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1、第二章第二章 教师口语基本技能训练教师口语基本技能训练 第一节第一节 语音技巧在教师口语中的具体运用语音技巧在教师口语中的具体运用 第一节第一节 语音技巧在教师口语中的具体运用语音技巧在教师口语中的具体运用 一、音量调节训练一、音量调节训练 二、清晰表达训练二、清晰表达训练 三、流畅表达训练三、流畅表达训练 四、语调的运用四、语调的运用 五、重音的运用五、重音的运用 六、顿连的运用六、顿连的运用 七、拟声的运用七、拟声的运用 八、气音的运用八、气音的运用 九、笑语的运用九、笑语的运用 一、音量调节训练。一、音量调节训练。教师运用口语进行工作，首先要会正确首先要会正确地用气发声地用气发声。（说话
2、声音不能持久，容易说话声音不能持久，容易“哑哑”、“破破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。脖子粗，乃至青筋毕露。）吸气训练：吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。一、音量调节训练。一、音量调节训练。呼气训练：呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。（1）数数字练习：一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦 （3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的
3、多，红的少，一个枣十个枣、九个枣一个枣，看谁数得快又好。一、音量调节训练。一、音量调节训练。另一方面，要注意音量适中要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注意：不宜过低。不宜过低。声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。有时适当地放低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊，有一定的内在力量。不宜过高不宜过高。用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉得累。一、音量调节训练。一、音量调节训练。不宜过亮。不宜过亮。过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。音色暗一些，有助于沟通和交流。不宜过平。不宜过平。就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教学
4、环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。开嗓训练：开嗓训练：朗读一古诗给朗读一古诗给30米远的人听。米远的人听。登鹳鹊楼登鹳鹊楼 王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。开嗓训练：开嗓训练：朗读一古诗给朗读一古诗给30米米远的人听。远的人听。登鹳鹊楼登鹳鹊楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。控嗓训练：同学们同学们,我们今天学习我们今天学习少年闰土少年闰土这一课。这一课。闰土是谁呢闰土是谁呢?这篇课文在介绍这位少年时这篇课文在介绍这位少年时,描绘了这描绘了这样一幅动人的画面样一幅动人的画面:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月深蓝的天空中挂着一轮金黄
5、的圆月,月亮底下月亮底下,海边沙地上海边沙地上,是一望无际的碧绿碧绿的西瓜是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。夜深人静地。夜深人静,田野静悄悄田野静悄悄,就在这碧绿的瓜地里就在这碧绿的瓜地里,一个一个十一二岁的少年项带银圈十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉手捏一柄钢叉,向一匹偷西向一匹偷西瓜的猹尽力地刺瓜的猹尽力地刺去去这少年就是闰土。他是一个勇这少年就是闰土。他是一个勇敢机灵敢机灵,活泼可爱的少年活泼可爱的少年!鲁迅先生用他生花的妙笔鲁迅先生用他生花的妙笔,将将 “少年闰土少年闰土”这一生动鲜明的形象这一生动鲜明的形象,塑造得栩栩如生塑造得栩栩如生!我们今天就来仔细研究一下我们今天就来仔细研究一
6、下,鲁迅先生是怎样具体地写鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。少年闰土的。旅顺，只剩下三十六个人旅顺，只剩下三十六个人 1894年甲午战争中的平壤战役之后，日年甲午战争中的平壤战役之后，日军分两路侵略我国。旅顺背山面海，水深港阔，军分两路侵略我国。旅顺背山面海，水深港阔，形势险要，是李鸿章花了十多年时间建成的北洋形势险要，是李鸿章花了十多年时间建成的北洋海军基地。但在腐败的清政府妥协投降政策下，海军基地。但在腐败的清政府妥协投降政策下，坚固的工事又有何用？坚固的工事又有何用？18日，日军开始进攻旅日，日军开始进攻旅顺，负责防守旅顺的清军将领纷纷潜逃，军心涣顺，负责防守旅顺的清军将领纷纷潜逃，军心
7、涣散，只有总兵徐邦道率军奋战。他虽重创了日军散，只有总兵徐邦道率军奋战。他虽重创了日军先头部队，但兵单力薄，又无后援，士兵饥饿乏先头部队，但兵单力薄，又无后援，士兵饥饿乏 食，经过三天激战，终于失败，食，经过三天激战，终于失败，22日，旅顺陷落。日，旅顺陷落。日军侵占旅顺后，日军侵占旅顺后，“纵兵焚烧四日纵兵焚烧四日”，进行，进行空前残暴的大血洗，他们空前残暴的大血洗，他们“杀戮华人，烧毁房屋，杀戮华人，烧毁房屋，竞至不遗余力竞至不遗余力”。面对日军的暴行，愤怒的全城人。面对日军的暴行，愤怒的全城人民用斧头、菜刀和敌人拼死搏斗。有一位打铁工人民用斧头、菜刀和敌人拼死搏斗。有一位打铁工人在日军闯
8、进他家时，手握大铁锤猛砸敌人，一锤一在日军闯进他家时，手握大铁锤猛砸敌人，一锤一个，一连消灭了四、五个敌人。有位少年化装成乞个，一连消灭了四、五个敌人。有位少年化装成乞丐，把毒药放进饮水缸里，不幸被敌人发觉，被捕后丐，把毒药放进饮水缸里，不幸被敌人发觉，被捕后惨遭酷刑，但他英勇不屈，对敌人高声说：惨遭酷刑，但他英勇不屈，对敌人高声说：“我为国我为国杀敌，早准备一死，可惜毒药还有，但没杀尽你们这杀敌，早准备一死，可惜毒药还有，但没杀尽你们这些强盗。些强盗。”说罢，这位爱国少年慷慨就义。旅顺人民说罢，这位爱国少年慷慨就义。旅顺人民的抗敌斗争，充分表现了中国人民坚强不屈的爱国主的抗敌斗争，充分表现了
9、中国人民坚强不屈的爱国主义精神。义精神。在大屠杀的日子里，丧心病狂的日寇使用种在大屠杀的日子里，丧心病狂的日寇使用种种手段残杀百姓。顿时，旅顺的街头巷尾尸体遍地，种手段残杀百姓。顿时，旅顺的街头巷尾尸体遍地，血流成河。一位英国目击者记下了悲惨的一幕：血流成河。一位英国目击者记下了悲惨的一幕：“一一大群日本兵围在水池四周，将大批难民推入水池。日大群日本兵围在水池四周，将大批难民推入水池。日本兵四面八方向他们射击，用刺刀迫使那些挣扎着出本兵四面八方向他们射击，用刺刀迫使那些挣扎着出来的人退回水池。有一妇女手举幼童，挣扎着靠近池来的人退回水池。有一妇女手举幼童，挣扎着靠近池边。一个恶魔用刺刀将她刺穿
10、，第二下又把小孩劈边。一个恶魔用刺刀将她刺穿，第二下又把小孩劈死，再用刺刀将小孩的尸体高高挑起。妇女的尸体被死，再用刺刀将小孩的尸体高高挑起。妇女的尸体被剁成碎块剁成碎块实际上每一个人都被剁成碎块。实际上每一个人都被剁成碎块。”多么悲多么悲 惨！多么令人发指！经过几天的大屠杀，能够幸惨！多么令人发指！经过几天的大屠杀，能够幸 免的中国人，全市只剩下三十六人。免的中国人，全市只剩下三十六人。二、清晰表达训练。二、清晰表达训练。从发音发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不含糊。桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子 村子和寨子；蚕丝生丝熟
11、丝缫丝染丝晒丝纺丝织村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。副词助词连词组成诗词唱词和快板词。从表意表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。小朋友小朋友,喜欢小动物吗喜欢小动物吗?今天今天,老师也老师也带来了一只带来了一只,看看,这是什么这是什么?(?(出示松鼠图出示松鼠图)还有谁说得更好一点还有谁说得更好一点?(?(提示这是一只什么提示这是一只什么样的小松鼠样的小松鼠)小朋友喜欢这只松鼠吗小朋友喜欢这只松鼠吗?那么接下来小松鼠会发生什么事呢那么接下来小松鼠会发生什么事呢?
12、小朋小朋友想不想知道友想不想知道?(?(贴上笼子、窗户贴上笼子、窗户,笼上有锁。笼上有锁。)小松鼠怎么啦小松鼠怎么啦?小松鼠被谁关起来了小松鼠被谁关起来了?为什为什么会被关起来呢么会被关起来呢?同座位的同学互相说一说。同座位的同学互相说一说。谁来说说小松鼠被谁关起来了谁来说说小松鼠被谁关起来了?为什么会为什么会被关起来被关起来?三、流畅表达训练。三、流畅表达训练。教师说话要“知而能言、言之能顺”。它反映在两个方面：一是说一段相对完整的话时，不“卡壳”，说得流畅,没有口头禅，出语干净。二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。这个嘛这个嘛,这幅图这幅图,当然是中国地图当然是中国地图,也是中华人也是中
13、华人民共和国的地图民共和国的地图.嗯嗯是我们祖国是我们祖国,我们国家就这么我们国家就这么大大,当然当然,是是960960万平方公里万平方公里,对不对对不对?这是我们祖国这是我们祖国,这这个祖国个祖国,为什么叫祖国为什么叫祖国,当然当然,我们看我们看,看看这几个人就看看这几个人就知道了。这是男的知道了。这是男的,有胡子有胡子,当然是老人当然是老人,我们爷爷当然我们爷爷当然有胡子咯。女的是奶奶有胡子咯。女的是奶奶,很老很老,当然是奶奶。这个当然是奶奶。这个嗯嗯还有小孩还有小孩,他们喊他们什么呢他们喊他们什么呢?是是当然。爷爷奶当然。爷爷奶奶。他们大家住在什么地方呢奶。他们大家住在什么地方呢?当然住
14、在我们中国。当然住在我们中国。嗯嗯那么好了那么好了,我们的爷爷奶奶我们的爷爷奶奶,祖父祖父,祖母祖母,当然当然,还有还有爸爸爸爸,妈妈妈妈,当然还有更早的祖先当然还有更早的祖先,当然是我们的祖祖辈当然是我们的祖祖辈辈辈,嗯嗯都一直生都一直生 长在这个土地长在这个土地,这块国家这块国家,所以叫做所以叫做“祖国祖国”。苏州园林的教学片段苏州园林的教学片段 下面我们来看这么一幅画（出示画），下面我们来看这么一幅画（出示画），这幅画画的是苏州园林，你们看美不美？清澈这幅画画的是苏州园林，你们看美不美？清澈的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小石头布满湖岸。苏州
15、园林的景色确实美，叶老石头布满湖岸。苏州园林的景色确实美，叶老的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种美的享受。叶老曾经说过这样的话：说明文不美的享受。叶老曾经说过这样的话：说明文不一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点风趣。这篇风趣。这篇苏州园林苏州园林也是说明文，大家都也是说明文，大家都很喜欢这篇文章，其中原因之一，就是这篇文很喜欢这篇文章，其中原因之一，就是这篇文章的语言很美。章的语言很美。四、语调的运用。四、语调的运用。据一份调查资料表明，教师如采用变换语调进行教学，学生的学习情绪兴奋，注意力集中，反应较
16、灵敏，学习正确率可以达98。所以教师应根据不同教学内容和教育情境，调节自己的语调类型，时而高亢些，时而激烈些，时而平稳、舒缓些，这样有助于增强教育教学效果。这是我的这是我的?用曲升调表示反问,意在否定。这是我的这是我的?用高升调表示询问,意在了解 是不是我的。这是我的这是我的?用轻降调表示明知故问，自 我反思。同是一个表应答的词语同是一个表应答的词语“嗯嗯”,对学生对学生的回答作出反应的回答作出反应,有以下几种情况有以下几种情况:轻降调轻降调:一般的答对了,表示认可。重降调重降调:答得很正确,表示肯定。曲升调曲升调:完全答错了,表示惊疑。曲降调曲降调:创造性地答出,表示惊叹。升调升调:答偏了,
17、表示提醒。长平调长平调:答对一部分,表示思索。我的战友邱少云我的战友邱少云的教学片段的教学片段 作者不敢看不是害怕而是不忍看作者不敢看不是害怕而是不忍看,我同我同意这种说法意这种说法。火烧在战友身上火烧在战友身上,疼在作者心里疼在作者心里,作者怎能看着战友活活烧死呢作者怎能看着战友活活烧死呢?但为什么非看但为什么非看不可呢不可呢?作者与邱少云心连着心作者与邱少云心连着心,他们之间的他们之间的深厚感情又怎能使作者忍住不看呢深厚感情又怎能使作者忍住不看呢?作者被邱作者被邱少云的崇高精神感动了，发出感慨少云的崇高精神感动了，发出感慨:多么可爱多么可爱的战友的战友,多么了不起的战士啊多么了不起的战士啊
18、!五、重音的运用五、重音的运用 重音是指说话时为了表意的需要对句子中的某些词语从声音上加以突出的现象。同一句话，重音不同，意义就不一样同一句话，重音不同，意义就不一样。我我没说他打人。没说他打人。(别人可能说了别人可能说了)我我没没说他打人。说他打人。(谁说我说了谁说我说了)我没我没说说他打人。他打人。(我只是心里猜测而已我只是心里猜测而已)我没说我没说他他打人。打人。(可能别人打了人可能别人打了人)我没说他我没说他打打人。人。(我是说他骂了人我是说他骂了人)我没说他打我没说他打人人。(我是说他打了狗我是说他打了狗)口头作文课的开场白口头作文课的开场白 今天今天,我们口头作文的题目是我们口头作
19、文的题目是:“最有趣最有趣的的”,”,作文要紧扣题目作文要紧扣题目,这个题目的重点是什这个题目的重点是什么呢么呢?是是“趣趣”,而且是而且是“最有趣的最有趣的”。我们构。我们构思的思的时候就要注意这一点。时候就要注意这一点。这么远，箭这么远，箭哪能哪能射得到呢？射得到呢？(节选自节选自小学语文小学语文太阳太阳)桂林山水桂林山水一课的小结一课的小结 桂林山水桂林山水一文一开始就告诉我们一文一开始就告诉我们“桂林山水桂林山水甲天下甲天下”,风景是全世界一流的。风景是全世界一流的。这样一来这样一来,使得我们要到那里去使得我们要到那里去,荡舟漓江荡舟漓江,观赏观赏桂林的山水桂林的山水。看见看见漓江的水
20、漓江的水,真真静静啊，真啊，真清清啊啊,真真绿绿啊啊。高度赞扬了。高度赞扬了漓江的水漓江的水。进一步又赞。进一步又赞扬了扬了桂林的山桂林的山,真真奇奇啊啊,真真秀秀啊啊,真真险险啊。最后作啊。最后作者说者说,这样奇这样奇,秀秀,险的山围绕着这样险的山围绕着这样静，清，绿静，清，绿的水的水,这样的水倒映着这样的山，再加上这样的水倒映着这样的山，再加上“空中云空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，“好好像进入连绵不断的画卷像进入连绵不断的画卷”，就叫做，就叫做“美如画美如画”，最，最后作者用诗句后作者用诗句“舟行碧波上，舟行碧波上，人在画中游人在画中游”结束
21、结束全文全文。六、顿连的运用。六、顿连的运用。强调性顿连强调性顿连，为突出即将要说的话；在开口之前设置；回味性顿连回味性顿连，为让学生体会、感悟教师的表述，在说了以后设置；过渡性顿连过渡性顿连，为显示语义转换而设置的顿连;反馈性顿连反馈性顿连,为了探询学生的学习情况而设置;情感性顿连情感性顿连,情感大起大落处设置。综合练习综合练习:根据下面的提示,用不同的语气,语调说:这是你写的作业。这是你写的作业。高兴-这太好了!真是大有进步!怀疑-这不可能吧?是抄的吧?惊讶-真没想到,你不是一贯不交作业吗?惋惜-哎!你不该写成这样啊!轻蔑-你没这本事,这不是你写的作业。责备-简直太不象话了!你是一个心肠狠
22、毒的家伙你是一个心肠狠毒的家伙!你为你为什么把这个孩子推到臭水沟里去什么把这个孩子推到臭水沟里去?快快!大大伙都来帮个忙伙都来帮个忙,把孩子赶快救上来啊把孩子赶快救上来啊!哎哎,这孩子这孩子,这孩子泡得嘴唇都发紫了。可怜这孩子泡得嘴唇都发紫了。可怜这没娘的孩子这没娘的孩子!.!.什么什么?难道你没推难道你没推,你一点儿责任都没有你一点儿责任都没有?.?.七、拟声的运用。七、拟声的运用。在课堂教学,尤其是语文课的教学中,恰当地运用拟声,能有效地渲染气氛,烘托情境,生动地再现人物,把学生带进如见其人,如闻其声,如临其境的艺术境界,大大增强学生的学习兴趣。渔夫的故事:以一种低沉而充满杀机的瓮音来模拟
23、魔鬼的腔调,突出魔鬼的狰狞可怕。你好啊，渔夫！谢谢你救了我。但是，你好啊，渔夫！谢谢你救了我。但是，我立刻就要杀死你。说吧，你选择怎么样我立刻就要杀死你。说吧，你选择怎么样的死法？的死法？狐狸和乌鸦:用一种高而尖的夸张音调模拟狐狸奉承乌鸦的口吻,读得油腔滑调,突出狐狸的狡猾。亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧爱听您唱歌。您就唱几句吧!八、气音的运用。八、气音的运用。有时为了表达的特殊需要,说话是有意控制声门,使声带放松,让气流不振动或轻度振动声带,发出气声相混,
24、气大于声的音来。这种类似耳语的声音就是气音。在教学中有时可以借助气音来表现特定人物的口吻,渲染环境气氛。气音在朗读时的运用。气音在朗读时的运用。陈然利用放风的机会陈然利用放风的机会,拖着脚镣拖着脚镣,踱到黄踱到黄显声的窗口附近显声的窗口附近,轻声说轻声说:“:“我要看报我要看报!.”!.”(挺挺进进报报)可是前面有一条小河拦住了去路可是前面有一条小河拦住了去路,河水河水哗哗哗哗,哗哗哗哗地流着，小马为难了。地流着，小马为难了。(小马过河小马过河)气音在组织课堂教学时的运用。气音在组织课堂教学时的运用。(1)课堂上用气音提醒注意力不集中的同学。(2)自习课用气音指导同学。九、笑语的运用。九、笑语的运用。笑语有两层含义,一是指单纯的笑声,二是指话语中带有笑声。哈哈哈哈!还是我的记性好。还是我的记性好。(爽朗的笑爽朗的笑)她从来不打骂我们她从来不打骂我们,仅仅有一次仅仅有一次,她的教鞭好她的教鞭好像要落下来像要落下来,我用石板一迎我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板教鞭轻轻地敲在石板边上边上,大伙笑了大伙笑了,她也笑了。她也笑了。(会心的笑会心的笑)我不觉笑道我不觉笑道:“:“噢噢!自然界也有侵略者。自然界也有侵略者。该怎该怎么对付大黄蜂呢么对付大黄蜂呢?”?”(释然的笑释然的笑)这些海鸭呀这些海鸭呀,享受不了生活的战斗的欢乐。享受不了生活的战斗的欢乐。(轻蔑的笑轻蔑的笑)