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1、六年级科学课件六班级科学课件 六班级科学课件1教学内容河北人民出版社义务教育课程标准试验教科书科学六班级上册87页至88页。教材与学情分析本课是本单元的其次课，在同学学习了太阳系的神奇的基础上，进一步争论地球与太阳的关系，即地球的自转和公转，为下一步学习地球与月球的关系打下基础。重点学习地球公转带来季节的变化，以及地球上一年四季的季节变化对地球上动植物生活的影响。活动1“模拟地球公转与季节的变化”，是本节课的第一课时的教学任务，也是本课书的重点和难点，要求同学熟识地球的公转，以及公转形成的一年四季变化，为了便于同学理解，教材从四季的变化引入，首先通过老师关怀下的同学阅读分析资料，了解地球自转公
2、转，利用模拟试验的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的根本缘由。本课教学对象是六班级同学，经过三年半的科学学习，具备了确定的观看力气、探究力气、合作学习的力气，也具有了确定的信息技术水*。有关地球自转、公转的学问同学或多或少的从课外了解了一些，他们渴望知道更多的有关学问，而太阳及宇宙世界离我们比较远，且不易争论，一两节课时间不行能把有关学问都传授给同学，让同学对地球自转、公转有特殊全面的了解，老师对地球自转、公转的语言描述，也不行能做到特殊清楚特殊直观，为解决这一问题，运用多媒体课件作为课堂学习的关心手段，为同学学习供应最直接的关怀，使他们能更乐观地参与学习过程，更主动地进行科学探究，培育
3、同学主动学习的力气。教学目标科学探究目标：1.能用模拟试验争论地球的公转和自转。2.能调查本地动植物受四季变化的影响状况，并进行记录。情感态度与价值观目标1.能与小组其他同学合作完成调查争论。2.、情愿与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟试验。科学学问目标1.能解释地球的公转和自转的概念。2.能解释四季变化与地球的公转有关。3.能举实例说明四季对自然界中动植物的形态和生活习性的影响。环境目标1.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。2.能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。教学重难点通过试验证明地球公转是引起一年四季变化的根本缘由。教学预备绳子、手电筒、地球仪、橡皮泥、教学课
4、件教学过程一、设置问题情景激趣引入师（课件演示-巡游太空）：同学们，假如有机会在太空旅行，欣赏宇宙的奇观，你们情愿去吗？其实我们始终都在太空旅行，我们所乘坐的“宇宙飞船”就是地球。你们知道这艘“飞船”是这样运行的吗？现在我们就来了解一下。【设计意图】激发同学的学习热忱，调动同学学习的乐观性，培育他们丰富的想象力，使他们产生探究太空神奇的想法。二、探究新知熟识地球公转与季节变化的关系。1、阅读、理解地球的自传和公转。师：（呈现课件：模拟地球的自转和公转）指导同学观看视频、阅读书上资料，并指导同学初步填写课本87页表格。【设计意图】让同学通过观看、阅读、资料整理、分析来加深对自转和公转的熟识。培育
5、同学猎取信息、提炼、归纳的力气。从而提高同学有序、有效的“思”，为下面亲身模拟试验的“行”做好预备。2、猜想地球自转和公转导致的现象。师：提出疑问：地球的自转和公转导致什么现象的发生呢？生：思考、猜想、沟通、修正。【设计意图】这一设计留意让同学联系生活实际，运用已有生活阅历来解答问题。培育同学大胆想象、乐观思考的习惯。3、模拟地球自转和公转的过程。师：同学们都有了自己的猜想、假设，请动手来进行模拟试验，验证你们的猜想吧。老师指导同学具体的操作步骤和留意事项。课件出示温馨提示：（1）模拟试验中用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置。（2）地球的自传和公
6、转都是自西向东逆时针旋转，千万不能转错方向呦！（3）在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。同学进行模拟试验。分工合作、记录试验结果。老师巡察，指导同学留意观看现象和准时记录结果【设计意图】本环节能够通过模拟试验来验证自己的想法、假设。让同学全身心投入到模拟试验中去。4、沟通与表达。师：刚才同学们已经通过模拟试验来验证自己的假设了，看那个小组来汇报一下你们的发觉。同学呈现试验结果及想法，尝试解释其中的原理。其他同学倾听，并加以评价。【设计意图】鼓舞同学大胆把自己的想法说出来与别人沟通。通过质疑与评价，培育同学的批判性思维。汇报中要学会敬重别人，在沟通中相互提高。5、地球自转与公转的特点
7、、意义。师：（呈现课件：四季的产生。叙述地球的自转导致昼夜的产生；地球的公转导致四季的产生。指导同学连续填写表格。）同学观看视频、了解地球自转、公转的特点，并填写表格。中心 方 向（顺或逆时针） 周 期 特点地球的自转 地轴 逆时针 23小时56分4秒 引起昼夜的变化地球的公转 太阳 逆时针 365.25天 引起四季的变化【设计意图】充分调动同学认知结构中已有的学问、阅历，在零散的认知之间建立联系，知道地球自转和公转的意义。6、学问巩固与迁移。请同学们再次模拟地球的公转，验证公转与四季产生的关系。提问：假如地轴不是倾斜的，太阳光直射地球的位置会不会有变化？地球上还会有四季的变化吗？为什么？同学
8、首先进行模拟试验，验证公转与四季产生的关系。同学再模拟地轴不倾斜的公转状况，观看、思考、假设并发表看法。【设计意图】1.巩固、验证地球公转的意义。2.培育同学从另一个角度思考、争辩问题的逆向思维。3.在新问题情景中能运用已学的学问和方法解决问题，提高迁移和解决问题的力气。三、总结回顾让同学沟通学习体会通过本节课的学习，你有哪些收获？【设计意图】培育同学的概括总结力气。【板书设计】18、地球围着太阳转中心 方 向（顺或逆时针） 周 期 特点地球的自转 地轴 逆时针 23小时56分4秒 引起昼夜的变化地球的公转 太阳 逆时针 365.25天 引起四季的变化【总体设计意图】在教学过程中，设计运用观看
9、、演示、操作等教学方法。通过观看，引导同学发觉事物运动的特点，分析问题，解决问题，培育同学的观看力气，充分调动同学学习爱好。运用实例图片讲解，使同学把握学问。通过完成模拟试验的任务，把理论学问与实践相结合，以培育同学的动手操作力气，并用来评价同学新学问的把握状况。同学完成练习，给同学供应自评、互评的机会，在巩固本课所学学问，培育同学的综合力气，提高素养的同时，渗透德育。【评析】课程标准中提到科学课教学应力求让教学贴近生活，用同学的亲历活动充实教学过程，突出科学学习要以探究为核心的基本理念，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的力气，猎取科学学问，形成敬重事实
10、，擅长质疑的科学态度。布鲁纳说过：“要使同学对一个学科有爱好的最好方法，是使他想到这门学科值得学习”，学校科学教育就是要利用“科学未知”的不竭魅力，吸引同学走入到科学的殿堂。基于此，新课伊始，就课件演示让同学欣赏巡游太空的情景，这势必会吸引同学的目光，激发他们探究宇宙神奇的愿望。地球的自传与公转同学很难理解，为此，教者运用课件模拟了地球自传与公转的情景，这比老师空洞的讲授不知要强多少倍，同学一下子就明白了。这就是现代化教育手段的作用。在教学地球自转与公转会导致什么现象时，结合教材和同学的实际，实行了大胆猜想假设，设计试验方案，记录试验过程，最终再抽象试验结果的方法，培育了同学自主解决科学问题的
11、力气，提高了同学良好的科学素养。六班级科学课件21)出示玩耍器材，找2个大个子同学和一个小个子同学参加玩耍。2)要求没有直接参加玩耍的同学对数据进行记录，查找其中的规律。3)、说出自己的发觉同学自由表述自己的发觉并从这个玩耍中明白了什么?从我们的争论中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。第七课 斜面的作用【教学目标】科学学问:熟识像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法:制订一个简洁的争论方案并用试验的数据来说明斜面的省力规律。情感态度价值观:乐观参与科学试验，情愿与同学进行合作沟通。【教学重点难点】熟识斜面是如如何省力的。【教学预备】1块搭斜面的*木板，4个不同高度
12、的小物品(橡皮等)、钩码、测力计、试验方案表。【教学过程】一、结合影视导入新课出示盘山大路的图片。提问:“山上的大路和*地上的大路有什么区分?为什么要这样修建?”二、探究斜面有什么作用1、 提出一个简洁任务:老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法?今日老师就介绍一个更简洁的机械叫斜面。(示范用木板把木桶滚上讲台)2、 斜面概念引入:像这样搭在高台边缘上的木板那样的简洁机械，叫做斜面。3、 跟据老师提出的情境得出的问题:斜面能省力吗?4、 分组争论斜面是否能够省力。试验要求:1)、指导如何用测力计测斜面上的拉力。(当测力计处于匀速运动时，读出其读数)2)、小组争辩设计试验方案;反馈沟通试验
13、方案。3)、分工提升不同的物体4)、在操作员操作的时候，其他同学留意观看，并取其正确的值，做好记录。5、 对争论结果作出分析，发觉其中的规律。(发觉同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力)三、争论不同坡度的斜面1、提问:刚才我们在试验过程中，和其他组的数据相比较，你还发觉了什么?(发觉每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低)。那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗?我们能不能设计试验来证明?2、分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作六班级科学课件31、1820年，丹麦科学家奥斯特把通电导线靠近指南针，发觉
14、指南针偏转，说明通电导线可以产生磁性，为人类大规模利用电能打开了大门。2、用线圈和指南针可以做成电流检测器，检测电池中有没有电。3、由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消逝的基本性质。4、电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向、电池正负极的接法有关。5、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈粗瘦长短、铁芯粗瘦长短等因素有确定关系。6、电动机由磁铁、围着线圈的铁芯、换向器、电刷组成。换向器的作用是接通电流并转换电流的方向。7、电动机是用电产生动力的机器。虽
15、然大小悬殊、用途各异，但电动机的工作的基本原理相同：用电产生磁，利用磁的相互作用转动。8、电能使各种用电器做各种运动、发光、发声、发热我们把电具有的这种能量，叫电能。9、能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。和运动有关的物体具有的能量叫机械能。燃料、食物和一些化学物质中储存的能量叫做化学能。10、全部的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。11、通过发电机，人们能把其他形式的能量转化成电能。12、煤是几亿年前植物被埋入地下，与空气隔绝，在长期的的压力、高温的共同作用下，慢慢形成的。石油和自然气是几亿年前大量的低等生物经过长期、简洁的变化形成的。13、煤、石油、自然
16、气是不行再生能源，用一点就少一点，我们正在耗尽这些能源。现在的新能源有太阳能、地热、风力、沼气、核能等。14、水能、风能、化学能等大多数能源最终都于太阳。15、电磁铁与磁铁比较各有哪些特性：电磁铁和磁铁一样都具有磁性，都能吸引其铁质物体；但是电磁铁需要通电后才具有磁性；电磁铁和磁铁也都有南北极，但电磁铁的南北极会转变，而一般磁铁的南北极是固定的。16、试验设计：电磁铁的南北极和 有关。（举例）争论问题：电磁铁的南北极和线圈绕向有关吗？试验材料：长导线、铁芯、干电池、指南针试验方法：先用导线绕在铁芯上，按顺时针绕，然后通电，将顶尖靠近指南针检验顶尖是南极还是北极。然后将导线拆下，手拿铁芯的方法和
17、方向不变，再将导线按逆时针方向绕在铁芯上，圈数与前面相同。接通电源，留意电池接入的方法和方向也不变，将顶尖靠近指南针检验是南极还是北极。重复试验。（简洁点也可以这样做：预备两个大小粗细形状都相同的铁芯，分别用相同的导线绕在铁芯上，一根铁芯上按顺时针方向绕，一根铁芯上按逆时针方向绕，用相同的方向和方法接通电源，都将顶尖或者都将钉帽靠近指南针，辨别南北极。17、电磁铁磁力大小的争论方案。（举例）争论问题：电磁铁磁力大小与线圈圈数有关系吗？我的猜想：线圈圈数越多，磁力越大，线圈圈数越少，磁力越小。转变的条件：线圈的圈数不变的条件：铁芯的大小形状粗细、电池的数量、导线的粗细、线圈的绕向、大头针等。试验
18、方法：在一个铁芯上绕上20圈线圈，做成一个电磁铁，接通电源去吸引大头针，看看能吸取几个，重复几次。再在铁芯上增加20圈，连续试验，观看能吸起多少个大头针，重复试验。以此类推，增加线圈圈数检验电磁铁的磁力是否增加。试验结论：增加线圈圈数，电磁铁磁力增加，圈数越多，磁力越大，线圈圈数越少，磁力越小。六班级科学课件4【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗瘦长短等因素有关系。过程与方法：经受一个完整的较深化的科学争论过程：提出问题、作出假设、设计试验、进行检验、汇报沟通、共享成果。用数据呈现说明本小组的争论
19、成果，熬炼沟通表达力气。能通过倾听、提问共享其他小组的争论成果。体会到沟通与争辩能引发新的想法。能用全班合作争论的成果设计制作强力电磁铁。情感、态度、价值观：培育严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。【教学重、难点】【教学预备】1. 同学自备：一号电池2. 老师预备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。【教学设计】（一）导入1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并争论了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们连续这项争论。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？2. 板书课题
20、（二）小组检验所选择的假设1. 各小组依据自己的假设，拟定争论方案。填写P55表格。2. 全班沟通争论方案。3. 各小组依据自己的假设领取试验材料。4. 各小组验证假设。老师巡察，强调依据P56“2. 预备小组的汇报发言”边试验边预备如何发言。（三）汇报沟通，共享争论成果1. 全班沟通（1）试验前的假设是什么？我们要转变的条件是什么？（2）怎样转变要转变的条件？怎样把握不转变的条件的？（3）取得了哪些试验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2. 总结这2节课的学习，我们发觉电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？（四）制作强力电磁铁1. 汇总这些争论成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力
21、更大的电磁铁吗？2. 大家动手试一试。六班级科学课件5【教学目标】：科学概念：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的全部的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。过程和方法：用总结、整理学问的方法关怀建构科学概念。用阅读资料、体验的方法了解学问。情感态度价值观：体会到科学学问与生活之间是紧密相关的。【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。【教学难点】对所学学问相关试验的总结概括。【教学预备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水【教学过程】一、整理概括单元内容1、看课本资料回顾：本单元中我们争论了哪些物质的变化？排列出来。2
22、、综合填表：物质的变化伴随的主要现象变化类型及特点科学概念水结冰、水蒸发易拉罐压扁弯折铁丝混合沙子和豆子火柴、蜡烛的燃烧加热白糖米饭、淀粉和碘酒小苏打和白醋铁生锈硫酸铜溶液和铁钉3、沟通表格填写的学问的综合概括重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区分在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？你怎么理解物质是变化的？二、物质变化与我们的生活联系1、沟通课前收集的生活物质变化资料（老师可以依据同学所说适当补充和拓延同学的理解领域）2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着亲热的关系。三、活动制
23、作：自制饮料1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？假如用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？柠檬汽水：依据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观看制作过程中的变化体现。2、品尝后谈谈体会。四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人共享。六班级科学课件6地表变化带给我们的信息（鄂教版科学六上第三单元地面形态的变化第7课）教学目标1、运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。2、通过对地表变化的现象分析，熟识地球地表运动变化的事实。并了解“大陆漂移假说”和“板块构造学说”提出的事实依据。3、引领同学体验科学家探究对地球地表变化的探究过程，培育同学的规律推理和分
24、析假设的科学素养。4、通过大陆漂移板块构造学说的进展过程，对同学进行科学史教育及科学爱好、科学方法和探究精神的培育。教学预备有非洲大陆和南美洲大陆地图轮廓的纸片；收集有关地表变化的资料。教学过程一、回顾旧知，归纳小结。师：在前几次课的学习中，我们知道了地表运动所产生的一些自然现象。你能列举自然界中的哪些现象与地表的运动有关吗？同学列举现象：地震、火山喷发、高山盆地的消逝等。师：这些现象都是地表运动引起的。那么它们能够告知我们一些什么信息呢？请大家阅读54页的一段材料。并争辩以下几个问题：（1）这些地方以前是什么样的地貌？（2）这些地貌的变化说明白什么？（3）你认为我们的地表在历史进展的过程中发
25、生着什么样的变化？同学阅读并争辩，针对第三个问题提出自己的观点和假设，并阐述自己的理由。二、通过资料的供应，说明科学家是怎样通过地表变化的一些现象，分析得出“大陆漂移假说”的。师：通过刚才的争辩，有很多同学都提出了他们的不同的观点，并且阐述了自己精彩的理由。其实有一位著名的科学家也象大家刚才一样，通过认真地思考，收集证据后，提出了他自己的观点。请大家阅读55页的材料。并争辩以下问题：（1）魏格纳提出的“大陆漂移假说”的依据是什么？（2）你刚才的观点和魏格纳提出的“大陆漂移假说”有哪些相同和不同的地方？你认为谁的观点更有劝告力？引导同学通过争辩、比较熟识到科学家提出假说的思维过程。三、提出课外争
26、论任务。师：通过我们今日的争辩，我们了解了的科学家们是通过怎样的争论提出了这些好玩而大胆的想法。其实，地表运动带给我们的思考的地方还有很多。同学们可以在课外收集了解“板块构造学说”的相关资料。同时大家也可以以小组为单位自己选择相关的内容开展争论，还可以相互沟通你的发觉。六班级科学课件7【教学目标】科学概念：熟识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简洁机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以关怀我们做
27、一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的缘由争辩。【教学预备】记录表（同学）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（老师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲）那么锤子能关怀我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来关怀我们做事情，今日我们就来争论我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工
28、具？他们能关怀我们做什么事？请大家在小组内争辩一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。3、小组争辩填表请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（供应工具）。4、小组汇报：5、老师小结：看来同学们对工具的使用已经比较生疏，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），1）假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？2）请小组内的同学先观看一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？3）说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员
29、开展试验3、全班沟通：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择1、请大家观看P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以将*挂到旗杆顶上。3、老师小结：有一些很费劲、很难做的事情，假如我们使用了工具就可以省力、便利地完成了。奇异地使用工具，能让我们做的更好。4、 请大家看P3工具的定义，深化理解。六班级科学课件8第一课 使用工具【教学目标】科学概念:熟识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简洁机械又被
30、人们习惯地称为工具。过程与方法:常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉)，发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观:意识到工具和机械可以关怀我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。【教学重点难点】选用不同工具解决问题【教学预备】记录表(同学);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳(老师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事? 那么锤子能关怀我们做哪些事情?二、我们用
31、过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来关怀我们做事情，今日我们就来争论我们常用的工具。2、你还知道哪些工具?他们能关怀我们做什么事?请大家在小组内争辩一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。4、小组汇报:请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范。5、老师小结:看来同学们对工具的使用已经比较生疏，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)，1)假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适?2)请小组内的同学先观看一下钉在木板上的钉子，思考你需
32、要哪些工具?3)说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展试验3、全班沟通:说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?四、完成三项任务的工具选择1、请大家观看P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。2、老师小结:有一些很费劲、很难做的事情，假如我们使用了工具就可以省力、便利地完成了。奇异地使用工具，能让我们做的更好。五、全课总结:对于简洁机械，我们还有什么问题想争论?其次课 杠杆的争论【教学目标】科学概念:熟识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。过程与方法:用杠杆尺做试验、收集并整理数
33、据，分析熟识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。情感态度价值观:体会到收集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。【教学重点难点】对杠杆尺进行争论【教学预备】杠杆尺、钩码、记录纸(同学);杠杆类和非杠杆类工具35种。【教学过程】一、导入新课活动:请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来关怀我们做这件事?二、熟识杠杆1、今日，老师介绍给大家一种特殊简洁的却能很轻松地完成工作的工具-杠杆。什么是杠杆?-在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简洁机械
34、称为“杠杆”。2、示范用杠杆撬讲台。3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。阻力点 用力点支点杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆，使杠杆能围围着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。4、出示P4的两张图片:压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置5、在展台底下进行反馈沟通。6、辨别杠杆观看P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆?并说明理由(找一找三点)三、争论杠杆的隐秘1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是全部的杠杆都是省力的呢?2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、 老师问题的提出:假如我在杠杆尺的左边第四格挂上
35、一个钩码，要使杠杆尺保持*衡，我应当在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ?还有其他方法吗 ?4、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂?那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺*衡呢?5、 请大家在小组内合作开展试验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成试验之后再把试验数据进行统计:省力状况有( )种，费劲状况有( )种;不省力也不费劲状况有( )种。6、 对全部的数据进行观看和分析。1) 在什么状况下，杠杆省力?2) 在什么状况下，杠杆费劲?3) 在什么状况下杠杆不省力也不费劲?7、 老师进行总结:省力、费劲、不省力不费劲各状况的比较和分析。四、收集数据步骤的反思我们是按怎
36、样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?五、全课小结第三课 杠杆类工具的争论【教学目标】科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲杠杆。过程与方法:通过试验熟识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置准备的。情感、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。【教学重点难点】对不同杠杆的比较和分析【教学预备】杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。【教学过程】一、趣味引入玩耍:出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水;2、用工具打开啤酒瓶，
37、倒一杯啤酒;3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。二、杠杆类工具的比较1、刚才三位同学的表演特殊精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗?2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费劲的?或者不省力也不费劲的?(请几位同学进行推断，并说说理由)3、推断他们是否是省力工具最好的方法是什么?4、请同学们在老师为你们预备的图片上画出每件工具的三个点。5、然后在小组内争辩一下这些工具是否省力?为什么 ?6、在全班内进行沟通反馈;并对同学的画图进行呈现沟通。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间;镊子支点在
38、末端，用力点在中间)7、小结:怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费劲的?三、给各种杠杆类工具分类1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后推断一下它是省力的还是费劲的或不省力也不费劲。2、同学各自作图、填表。3、汇报沟通(请同学到展台下进行呈现沟通)4、思考:我们都知道杠杆能省力，能关怀我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费劲的呢?为什么这样设计呢?四、小杆秤的争论1、俗话说:“称砣虽小，能压千斤”，今日老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。2、今日老师就带大家来做一杆小杆
39、秤。小杆秤制作过程指导。五、课后思考题出示老师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化?第四课 轮轴的隐秘【教学目标】科学概念:熟识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用力费劲。过程与方法:通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的试验分析，熟识轮越大越省力。情感、态度、价值观:乐观了解轮轴在生活中的应用，进展争论简洁机械的爱好。【教学重点难点】通过试验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响【教学预备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)【教学过程】一、导入新课水龙头是我们每家每户都有的一种工
40、具，他能有效把握水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头;出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。二、轮轴作用的争论1、设计家在设计水龙头的时候都是有确定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢?2、请同学尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。3、用一个轮轴装置来争论轮轴的作用。试验操作:(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发觉什么?(2)同学分组试验并做好试验记录(书本P10)。4、小组成员汇报数据，并进行沟通和思考，发觉了什么规律?(挂在轮上的钩码更少
41、，证明在轮上用力能省力)5、轮轴作用的运用(小玩耍):猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行玩耍。一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。三、轮的大小对轮轴作用的影响。1、 刚才我们通过试验和玩耍了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么假如轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢?2、 示范操作试验:把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂35个钩码，然后请同学尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。3、 在小组内开展试验活动，用不同大小的轮和轴进行试验，并请同学记录试验数据，填入书本(P11)的表格内。4、 沟通争辩数据表，说说你是按什么挨次进行收集数据的?你发
42、觉了什么规律?(按轮从小到大或从大到小的挨次进行试验，然后进行对比;发觉轮越大，越省力，轮越小，越费劲的规律)四、巩固与应用1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些便利。2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费劲的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费劲的轮轴。第五课 定滑轮和动滑轮【教学目标】科学概念:知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法:通过设计试验方案来争论定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情
43、感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，进展探究简洁机械的爱好。【教学重点难点】熟识滑轮的工作原理。【教学预备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、试验方案表【教学过程】一、激趣导入新课1、播放学校早晨升*的过程，并提问:“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么*就往上升上去了呢?”2、引入:像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、争论旗杆顶部的滑轮1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考:当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?2、依据同学回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般状况下，同学已习以为
44、常地认为我们所学的工具都具有省力作用)3、请同学们自行设计争论定滑轮是否能省力的试验方案。5、全班内进行沟通汇报。小结:定滑轮的作用是可以转变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子1、 出示塔吊的滑轮图，并问:“这个滑轮是定滑轮吗?”2、 熟识动滑轮的定义。3、 请同学通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?”4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否转变用力方向?5、 用测力计争论动滑轮是否具有省力作用。1)学习使用测力计，熟识力的单位:牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。2)老师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将
45、重物通过动滑轮提升时的重力度数。3)请同学小组合作用测力计按挨次分别测量不同个数(15个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把试验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发觉了什么?4)全班内进行沟通动滑轮能否省力?能省多少力 ?四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想:定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么状况下使用定滑轮，什么状况下使用动滑轮?第六课 滑轮组【教学目标】科学学问:熟识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够转变力的方向，而且可以成倍地省力。过程与方法:结合对滑轮组的争论，解释起重机的工作原理。情感态度价值观:能乐观参与科学试验和
46、玩耍活动并与同学友好地合作争论。【教学重点难点】用试验争论探究定、动滑轮的作用。【教学预备】铁架台、线、滑轮、钩码【教学过程】一、导入新课提问导入:不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些劳碌的建筑工地，我们会有很多的发觉。起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?二、 争论滑轮组的作用1、 滑轮组的定义引入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢?(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。)2、 试验探讨简洁滑轮组的作用。a) 小组合作组装一个最简洁的滑轮组。b) 试用这个最简洁滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?请同学猜想，c) 同学分组试验，分别用这个滑轮组吊起不同重量(同学自己定)的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发觉什么?(试验要求:1、明确分工。