《九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案.docx（126页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、九年级语文上册刘姥姥进大观园教案 九班级语文上册刘姥姥进大观园教案（精选23篇） 九班级语文上册刘姥姥进大观园教案 篇1 一、情景导入生成问题 红楼梦是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。 二、自我研学生成新知 步骤一 学问梳理夯实基础 1.文学常识 (1)简介 曹雪芹(约1715约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著红楼梦，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁
2、时迁回北京。 (2)背景链接 “刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过红楼梦，没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节绽开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。假如说红楼梦呈现了以贾府为代表的封建大家庭经受的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是红楼梦整个艺术构思中不行缺少的部分，是曹雪芹所着意制造的一个焕发出特别光荣的古典园林建筑的艺术形象。我们今日从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一
3、个重要内容。 2.生难字词 (1)字音 蓼溆(lio x)撮弄(cu) 发怔(zhng) 岔气(ch) 促狭(c xi) 筵席(yn x) (2)词义 【调停】支配处理。 【撮弄】戏弄。 【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒适或痛苦。 【发怔】发呆。 【促狭】爱戏弄人，刁钻。 步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导 (1)听录音朗读课文，留意正音。 (2)轻声快速朗读课文，感知课文大意。 2.熟读课文，归纳文章层次 明确：本文的结构可分为两部分。 第一部分：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 其次部分：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。 三、合作探究生成力量 步骤三精读课文深化理解 1.刘姥姥进大观园后，
4、表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的? 明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。 2.她们为什么要导演这场“笑”剧? 明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。 3.这场笑剧背后包含了什么样的思想感情? 明确： 这场“笑”剧的背后包含着的悲悯与敬重，正是以悲悯敬重的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民;同时，也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的责备。 步骤四深层探究局部突破 1.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不
5、同，反映了他们怎样的性格特点? 明确： (1)凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们擅长计谋，爱耍小手段，取笑、戏弄人的性格特点;(2)探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点;(3)林黛玉的笑又极力掌握，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点;(4)宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点;(5)惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点;(6)贾母笑得眼泪流了出来，反映出她慈爱、富有怜悯心的性格特点。 2.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 明确：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一
6、个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄贾母快乐，所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的怜悯，盼望得到些恩惠。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延长 1.课堂小结 社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了许多笑话。通过雅与俗、庄与谐的对比，营造出剧烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自农村的和善纯朴、言谈风趣、饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘姥姥的形象。 2.拓展延长 想通过刘姥姥这位形象，体现一种什么样的文化? 明确：这一一般的农村穷老婆子形象
7、衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物。她对于升华小说主题，拓展其思想内涵也有重要作用，而且，在刘姥姥这样一个小人物身上还体现了一种文化意义俗文化。 3.布置作业 (1)完成课后相应的练习题。 (2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 刘姥姥进大观园 曹雪芹 凤姐、鸳鸯设局取笑 刘姥姥装傻上演笑剧 五、课后反思查漏补缺 通过本文的教学，同学们初步明白了在写人物时，要通过细节描写来刻画人物的性格这种方法。一切从实际动身，一切按教学规律办事之谓也，语文应当“姓语”，语文课肯定要重视语言的教学和训练。 九班级语文上册刘姥姥进大观园教案 篇2 1.读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。 2.
8、学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。 3.亲近经典名著，加深对祖国语言的喜爱之情，提高审美鉴赏力量。 一、导入新课 鸿篇巨作红楼梦，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。但有一位并不属于大观园却被刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与四周环境、人物极不协调的刘姥姥呢?今日我们来学习曹雪芹的刘姥姥进大观园，一起来寻求答案吧! 【教学提示】 或播放刘姥姥进大观园影视片段，形象直观，便于同学对课文内容的关注。(视频资源见光盘) 二、教学新课 目标导学一：初读课文，理解内
9、容 1.背景介绍。 一部红楼梦刘姥姥共三次进贾府。 一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活困难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。 二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。 三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她肯定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。 【学法指导】 了解相关背景，或阅读名著全文，可为课文做有效铺垫。 2.熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。 明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到
10、贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的支配下，闹出了很多笑话。 3.给本文内容划分结构。 第一部分(贾母便笑道还有好的呢，我都带你去瞧瞧)写刘姥姥赞叹潇湘馆内的陈设奢华。 其次部分(说着，一径离了潇湘馆将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。 第三部分(一时吃毕，贾母等都往探春卧房中去闲谈婆子们添上碗箸来，三人吃毕)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。 目标导学二：研读细节，分析人物形象 阅读课文“鸳鸯一面侍立一时吃毕，贾母等都往探春卧房中去闲谈”的文字，回答以下问题。 1.为什么众人发笑之前先是“发怔”?
11、明确：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间安静，又与众人大笑的热闹场面形成剧烈对比。 2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。 明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们擅长计谋，爱耍小手段、取笑、戏弄人的性格特点;史湘云“掌不住，一口茶都喷出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格;林黛玉“笑岔了气，伏着桌子只叫嗳哟!”，可见她的笑是极力掌握，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格;宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心;探春
12、手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点，也可以看出她要强的共性;惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气;“王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。 【教学提示】 引导同学自主探究，引导同学关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。 3.揣摩下面句中的加点词语，分析其作用。 刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来?满碗里闹了一阵，好简单撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 明确：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，
13、生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的当心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时患病戏弄的可笑而无奈的窘相。 4.赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。 (1)原是凤姐和鸳鸯协商定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他?”也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，究竟不及俺们那个伏手。” (2)刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头!”
14、 (3)“姑娘说哪里的话?咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的!你先叮嘱我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。” 明确：(1)金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴实实在的老农妇形象。 (2)刘姥姥之所以有意出丑，是由于她早已知道是为了哄老太太快乐，但她绝不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的怜悯，盼望得到些恩惠。 (3)面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的和善纯朴。 总之，刘姥姥是一个和善、风趣、机灵的劳动妇女。 目标导学三：归纳总结，理解主题 1.凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧?这场“笑”剧的背后包含
15、了什么样的思想感情? 明确：由于凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。在这场“笑”剧的背后，包含着对下层劳动人民的悲悯与敬重，正是以悲悯敬重的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象;同时，也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的责备。 2.本文虽然是从长篇中节选的，但也有相对的独立性和完整性，可见曹雪芹超群的水平。出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发? 明确：要擅长观看四周人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。详略的支配要依据表达的中心确定。 三、板书设计 刘姥姥进大
16、观园 曹雪芹 开端：凤姐、鸳鸯设局取笑 进展及高潮：刘姥姥上演“笑剧” 结局：刘姥姥笑后的感慨，凤姐、鸳鸯赔不是 九班级语文上册刘姥姥进大观园教案 篇3 学习目标： 1.疏通字词，了解文意，初步了解红楼梦和曹雪芹。 2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。 4.体会写这场“笑剧”的用意。 教学过程： 一、新课导入 二、自学指导(一)预习与沟通 1.积累生字词 请给下面加点的字注音。 潇湘(xio)篾片(mi)发怔(zhng) 麈尾(zh) 砒霜(p) 蓼溆(lio x) 岔气(ch) 促狭(c) 戗金(qing) 秋爽斋
17、(zhi) 2.链接 曹雪芹(约1715约1763年)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子(一说曹北页之子)。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年(1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和伴侣救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所讨论。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，最终创作出极具思想性、艺术性的宏大作品红楼梦。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 1.通过各种方式诵读课文，了解文章大
18、意。 2.快速扫瞄课文，梳理文章脉络。 【沟通点拨】第一部分(开头“二人便如此这般的协商”)：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 其次部分(李纨笑劝道又放了一桌)：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。 第三部分(刘姥姥看着李纨与凤姐儿结尾)：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。 3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧，这场“笑”剧是谁导演的?她们为什么要导演这场“笑”剧? 【沟通点拨】是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑，以哄贾母快乐。 4.这场“笑”剧的背后包含了怎样的思想感情? 【沟通点拨】包含着的悲悯与敬重
19、，正是以悲悯敬重的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足换取温饱的市井小民;同时也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的责备。 (二)深层探究 1.体会下面句子中加点词语的表达作用。 刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵，好简单撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 【沟通点拨】这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋原来就小，筷子沉且滑，刘姥姥在大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知。 “闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字
20、突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的当心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴实、当心翼翼、怯懦的性格特点。 2.课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。 【沟通点拨】凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们擅长计谋，爱耍小手段、取笑、戏弄人的性格特点;探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点;林黛玉的笑极力掌握，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点;宝玉笑时钻到贾母的
21、怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点;惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点;贾母笑得眼泪流了出来，反映出她慈爱、富有怜悯心的性格特点。 3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 【沟通点拨】“原是凤姐和鸳鸯协商定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里强的过他。也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：去了金的，又是银的，究竟不及俺们那个伏手。”“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说礼出大家。”“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的!你先叮嘱我，我就明白了
22、，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。” 刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，到处感到新奇，到处感到奇怪，也因此闹了许多笑话。由于这些内容完全不同于贾府平日的生活体验，大家觉得新奇好玩!至于刘姥姥种.种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是由于她以前从没见过这些人事物，当然到处透露着新奇无知，奇怪多问，到处引起哄堂大笑。不过，她对每项新颖东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其分，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。 一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不
23、是傻子，她早已知道是为了哄老太太快乐。所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的怜悯，盼望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出艳羡的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的便利和舒适;金银的筷子反而不及平常的合用，利用几个细节塑造出刘姥姥的朴实实在的老农妇形象。 四、板书设计 五、拓展延长 1.下面是红楼梦中的人物描写，请说说分别写的是谁? (1)一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 (2)两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。 (3)唇不点而红
24、，眉不画而翠，面若银盆，眼如水杏。 (4)霁月难逢彩云易散，心比天高身为下贱。 【沟通】(1)王熙凤(2)林黛玉(3)薛宝钗(4)晴雯 2.课后阅读红楼梦。 九班级语文上册刘姥姥进大观园教案 篇4 教学目标： 1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。 2、理解巡游山水的乐趣及其与民同乐的情怀。 3、积累文言词语，把握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。 教材分析： 本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美;大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。 本文的结构很有特色，课文以抒情贯穿于记叙写景之中
25、。第1段写亭之概况，其次层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中有情，情景交融。 在写了太守欣赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因，后又太守见到滁人游山赏景，与众来宾宴酣之乐眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。(欧阳修在滁州写的另一文丰乐亭记中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”)而这些内容最终都统摄在“太守之乐其乐”中。理解文章结构，把握思想情感是本文学习的重点。 的思想情感并没有实行直抒胸臆的手法，而是寄予在叙事写景之中，特殊是描写滁人之游的内容，与文章上下文之间的关系，同学不易直接把握。所以理解思想感情是教学难点。
26、教材设想： 在熟读课文，在同学把握文言学问，疏通课文内容，理解课文大意的基础上，以问题切入，课堂学习主要以课文诵读，问题争论，品尝鉴赏，比较阅读等形式，感受文章音韵美，把握文章结构，理清文章思路，理解的思想情怀。 教学课时：两课时 教学流程: 第一课时 一、 导入新课 “庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”由于他参加了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的其次年，也就是庆历六年，写下了岳阳楼记，寄予了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐
27、而乐”的政治抱负;同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇醉翁亭记。今日我们就来学习本文，看看在这篇文章中抒发的是什么样的情怀呢? 二、介绍和写作背景 介绍： 欧阳修(10071072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。 背景介绍： 宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参与了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有许多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文
28、与同一时期写的另一篇文章丰乐亭记是姊妹篇。 三、解题 “记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以登记一国的重大大事，并表达的思想感情。类似的文章有：岳阳楼记、小石潭记、桃花源记等;类似的古文文体还有：“铭”(陋室铭)和“说”(马说、爱莲说)。 四、听读课文，把握朗读节奏 同学读课文，读通顺，读准节奏 老师出示重点读音 滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe) 霏(fei) 暝(ming
29、) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su) 射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi) 五、以小组合作的形式疏通课文大意，不懂问题可以向老师或其他小组的同学提问。(老师可出示参考译文作为学习帮助)。 六、完成下列资料练习。 1、解释下列加点字 蔚然：茂密的样子。翼然：(像鸟)张开翅膀的样子。 颓然：精神不振的样子。杂然：错杂的样子。 伛偻提携：驼背。山肴野蔌：蔬菜。 2、一词多义 有亭翼然临于泉上(靠近) 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(转折连词) 临溪而渔(到)朝而往， 暮而归(连词，连接状语和中心词，不必译出) 泉香而酒洌(顺接连词) 云归
30、而岩穴暝(聚集) 山水之乐(乐趣，名词) 太守归而来宾从也(回去) 而不知太守之乐其乐(以为乐趣，动词) 游人去而禽鸟乐也(欢快，形容词) 七、再读课文，留意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音;通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段间的规律停顿和规律重音，旨在读得流畅。 老师在同学疏通文句的基础上作朗读提示： 第一段，“环滁皆山也琅琊也酿泉也醉翁亭也山之僧智仙也太守自谓也自号曰醉翁也在乎山水之间也得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表推断;五、六、七个“也”表解释;第八个“也”表确定，语气坚决，“也”的语调要较重;第九个“也”表确定，但语气较平稳。 其次段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法
31、，凡表转折或递进意味，都需重读;凡连接词与词，有调整节奏作用的，则应轻读。 第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者”;有的表因果，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。这些句子均应轻读。 第四段，一、二句“也”表陈述语气，四、五句“也”表解释。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”除第三个“而”表顺接需轻读外，其余三个均应重读。 八、作业 1、熟读课文，背诵其次段。 2、订正并复习课堂练习。 其次课时 一、 导入新课：人们常常把欧阳修的醉翁亭记与范仲淹的岳阳楼记两篇名文相提并论，不仅由于它们同一时期，同样宏大的文学家的作品，更主要
32、都表达了两位大家不同凡响的思想境界。在我们刚学的岳阳楼记中直抒情怀“先天下之忧而忧而忧，后天下之乐而乐”，而在本文中要表现怎样的情怀呢?又是通过什么样的方式表达的呢? 二、概括文章各部分的内容，探究文章的结构。 1、通过上堂课的学习，同学们对课文内容已有了了解，下面请同学概括各段的主要内容。 争论明确： 第一段：亭外的风光，亭名的由来，醉翁寄情山水的乐趣。 其次段：山间朝暮之景和四时之景。 第三段：太守出游所见的画面滁人游，太守宴，来宾欢，太守醉。 第四段：太守醉游归来，得意其乐。 2、争论文章的内容间有怎样的内在联系呢?以小组合作的形式解决以下几个问题? (1)在写醉翁亭之前先写了四周的景色
33、，是按什么挨次写的，与下文内容有怎样的联系? 参考：从远山落笔，立足于滁州，先是定点观看环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观看，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最终峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，根据由远而近的挨次，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，这样很自然地表现山间朝暮之景和四时之景，抒发了寄情山水的感情。 (2)山水美，自然有游人的乐趣，人们的乐趣表现在哪些地方? 参考：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由拘束，喧闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美
34、味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交叉，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了 (3)依据以上梳理，你认为文章结构有何特点? 参考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。”提挈全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。一个“乐”字贯穿全文：山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐太守乐。 文章讲究结构上的前呼后应：第一段提出太守饮少辄醉，而年又最高，第三段描写太守在宴席上“苍颜白发，颓然乎其间”，文章一开头，只云醉翁，只说是太守自号，但太守是谁?并不点破，以下几段也只反复用太守作为称代，共用了九个之多，直到最终一句才
35、道出“太守谓谁?庐陵欧阳修也”，使读者恍然大悟，原来是“夫子自道”。这都增加了本文结构上的妙趣。 三、结合以上分析，理解情怀。 1、结尾说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”那么太守究竟“乐”什么呢? 争论后明确：怡情山水，更为滁州一带的百姓安居乐业而乐。在这里含蓄地抒发了自己简单的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢快，也包含看到自己的政绩政通人和的欣慰。 2、投影出示丰乐亭记，进一步体会的思想情怀。 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日早滁人仰而望山，俯而听泉;掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀;四时之景，无不行爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也，由
36、于本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也，遂书以名其亭焉。 明确：太守四周的人情事物无一不让他愉悦动情，漂亮的琅琊风光，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，欢乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。 正如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想一样，“与民同乐”也是欧阳修的政治抱负。虽然他遭贬谪，他以寄情山水来排解他内心深处的抑郁，但他看到自己的政治抱负在滁州得以实现，内心是感到欣慰的。
37、这种深层次的欢乐，不是别人都能够理解的，而他也乐得得意其乐。 四、赏读课文。 醉翁亭记是一篇极其美丽的散文，秀丽多姿，富有诗情画意。请大家就课文景物描写的内容，重点诵读，并发挥想象，用美丽的语言为我们推举一下。 示例1：山水相映之美。在笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，青翠欲滴，一泉环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，有亭踞临泉上。山与泉相依，泉与亭相衬，构置成诗一般的美丽境界。 五、布置作业： 1、按要求默写。 文中描写醉翁亭的词句是：_ 文中写山间四时景色的文句是：_ 文中点明“醉翁之意”的句子是：_ 文中描绘太平祥和的百姓游乐图的文字是：_ 2、阅
38、读 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而来宾从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。 (1) 解释下列句中加线的词。 已而夕阳在山 已而：_ 太守谓谁 谓：_ (2) 下列各句中的“其”，跟“醉能同其乐”中的“其”字意义完全相同的一句是( ) A. 而不知太守之乐其乐也 B. 其西南诸峰，林壑尤美 C. 颓然乎其间者，太守醉也 D. 其隙也，则施施而行 (3). 与“游人去而禽鸟乐也”中的“而”作用完全相同的一句是( ) A. 朝而往，暮而归 B. 禽鸟知山林之乐
39、，而不知人之乐 C. 佳木秀而繁阴 D. 日出而林霏开 (4) 翻译文中画线的句子。 _ (5) 分别用一句话写出“禽鸟” “人” “太守”之“乐”的详细内容。 禽鸟：_ 人： _ 太守：_ 3、请从课文的主题的内容，意蕴，表达的方式等方面比较醉翁亭记和岳阳楼记。 参考答案：1. 翼然临于泉上 野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝 附参考答案 1、略2、(1) 不久(或：继而) 是(或：为) (2). C(代词，他们) (3) D(表承接。选项A中的“而”表修饰，选项B中的“而”表转折，
40、选项C中的“而”表并列) (4)喝醉了能够同大家一起欢快，酒醒时能用文章来记述这乐事的人，是太守。 (5) 禽鸟：山林之乐 人：从太守游之乐 太守：山水之乐;勤政为文之乐; 3、滁人、来宾之乐醉文表述主题的方式是含蓄肤浅的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而岳文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以己悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展现了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩
41、，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。 板书设计： 醉翁亭记 欧阳修 山水之景 醉翁亭 山水之乐 朝暮之景 四时之景 山水之乐 滁人游 太守宴 来宾欢 太守醉 与民同乐 山林之乐 禽鸟之乐 人之乐 太守之乐 九班级语文上册刘姥姥进大观园教案 篇5 学习目标 1. 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。 2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。 3.赏析品尝富有表现力的语言。 学习重点：学习目标2 3 学习难点: 学习目标2 学习方法：研读和赏读法，自主合作探究法。 媒体运用：多媒体 课时支配: 一课时 学习过程 一、导入新课 提起唐朝，不能不说唐
42、诗，说起唐诗，不能不说李白，今日我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。 1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经伴侣举荐来到长安，预备大显身手，但是没有得到施展理想的机会，不久李白患病谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭受挫折后的简单心情。 2释题 “行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。 二、自学指导一 诵读诗歌 读准字音，读准节奏，读出情感。比一竞赛一赛，看谁读的好。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难!行路难!多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 读准下列字的音 樽 箸 塞 歧 理解