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1、赵州桥的教学反思赵州桥的教学反思1 赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、牢固、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简洁激发同学猛烈的民族傲慢感和爱国心情。 首先，以简驭繁，为同学理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。我接受不同的方法，引导同学对先后消逝的生字难词轻松快乐地进行
2、了学习。初步扫清了字词障碍，激发了同学的学习热忱，然后通过老师范读和同学自读，把同学的思路引进课文，为同学深化理解和把握课文重点做了良好的学问和心理预备。 其次，化难为易，为同学把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于同学的阅历和学问水平，让同学了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在同学默读课文时，我要求对比书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班同学争论。此外，我敬重同学的发言，从多方面确定同学的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动同学自学的乐观性。 这堂课上完，我认为成功之处有：1、设计课件务实。我在设计 制作课件时，首先明确该课件
3、应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观有用，让孩子形象直观地感受。 2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让同学整体感知课文。同学依据学习指导默读课文，并用“-”画出描写赵州桥特点的词语:雄伟、牢固、美观，从而直奔重点段。 3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标： （1）了解赵州桥的特点，背诵自己宠爱的部分。 （2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族傲慢感。 （3）积累语言。学习
4、怎样围绕一个意思写一段话。 4、重视朗读指导，培育同学的语感。 阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了特别重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，通过找重点词句，使同学体会到赵州桥的雄伟和美观，并让同学通过各种形式地读表现出来 ，进一步加深了同学对课文的理解。 当然，本课还有许多圆满之处。如：1、课上下来感觉同学的学习乐观性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥
5、在建筑时的一些书面资料。3、课堂调控力气还不够。 在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。 赵州桥的教学反思2 第一课时 由于这一课比较抽像一点，所以在周末时候布置的作业就是查找关于桥的学问，并自已设计一座将来的桥。今日周一两班各有两节课，所以方案一节用来面改周末的作业，一节用来学习新课，课堂上，许多同学高傲地举着自已查到的各种桥的资料，我给了五分钟时间让同桌沟通了少部分资料，然后引入到新课，读课题提问后，同学特别感爱好，于是让同学初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些学问，不料同学你一言我一语竟已将本课的全部内
6、容全部把握了，看来同学爱好较浓，记忆力大增。 于是重点就放在细读课文，订正字词，并联系句子理解课文的生词，同学在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才能”等词，对于这些词我开头运用课堂的随机处理方法，桥墩就让同学画画自已常见的长桥的样子再画这座桥接受图画比较，同学很快理解了，其余的词就联系生活或句子，同学自已通过读想就理解了，然后剩余特别钟时间，发放给同学自已复习课文中的生字和生词，并认真观看生字的写法及写时留意的地方，同桌两个相互学习。下课前三分钟我又据自已的了解统一指导了“贵、举、参”三个字。这一节课总体感觉，节奏感比较可以，课容量比较大，但我希望通过这样的课使同学能够乐观主动
7、并抓好每一分钟的上课时间。 其次课时 由于昨天了解了同学对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会及运用上，课堂前特别钟时间发放给同学相互沟通了自已了解的桥的资料，发觉同学找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有不少同学找了本课的一些补充材料，看来同学的查找资料力气已有所进步，并且发觉同学似乎越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的同学不多，还有很多只是复印或是打印，但今日很多同学都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的资料，读着自已动手抄的资料，同学们别有一番傲慢感。但打印的少了，图片的就不是很多，不过毕竟也
8、锻练了同学，我也无话可说。表扬了同学的乐观后，找几个同学读了他们找了赵州桥的.资料。 在三班时是让同学读文，了解课文是怎么介绍的。然后请同学说说自已读后了解到的内容，然后通过同学讲的内容联系到二三段，然后进行指导。到了一班我对同学说的进行了总结，将同学说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，依据此又让一个同学画了图，让同学体会到课文通过这几方面表达了桥的雄伟，并让同学自已练习想方法读出这种感觉，这时同学很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个启始句很难理解，我引导同学这句话为什么没用以前的写法直接说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，同学在反复读后能体会出这
9、样表现出桥的特点很多，经过引导才发觉有总结上文总结下文，也是下文的开头。课结束后，我引导同学沟通了自已设计的将来的桥，并引导同学联系学校四周的东门桥，仿照课文介绍东门桥。在本课拓展得比较多，我发觉拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了同学的爱好，并不影响课堂的内容，反而会服务于课堂。 赵州桥的教学反思3 赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、牢固、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让同学了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族傲慢感。 首先，以简驭繁，为同学理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，
10、同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，我接受不同的方法，引导同学争辩发言，在紧急快乐的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了同学的学习热忱，然后通过同学自读和接读课文，把同学的思路引进课文，为同学深化理解和把握课文重点做了良好的学问和心理预备。 其次，化难为易，为同学把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。为了让同学理解赵州桥的设计在建桥史上是一个宏大的创举，我从重点词“创举”入手，先说在字典中的意思，然后引导同学说在本课中宏大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这宏大的创举是谁建筑的？通过这些问题，同学既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪慧才智
11、在感情朗读指导时，我接受出示重点句子，在同学品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。但由于时间太紧，指导朗读过程有些仓促，没有特别到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。 在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，同学对图案的美赞美不以，特别是“有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，同学一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时，边读边想边做动作体会桥的图案的传神，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。 “这座桥不但牢固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“牢固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文
12、章显得眉目清楚。教学时，让同学明白“这句话这样写，有什么好处？” 通过学习，同学学习的乐观性特别高，学得也比较深化。同学明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国宝贵的历史遗产。同时，也确的的确地感受到在语文课堂教学中，应 “以生为本”，在充分敬重同学的基础上，让同学主动地转变学习方式，真正成为学习的仆人。 赵州桥的教学反思4 赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面资料：雄伟、牢固、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，
13、感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简洁激发同学猛烈的民族傲慢感和爱国心情。 在教学设计上，导入环节从同学预习和所获资料入手，请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习，避开了在“导入”环节上兜圈子、铺张有效的教学时间。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导同学明白赵州桥的位置、设计者、建筑的时间及经过本段资料总结出的赵州桥的特点。其次三段的特点让同学自由朗读总结出并小组争辩找出相关词语。第四段的处理接受感情朗读法，让同学明确这段是作者对这样一座雄伟、牢固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读
14、中积累的要求，又节省了教学时间。感情朗读指导时，本想接受出示重点句子，在同学品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读，但时间把握得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有特别到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应当会更好。拓展延长环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做比较，对赵州桥出名的缘由做进一步的了解。最终提到关于赵州桥的美丽的传奇，期望能激起同学主动查找关于课文以外学问的爱好，为下个课时作预备。 教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却一向羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们清晰一下：1.讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反
15、思进行二次备课，却发觉最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到此刻已经有一千四百年，而不是课本上的“到此刻已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自我备课太不细致了，要明白学问也不是一成不变的啊。2.缺少写作方法的指导。三班级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应当贯穿课堂教给同学。但我们的教材作用毕竟是什么？如何在课堂上培育同学的写作本事呢？赵州桥这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有留意对同学的引导，应当适当提示他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。3.对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的估量上有偏差，所以临时添加了对“冲击力”“相互抵着”等词语的解释，虽
16、然同学对演示部分词语有较高的兴致，但从整体的教学设计看来稍有些牵强。4熟读课文是最基本的语文学习方式，同学的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，同学对课文的朗读力明显不够，朗读的形式也较为单一。5关于观看视频，本课没有依据以往的在学习课文之前就放映，而是放在了接近课堂的尾声时放映，是争论到在课堂前半段同学精力一般比较集中，后半段有点儿松懈时观看视频比较好，此刻看来效果也能够。 赵州桥的教学反思5 赵州桥是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、牢固和美观。课文语言精确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这始终是我在课
17、前苦苦思索的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着预备将探究式学习引入到本课中以激发同学更大的学习热忱，并且在课前我还与同学一起收集了许多有关赵州桥的资料，细心制作了课件，认真备好课，设计了许多漂亮的课堂语言。我坚信我这节课确定会取得成功。怀着这样的一个奇妙的愿望我走进了课堂。 然而，事与愿违，这节课我失败了。可究竟败在那儿呢？在听取了校长与年组老师的看法后，我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不行谓不精，语言不行谓不美，可就在这精致处我忘了语文教学的根本所在-读。语
18、文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。正由于读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了关怀同学理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节，让同学依据课文画一画赵州桥的结构图，孩子们爱好盎然的画了起来。 可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将留意力放在了表现桥的精致上，对于其他人画的正确的图不但不予以认可，还大发看法：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想假如当时我在让同学充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结果还
19、会这样吗？又如：为激起同学对古代劳动人民的鄙视之情我设计了一项说话练习；如你遇见了这位桥梁专家。你会对他说些什么？这本是一个很简洁的练习，可有的同学说：“我要对李春说：假如你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”显而易见，同学没有理解课文，所以才会有此一说，而同样在讲中美观一部分时，我去让同学初读感知桥的美，然后又播放课件欣赏，之后又让同学试着美读，然后又接着指名读、呈现读。在这一充分解读的基础上同学融入了课文之中，接下来的说话练习也简洁了许多。赵州桥一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。 赵州桥的教学反思6 赵州桥人教版第五册第五
20、单元的一篇讲读课文。主要赵州桥的雄伟、牢固、美观，使中国建桥史上的一个创举。教学重点：让同学了解赵州桥的雄伟、牢固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”；通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的牢固、美观为主线，让同学在阅读理解过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下： 一、直观体验，体会雄伟牢固。 在感受赵州桥特别雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的牢固体现在李春独创的设计上，我引
21、导同学通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智 二、课件演示，体会创举 赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简洁被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让同学更易于理解，特别在课件中制作了相关的图片。让同学通过观看水流的增大和水流的走向，让同学明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，同学明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用
22、他们的才智和血汗才建筑了这样一座闻名中外的赵州桥。让同学理解“创举”，是别人没有发觉或没有做过的，感受创举，通过文字，让同学阅读课外学问，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经受过许多次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却照旧平稳无恙、巍然直立在清水河上。”让同学感受赵州桥的牢固，经受8次地震还平稳无恙、巍然耸立，可见赵州桥的牢固，是劳动人民的才智和血汗，是中国建桥史上的创举。 三、抓重点词，体会美观 赵州桥不但牢固，而且美观。这是一个过渡句，奇异地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我接受抓住重点词
23、的方法，让同学默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题： 1、这个自然段描写了几种龙？ 2、它们分别是什么样子的？ 用“？”标出表示样子的词语。通过读书，让同学抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵敏现、多姿多彩。从而引出“全部的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再呈现赵州桥的图片，让同学去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。 在课堂教学中，还有许多的不足之处课堂气氛略显沉闷，需与同学沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。朗读的指导和朗读量还欠缺
24、，课堂结构还应更加紧凑。 赵州桥的教学反思7 赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、牢固、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简洁激发同学猛烈的民族傲慢感和爱国心情。 在教学设计上，导入环节从同学预习和所获资料入手。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导同学明白赵州桥的位置、设计者、建筑的时间及通过本段内容总结出的赵
25、州桥的特点。其次三段的特点让同学自由朗读总结出并小组争辩找出相关词语。第四段的处理接受感情朗读法，让同学明确这段是作者对这样一座雄伟、牢固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。感情朗读指导时，接受出示重点句子，在同学品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读。拓展延长环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥出名的缘由做进一步的了解。 本课赵州桥的其次自然段在结构上很有特色，以总分段式消逝，是进行写作指导的好范例，在教学时适当向同学渗透总起句，及总分式的写作方法，感觉做的很好。 赵州桥的教学反思8 赵州桥这篇课文主要介绍了举世闻
26、名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、以读为主 阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了特别重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常宠爱用什么方法来读课文呢？”“我宠爱大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我宠爱一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我宠爱默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己宠爱的方式来朗读这
27、一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）同学很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界闻名说明白什么？”“说明白这座桥特别的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建筑的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参加建筑而使它出名还是由于其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）同
28、学划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点？” （老师出示句子填空）是赵州桥“世界闻名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年月久远”，我再请同学把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议准备使用年月久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深化，让同学自读自悟、边读边思、相互争辩中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。 二、多种学习方式并存，自主选择 此篇文章中，其次自然段是重点段落，我准备在同学自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多，信任你们确定还有许多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，
29、画画等！接下来就请你们接受不同的方法来自已学习其次自然段！”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们呈现一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒适了！”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错
30、！”“天平秤！”“你真聪慧！”“人！”“对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观看它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简洁的分析）。接下来，我请同学对赵州桥的设计作一个评价。同学的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建筑者也很了不起！”“为什么呢？”“由于以前没有卡车、挖土机这些机器关怀，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建筑的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也特别佩服古代劳动人民的才智和才能！”“老师，我觉得古代的人很宏大也很聪慧！”“嗯，老师也跟你有同感！”这时全班都
31、有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和精彩，人民的力气和才智。让同学从中体会我国悠久的文明，激发同学的爱国热忱。这种学习不仅让同学学习到了学问，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应当教给同学的。 圆满之处： 1、没有收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。 2、课堂调控力气还不够。 赵州桥的教学反思9 人教版学校三班级语文上册第19课.赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、牢固、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计
32、的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简洁激发同学猛烈的民族傲慢感和爱国心情。 本节我设计的是读写联动课型。本节课我是用安济桥这首诗作为单元小诗引出了课题，在教学过程中我主要是以读为主，让同学在读中感悟、读中理解、读中积累。在其次、第三自然段的教学中我接受观看图片、介绍材料等方式进行教学的。把第四自然段作为重点段落，用“不但而且”进行了说话练习，感情朗读指导时，接受了出示重点句子，借助图片等方式，接受了多种形式的读，如：师生协作读、生生合作读、指名配乐读、一分钟速记、填空读等。但时间把握得不是太好，指导朗读过程有些仓
33、促，没有特别到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应当会更好。我把“有的有的还有的全部的”作为读写联动点，（出示三幅图片)。 教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却始终羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们清晰一下：1.讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发觉最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到现在已经有一千四百年，而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道学问也不是一成不变的啊。2.缺少写作方法的指导。三班级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应当贯穿课堂教给同
34、学。但我们的教材作用毕竟是什么？如何在课堂上培育同学的写作力气呢？赵州桥这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的.运用。所以，在这方面没有留意对同学的引导，应当适当提示他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。3.对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的估量上有偏差，4熟读课文是最基本的语文学习方式，同学的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。 虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意，但赐予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓舞与关怀给我的温和和感动。还有很多很多的感谢，会一点一滴融入心底，化作动力，我会加倍努力学习去完善自己的课堂。 赵州桥的教学反思
35、10 赵州桥教学反思 赵州桥是义务教育课程标准试验教科书语文三班级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、牢固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 选编这篇课文的主要意图，一是让同学领悟语言描写的特色，积累语言；二是要同学熟识赵州桥的建筑特点，培育宠爱劳动人民的情感。 这是同学在三班级接触的第一篇说明文，同学虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它漂亮的造型和特殊有用的设计让世人赞美，这也是中华的传统文化之一，同学比较感爱好。同学处于三班级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和同学的特点
36、，本课设计让同学多读，同学运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发觉问题，提出问题。 依据这篇课文的特点以及同学的基本学情，我有了以下的两个设计理念： 1、读中质疑，领悟语言特色。这篇课文写了赵州桥漂亮的造型和有用的设计，不但牢固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导同学通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接沟通，在自读中动脑思考，学会发觉问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。 2、联系实际，学习表达方法。引导同学在阅读中独立思考，理清思路熟识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发同学学会联系生活实
37、际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。 但是要上好一课书，是需要很多方面结合在一起的，以赵州桥第一课时教学为例，谈谈我的一些看法： 一、目标可行性强 在我们备课的过程当中，首先会考虑的确定是目标。作为一位新老师，在这方面的确是做得还不够好，所以在制定教学目标的时候难免会消逝空而泛的现象。但是假如目标没有做到可行，那整节课的效果确定就会下降的；相反，假如目标可行，这节课的效果便会比预期的好。 在本课时教学中，我的教学目标都是围绕字词句而制定的，毕竟三班级的同学，字词还是很重要的，而这又是第一课时，所以我还是想先解决同学的字词问题。而我解决生字词的方法又是“读”和“写”，我制定了
38、一系列“读”的环节，让同学进行多读，在读中解决字词。例如在其次个教学环节“活动引路，读文识字”中，我设计了以下的小环节： 1、同桌相互读课文，开展读书“闯关”活动。 A“闯关”总动员。讲清方法及规章，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（尝试有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。 B同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。 2、开展读书“呈现会”活动。 A“我会读”。指名按自然段读课文。老师了解读书状况，相机订正字音。 B“我想读”。想做闯关者的同学站起来读，守关者听，然后找出他们读错的字词。 3、抽出文中较长的句子指导同学读通顺。 4、抽
39、出句中的一些较难的字词进行正音和理解。 5、抽读生字词：横跨、创举、牢固、石栏、图案、设计、雕刻、才智等。 我的意图是通过“篇段句词字”这样的一个从总到分的方式来一一解决生字词，所以在教学中的第三个环节便是写字环节。而会认、读、写生字词以及读好隔断中较长的句子，读通课文，这些目标都是可行性比较强的，所以执行起来比较顺当，更重要的就是同学在读和写的过程当中，不但能解决生字词，并且各种各样的读得方式，还培育了同学读的力气，这是比我预想的效果还要好的。 然而虽然训练和培育了同学读的力气，但我却忽视了在第一课时就让同学进行有感情地朗读，大部分的同学在读的时候做不到较有节奏和带有感情地朗读，读是读了，但
40、是部分同学读起来干巴巴的，甚至有几个同学读的时候连接性不好，所以听起来让人觉得不顺畅。这也跟平常的教学有着重要的关系，在平常的教学中，我们制定目标会把“有感情地朗读课文”作为一个目标去制定，但是这个目标的执行却在教学中大大打了折扣，让这个原来可行性很强的目标一下子变成了华而不实的目标了。 在制定这节课的目标时，我还是有一个目标的可行性不强，“找出并初步积累文中的一些漂亮词句”这一目标没能很好地达到，由于积累漂亮词句的基础就是先对这些词句进行理解，让同学感受到他们的漂亮，才可以进行积累，所以这一目标的制定在这节课就显得空而不实了，所以在教学中，这一目标并没能达到，积累漂亮词语的这一效果很明显出不
41、来。这也是本节课的一个不足之处。 二、重难点随机应变 重难点的制定一般都是老师在备课的过程当中理所当然地认为这对同学而言是重难点，但是在真实的教学过程中，我们认为是重点得，往往同学并不觉得它是重点，而我们认为是难点的，同学却可以轻易就做到了，这就要求我们老师在教学的过程中能让重难点随机应变了。 例如这一节课，我在备课的时候觉得某些长句是难点，由于大部分的同学应当都很难读好，而在教学的过程中，的确，这也是同学的一个难点，由于一开头的时候大部分的同学都没能读通顺，但是在其次个教学环节实施以后，则大部分的同学都能把这些长句很好地读通了。然而在这个时候，我应当立即让教学难点摇身一变变成“有感情地朗读课
42、文”才对，由于在其次个教学环节实施的过程中我已经发觉了同学读书的感情不足，但是我却没能做到让教学难点随机应变，于是，这节课读的效果只能达到预期的好，而没得超过预期的好。但是假如在这个时候我能让重难点随机应变的话，信任读的效果确定会比预期的好。 三、教学环节灵敏运用 教学环节通常都会在教学中被我们临时改动，这是由于在教学的过程中，我们所关注的应当是同学，而全然是我们的教学设计。一个环节的设计，是经过老师的思考和衡量的，是针对各自的同学而设计的，所以一般状况下都能运用起来，但是怎样运用，会直接影响这节课的效果。 例如在第三个教学环节“指导写字”中，我一开头是这样设计的.： 1、“说”字。请同学当“
43、小老师”，关怀大家明确写每个字的留意点。 2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。 3、“查”字。同桌相互查写的字。 4、“评”字。四人小组评评谁写得好，呈现。 但是在教学的过程中，我把这四个小环节的运用灵敏化了，由于以往都是同学来提示同学留意写好哪些地方，我灵机一动，换了一种方式，变成我想把这个字写好，请同学们来帮帮我。后来发觉，原来这样一变，同学参与的乐观性就更高了，课堂不但一下子踊跃了起来，就连平常几乎没有举手回答过问题的同学也想来提示我写好某个字的某一笔画，这是我没有预想到的效果。这样，环节变了一变，同学发觉就更乐观了，写字的时候也写得比以前好了一些。后来在其次
44、天改同学的生字作业时，竟然奇异地发觉，平常每课作业都是好几个同学写错字，但这节课的生字除了有些同学拼音错，竟然只有一个同学写错了“参”字，其他的同学都能全部写对，这大大出乎了我的意料之外。所以说，这一次的环节灵敏运用，是有效的。 四、小组争辩时间充分 通常我们在教学中为了让同学进行自主学习，都会涉及一些小组争辩的环节，这样可以培育同学的自主学习，又可以增进同学之间的感情。但是在小组争辩的时候，我们往往都有“走过场”的嫌疑，由于给同学争辩的时间太短了。例如这一节课，我让同学争辩“每一自然段作者是从哪个方面写赵州桥的？”只给了同学两三分钟的时间，但是效果就不好了，由于小组争辩的时间过短，所以每个小
45、组代表在回答问题的时候都不能总归纳性的语言，而是回答完以后还需要我来进行归纳，这样一来，这个争辩就变得没有意义了，由于达不到效果，而且同学能够把握的这一环节我设计的内容的程度也并不高。这也是本节课的一个不足之处。 五、作业可执行程度高 第一课时的作业通常是比较难布置的，由于通常是第一课时没过多久，其次课时又上课了。但是在这节课，我为了给下节课做铺垫，所以布置了这样的一个作业“在课文中查找说明赵州桥在建桥史上是一个创举的句子，下节课请每个小组派代表进行汇报。”但是后来在听完课以后，宫主任给了我一个看法，她觉得这样的作业执行程度并不高，好像是为了布置作业而布置作业，并不能很好地执行起来，她建议我改
46、为“在课文中查找说明赵州桥在建桥史上是一个创举的句子，并把这些句子抄下来。” 的确是如此，假如不但找，而且还能抄下来，就显得这样的作业可执行的程度比较高了。但是由于我们班上的同学都备有一本自己设计的预习本，平常的要求就是找到一个好的句子以及老师要求在课文中找出来的句子，这些句子都要抄到预习本上去的。而在其次天上其次课时的时候，同学也的确是把找到的句子很自然抄到预习本上去了。 这是由于我平常要求同学这样做，同学才会在这节课也这样做，但是假如我在平常并没有要求同学这样做，这节课的作业还是这样提出的话，就显得有点空泛，为了布置作业而布置，而不是有利于教学有利于同学把握学问而布置的了。所以说，作业的布
47、置也是教学中的一个重要的环节，可执行程度高才有效于教与学。 总之，在教学中，每一个环节都是紧紧相扣的，从制定目标开头，其实就真正地进入到教学里面了，由于接下来的每一个环节，无论是大小环节，都是紧紧地扣着你的目标和重难点来进行的，缺少了其中的任何一个环节或者是其中的任何两个环节做得不够紧扣，这节课的效果便会大打折扣，直接影响到我们的教和同学的学。 赵州桥的教学反思11 赵州桥介绍了赵州桥的雄伟、牢固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟牢固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导同学思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出牢固？又从哪看出它美观？ 在感受赵州桥特别雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会雄伟，比较形象。 分析赵州桥的牢固时，我引导同学透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做