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1、六年级科学课件六班级科学课件 六班级科学课件1【教学目标】：科学概念：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的全部的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。过程和方法：用总结、整理学问的方法关怀建构科学概念。用阅读资料、体验的方法了解学问。情感态度价值观：体会到科学学问与生活之间是紧密相关的。【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。【教学难点】对所学学问相关试验的总结概括。【教学预备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水【教学过程】一、整理概括单元内容1、看课本资料回顾：本单元中我们争论了哪些物质的变化？排列出来。2、综合填
2、表：物质的变化伴随的主要现象变化类型及特点科学概念水结冰、水蒸发易拉罐压扁弯折铁丝混合沙子和豆子火柴、蜡烛的燃烧加热白糖米饭、淀粉和碘酒小苏打和白醋铁生锈硫酸铜溶液和铁钉3、沟通表格填写的学问的综合概括重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区分在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？你怎么理解物质是变化的？二、物质变化与我们的生活联系1、沟通课前收集的生活物质变化资料（老师可以依据同学所说适当补充和拓延同学的理解领域）2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着亲热的关系。三、活动制作：自制
3、饮料1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？假如用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？柠檬汽水：依据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观看制作过程中的变化体现。2、品尝后谈谈体会。四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人共享。六班级科学课件2第一课 使用工具【教学目标】科学概念:熟识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简洁机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法:常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉)，发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观:意识到工具和机械可以关怀我们做一些事情，恰当
4、地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。【教学重点难点】选用不同工具解决问题【教学预备】记录表(同学);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳(老师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事? 那么锤子能关怀我们做哪些事情?二、我们用过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来关怀我们做事情，今日我们就来争论我们常用的工具。2、你还知道哪些工具?他们能关怀我们做什么事?请大家在小组内争辩一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地
5、更多。4、小组汇报:请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范。5、老师小结:看来同学们对工具的使用已经比较生疏，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)，1)假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适?2)请小组内的同学先观看一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具?3)说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展试验3、全班沟通:说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?四、完成三项任务的工具选择1、请大家观看P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作
6、。并且说说你选择的理由。2、老师小结:有一些很费劲、很难做的事情，假如我们使用了工具就可以省力、便利地完成了。奇异地使用工具，能让我们做的更好。五、全课总结:对于简洁机械，我们还有什么问题想争论?其次课 杠杆的争论【教学目标】科学概念:熟识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。过程与方法:用杠杆尺做试验、收集并整理数据，分析熟识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。情感态度价值观:体会到收集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。【教学重点难点】对杠杆尺进行争论【教学预备】杠杆尺、钩码、记录纸(同学);杠杆类和非杠杆类工具35种。【教学
7、过程】一、导入新课活动:请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来关怀我们做这件事?二、熟识杠杆1、今日，老师介绍给大家一种特殊简洁的却能很轻松地完成工作的工具-杠杆。什么是杠杆?-在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简洁机械称为“杠杆”。2、示范用杠杆撬讲台。3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。阻力点 用力点支点杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆，使杠杆能围围着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。4、出示
8、P4的两张图片:压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置5、在展台底下进行反馈沟通。6、辨别杠杆观看P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆?并说明理由(找一找三点)三、争论杠杆的隐秘1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是全部的杠杆都是省力的呢?2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、 老师问题的提出:假如我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持*衡，我应当在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ?还有其他方法吗 ?4、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂?那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺*衡呢?5、 请大家在小组内合
9、作开展试验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成试验之后再把试验数据进行统计:省力状况有( )种，费劲状况有( )种;不省力也不费劲状况有( )种。6、 对全部的数据进行观看和分析。1) 在什么状况下，杠杆省力?2) 在什么状况下，杠杆费劲?3) 在什么状况下杠杆不省力也不费劲?7、 老师进行总结:省力、费劲、不省力不费劲各状况的比较和分析。四、收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?五、全课小结第三课 杠杆类工具的争论【教学目标】科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲杠杆。过程与方法:通过试验熟识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置准备的。情感
10、、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。【教学重点难点】对不同杠杆的比较和分析【教学预备】杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。【教学过程】一、趣味引入玩耍:出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水;2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒;3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。二、杠杆类工具的比较1、刚才三位同学的表演特殊精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗?2、思考一下，他们所使用的三种工
11、具哪种是省力的?哪种是费劲的?或者不省力也不费劲的?(请几位同学进行推断，并说说理由)3、推断他们是否是省力工具最好的方法是什么?4、请同学们在老师为你们预备的图片上画出每件工具的三个点。5、然后在小组内争辩一下这些工具是否省力?为什么 ?6、在全班内进行沟通反馈;并对同学的画图进行呈现沟通。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间;镊子支点在末端，用力点在中间)7、小结:怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费劲的?三、给各种杠杆类工具分类1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后推断一下它是省力的还是费劲的或不省力也不费劲。2、同学
12、各自作图、填表。3、汇报沟通(请同学到展台下进行呈现沟通)4、思考:我们都知道杠杆能省力，能关怀我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费劲的呢?为什么这样设计呢?四、小杆秤的争论1、俗话说:“称砣虽小，能压千斤”，今日老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。2、今日老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。五、课后思考题出示老师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化?第四课 轮轴的隐秘【教学目标】科学概念:熟识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用力费劲。过程与方
13、法:通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的试验分析，熟识轮越大越省力。情感、态度、价值观:乐观了解轮轴在生活中的应用，进展争论简洁机械的爱好。【教学重点难点】通过试验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响【教学预备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)【教学过程】一、导入新课水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效把握水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头;出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。二、轮轴作用的争论1、设计家在设计水龙头的时候都是有确定目的的，那么水
14、龙头上的轮有什么作用呢?2、请同学尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。3、用一个轮轴装置来争论轮轴的作用。试验操作:(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发觉什么?(2)同学分组试验并做好试验记录(书本P10)。4、小组成员汇报数据，并进行沟通和思考，发觉了什么规律?(挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力)5、轮轴作用的运用(小玩耍):猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行玩耍。一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。三、轮的大小对轮轴作用的影响。1、 刚才我们通过试验和玩耍了解了在轮
15、轴的轮上用力是比较省力，那么假如轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢?2、 示范操作试验:把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂35个钩码，然后请同学尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。3、 在小组内开展试验活动，用不同大小的轮和轴进行试验，并请同学记录试验数据，填入书本(P11)的表格内。4、 沟通争辩数据表，说说你是按什么挨次进行收集数据的?你发觉了什么规律?(按轮从小到大或从大到小的挨次进行试验，然后进行对比;发觉轮越大，越省力，轮越小，越费劲的规律)四、巩固与应用1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些便利。2、
16、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费劲的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费劲的轮轴。第五课 定滑轮和动滑轮【教学目标】科学概念:知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法:通过设计试验方案来争论定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，进展探究简洁机械的爱好。【教学重点难点】熟识滑轮的工作原理。【教学预备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、试验方案表【教学过程】一、激趣导入新课1、播放学校早晨升*的过程，并提
17、问:“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么*就往上升上去了呢?”2、引入:像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、争论旗杆顶部的滑轮1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考:当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?2、依据同学回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般状况下，同学已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)3、请同学们自行设计争论定滑轮是否能省力的试验方案。5、全班内进行沟通汇报。小结:定滑轮的作用是可以转变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子1、 出示塔吊的滑轮图，并问:“这个滑轮是定
18、滑轮吗?”2、 熟识动滑轮的定义。3、 请同学通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?”4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否转变用力方向?5、 用测力计争论动滑轮是否具有省力作用。1)学习使用测力计，熟识力的单位:牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。2)老师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3)请同学小组合作用测力计按挨次分别测量不同个数(15个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把试验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发觉了什么?4)全班内进行沟通
19、动滑轮能否省力?能省多少力 ?四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想:定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么状况下使用定滑轮，什么状况下使用动滑轮?第六课 滑轮组【教学目标】科学学问:熟识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够转变力的方向，而且可以成倍地省力。过程与方法:结合对滑轮组的争论，解释起重机的工作原理。情感态度价值观:能乐观参与科学试验和玩耍活动并与同学友好地合作争论。【教学重点难点】用试验争论探究定、动滑轮的作用。【教学预备】铁架台、线、滑轮、钩码【教学过程】一、导入新课提问导入:不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些劳碌的建筑工地，我们
20、会有很多的发觉。起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?二、 争论滑轮组的作用1、 滑轮组的定义引入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢?(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。)2、 试验探讨简洁滑轮组的作用。a) 小组合作组装一个最简洁的滑轮组。b) 试用这个最简洁滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?请同学猜想，c) 同学分组试验，分别用这个滑轮组吊起不同重量(同学自己定)的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发觉什么?(试验要求:1、明确分工。2、拟定试验方案草案后实行。3、进行试验并作好试验记录。)d)汇报沟通，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。(在这
21、里可能会消逝重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力)3、试验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。(1)提出疑问:假如增加滑轮组的数量，用力大小会怎么变化?(2)用与前面试验相同的方法进行试验，记录试验状况，并分析试验数据，得出结论。三、玩耍体验六班级科学课件3一、教学目标过程与方法：1、能够制作出简洁的能量转换玩具。2、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。3、能够选择合适的方式表述争论的过程与结果。学问与技能：1、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。2、知道能量转换的过程是怎样进行的。3、知道模式图、卡通图是用来坚
22、固争论过程和结果的一种方法。情感、态度与价值观：1、意识到看似*常的事物里往往隐蔽着科学道理。2、情愿合作与沟通。3、体验到能量的奇异。二、教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。三、教学难点：能够选择合适的方式表述争论的过程与结果四、教学预备：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。五、课时支配：二课时六、教学过程：教学过程效果分析一、导入新课1、复习：什么是能量？举例说说能量在生活中有什么作用？能量的大小与物体的运动有什么关系？2、揭题：今日我们连续争论能量的学问。二、熟识什么是能量转换。1、玩耍争论：搓手。请大家做个玩耍，和我一起搓搓手，想想在这个玩耍过程中有哪些能量的存在？2、同学玩耍思
23、考，同学汇报。3、这些能量是怎样产生的？板书：食物的化学能人运动的机械能摩擦产生的热能4、通过简洁的分析，你有什么发觉？5、小结：我们发觉能量是可以相互转换的这是能量一个重要特征。6、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。7、同学汇报。8、实物投影或看P45图分析：图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？9、同学争辩分析并汇报记录。10、小结。板课题。三、了解并描述能量转换的过程。1、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过争论已经有共识了，那怎样具体的表现出来了？我们可以连续运用上节课画卡通画的形式来表现。2、同学自由构思绘画。3、展评小结
24、。四、做一个简洁的能量转换玩具。1、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学学问。2、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球，你说说。3、我们一起来做个玩具，来争论它的能量转换方式。4、同学看图制作。5、同学分析，汇报。6、小结：科学学问隐藏在生活中，需要我们自己去发觉。五、布置作业1、本课习册学习传真机部分。2、回家观看各种物品使用能量的状况。板书设计：2能量的转换化学能机械能热能六班级科学课件4【教学目标】科学概念：煤、石油和自然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。能源与我们的生活亲热相关，人类正在开发新的能源。过程与方法：体验探究中证据、规律推理及运用想象的重要性
25、。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。【教学重、难点】【教学预备】1. 同学预备：搜集有关能源的资料2. 老师预备：煤的化石、能源储量资料【教学设计】（一）导入1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和自然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？（二）煤带给我们的信息1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？2. 小组沟通3. 全班沟通（1）你这样说的依据是什么？（2）我们可以证明你说的这些吗？可以怎么做？（三）储存了亿万年的太阳能1. 煤、石油和自然气其实就是储存在动
26、、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。2. 煤、石油和自然气的形成过程大致相像，都是远古的动植物残骸演化而来。为什么它们可以变成煤、石油和自然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？（四）节约能源，查找新能源1. 出示目前人类探明的煤、石油和自然气的储量状况资料。2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？3. 我们现在应当怎样使用能源？4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？教学反思六班级科学课件5【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则
27、磁力小，电池多则磁力大。电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗瘦长短等因素有关系。过程与方法：经受一个完整的较深化的科学争论过程：提出问题、作出假设、设计试验、进行检验、汇报沟通、共享成果。用数据呈现说明本小组的争论成果，熬炼沟通表达力气。能通过倾听、提问共享其他小组的争论成果。体会到沟通与争辩能引发新的想法。能用全班合作争论的成果设计制作强力电磁铁。情感、态度、价值观：培育严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。【教学重、难点】【教学预备】1. 同学自备：一号电池2. 老师预备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1
28、个。【教学设计】（一）导入1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并争论了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们连续这项争论。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？2. 板书课题（二）小组检验所选择的假设1. 各小组依据自己的假设，拟定争论方案。填写P55表格。2. 全班沟通争论方案。3. 各小组依据自己的假设领取试验材料。4. 各小组验证假设。老师巡察，强调依据P56“2. 预备小组的汇报发言”边试验边预备如何发言。（三）汇报沟通，共享争论成果1. 全班沟通（1）试验前的假设是什么？我们要转变的条件是什么？（2）怎样转变要转变的条件？怎样把握不转变的
29、条件的？（3）取得了哪些试验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2. 总结这2节课的学习，我们发觉电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？（四）制作强力电磁铁1. 汇总这些争论成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2. 大家动手试一试。六班级科学课件6教学目标1.知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着亲热的联系；2.会查阅资料，并对搜集的资料进行整理；3.对争论关于太阳的活动产生较深厚的爱好；教学预备1.在教室或活动室里进行教学活动，实行先分组再集中的方式进行教2.电焊目镜片或墨水、脸盆，最好为每4人小组至少预备一套这样的材料。3.老师课前搜集关于太阳
30、的音像、多媒体资料或图片资料等。4.同学课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简洁的小报。第一课时一、指导同学沟通关于太阳的信息1.引入“同学们，早晨窗外鸟儿的第一声唱歌和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎对从梦中醒来，大自然生气勃勃的一天又开头了!是什么在细心呵护这世间万物？是什么这个蓝色星球显出它的美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵太阳！现在请大家围绕你所知道的太阳的信息以故事的形式和四周的同学说一说吧！”2.指导同学以小组为单位进行小组内的个别沟通，并深化到活动小组听取有代表性的信息沟通内容。3.在小组内个别沟通的基础上组织那些有表达欲望和那些信息沟通有代表性的同学进行班级内
31、的沟通。并引导听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。4.老师从信息沟通内容的丰富性和同学参与的乐观性两个方面进行简要的小结二、观看太阳1.谈话：“俗话说百闻不如一见，让我们到户外使用简洁的器材对太阳进行一次实地观看吧！”2.简要介绍观看太阳器材的使用方法（如使用电焊护目镜片用肉眼观看太阳表面，用脸盆里面盛放的墨水观看反射在水面上的太阳影像），并提出户外观看在组织纪律方面的要求，同时向同学们强调平安观看太阳，爱惜眼睛的基本要求不用肉眼直接观看太阳。3.组织同学在户外分小组进行观看活动，指导同学观看太阳外形特征和表面黑子的大小状况（在太阳表面活动频繁时，用肉
32、眼就可以辨认出较大的黑子）。4.组织进行完太阳观看的同学回到教室，就刚刚进行的观看活动进行简要的记录工作，吧相应的内容填写在教材第30页上面的表格中。5.提出课后收集更多的关于太阳的文字或图片资料的要求，为下节课开展活动做预备。其次课时一、阅读太阳资料，整理太阳基本状况档案。1.指导同学以独立阅读的方式，了解教材第30页上所介绍的科学家经过观看争论，发觉的有关太阳的2.组织同学个别汇报阅读资料后把握的信息，老师以板书的形式进行简要记录。3.引导同学对板书中的简要记录进行归类整理，如太阳的直径、体积、温度等。4.组织同学依据资料中猎取的资料填写教材第31页的“太阳基本状况档案”。二、连续收集整理
33、太阳的资料，设计制作以太阳为主题的小报。1.提出制作以太阳为主题的小报的要求，引导同学思考：“制作这样的小报，可以选择怎样的专题？”2.同学个别汇报各自预备，老师赐予充分确定。3.引导同学以小组为单位开展争辩：“围绕自己选定的专题，我们应当收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出，在内容选取和形式编排上要留意什么？”4.同学小组争辩协商后进行班级内的沟通，并相互提出看法或建议，以完善小报的制作前的设计工作。5.组织同学依据既定方案制作以太阳为主题的小报。6.依据同学主题小报制作完成状况在课内或课外进行呈现、介绍和评比。三、 指导思想充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，
34、实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织同学开展真正有深度的科学探究同学学科学，爱科学，用科学的爱好；培育同学发觉问题、探究问题、解决问题的力气；培育同学把握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；实施素养教育及创新教育，提高同学的科学文化素养。四、 学习目标（一）科学探究1.培育同学科学的思维方法，努力进展同学解决问题的力气，使同学们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，慢慢养成科学的行为习惯和生活习惯。2.了解科学探究的过程和方法，让同学亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
35、3.连续指导、引导同学学习运用假设，分析事物之间的因果关系，留意试验中的观看力气、采集数据，并对试验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4.培育同学利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的力气。（二）情感态度与价值观1.保持和进展同学对四周世界的惊奇心与求知欲，形成大胆细心、留意数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。2.培育同学亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，乐观参与资源的爱惜，使同学形*与自然和谐相处的意识。3.培育同学的合作和沟通的意识，敢于争辩的胆识，同时学会敬重他人看法，合理的表达自己的见解。六班级科学课件7【教学目标】科学概念：熟识机械
36、指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简洁机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以关怀我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的缘由争辩。【教学预备】记录表（同学）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（老师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂
37、亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲）那么锤子能关怀我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来关怀我们做事情，今日我们就来争论我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具？他们能关怀我们做什么事？请大家在小组内争辩一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。3、小组争辩填表请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（供应工具）。4、小组汇报：5、老师小结：看来同学们对工具的使用已经比较生疏，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大
38、家来帮我解决一个问题。（启后）三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），1）假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？2）请小组内的同学先观看一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？3）说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展试验3、全班沟通：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择1、请大家观看P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以将*挂到旗杆顶上。3、老师小结
39、：有一些很费劲、很难做的事情，假如我们使用了工具就可以省力、便利地完成了。奇异地使用工具，能让我们做的更好。4、 请大家看P3工具的定义，深化理解。六班级科学课件8一、教材分析本学期科学教材主要支配的科学试验有八个，其中，分组试验有：第3课馒头发霉了，第5课蜡烛的变化，第6课食盐和水泥第10课距离和时间，第20课蚯蚓找家，演示试验，分别是：第7课铁生锈，第8课牛奶的变化中，第14课白天与黑夜既是演示试验又是分组试验。二、同学分析六班级共有七个班。这些同学不仅宠爱学习科学，而且特别宠爱做试验，从上学期的试验状况看，大部分同学能在老师的指导下进行试验探究，能与他人合作，学会了写试验记录，并能进行自
40、主试验。但也有个别同学在试验过程中放不开手脚，甚至不敢参与试验。本学期还应加强对这些同学的指导。三、试验目的1、教会同学正确的试验方法，体会试验的乐趣。2、使同学有效地把握学问，主动探究新学问。3、培育同学的力气，包括试验设计、操作、观看、记录和整理资料等力气。4、全面提高同学素养，特别是学问素养和智能素养。5、激发同学的学习爱好，在观看和试验中，充分发挥同学的各种感官，调动他们的学习乐观性。四、试验措施1、课前老师要充分预备，备教材、备同学、备教法、备试验过程。2、指导同学做简洁的探究试验，制定试验方案，填写试验报告，制作简易科学模型。3、加强观看和试验，充分利用仪器和器材，让同学参观看和试
41、验活动，从而获得学问，熬炼力气。4、师生共同开拓科学教学园地，自己搜集资料，自己动手制作教具，改善试验条件。五、试验支配(略)六班级科学课件9教学目标过程与方法能够通过收集资料，对目前的生态现象做出推断。能够参与争辩人类危害环境的行为。能够就破坏生态*衡进行分析，并提出解决措施。能够做一个生态瓶，争论生态*衡的问题。学问与技能知道生态系统与生态*衡，了解爱惜生态*衡的重要性。知道人在食物链中的位置和所起的作用。情感、态度与价值观培育爱惜生态*衡的思想意识。意识到地球是我们人类的唯一家园。意识到爱惜环境就是在爱惜人类自己。教学重难点本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态*衡的危害性，让同学感到生
42、态*衡的重要性。教学预备有关生态系统被破坏的例子、我国自然爱惜区状况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。课时支配1 课时教学过程教学内容一、导入新课建立生态*衡概念。1 .叙述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在确定的环境中，生物与生物之间都有着确定的食物联系，形成了简洁的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。2 .出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗?(生产者、消费者、分解者和无生命的物质)3 .说说这些成员在生态系统中所起的作用。4 .叙述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在确定的水*
43、并且变化不大，这时这个系统就能达到*衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态*衡。(板书课题)5 .师举例说明。二、学习新课1 .模拟生态*衡。( 1 )制作鱼缸养鱼的生态瓶。看 37 页图文说明，学习方法。设计要求：A 这是一个封闭的生态系统。B 瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流淌。C 生态瓶必需透亮，让生物得到阳光并便于观看。D 生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能接受猛烈的直射光。饲养提示：A 鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。B 取用池塘水是需有家长伴随，留意平安。( 2 )制作小草的生态瓶。设计这两个生态瓶时为什么要密封?( 3 )猜想一下，：A 不给鱼喂食，它可以活
44、多久?放更多或更大的鱼到鱼缸里，状况会怎么样?B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久?( 4 )提问：说说这个生态瓶中有哪些成员?鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的?( 5 )同学制作生态瓶。(课堂组装一种，要求回家观看记录)2 .知道破坏生态*衡会带来严峻后果。( 1 )谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的*衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个*衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。( 2 )争辩书上 38 页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗?你认为会造成什么影响?为什么?( 3 )师举例说明破坏生态
45、*衡的例子：蛇与庄稼的故事。( 4 )启发同学回忆还有哪些人类破坏生态*衡的例子。( 5 )阅读书上 39 页资料，思考争辩：在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系?是什么缘由造成白尾鹿增多的?人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题?现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，假如你是位生态学家，你会建议实行什么措施来解决这个问题呢?说说理由。3 .知道爱惜生态*衡的途径。( 1 )谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持确定生态*衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然爱惜区，我们国家业已建立了 226 个自然爱惜区，你知道我国有哪些自然爱惜区吗?这些自然爱惜区重点爱惜哪些生物?( 2 )老师适当介绍我国一些著名的自然爱惜区状况。(也可借助图片录像资料)( 3 )争辩：国家对于维持自然界的生态*衡可以建立自然爱惜区，那么我们同学自己对于爱惜生态*衡可以做哪些力所能及的事情呢?三、巩固应用1 .谈话：现如今国家为了爱惜生态*衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗?2 .师介绍桑基鱼塘生态农业模式。四、布置作业本课习册学习传真机部分。板书设计六班级科学