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1、教师的基本技能n n教师的基本技能大体为：1、教师的观察技能。2、教师的倾听技能。3、教师的思维技能。4、教师的表达技能。5、教师的体态技能。6、教师的板书技能。教师的基本技能n n1、含义n n教师的观察技能是指教师对周围事物、主要是对教育对象（学生）由外表到内心的认识技能。n n观察技能是教师把握每位学生的个性特点和学生群体的共性特点，把握教育教学工作主动权的必备技能。2、要求n n（1）迅速而准确n n观察准确，是指教师对学生或学生的某方面的看法符合实际，准确无误，这是教师观察力的核心，是采取正确措施的前提。n n眼见并不总是为实。要做到观察准确，就必须对学生的心理性格特点、思想、学习情
2、况，以及学生所处的学习环境等有深入的了解。n n在此基础上，教师才能对学生的细微表情、动作以及语言的变化进行合理分析、准确判断，并进行恰当的处理。n n活动：时钟的镜像观察n n 这是一组从镜子里观察到的时针、分针位置，请你在一分钟内，写出每个图的正确时间n n（2）细致而深入n n细致：观察到学生语言、行为、服饰、态度等细微的变化，得以掌握学生的思想状况。n n如一个衣服朴素、学习勤奋的女生，在一段时间里非常注意自己的衣着、好交朋友等。n n深入：（1）注意多场合观察。（2）长时间的观察n n（3）全面而客观观察全面实指教师能够观察、理解学生的各个方面乃至全貌。把学生的智力水平与身体素质、性
3、格气质、家庭教养等联系起来；把校内表现与校外表现结合起来；（3）教师观察能力的培养n n明确观察目的n n激发观察兴趣n n形成观察方法教师的基本技能教师的基本技能n n（1 1 1 1）顺序观察：根据不同的观察目的和观察对象）顺序观察：根据不同的观察目的和观察对象）顺序观察：根据不同的观察目的和观察对象）顺序观察：根据不同的观察目的和观察对象采用一定的观察顺序。采用一定的观察顺序。采用一定的观察顺序。采用一定的观察顺序。n n（2 2 2 2）对比观察：区分两个以上的观察对象，确定）对比观察：区分两个以上的观察对象，确定）对比观察：区分两个以上的观察对象，确定）对比观察：区分两个以上的观察对
4、象，确定它们的异同。它们的异同。它们的异同。它们的异同。n n（3 3 3 3）分析（解剖）观察：把被观察的物体各个方）分析（解剖）观察：把被观察的物体各个方）分析（解剖）观察：把被观察的物体各个方）分析（解剖）观察：把被观察的物体各个方面或各个组成部分分解观察。面或各个组成部分分解观察。面或各个组成部分分解观察。面或各个组成部分分解观察。n n（4 4 4 4）选择观察的工具：会选择、使用观察工具）选择观察的工具：会选择、使用观察工具）选择观察的工具：会选择、使用观察工具）选择观察的工具：会选择、使用观察工具n n（5 5 5 5）制定观察计划：在观察之前做好必要的知识）制定观察计划：在观察
5、之前做好必要的知识）制定观察计划：在观察之前做好必要的知识）制定观察计划：在观察之前做好必要的知识准备，有计划、有步骤地观察。准备，有计划、有步骤地观察。准备，有计划、有步骤地观察。准备，有计划、有步骤地观察。n n（6 6 6 6）描述观察的结果。）描述观察的结果。）描述观察的结果。）描述观察的结果。教师的基本技能教师的基本技能n n假想你是一位大学辅导员，今天是新生假想你是一位大学辅导员，今天是新生入学第一天，你将如何运用观察技能对入学第一天，你将如何运用观察技能对学生进行了解？学生进行了解？教师的基本技能教师的基本技能n n 1 1、听的含义、听的含义 教师的倾听技能是指教师在教学和管理
6、教师的倾听技能是指教师在教学和管理中专注发言对象，积极思考语言内容，中专注发言对象，积极思考语言内容，掌握听的策略，通过听提高教学质量的掌握听的策略，通过听提高教学质量的行为能力。行为能力。n n人们日常的言语活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。可见听在课堂教学和管理中听也占有较大比重。n n 2、听的要求n n（1）集中注意 教师将全部心理活动指向学生发言的内容，并做出相应的体态和表情。如走近发言学生，以鼓励的眼神和耐心的微笑面对学生。n n（2）强行记忆 记住学生发言的主题层次和主要词句，不可边听边忘。要求：尽量准确、完整、快速记住指定的信息。n n（3）
7、理解分析 教师对发言内容、正确处、错误处和正误原因的把握和推测。n n3、听的方法n n排除干扰集中注意听排除干扰集中注意听n n化繁为简抓住重点听化繁为简抓住重点听n n听重复、强调、抓关键听重复、强调、抓关键n n听语气、语调、看表情听语气、语调、看表情n n适当追问、反问、补充信息适当追问、反问、补充信息4、听的训练（1）请一位同学在教室中央用中速低平声调说一段话（近乎悄悄话），其他同学注意听，准备复述。（2）抽三位同学用一分钟介绍自己的出生年月、出生地、家庭成员和个人爱好。其他同学听后，抽三位同学尽量逐字逐句复述。（3）全班同学分成若干组，各组第一人领一张纸条，纸条上有一句话，强行记住
8、这句话回到座位。在统一的时间里，由前向后快速传话比赛，传话用低声耳语进行。传到最后一人即举手，并到台前复述，同时与纸条上的话对比，看是否有误和误差大小。教师的基本技能n n1、含义：教师的思维技能：教师根据思维原理，在获取知识与技能的同时进行思维训练，以培养其思维能力、提高思维品质的行为能力。n n2、要求 （1）思维的敏捷性反映在对教学和管理中的突发情况反应迅速，处理及时，能根据新情况迅速选择、确定自己的思维方向。如：中国政法大学的“杨帆门”事件（2）思维的广阔性n n要求教师在处理问题时思路开阔，能从不同的角度、不同的方面，用多种方法、多种途径来思考和解决问题。n n如：批评学生，要事先想
9、好几种批评方式及得失，然后选择最优的一种。n n（3）思维的条理性n n在讲述和处理问题时，思路有条不紊，连贯严密。n n如上课：先讲什么，后讲什么；（4）思维的深刻性 遇事能迅速把握问题的本质，而不被表象所迷惑。n n如：有学生经常迟到，或是不回家n n（5）思维的创造性 在传授知识时能根据学生实际对知识进行创造性加工n n3 3、思维技能的培养、思维技能的培养n n活动（活动（1 1）：想象，右脑训练。）：想象，右脑训练。n n步骤步骤1 1 全体参与。活动准备：将双手搓热。全体参与。活动准备：将双手搓热。n n步步骤骤2 2 左左右右手手合合掌掌，闭闭上上眼眼睛睛，心心理理默默念念：“左
10、手长，左手长。左手长，左手长。”三遍。三遍。n n睁开眼一看，左手果然变长了一点点。睁开眼一看，左手果然变长了一点点。n n步步骤骤3 3 头头脑脑风风暴暴，小小组组交交流流体体会会：什什么么原原因因产生这种奇妙的变化呢？产生这种奇妙的变化呢？n n提示：产生这种奇妙的力量是什么。提示：产生这种奇妙的力量是什么。n n活动（活动（2 2）：观察苹果）：观察苹果n n步步骤骤1 1 以以苹苹果果为为课课题题，准准备备2 2分分钟钟小小课课。确确定定教教学学目目标标，将将设设定定的的教教学学步步骤骤写写下下来，教学手段自定。来，教学手段自定。n n步步骤骤2 2 在在小小组组试试讲讲，讲讲后后介介
11、绍绍自自己己的的教学设计思想教学设计思想 教师的基本技能n n1、含义n n 教师的口语表达技能，是指教师在教育教学活动中，运用口头语言讲解道理和连贯地有条理地传达教材信息、启发学生思维的技能。n n2、要求n n李燕杰：相声的幽默，小说的形象，戏剧的冲突，诗朗诵的激情n n（1）用语规范，突出特点。n n如“利润”和“赚钱”两个词，一个是政治语言，一个是俗语，该用哪一个词，这就需要政治教师认真考虑。（2）言简意赅，明白简练。n n明白，即语言通俗易懂，深入浅出，使学生明确知道教师所要表达的内容及教师本人赞成什么、反对什么。n n简炼，即语言简洁清楚，干净利落，恰到好处，不拖泥带水。政治教师的
12、语言，该说的一定要说到位，说明白，但忌罗唆，变成婆婆妈妈的说教。（3）抑扬顿挫，有节奏感n n理想境界：抑如平湖秋水，扬若天女散花，顿似金戈铁马，挫像雷霆万钧。n n就一堂课而言：n n起始：宜新颖、简明并舒缓徐进；n n分析：宜准确、深邃、犀利且波澜伏扬n n高潮：宜神采飞溢且渐趋昂奋；n n结课：宜概括重述且微昂微收。3、表达技能的培养。（1）5分钟晨读要求：速度慢、每字的声母、韵母发音准确，字正腔圆。（2）绕口令练习要求：发音准确，由慢到快，保证气息平稳。n n第一段n n 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四是“
13、适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。教师的基本技能n n第二段n n 红饭碗，黄饭碗，红饭碗盛满饭碗，黄饭碗盛饭半碗。黄饭碗添了半碗饭，红饭碗减了饭半碗。黄饭碗比红饭碗又多半碗饭。n n第三段第三段n n南边来了他大大伯子家的大搭拉尾巴耳朵狗，北边来了他二大伯子家的二搭拉尾巴耳朵狗。他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗一口；他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗，也咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗一口。不知是他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗；还是他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗。教师的基本技
14、能n n赵元任：施氏食狮史 n n石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮。食时，始识是十狮，实十石狮尸。试释是事。（3）快速扫读选择5080字长的一段文字，自己进行朗读，先慢后快，以至极快。要求：句句完整、气流均匀、清晰稳定 中国是世界上少数几个存活至今的古老国家之一。这个民族，不会因为外在的危难而一哄而散，它一碰到外在的灾难，就会集体整合、凝聚在一起。就像十把筷子聚在一起你折不断，而一只筷子很容易折断一样，中国人的这种变化无常让外国人感到很难理解。
15、教师的基本技能4）半分钟快速讲话 以“第一次上讲台“为题，准备半分钟快速讲话。要求：清晰、平稳、流畅，且信息量最大。评价依据：n n平稳度与教学经验的多少有关n n清晰度与发音的口齿和语气速度有关n n流畅性与教学思维的敏捷性和对教学内容的熟悉程度有关教师的基本技能体态技能：姿态技术 表情技术 手势技术 外表修饰技术n n（1）动作姿势要恰当n n站着讲不是只立一处，呆若木桩n n需要阐发、分析时：稍离讲桌，或轻松自然地走动，或微微分开双脚，保证动作、姿势的灵活施展；n n学生埋头习读时，可以用手掌撑住桌沿，把重心放在某只脚上；但不宜长时间手撑桌面，以免学生认为你疲惫不堪；n n学生回答问题时
16、，身体稍稍前倾，侧耳细听，以增加学生对教师的亲切感教师的基本技能n n（2）面部表情要适宜n n自然；n n适度；n n温和。教师的基本技能n n（3）目光分配要合理n n江绍伦（加拿大心理学家）：如果你忽视了某学生，最好的补救方法是下次上课时注意这个学生。n n教师上课时主要进行逻辑思维，形象思维次之，因而形成左半球优势，所以教师“光顾”左边学生的时间要多于光顾右边的学生的时间。n n合适的做法：目光的中心放在倒数二三排，并兼顾其他；n n合理分配时间，不要长时间看某位学生，使其如坐针毡；也不要有任何一位学生有冷落的感觉；n n不能东张西望、目视天花板或地面，以免学生以为你心神不宁；n n注
17、意与全部学生保持对流教师的基本技能1 1、姿态技术训练。、姿态技术训练。（1 1）挺胸收腹站立）挺胸收腹站立 身正、头平抬、脚站稳，全身其他部分放松，挺身正、头平抬、脚站稳，全身其他部分放松，挺胸收腹，站立若干分钟。胸收腹，站立若干分钟。（2 2）站立做挺胸收腹操）站立做挺胸收腹操 两脚成两脚成4545度站立，一只脚前，一只脚后，相离的度站立，一只脚前，一只脚后，相离的宽度以训练者的身高而定。腰要直，肩要平，颈宽度以训练者的身高而定。腰要直，肩要平，颈要正。口令：要正。口令：“一二三四、二二三四一二三四、二二三四”，作深吸，作深吸气，提腹提肩；气，提腹提肩；“三二三四，四二三四三二三四，四二三
18、四”，慢慢，慢慢呼吸，全身放松。呼吸，全身放松。（3 3）缓步行走）缓步行走 要求按每两秒钟一步的速度稳步走路，身体各部要求按每两秒钟一步的速度稳步走路，身体各部分保持站立训练所要求的挺胸收腹，身正，头平分保持站立训练所要求的挺胸收腹，身正，头平抬，自然放松。抬，自然放松。n n2 2、表情技术训练、表情技术训练（1 1）视角训练）视角训练 环视：视线从左到右、从右到左作环视：视线从左到右、从右到左作100100度扫描。想度扫描。想 象自己正面对台下全体学生。象自己正面对台下全体学生。正视：视线朝向正前方，水平。想象自己正集中讲正视：视线朝向正前方，水平。想象自己正集中讲解一个关键概念。解一个
19、关键概念。斜视：视线从眼角发射出去，但要尽量保持眼球依斜视：视线从眼角发射出去，但要尽量保持眼球依然居正。想象自己正在监看某学生的行为。然居正。想象自己正在监看某学生的行为。仰视：视线从眼水平线上方仰视：视线从眼水平线上方4545度以内看出去，不能度以内看出去，不能高于高于4545度。想象自己正在讲一个伟大的事迹。度。想象自己正在讲一个伟大的事迹。俯视：视线从眼水平线下俯视：视线从眼水平线下4545度以内看出去，不能超度以内看出去，不能超于于4545度。想象自己正在念一首悲伤的诗。度。想象自己正在念一首悲伤的诗。点视：视线高度集中于一点。想象自己正在看着某点视：视线高度集中于一点。想象自己正在
20、看着某位同学，示意其发言。位同学，示意其发言。n n（2）视线长短、软硬训练n n视线长而硬：视线放长，加大力度。想象自己对远距离上某同学发言的深切关注。n n视线长而软：视线放长，削弱力度。想象自己对学生的提问或回答不清楚，同时在尽力思考，想抓住学生发言的要害。n n视线短而硬：视线切近，加大力度。想象自己正在表达一生执着的追求。n n视线短而软：视线切近，削弱力度，配以微笑。想象自己对最爱的人或物的关心。n n视线消失：短暂的闭目，深提气。想象自己正在朗读一篇伟人的悼词，表现敬仰和缅怀之情。n n3、手势训练n n（1 1）手心向上：表示风趣幽默、直率坦诚、积极、奉）手心向上：表示风趣幽默
21、、直率坦诚、积极、奉献、许诺。献、许诺。n n（2 2）手心向下：表示否定、抑制、反对。）手心向下：表示否定、抑制、反对。n n（3 3）两手叠加：表示团结一致、两事物命运相关、休）两手叠加：表示团结一致、两事物命运相关、休戚与共。戚与共。n n（4 4）手心分开：表示分离、失散、消极。）手心分开：表示分离、失散、消极。n n（5 5）手心向外的竖立：表示分隔、对抗、不相容或不）手心向外的竖立：表示分隔、对抗、不相容或不同意的观点。同意的观点。n n（6 6）紧握拳头：表示挑战、精诚团结、警告。）紧握拳头：表示挑战、精诚团结、警告。n n（7 7）竖大拇指：表示夸奖；竖小指：表示轻视挖苦人）竖
22、大拇指：表示夸奖；竖小指：表示轻视挖苦人n n（8 8）竖食指：指明事物和表示方向。）竖食指：指明事物和表示方向。n n（9 9）举整个手指：表示列举事物种类。）举整个手指：表示列举事物种类。4、外表修饰技术（1）教学服饰：在款式上不透明、不过紧、不暴露太多；在色彩上不宜过艳或过于深暗。（2）教学发型：样式大方、梳理整齐，发型宜相对稳定，不宜多变不随社会流行发式进行改变。（3）教学化妆：如果化妆必须为淡妆。教师的基本技能n n是指教师熟练地运用黑板和多媒体书写文字、公式符号、图示图表的方式，向学生系统呈现教学内容、认知过程，帮助学生增强记忆，正确理解，以提高学习效率的技能。n n主要包括：黑板
23、上的粉笔字 整个板书的布置教师的基本技能n n（1 1）板书布置合理。）板书布置合理。n n有意识的将长方形黑板划分为固定区和活动区。有意识的将长方形黑板划分为固定区和活动区。n n固定区：在一节课的教学活动结束之前一直保留，固定区：在一节课的教学活动结束之前一直保留，通常是将教学的重点内容按纲目依次写上。通常是将教学的重点内容按纲目依次写上。n n活动区：可以写了擦，擦了写，通常是解释性、活动区：可以写了擦，擦了写，通常是解释性、说明性的文字，或要注意的字词句。说明性的文字，或要注意的字词句。n n固定区最好安排在黑板的中间固定区最好安排在黑板的中间n n注意：上留天，下留地，左右留边。注意
24、：上留天，下留地，左右留边。（2 2）板书书写清晰明了。）板书书写清晰明了。n n确定板书的信息点。确定板书的信息点。n n对各信息点之间的种属、对各信息点之间的种属、并列并列、相反或转化的关、相反或转化的关系用清晰的表达方式表达。系用清晰的表达方式表达。n n具体可用纵横排位、番号、线条、格子等方式。具体可用纵横排位、番号、线条、格子等方式。n n忌：字迹潦草，字体歪斜；忌：字迹潦草，字体歪斜；n n 错别字，简化字，繁体字；错别字，简化字，繁体字；n n 想往那里板书就往那里板书，字上叠字；想往那里板书就往那里板书，字上叠字；n n 书写速度太慢；书写速度太慢；教师的基本技能n n（1）提
25、纲式板书n n优点：层次分明，重点突出，便于学生抓要领，掌握教学内容的结构，培养分析和概括的能力。n n缺点：各部分孤立存在，联系不强。n n（2）线索式板书n n优点：充分展现各部分之间的联系，形象直观，便于回忆和记忆。n n缺点：因其简明扼要，对于新教师讲授时转承过渡的要求较高。n n（3）表格式板书n n优点：分门别类、井然有序、对比强烈，利于归纳，对引导学生区别异同、增强记忆、发现规律有帮助。n n缺点：较死板，灵活性较差。n n（4）设问式板书n n优点：悬念迭起，最大限度的集中学生的注意力，启发思维，给学生留下思考的空间。n n缺点：条理性、层次性不强。教师的基本技能n n处理好板
26、书与教材的关系n n处理好板书与讲解的关系n n处理好内容与形式的关系n n处理好正板书与副板书的关系n n处理好传统板书与“电子板书”的关系教师的基本技能n n（1 1）每天端正写）每天端正写1010个粉笔字，采用立式写法，注个粉笔字，采用立式写法，注意上下结构、左右结构，里外结构的字兼顾。意上下结构、左右结构，里外结构的字兼顾。n n（2 2）选）选5050个字，先横后竖抄写在黑板上。要求个字，先横后竖抄写在黑板上。要求横平竖直，大小均匀；在黑板上写横平竖直，大小均匀；在黑板上写1 1个粉笔字，然个粉笔字，然后间隔后间隔2 2字距离再写字距离再写1 1字，如此类推。字，如此类推。n n（3 3）面对黑板，立定抬手，从容运笔，写完一组）面对黑板，立定抬手，从容运笔，写完一组字后，用黑板擦沉着擦去，避免慌乱、动作过粗字后，用黑板擦沉着擦去，避免慌乱、动作过粗过燥、或身不由己的晃动。过燥、或身不由己的晃动。