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1、幼儿园语言教育活动设计与实施的幼儿园语言教育活动设计与实施的评价主要内容评价主要内容活动选材活动选材活动的组活动的组织方式与织方式与过程过程活动环境活动环境与材料与材料活动目标活动目标对幼儿园语言对幼儿园语言教育活动设计教育活动设计与实施的评价与实施的评价主要内容主要内容活动环活动环节是否清节是否清晰、有层晰、有层次,时间次,时间分配是否分配是否合理,活合理,活动环节的动环节的衔接是否衔接是否流畅、自流畅、自然。然。4 4.对活动组织方式与过程的评价对活动组织方式与过程的评价活动中活动中是否能运是否能运用幼儿感用幼儿感兴趣的学兴趣的学习方法让习方法让幼儿有效幼儿有效地学习,地学习,是否能让是否
2、能让幼儿在游幼儿在游戏中学习。戏中学习。是否着眼是否着眼于幼儿语于幼儿语言的发展,言的发展,既要符合既要符合幼儿语言幼儿语言发展的规发展的规律,又要律,又要以促进幼以促进幼儿语言发儿语言发展为落脚展为落脚点。点。活动中活动中是否考虑是否考虑了根据内了根据内容变换不容变换不同的活动同的活动形式,有形式,有效地开展效地开展集体、小集体、小组或个别组或个别活动。活动。活动组织方式活动组织方式的科学性的科学性尊重儿童的认知尊重儿童的认知规律和语言发展规律和语言发展规律;规律;活动组织方式活动组织方式的丰富性的丰富性根据素材的需要根据素材的需要和幼儿的兴趣运和幼儿的兴趣运用多种教学策略。用多种教学策略。
3、活动组织方式活动组织方式的灵活性的灵活性针对儿童语言发展的不同针对儿童语言发展的不同水平和个性,设计不同的水平和个性,设计不同的组织形式,能根据儿童的组织形式,能根据儿童的表现和现场的情况及时调表现和现场的情况及时调整教育策略,而非刻板地整教育策略,而非刻板地按预设方案进行。按预设方案进行。对活动组织方式的评价对活动组织方式的评价活动环节是否清晰、有层次,时间分配是否活动环节是否清晰、有层次,时间分配是否合理,活动环节的衔接是否流畅、自然。合理,活动环节的衔接是否流畅、自然。活动过程的活动过程的中心性中心性活动的每个环节活动的每个环节都围绕着活动目都围绕着活动目标展开;标展开;活动过程的活动过程的 流畅性流畅性环节间衔接自然环节间衔接自然流畅,没有生硬流畅,没有生硬的过渡和不恰当的过渡和不恰当的停顿;的停顿;活动密度的活动密度的 合理性合理性各环节动静交替,各环节动静交替,张驰有度,使儿童张驰有度,使儿童注意力稳定而不疲注意力稳定而不疲劳,情绪兴奋而不劳,情绪兴奋而不亢奋。亢奋。对活动过程的评价对活动过程的评价录像:录像:水果宝宝去旅行水果宝宝去旅行 请评价小班语言活请评价小班语言活动动水果宝宝去旅行水果宝宝去旅行的活动组织方式。的活动组织方式。