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1、必修3第5章第2、3节栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性(2)起点：从起点：从_开始。开始。(3)途径：途径：_。(4)过过程：程：生生产产者固定太阳能者固定太阳能食物食物链链和食物网和食物网栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其
2、稳定性3特点特点(1)单单向向流流动动：能能量量流流动动只只能能从从第第一一营营养养级级流流向向第第二二营营养养级级，再再依依次次流流向向后后面面的的各各个个营营养养级级，不不可可逆逆转转，也也不不可可_流流动动。(2)逐逐级递级递减：能量在沿食物减：能量在沿食物链链流流动动的的过过程中是程中是_的，的，传递传递效率大效率大约为约为_。循循环环逐逐级递级递减减10%20%栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性(
3、3)能能量量金金字字塔塔：将将单单位位时时间间内内各各个个营营养养级级所所得得到到的的_数数值值由由低低到到高高绘绘成成图图，可形成一个金字塔，可形成一个金字塔图图形。形。4意意义义(1)帮助人帮助人们们科学科学规规划、划、设计设计人工生人工生态态系系统统，使，使_得到最有效的利用。得到最有效的利用。能量能量能量能量栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性(2)帮助人帮助人们们合理地合理地调调整生整生态态系系统统
4、中的能中的能量流量流动动关系，使能量持关系，使能量持续续高效地流向高效地流向_的部分。的部分。思考感悟思考感悟1.消消费费者者摄摄入的能量、同化的能量、入的能量、同化的能量、输输入的能量与入的能量与粪粪便中的能量有什么关系？便中的能量有什么关系？【提示提示】同化的能量同化的能量输输入的能量入的能量摄摄入的能量入的能量粪粪便中的能量。便中的能量。对对人人类类最有益最有益栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性二、物
5、二、物质质循循环环1概念：概念：组组成生物体的成生物体的_等元素，都不等元素，都不断断进进行着从行着从_到生物群落，又到生物群落，又从从_到无机到无机环环境的循境的循环过环过程。程。这这里所里所说说的生的生态态系系统统是指是指_，因此又称因此又称为为生物地球化学循生物地球化学循环环。C、H、O、N、P、S无机无机环环境境生物群落生物群落生物圈生物圈栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性2特特点点：_、物物质质可
6、可被被_利用。利用。3碳循碳循环环(1)无机无机环环境中的主要存在形式：境中的主要存在形式：_。(2)生物群落中的主要存在形式：生物群落中的主要存在形式：_。全球性全球性反复反复CO2和碳酸和碳酸盐盐含碳有机物含碳有机物栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性(3)无机无机环环境与生物群落之境与生物群落之间间的循的循环环形形式：式：_。(4)特点：具特点：具_，可，可_利用。利用。三、能量流三、能量流动动与物与物
7、质质循循环环的关系的关系1二者二者_，彼此相互依存，彼此相互依存，不可分割。不可分割。CO2全球性全球性循循环环同同时进时进行行栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性2_作作为为能量的能量的载载体，使能量沿体，使能量沿着食物着食物链链(网网)流流动动；_作作为动为动力，力，使物使物质质能能够够不断地在不断地在_之之间间循循环环往返。往返。物物质质能量能量生物群落和无机生物群落和无机环环境境栏目栏目导引导引回归教
8、材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性思考感悟思考感悟2有人有人认为认为：“物物质质是能量的是能量的载载体，体，物物质质是往复循是往复循环环的，能量自然也的，能量自然也应该应该伴随着物伴随着物质质的循的循环环而循而循环环。”你你认为认为这这句句话对吗话对吗？试试分析原理。分析原理。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知
9、能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性【提示提示】不不对对。“物物质质是能量的是能量的载载体体”中的中的“物物质质”是指含有化学是指含有化学能的有机物能的有机物质质(如糖如糖类类、脂、脂质质、蛋白、蛋白质质)，而，而“物物质质是循是循环环往复的往复的”中的中的“物物质质”则则是指基本元素是指基本元素(如如C、H、O、N、P)，二者本，二者本质质含含义义根本不根本不同。同。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系
10、统及其稳定性生态系统及其稳定性考点一生考点一生态态系系统统的能量流的能量流动动1能量流能量流动动特点特点(1)生生态态系系统统中中能能量量流流动动是是单单向向的的。在在生生态态系系统统中中，能能量量流流动动只只能能从从第第一一营营养养级级流流向向第第二二营营养养级级，再再依依次次流流向向后后面面的的各各个个营营养养级级，不不可可逆逆转转，也也不不能能循循环环流流动动。高高频频考考点点深深度度剖剖析析栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及
11、其稳定性生态系统及其稳定性(2)能能量量在在流流动动过过程程中中是是逐逐级级递递减减的的。一一般般来来说说，在在输输入入到到某某一一个个营营养养级级的的能能量量中中，只只有有10%20%的的能能量量能能够够流到下一个流到下一个营营养养级级。2每一每一营营养养级级具体的能量流具体的能量流动动情况情况栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性流流入入每每一一营营养养级级的的能能量量去去向向可可从从以以下下两两个角度分析
12、：个角度分析：(1)定量不定定量不定时时分析分析流入某一流入某一营营养养级级的一定量的能量在足的一定量的能量在足够够长长的的时间时间内的去路可有三条：内的去路可有三条：自身呼自身呼吸散吸散热热消耗；消耗；流入下一流入下一营营养养级级；被被分解者分解利用。但分解者分解利用。但这这一定量的能量不一定量的能量不管如何管如何传递传递，最，最终终都以都以热热能形式从生物能形式从生物群落中散失。群落中散失。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳
13、定性生态系统及其稳定性(2)定量定定量定时时分析；分析；流入某一流入某一营营养养级级的一定量的能量在一定的一定量的能量在一定时间时间内的去路可有四条：内的去路可有四条：自身呼吸散自身呼吸散热热消耗；消耗；流入下一流入下一营营养养级级；被分解被分解者分解利用；者分解利用；未被自身呼吸消耗，也未被自身呼吸消耗，也未被后一未被后一营营养养级级和分解者利用，即和分解者利用，即“未未利用利用”。如果是以年。如果是以年为单为单位研究，第位研究，第部分的能量将保留部分的能量将保留给给下一年。下一年。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高
14、考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性易易误误警示警示(1)生生产产者者的的同同化化量量就就是是生生产产者者固固定定的的太阳能太阳能总总量。量。(2)真真正正流流入入下下一一营营养养级级的的能能量量，应应该该是是该该生生物物的的同同化化量量，即即同同化化量量摄摄入入量量粪粪便量。便量。(3)粪粪便便实际实际上是上一上是上一营营养养级级的未被利的未被利用的成分，通用的成分，通过过分解者将其分解。分解者将其分解。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考
15、实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性即时应用即时应用1如下如下图为图为生生态态系系统统中能量流中能量流动图动图解部分示意解部分示意图图，各代表一定各代表一定的能量的能量值值，下列各，下列各项项中正确的是中正确的是(双双选选)()栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性A表表示示流流经经生生态态系系统统内内部部的的总总能能量量B一一般般情情
16、况况下下，三三级级消消费费者者增增加加1 kg，至少需要生，至少需要生产产者者100 kgC生生物物与与生生物物之之间间捕捕食食关关系系一一般般不不可逆可逆转转，所以能量流，所以能量流动动具具单单向性向性D从能量关系看从能量关系看栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知
17、能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性考点二生考点二生态态金字塔金字塔如果将如果将单单位位时间时间内各个内各个营营养养级级所得所得到的能量数到的能量数值值由低到高由低到高绘绘制成制成图图，可，可形成一个能量金字塔。根据生形成一个能量金字塔。根据生态态系系统统内各个内各个营营养养级级的生物的数量和生物量的生物的数量和生物量的数的数值值，可，可绘绘制成数量金字塔和生物制成数量金字塔和生物量金字塔。量金字塔。现现比比较较如下：如下：栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专
18、项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性类类型型项项目目能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金字塔形形生物量金生物量金字塔字塔形状形状特点特点 正金字塔形正金字塔形一般一般为为正金正金字塔形，有字塔形，有时时会出会出现现倒倒金字塔形金字塔形一般一般为为正正金字塔形金字塔形栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性类类型型项项目目能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金
19、字塔形形生物量金字生物量金字塔塔象征象征含含义义能量沿食物能量沿食物链链流流动过动过程程中具有逐中具有逐级级递递减的特性减的特性生物个体数生物个体数目在食物目在食物链链中随中随营营养养级级升高而逐升高而逐级级递递减减生物量生物量(现现存存生物有机物生物有机物的的总质总质量量)沿沿食物食物链链升高升高逐逐级递级递减减每一每一级级含含义义每一每一营营养养级级生物所含能生物所含能量的多少量的多少每一每一营营养养级级生物个体的生物个体的数目数目每一每一营营养养级级生物的有机生物的有机物物总总量量栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉
20、高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性即时应用即时应用2(2012湛江市高三第一次湛江市高三第一次调调研研)下下图图表示表示A、B两个特殊生两个特殊生态态系系统统的能的能量金字塔。有关解量金字塔。有关解释释正确的是正确的是()栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性一个吃玉米的人所一个吃玉米的人所获获得的能量一定得的能量一定比一个吃牛肉
21、的人比一个吃牛肉的人获获得的能量多得的能量多能量沿食物能量沿食物链单链单向流向流动动，传递传递效率随效率随营营养养级级的升高而逐的升高而逐级递级递减减若若A和和B中玉米的数量相同中玉米的数量相同,A若养活若养活10000人人,则则B可能只养活可能只养活1000人人若土壤中若土壤中含相同含相同浓浓度的度的难难降解降解污污染物，染物，则则A中中的人比的人比B中的人体内中的人体内污污染物染物浓浓度低度低栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其
22、稳定性生态系统及其稳定性A BC D解析：解析：选选D。生。生态态系系统统的能量流的能量流动动指指的是种群的是种群间间的能量流的能量流动动，而非个体，而非个体，故故错误错误。能量沿食物。能量沿食物链单链单向流向流动动，随着随着营营养养级级的升高而逐的升高而逐级递级递减，能量减，能量传递传递效率并不随着效率并不随着营营养养级级的升高而逐的升高而逐级递级递减，故减，故错误错误。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性
23、考点三生考点三生态态系系统统物物质质循循环环的的实实例例碳循碳循环环栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性1大气中大气中CO2的来源的来源(1)生生产产者、消者、消费费者的呼吸作用；者的呼吸作用；(2)分解者的分解作用；分解者的分解作用；(3)化学燃料的燃化学燃料的燃烧烧。2.对对温室效温室效应应的相关分析的相关分析(1)大气中大气中CO2含量持含量持续续增加的原因增加的原因工厂、汽工厂、汽车车、飞飞机、机、轮
24、轮船等船等对对化学化学栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性燃燃料料的的大大量量使使用用，向向大大气气中中释释放放大大量量的的CO2。森森林林、草草原原等等植植被被大大面面积积的的破破坏坏，大大降低了大大降低了对对大气中大气中CO2的利用。的利用。(2)危害危害加快极地冰川融化，加快极地冰川融化，导导致海平面上致海平面上升，升，对陆对陆地生地生态态系系统统和人和人类类的生存构的生存构成威成威胁胁。栏目栏目导引导
25、引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性改改变变了了降降雨雨和和蒸蒸发发机机制制，影影响响农农业业和粮食和粮食资资源生源生产产。(3)缓缓解措施解措施植植树树造林，增加造林，增加绿绿地面地面积积。开开发发清清洁洁能源能源,减少化学燃料燃减少化学燃料燃烧烧。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯
26、关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性易易误误警示警示(1)碳碳在在无无机机环环境境与与生生物物群群落落之之间间传传递递时时，只只有有生生产产者者与与无无机机环环境境之之间间的的传传递递是是双双向向的的，其其他他各各成成分分间间的的传传递递均均是是单单向的。向的。(2)大气中的碳元素大气中的碳元素进进入生物群落，主入生物群落，主要是要是绿绿色植物的光合作用，此外色植物的光合作用，此外还还有有硝化硝化细细菌等的化能合成作用。菌等的化能合成作用。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突
27、破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性3物物质质循循环环与能量流与能量流动动的关系的关系项项目目能量流能量流动动物物质质循循环环形式形式以有机物以有机物为载为载体体主要是无机物主要是无机物特点特点 单单向向传递传递、逐、逐级递级递减减往复循往复循环环范范围围生物群落生物群落生物圈生物圈(全球性全球性)联联系系同同时进时进行、相互依存、不可分割行、相互依存、不可分割(1)能量的固定、能量的固定、储储存、存、转转移和移和释释放，放，离不开物离不开物质质的合成和分解的合成和分解(2)物物质质是能量沿食物是能量沿食物链链(网网)流流动动的的载载体体(3)能量
28、是物能量是物质质在生在生态态系系统统中往复循中往复循环环的的动动力力栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性即时应用即时应用3(2012汕汕头头金山中学高三月考金山中学高三月考)如如图为图为生生态态系系统统中碳循中碳循环环示意示意图图，箭，箭头头表示循表示循环环方向。下列相关叙述正确的方向。下列相关叙述正确的是是()栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把
29、脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性A图图中中乙乙、丙丙、丁丁构构成成了了该该生生态态系系统统的生物群落的生物群落B图图中中过过程程均均可可表表示示不不同同生生物的呼吸作用物的呼吸作用C缺缺少少类类群群甲甲生生态态系系统统的的物物质质循循环环不能正常不能正常进进行行D由于呼吸作用的消耗，丁由于呼吸作用的消耗，丁对对食物食物的同化量的同化量远远小于小于摄摄入量入量栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知
30、能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性解析：解析：选选C。由。由图图示生示生态态系系统统中不同成中不同成分在碳循分在碳循环环中的关系可知中的关系可知:甲、乙、丙、甲、乙、丙、丁分丁分别别表示分解者、生表示分解者、生产产者、消者、消费费者、者、消消费费者，故甲乙丙丁共同者，故甲乙丙丁共同组组成了成了该该生生态态系系统统的生物群落。分解者是生的生物群落。分解者是生态态系系统统中中的重要成分，缺少分解者甲的重要成分，缺少分解者甲,能量流能量流动动、物物质质循循环环将不能正常将不能正常进进行。行。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深
31、度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性图图中中表示生表示生产产者的呼吸作用，者的呼吸作用，表示含碳的有机物沿食物表示含碳的有机物沿食物链链的的传递过传递过程。由于丁中的程。由于丁中的粪粪便没有被同化，便没有被同化，导导致丁同化的能量致丁同化的能量远远小于其小于其摄摄入量。入量。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳
32、定性生态系统及其稳定性实实验验探探究究专专项项突突破破探究土壤微生物的分解作用探究土壤微生物的分解作用1实验实验假假设设案例案例1微生物能分解落叶使之腐微生物能分解落叶使之腐烂烂案例案例2微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性2实验设计实验设计与与结论结论案例案例1案例案例2实验实验假假设设微生物能分解微生物能分解落叶使之腐落叶使之腐烂烂微生物能分解微生物能分解淀粉淀粉实实验验设
33、设计计实验实验组组对对土壤高温土壤高温处处理理A杯中加入杯中加入30 mL土壤浸出液土壤浸出液对对照照组组对对土壤不做任土壤不做任何何处处理理B杯中加入杯中加入30 mL蒸蒸馏馏水水自自变变量量土壤中是否含土壤中是否含微生物微生物烧烧杯中是否含杯中是否含微生物微生物栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性案例案例1案例案例2实验实验假假设设微生物能分解微生物能分解落叶使之腐落叶使之腐烂烂微生物能分解淀粉微生物能分
34、解淀粉实验实验现现象象在相同在相同时间时间内内实验组实验组落叶腐落叶腐烂烂程度小于程度小于对对照照组组AA1不不变蓝变蓝A2产产生生砖红砖红色沉淀色沉淀BB1变蓝变蓝B2不不变变色色结论结论分析分析微生物微生物对对落叶落叶有分解作用有分解作用土壤浸出液中的微生土壤浸出液中的微生物能分解淀粉物能分解淀粉栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性实战实战演演练练(专项专项提能，小提能，小试试牛刀牛刀)探究探究“土壤微生
35、物土壤微生物对对淀粉的分解作用淀粉的分解作用”将取自将取自农农田、林地或花盆等田、林地或花盆等处处的土壤的土壤放入里面放入里面垫垫有有纱纱布的布的烧烧杯中杯中,加水加水搅搅拌拌,然然后将后将纱纱布布连连同土壤一起取出同土壤一起取出,将留在将留在烧烧杯杯中的土壤浸出液静置一段中的土壤浸出液静置一段时间备时间备用。用。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性实验实验步步骤骤试试管管A试试管管B一一加入加入2 mL淀粉
36、淀粉糊糊加入加入2 mL淀淀粉糊粉糊二二加入加入30 mL土土壤浸出液壤浸出液加入加入30 mL蒸蒸馏馏水水栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性在室温在室温(20 左右左右)下，放置下，放置7 d后，后，分分别别取取A、B两两烧烧杯中的溶液杯中的溶液 2 mL，各放入两支各放入两支试试管管A1、A2、B1、B2中。中。A1A2B1B2加入加入试剂试剂碘液碘液斐林斐林试剂试剂碘液碘液斐林斐林试剂试剂现现象象栏目
37、栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性回答下列回答下列问题问题：(1)上上述述实实验验过过程程中中实实验验组组和和对对照照组组分分别别是什么？是什么？单单一一变变量是什么？量是什么？(2)A、B两两试试管中加碘液的目的是什管中加碘液的目的是什么？加斐林么？加斐林试剂试剂是想是想验证验证哪种物哪种物质质的的存在，原理是什么？存在，原理是什么？(3)试试管管中中加加入入斐斐林林试试剂剂后后，能能否否得得到到预预期期结结
38、果，果，还还需什么条件？需什么条件？栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性(4)在在问题问题(3)改改进进的基的基础础上，改上，改进进后后实验过实验过程中的程中的实验现实验现象是什么？象是什么？答答案案：(1)实实验验组组是是试试管管A，对对照照组组是是试试管管B，单单一一变变量量是是土土壤壤浸浸出出液液中中的的微生物。微生物。(2)验证验证淀粉是否被水解完全；可溶性淀粉是否被水解完全；可溶性还还原糖原糖(葡萄
39、糖葡萄糖)。原理是：在。原理是：在5060 的水浴加的水浴加热热条件下，斐林条件下，斐林试剂试剂可以可以栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性与葡萄糖、麦芽糖、果糖等与葡萄糖、麦芽糖、果糖等还还原糖反原糖反应应呈呈现砖红现砖红色沉淀。色沉淀。(3)不不能能，还还需需5060 的的水水浴浴加加热热2 min。(4)A不不变蓝变蓝，出，出现砖红现砖红色沉淀；色沉淀；B变变蓝蓝，不出，不出现砖红现砖红色沉淀。色沉淀。
40、栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性命命题题视视角角把把脉脉高高考考视角1 紧扣教材重点紧扣教材重点能量流能量流动动的相关分析的相关分析流入各流入各级级消消费费者的者的总总能量是指各能量是指各级级消消费费者在者在进进行同化作用行同化作用时时所同化的物所同化的物质质中含有的能量中含有的能量总总和，消和，消费费者者粪粪便中所便中所栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题
41、视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性含有的能量不能含有的能量不能计计入排便生物所同化入排便生物所同化的物的物质质中的能量，它中的能量，它实际实际与上一个与上一个营营养养级级的的遗遗体残骸一体残骸一样样，属于未被下一，属于未被下一个个营营养养级级利用的那一部分。利用的那一部分。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳
42、定性 如如图为图为某草原生某草原生态态系系统统中能中能量流量流动图动图解，解，表示相关表示相关过过程能程能量流量流动动量。下列有关叙述正确的是量。下列有关叙述正确的是(双双选选)()例例1栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性A是流入是流入该该生生态态系系统统的的总总能量能量B分解者分解者获获得的能量最少得的能量最少C图图中中/的的值值代代表表兔兔狐狐的的能能量量传递传递效率效率D和和分分别别属于草和兔同化量的
43、属于草和兔同化量的一部分一部分栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性【解解析析】表表示示草草同同化化的的能能量量流流向向下下一一营营养养级级，即即兔兔同同化化的的能能量量，草草所所固固定定的的太太阳阳能能是是流流入入该该生生态态系系统统的的总总能能量量；图图中中/的的值值代代表表兔兔狐狐的的能能量量传传递递效效率率；兔兔粪粪便便中中的的能能量量是是草草同同化化的的能能量量的的一一部部分分；在在一一个个生生态态系
44、系统统中中分分解解者者获获得的能量不一定是最少的。得的能量不一定是最少的。【答案答案】CD栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性变式训练变式训练(2012中山市高三四校中山市高三四校联考联考)在某草原生态系统能量流动过在某草原生态系统能量流动过程中，假设羊摄入体内的能量为程中，假设羊摄入体内的能量为n，羊粪便中的能量为羊粪便中的能量为36%n，呼吸作用，呼吸作用散失的能量为散失的能量为48%n，则，则()A羊同
45、化的能量羊同化的能量为为64%nB贮贮存在羊体内的能量存在羊体内的能量为为52%n栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性C由羊流向分解者的能量由羊流向分解者的能量为为16%nD由由羊羊流流向向下下一一营营养养级级的的能能量量为为64%n解析：解析：选选A。同化量。同化量摄摄入量入量粪粪便便量量n36%n64%n。呼吸作用散。呼吸作用散失的能量属于羊的同化量。失的能量属于羊的同化量。栏目栏目导引导引回归教材回归教
46、材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性物物质质循循环环和能量流和能量流动动的的综综合分析合分析 (2011高考山高考山东东卷卷)6月月5日是日是世界环境日，今年我国的世界环境日世界环境日，今年我国的世界环境日主题是主题是“共建生共建生态态文明，共享文明，共享绿绿色未色未来来”，草原是，草原是绿绿色生色生态环态环境的重要境的重要组组成部分。某草原生成部分。某草原生态态系系统统的食物网如的食物网如下下图图所示。所示。视角视角2洞悉高考热点洞悉高
47、考热点例例2栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性(1)图图中食物网中食物网较简较简单单，因此，因此该该草原生草原生态态系系统统的的_能能力力较较差，其差，其_稳稳定性也相定性也相应较应较低。除低。除图图中所示的生物中所示的生物类类群外，群外，该该生生态态系系统统的生物的生物组组成成分成成分还应还应有有_才能保才能保证证其物其物质质循循环环的正常的正常进进行。行。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基
48、高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性(2)如果如果图图中草能提供中草能提供10000 kJ的能量的能量,营营养养级间级间的能量的能量传递传递效率效率为为10%20%，那么，那么鹰鹰占据的占据的营营养养级级能能够够得到得到的最低和最高能量的最低和最高能量值值分分别别是是_kJ和和_kJ。若去除蛇，且狐的。若去除蛇，且狐的数量不数量不变变，则则草原容草原容纳鹰纳鹰的数量会的数量会_。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖
49、析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性若若外外来来生生物物入入侵侵该该区区，则则会会导导致致该该草草原的原的_锐锐减或减或丧丧失。失。(3)影响影响图图中兔种群数量中兔种群数量变变化的种化的种间间因因素是素是_和和竞竞争。若某年兔种群争。若某年兔种群的的K值为值为1000只，且只，且1只兔和只兔和4只鼠消只鼠消耗的草量相等，其他条件不耗的草量相等，其他条件不变变的情况的情况下，次年鼠的数量增加下，次年鼠的数量增加400只，只，则则兔兔种群的种群的K值变为值变为_只。只。栏目栏目导引导引回
50、归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性用用标标志志重重捕捕法法调调查查该该区区鼠鼠的的种种群群数数量量时时，若若部部分分标标记记个个体体迁迁出出，则则导导致致调调查查结结果果_(填填“偏偏高高”或或“偏低偏低”)。栏目栏目导引导引回归教材回归教材夯实双基夯实双基高频考点高频考点深度剖析深度剖析命题视角命题视角把脉高考把脉高考实验探究实验探究专项突破专项突破知能演练知能演练强化闯关强化闯关第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其