当同学说到宠爱其次小节时，我问他们“你们觉得老师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让同学把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。”有的说：“老师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“老师每天都为我们操劳，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。” 在这个过程中，老师与同学之间进行的是心与心的沟通，是情与情的
6、交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“老师爱你们！”“我们爱老师！”的深情！ 总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃生气，感动于新课程改革给老师和同学带来的情感光环。我和我的同学们将在这种乐观的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升同学的语文素养。 人教版语文二班级上册一株紫丁香教学反思2 一株紫丁香这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物
7、，表达了孩子们对老师的宠爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌。 这首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便准备了教学的重点让同学在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择宠爱的一段为大家读一读，然后说一说他宠爱的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，开放丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小伴侣，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。 这既符合低班级同学的思维特征，又能调动同学认知的乐观性，触发同学的情感，激发同学阅读的内在动力，也有助于培育同学的观看力、想象力和语言进展力气。在各种方式的朗读中通过师生评价，生生评价使朗读有声有色，使
8、理解与感悟也颇具特色。 诗贵在品读，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。 但是在引导同学的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。同学的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了同学的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，同学不够投入，显得有点乏味。如何把同学的学习乐观性调动起来，将是我今后教学中要加以探究的问题，我将为之而努力。 人教版语文二班级上册一株紫丁香教学反思3 一株紫丁香是人教版语文二班级上册第5课。这篇课文是一首活泼清爽的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情意的
9、颂歌。这首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。 在五年前作为一节骨干老师示范课我也上过这一课，当时的情景还历历在目。五年后的今日我再来上这一课，是以同课异构的形式来教学这一课，我和罗老师都是上的第一课时，在课前我们做了分工，为了了解低班级同学第一课时教学，是以学习生字、读通课文为主的方式学习：还是认读生字为辅，以讲读课文为主的教学方式学习，我是以其次种教学方式教学这一课。 我支配的教学目标是： 1.熟识8个生字， 2.初步感知课文，能有感情地朗读课文。 3.能初步感受到师生之间的爱。 这节课我是这样支配的：直接出示课题，读一读，然后让同学依据花名来猜猜紫丁香的特征，激发同学爱好。同学能依
10、据花的名字猜出它的颜色是紫色的，特殊香。接着出示图片让同学感受到紫丁香的美。初读课文，在同学解决了生字、朗读正确的基础上，用一个大问题“为什么小伴侣要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行25自然段的教学。在理解这四段的文字，基础上，进行这四段的朗读指导，激发同学对老师的宠爱这情。回顾这一节课，我觉得有这几方面做的还值得以后学习： 一、激情引趣，让整个课题布满活力。 我依据低班级同学的思维特点，细心设计了导入课文这一环节：通过娓娓动听的话外音，节奏变换的音乐、跳动消失的画面创设情境，激情引趣，把同学带进课文中，为学习课文打下良好基础。让同学欣赏美丽的紫丁香，把课文完全用视频画面表现出来，
11、并配上漂亮的音乐每当我走过老师床前，与孩子们一起激情有朗诵，把整个教学推向了高潮，孩子们意犹未尽，整节课都在老师引导下，有序且好玩的学习。 二、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 这也是低学段阅读教学的目标之一。在本课教学中，对于孩子们踮起脚尖的缘由，“做伴、疲乏、挂念”等词语的理解，都接受了联系同同学活实际的方式来设计问题。“老师每天在干些什么？你们知道吗?”并利用“由于老师”训练说话来体会老师的辛苦及夺理解“疲乏”一词。用“当老师”训练说话来体会老师有没有时时刻刻关爱着你，关怀着你的事？用来理解“挂念”一词。在理解的同时，又积累了词语，丰富了语言。 三、重视朗读，
12、以读为本： “读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、竞赛读等使同学读得有味，不感到枯燥；使同学读得有情，充分展露同学共性；使同学读得有悟，读出对老师的深厚情意。 教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读、师生协作读等学习环节。 第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。其次至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消退一天的疲乏”“感谢你时时把我们挂念”。读出爱惜、关怀的感情。读最终一节中“快放下”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情；最终两行，要读得稍慢，布满遐想。 通过这节课的教学，有以下两方面我在教学中要留意： 一、课前预习要落实。低班级第一课时进行阅读教学，认字不是重点，那么就要求同学在课前确定要养成良好的预习习惯。要求字字读准，句句读通才能为理解课文打下基础。 二、品读不能走过场。对低班级同学确定要要求学会边读边思考，往往热之闹之的各种形式的朗读，让同学没有深化思考，有些同学对文章没有理解，读出来的情感就没有共性。7