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1、苏科版初中物理教科书苏科版初中物理教科书(九年级）九年级）修订说明及教学建议修订说明及教学建议教材编写组 刘炳昇前言n2012年初，苏科版初中物理（八年级）教年初，苏科版初中物理（八年级）教科书通过了教育部审定。科书通过了教育部审定。n紧接其后，我们教材编写组对九年级教科紧接其后，我们教材编写组对九年级教科书进行了后阶段的修订。书进行了后阶段的修订。n2013年年2月月,九年级教科书又顺利地通过教九年级教科书又顺利地通过教育部审定。育部审定。n教育部专家审定组对该教科书给予了很好教育部专家审定组对该教科书给予了很好的评价（以下引自的评价（以下引自“教材审查意见教材审查意见”）：）：n n1 1
2、 教材整体指导思想明确，教学体系安排合理。教材整体指导思想明确，教学体系安排合理。教材整体指导思想明确，教学体系安排合理。教材整体指导思想明确，教学体系安排合理。教材突出实验教学，以教材突出实验教学，以教材突出实验教学，以教材突出实验教学，以“活动活动活动活动”贯穿全书，栏目贯穿全书，栏目贯穿全书，栏目贯穿全书，栏目设计形式多样、新颖活泼，设计多种实践性强的设计形式多样、新颖活泼，设计多种实践性强的设计形式多样、新颖活泼，设计多种实践性强的设计形式多样、新颖活泼，设计多种实践性强的活动和习题，具有开放性，鼓励学生探究；活动和习题，具有开放性，鼓励学生探究；活动和习题，具有开放性，鼓励学生探究；
3、活动和习题，具有开放性，鼓励学生探究；n n2 2 2 2教材内容选择广泛，既贴近生活与实践，又富教材内容选择广泛，既贴近生活与实践，又富教材内容选择广泛，既贴近生活与实践，又富教材内容选择广泛，既贴近生活与实践，又富有时代气息。教学实验安排由简到难，注意渗透有时代气息。教学实验安排由简到难，注意渗透有时代气息。教学实验安排由简到难，注意渗透有时代气息。教学实验安排由简到难，注意渗透和点拨科学探究思想方法，符合该年龄段学生认和点拨科学探究思想方法，符合该年龄段学生认和点拨科学探究思想方法，符合该年龄段学生认和点拨科学探究思想方法，符合该年龄段学生认知特点，有利于激发学生兴趣，培养创新精神；知特
4、点，有利于激发学生兴趣，培养创新精神；知特点，有利于激发学生兴趣，培养创新精神；知特点，有利于激发学生兴趣，培养创新精神；n n3 3 3 3版面设计美观大方，图文并茂，有利于学生理版面设计美观大方，图文并茂，有利于学生理版面设计美观大方，图文并茂，有利于学生理版面设计美观大方，图文并茂，有利于学生理解和学习。解和学习。解和学习。解和学习。n n4.4.4.4.实践活动都标有安全提示，以保证学生的操作实践活动都标有安全提示，以保证学生的操作实践活动都标有安全提示，以保证学生的操作实践活动都标有安全提示，以保证学生的操作安全。安全。安全。安全。教材修订说明与教学建议教材修订说明与教学建议n n一
5、、优化教材结构一、优化教材结构n n二二、更新内容，反映科学技术在生活中的、更新内容，反映科学技术在生活中的应用应用n三、强化教材在实验方面的特色三、强化教材在实验方面的特色n四、加强教材对教学的指导作用四、加强教材对教学的指导作用n五、调整要求和呈现方式，提高使用教材五、调整要求和呈现方式，提高使用教材的适宜性的适宜性n六、科学性的审查与修改六、科学性的审查与修改一、优化教材结构n九年级教科书以九年级教科书以“能量能量”为主线，将基本为主线，将基本的概念、规律与生活、社会联系起来。的概念、规律与生活、社会联系起来。n机械能机械能内能内能电能电能n机械功，分子动理论，电路与欧姆定律，机械功，分
6、子动理论，电路与欧姆定律，焦耳定律，电流的磁场，电磁感应，电磁焦耳定律，电流的磁场，电磁感应，电磁波波n简单机械，热机，家庭电路和用电器，电简单机械，热机，家庭电路和用电器，电动机，发电机，电磁波通信技术，核电站动机，发电机，电磁波通信技术，核电站热机热机在教学设计中在教学设计中关注教材的结构分析关注教材的结构分析例：杠杆初识杠杆初识杠杆探究杠杆的探究杠杆的平衡条件平衡条件杠杆的应用杠杆的应用活动生活中杠杆的举例什么叫杠杆有关杠杆的几个名词学生实验小结和理解杠杆平衡条件的意义分析前面提出的实例归纳杠杆的类型讨论杠杆的应用功、功率与效率功率功率功功机械效率机械效率用实例说明力对物体做功直接定义功
7、的概念讨论功的两个要素测量利用斜面所做的功用实例讨论如何比较做功的快慢与速度类比，定义功率了解一些生活科技中的功率大小活动：估测上楼时的功率活动：再探动滑轮讨论有用功与总功定义机械效率用实例讨论如何提高机械效率“欧姆定律”一章的结构章首：提出设计调光灯的任务活动：尝试改变电流的大小电阻，探究影响导体电阻大小的因素，变阻器实验：探究电流与电压、电阻的关系欧姆定律及其应用综合实践活动：设计和制作模拟调光灯例：从能量的角度看机械能与内能的章结构 机械能内能动能势能热传递动能与势能的相互转化吸收和放出的热量比热容化学能燃烧热值热机放出热量内能做功与哪些因素有关与哪些因素有关机械能机械能n n动能和势能
8、的三方层面：动能和势能的三方层面：动能和势能的三方层面：动能和势能的三方层面：n1.1.一个物体能对另一个物体做功，就表明这个物体具有一个物体能对另一个物体做功，就表明这个物体具有能量能量.n n2.2.2.2.动能：动能：动能：动能：如图如图12-3、图、图12-4所示，运动的物体能对其他所示，运动的物体能对其他物体做功，它就具有能量物体做功，它就具有能量.这种由于运动而具有的能量叫这种由于运动而具有的能量叫做动能做动能.n n势能：如玩具小车，势能：如玩具小车，势能：如玩具小车，势能：如玩具小车，“像这样，发生弹性形变的物体能对像这样，发生弹性形变的物体能对其他物体做功，表明它具有能量，这
9、种能量叫做弹性势能其他物体做功，表明它具有能量，这种能量叫做弹性势能”.n“与弹性势能相类似，图与弹性势能相类似，图12-8 中被举高的物体同样具有中被举高的物体同样具有做功的本领，也具有势能，这种势能叫做重力势能做功的本领，也具有势能，这种势能叫做重力势能”。机械能机械能n n3.通过活动探究动能、重力势能与哪些因通过活动探究动能、重力势能与哪些因素有关。素有关。n n可以看出，教材没有给出严格的能量定义，可以看出，教材没有给出严格的能量定义，“能对另一物体做功，就表明这个物体具能对另一物体做功，就表明这个物体具有能量有能量”。按此思路，通过实例说明什么。按此思路，通过实例说明什么叫做动能、
10、势能。叫做动能、势能。n n即从做功与能量转化的关系中来认识能量，即从做功与能量转化的关系中来认识能量，或认识功。这是本教材中的一种处理方法。或认识功。这是本教材中的一种处理方法。该方法同样用在电功上。该方法同样用在电功上。二、更新内容，反映科学技术发更新内容，反映科学技术发展，渗透科学、技术、社会、环展，渗透科学、技术、社会、环境关系的教育境关系的教育1.联系现代生活联系现代生活n九年级的内容与现代生活的联系非常密切，九年级的内容与现代生活的联系非常密切，因此修订后的教科书在关注科技史和因此修订后的教科书在关注科技史和n人文教育的同时，重视通过具体的应用实人文教育的同时，重视通过具体的应用实
11、例紧密联系现代生活。例紧密联系现代生活。例：关于杠杆平衡条件的应用例：关于杠杆平衡条件的应用n n1.1.1.1.围绕图围绕图围绕图围绕图11-611-6，讨论日常生活中的杠杆，区分杠，讨论日常生活中的杠杆，区分杠，讨论日常生活中的杠杆，区分杠，讨论日常生活中的杠杆，区分杠杆的类型和特点。杆的类型和特点。杆的类型和特点。杆的类型和特点。n n2.2.2.2.阅读讨论生活中的剪刀。可以先让学生举例生阅读讨论生活中的剪刀。可以先让学生举例生阅读讨论生活中的剪刀。可以先让学生举例生阅读讨论生活中的剪刀。可以先让学生举例生活中有哪些剪刀，然后阅读栏目介绍，将各种剪活中有哪些剪刀，然后阅读栏目介绍，将各
12、种剪活中有哪些剪刀，然后阅读栏目介绍，将各种剪活中有哪些剪刀，然后阅读栏目介绍，将各种剪刀与使用者从事行业的工作联系起来，应用平衡刀与使用者从事行业的工作联系起来，应用平衡刀与使用者从事行业的工作联系起来，应用平衡刀与使用者从事行业的工作联系起来，应用平衡原理讨论它们的特点。最后布置学生深入园艺行原理讨论它们的特点。最后布置学生深入园艺行原理讨论它们的特点。最后布置学生深入园艺行原理讨论它们的特点。最后布置学生深入园艺行业或其他行业，进行社会实践和调查。业或其他行业，进行社会实践和调查。业或其他行业，进行社会实践和调查。业或其他行业，进行社会实践和调查。n n这样既学习了相关物理知识，又接受了
13、职业与技这样既学习了相关物理知识，又接受了职业与技这样既学习了相关物理知识，又接受了职业与技这样既学习了相关物理知识，又接受了职业与技术的教育。术的教育。术的教育。术的教育。关于杠杆平衡条件的应用关于杠杆平衡条件的应用n n3.3.阅读和讨论阅读和讨论阅读和讨论阅读和讨论“人体中的杠杆人体中的杠杆人体中的杠杆人体中的杠杆”。这是物理知。这是物理知。这是物理知。这是物理知识在生命科学领域的应用实例，使学生更好地识在生命科学领域的应用实例，使学生更好地识在生命科学领域的应用实例，使学生更好地识在生命科学领域的应用实例，使学生更好地了解人类自己。了解人类自己。了解人类自己。了解人类自己。关于杠杆平衡
14、条件的应用关于杠杆平衡条件的应用n n4.4.例题。这个例题是根据新闻报导改编的，例题。这个例题是根据新闻报导改编的，可以使学生了解我们所学知识确实大有可可以使学生了解我们所学知识确实大有可用之地。教学中要抓好分析环节，可以借用之地。教学中要抓好分析环节，可以借助学生对天平调节的经验，了解事先调节助学生对天平调节的经验，了解事先调节的意图，从而简化为理想杠杆来解决问题的意图，从而简化为理想杠杆来解决问题。联系现代生活联系现代生活n原教科书第原教科书第15章中以介绍感应式电能表为章中以介绍感应式电能表为主，实际生活中几乎已经淘汰，因此修订主，实际生活中几乎已经淘汰，因此修订教科书中，改为以介绍电
15、子式电能表为主。教科书中，改为以介绍电子式电能表为主。n还有熔断器和闸刀开关等也逐渐被淘汰，还有熔断器和闸刀开关等也逐渐被淘汰，为此，修订后的教科书中介绍了家庭为此，修订后的教科书中介绍了家庭n用的供电箱、空气开关和漏电保护器。用的供电箱、空气开关和漏电保护器。联系现代生活联系现代生活n在在“信息库信息库”中，新增中，新增“热动式漏电保护热动式漏电保护器器”，介绍了漏电保护器的结构与原理，介绍了漏电保护器的结构与原理，涉及双金属片、杠杆、弹簧等器件的实际涉及双金属片、杠杆、弹簧等器件的实际应用。应用。n这不仅能让学生体验技术设计的精巧，而这不仅能让学生体验技术设计的精巧，而且能帮助学生进一步理
16、解和综合应用以前且能帮助学生进一步理解和综合应用以前所学的知识。所学的知识。联系现代生活2.反映现代科技发展的前沿及应用反映现代科技发展的前沿及应用n例如，例如，在第十一章在第十一章“简单机械简单机械”中介绍了中介绍了一系列科技与社会生活、科学研究、军事一系列科技与社会生活、科学研究、军事相联系的案例：相联系的案例：n动车组的功率，动车组的功率，n“辽宁号辽宁号”的发动机总功率，的发动机总功率，n歼歼-10战斗机，战斗机，n国际空间站上的机械臂。国际空间站上的机械臂。第十七章中3.关注培养学生参与现代社会决策的关注培养学生参与现代社会决策的意识和能力意识和能力n例如，在例如，在15章综合实践活
17、动中让学生调查自己的章综合实践活动中让学生调查自己的家庭用电线路，用电子式电能表估测用电器的功家庭用电线路，用电子式电能表估测用电器的功率；在率；在“反思与评价反思与评价”栏目中，让学生阅读供电栏目中，让学生阅读供电公司发给用户的用电信息单，了解公司发给用户的用电信息单，了解“分时段定电分时段定电价价”的实际意义。的实际意义。n在例题和在例题和“反思与评价反思与评价”栏目中新增了具有节能、栏目中新增了具有节能、环保等特点的环保等特点的LED灯泡的习题，让学生切实体会到灯泡的习题，让学生切实体会到LED照明技术在实际中的应用。同时，在该章的修照明技术在实际中的应用。同时，在该章的修订中还强化了安
18、全用电和节能的教育。订中还强化了安全用电和节能的教育。关注培养学生参与现代社会决策的关注培养学生参与现代社会决策的意识和能力意识和能力n例如，在第十八章例如，在第十八章“能源与可持续发展能源与可持续发展”中，介绍了核能利用的发展，并提供了切中，介绍了核能利用的发展，并提供了切尔诺贝利核电站事故和日本福岛核电站事尔诺贝利核电站事故和日本福岛核电站事故的背景资料。故的背景资料。n同时提供了正反两方面的观点，并让学生同时提供了正反两方面的观点，并让学生参与参与“发表你的观点发表你的观点”，以有利于学生树，以有利于学生树立利用核能的正确观点。立利用核能的正确观点。n希望老师们充分利用教材中的拓展资源，
19、希望老师们充分利用教材中的拓展资源，对学生进行对学生进行“STSE”STSE”的教育，提高学生的的教育，提高学生的科学素养。科学素养。三、三、强化物理实验强化物理实验n此次修订突出并强化了此次修订突出并强化了“以实验为基础，以实验为基础，关注科学探究的本质内涵关注科学探究的本质内涵”的特色，除了的特色，除了重视随手取材的趣味实验外，还体现在以重视随手取材的趣味实验外，还体现在以下方面：下方面：n1 1加强学生实验加强学生实验n2 2调整某些活动，使之更好地体现探究的调整某些活动，使之更好地体现探究的本质内涵，符合学生认知特点本质内涵，符合学生认知特点n3 3修改修改“综合实践活动综合实践活动”
20、，关注学生个性，关注学生个性化发展的需要化发展的需要1加强学生实验加强学生实验n修订后的九年级教科书明确了七个学生分组实验，修订后的九年级教科书明确了七个学生分组实验，这不仅有利于学生学习重要的概念和规律，而且这不仅有利于学生学习重要的概念和规律，而且使必要的实验技能训练得到落实。使必要的实验技能训练得到落实。n1 1探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件n2 2探究串、并联电路电流的特点探究串、并联电路电流的特点n3 3探究串、并联电路电压的特点探究串、并联电路电压的特点n4 4探究通过导体的电流与电压、电阻的关系探究通过导体的电流与电压、电阻的关系n5 5测量小灯泡的功率测量小灯泡的功率n6
21、 6探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向n7 7安装直流电动机模型安装直流电动机模型1加强学生实验加强学生实验n标准建议的学生实验是标准建议的学生实验是20个，苏科版教材个，苏科版教材中的学生实验共中的学生实验共16个，教材是否降低了要个，教材是否降低了要求？不是，有些活动是学生必做的，但由求？不是，有些活动是学生必做的，但由于比较简单，如测量温度，测量力，教材于比较简单，如测量温度，测量力，教材中不需要单独列为学生实验。有关的实验中不需要单独列为学生实验。有关的实验技能在活动中训练，或与探究实验结合起技能在活动中训练，或与探究实验结合起来。来。应当重视研究学生分组实验应当
22、重视研究学生分组实验n n例如，探究杠杆的平衡条件例如，探究杠杆的平衡条件例如，探究杠杆的平衡条件例如，探究杠杆的平衡条件n n（1 1 1 1）为什么要以水平为杠杆的平衡位置？）为什么要以水平为杠杆的平衡位置？）为什么要以水平为杠杆的平衡位置？）为什么要以水平为杠杆的平衡位置？n n消除杠杆自身的重力对转动的影响。消除杠杆自身的重力对转动的影响。消除杠杆自身的重力对转动的影响。消除杠杆自身的重力对转动的影响。n n测量力臂更为方便。测量力臂更为方便。测量力臂更为方便。测量力臂更为方便。n n（2 2 2 2）为什么用弹簧测力计和钩码对杠杆施加力的）为什么用弹簧测力计和钩码对杠杆施加力的）为什
23、么用弹簧测力计和钩码对杠杆施加力的）为什么用弹簧测力计和钩码对杠杆施加力的作用？作用？作用？作用？n n动力和阻力易于学生了解。动力和阻力易于学生了解。动力和阻力易于学生了解。动力和阻力易于学生了解。n n动力臂（动力）可连续变化。动力臂（动力）可连续变化。动力臂（动力）可连续变化。动力臂（动力）可连续变化。n n（3 3 3 3）实验步骤中有三个）实验步骤中有三个）实验步骤中有三个）实验步骤中有三个“改变改变改变改变”（改变阻力的大（改变阻力的大（改变阻力的大（改变阻力的大小；改变阻力臂的大小；改变动力臂的大小），小；改变阻力臂的大小；改变动力臂的大小），小；改变阻力臂的大小；改变动力臂的大
24、小），小；改变阻力臂的大小；改变动力臂的大小），每次实验读出每次实验读出每次实验读出每次实验读出4 4 4 4 个物理量，至少需要个物理量，至少需要个物理量，至少需要个物理量，至少需要4 4 4 4次实验。次实验。次实验。次实验。探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件n n（4 4）关于数据处理和得出结论：由于不是）关于数据处理和得出结论：由于不是研究某一变量与自变量的函数关系，所以研究某一变量与自变量的函数关系，所以不用控制变量的方法，而是用归纳法找出不用控制变量的方法，而是用归纳法找出规律。规律。n n可以首先展示一次实验的数据，让学生做可以首先展示一次实验的数据，让学生做出猜想，然后再用更
25、多的数据来检验猜想，出猜想，然后再用更多的数据来检验猜想，并不断修改，直到找出规律。并不断修改，直到找出规律。2调整某些活动，使之更好地体现探究的本质内涵，调整某些活动，使之更好地体现探究的本质内涵，符合学生的认知特点，例如：符合学生的认知特点，例如：n探究定滑轮工作时的特点：不改变弹簧测力计拉探究定滑轮工作时的特点：不改变弹簧测力计拉力的方向，保持拉力方向竖直向下。这样可使问力的方向，保持拉力方向竖直向下。这样可使问题简单化且符合实际情况。题简单化且符合实际情况。n探究不同物质吸热升温的现象：简化问题的情景，探究不同物质吸热升温的现象：简化问题的情景，删除傍晚时的现象；改写了删除傍晚时的现象
26、；改写了“实验步骤实验步骤”和和“得得出结论出结论”两部分。修改后有利于学生探究、分析两部分。修改后有利于学生探究、分析得出实验结论和进一步认识比热容的概念。得出实验结论和进一步认识比热容的概念。n串联电路与并联电路的比较：删除串联第三个灯串联电路与并联电路的比较：删除串联第三个灯泡和并联第三个灯泡的实验操作，使实验目的更泡和并联第三个灯泡的实验操作，使实验目的更好地集中于对电路连接方式和控制特点的认识。好地集中于对电路连接方式和控制特点的认识。n练习使用滑动变阻器：修订后，关注滑动练习使用滑动变阻器：修订后，关注滑动变阻器使用的整体思路，简洁且具有启发变阻器使用的整体思路，简洁且具有启发性，
27、使学生能将规范操作与原理思考结合性，使学生能将规范操作与原理思考结合起来。起来。n探究通过导体的电流与电压、电阻的关系：探究通过导体的电流与电压、电阻的关系：改写教科书的改写教科书的“猜想猜想”和和“实验设计实验设计”两两个部分，使学生明确实验探究的思路。个部分，使学生明确实验探究的思路。3.通过综合实践活动培养综合能力通过综合实践活动培养综合能力n设置设置“综合实践活动综合实践活动”栏目，提供创新性栏目，提供创新性的研究课题，是本教科书的一个重要特色，的研究课题，是本教科书的一个重要特色，它能使学生经历较为完整的探究过程和获它能使学生经历较为完整的探究过程和获得开放性的技术训练，从而培养创新
28、意识得开放性的技术训练，从而培养创新意识和提高实践能力。和提高实践能力。n九年级教科书中安排了四个物理九年级教科书中安排了四个物理“综合实综合实践活动践活动”，供学生选做，供学生选做:设计和制作一个设计和制作一个机械模型机械模型;设计简单电路设计简单电路;设计和制设计和制作一个模拟的调光灯作一个模拟的调光灯;对家庭用电的调对家庭用电的调查研究查研究.建议：努力提供更多的实验课题建议：努力提供更多的实验课题n n每个学生的特长是不同的，应当关注培养每个学生的特长是不同的，应当关注培养学生的学习兴趣，为不同特长的学生提供学生的学习兴趣，为不同特长的学生提供适合于他们个性发展的平台。适合于他们个性发
29、展的平台。n n实验平台是大有可为的。实验平台是大有可为的。案例：课题课题设计简单机械的组合设计简单机械的组合n n1观察日常生活中杠杆应用的实例，从观察日常生活中杠杆应用的实例，从中得到一些设计的启发。中得到一些设计的启发。n n2 2制作一个由两种或两种以上简单机械制作一个由两种或两种以上简单机械组合而成的机械模型，要求能够用它实组合而成的机械模型，要求能够用它实现某种目的（如提升重物、控制某种机现某种目的（如提升重物、控制某种机件动作、牵引物体前进等）。件动作、牵引物体前进等）。n n3 3制订一个评价标准，展示作品，交流制订一个评价标准，展示作品，交流讨论。讨论。设计和制作一个机械模型
30、设计和制作一个机械模型n教材中没有规定制作什么机械，以及用什教材中没有规定制作什么机械，以及用什么材料制作，这给学生留下了很大的空间。么材料制作，这给学生留下了很大的空间。可以让学生先调查生活中的较简单的机械可以让学生先调查生活中的较简单的机械（如垃圾桶盖、抽水马桶、指甲钳、啤酒（如垃圾桶盖、抽水马桶、指甲钳、啤酒瓶开盖器、某些玩具、工艺品等），再设瓶开盖器、某些玩具、工艺品等），再设计和制作一个机械模型。计和制作一个机械模型。n关注学生展示和交流成果，并给予积极的关注学生展示和交流成果，并给予积极的评价。评价。作品示例作品示例1：n n滑轮组与轮轴组合的手滑轮组与轮轴组合的手滑轮组与轮轴组合
31、的手滑轮组与轮轴组合的手动起重机模型动起重机模型动起重机模型动起重机模型 。n n组合的目的性明确组合的目的性明确组合的目的性明确组合的目的性明确省省省省力，满足特定的操作需力，满足特定的操作需力，满足特定的操作需力，满足特定的操作需要；要；要；要；n n结构合理；结构合理；结构合理；结构合理；n n从身边易得和易加工的从身边易得和易加工的从身边易得和易加工的从身边易得和易加工的废弃物品（如塑料可乐废弃物品（如塑料可乐废弃物品（如塑料可乐废弃物品（如塑料可乐瓶、易拉罐、筷子等）瓶、易拉罐、筷子等）瓶、易拉罐、筷子等）瓶、易拉罐、筷子等）中取材。中取材。中取材。中取材。作品示例2：作品示例2n
32、n把我国古代劳动人民创造的两种机械把我国古代劳动人民创造的两种机械舂谷机和敧器结合起来。欹器是一种灌舂谷机和敧器结合起来。欹器是一种灌溉用的自动翻斗。溉用的自动翻斗。n n组合后可利用水流能实现组合后可利用水流能实现“自动自动”的目的目的，的，n n构思巧妙，且有古文化的内涵构思巧妙，且有古文化的内涵。作品示例作品示例3：联动牙签盒：联动牙签盒 O1O2弹簧牙签盒作品示例作品示例3n n由两个杠杆组合而成。当把啄木鸟模型由两个杠杆组合而成。当把啄木鸟模型的头按下去时，牙签盒即伸出到底盒外，的头按下去时，牙签盒即伸出到底盒外，牙签被啄木鸟的嘴喙衔起；当松开按头牙签被啄木鸟的嘴喙衔起；当松开按头的
33、手后，牙签盒可缩回底盒内。的手后，牙签盒可缩回底盒内。n n联系生活，能激励学生技术发明的意识，联系生活，能激励学生技术发明的意识，感受技术的魅力。感受技术的魅力。孙悟空玩具孙悟空玩具蜡烛跷跷板蜡烛跷跷板自动饮水鸭自动饮水鸭设计简单电路设计简单电路：n设计病房呼叫电路，起示范的作用。设计病房呼叫电路，起示范的作用。n拓展了三个趣味性较强且有一定的挑战性拓展了三个趣味性较强且有一定的挑战性的简单电路设计课题：的简单电路设计课题：n选答器模型电路；选答器模型电路；n楼梯开关电路；楼梯开关电路；n十字路口交通指示灯模拟电路（或斑马线十字路口交通指示灯模拟电路（或斑马线行人过街指示灯模拟电路）。行人过
34、街指示灯模拟电路）。四、加强教科书对教学的指导作用加强教科书对教学的指导作用n1.1.对教科书中的例题和练习（习题）进行对教科书中的例题和练习（习题）进行调整，以更好地发挥示范和指导作用。调整，以更好地发挥示范和指导作用。n例题中加例题中加“分析分析”和和“反思反思”，着眼于提，着眼于提高学生分析和解决问题的思维能力；高学生分析和解决问题的思维能力；n习题中增加理论联系实际的题目。习题中增加理论联系实际的题目。n2从实际出发，采用合适的呈现方式，将从实际出发，采用合适的呈现方式，将探究学习与接受学习结合起来。探究学习与接受学习结合起来。n探究学习是重要的学习方式但不是惟一的探究学习是重要的学习
35、方式但不是惟一的学习方式，要根据具体的学习目标、内容学习方式，要根据具体的学习目标、内容特点和学生的认知水平，综合考虑优化学特点和学生的认知水平，综合考虑优化学习方式，以达到更好的学习效果。习方式，以达到更好的学习效果。关于功的概念关于功的概念n n1.1.功是能量转化的量度，在使用理想机械时，力功是能量转化的量度，在使用理想机械时，力功是能量转化的量度，在使用理想机械时，力功是能量转化的量度，在使用理想机械时，力与力的作用点位移的乘积是一个不变量。由此定与力的作用点位移的乘积是一个不变量。由此定与力的作用点位移的乘积是一个不变量。由此定与力的作用点位移的乘积是一个不变量。由此定义功虽然严谨，
36、但对初中学生是困难的。义功虽然严谨，但对初中学生是困难的。义功虽然严谨，但对初中学生是困难的。义功虽然严谨，但对初中学生是困难的。n n因此教材通过实例（如举重，既隐含了能量转化，因此教材通过实例（如举重，既隐含了能量转化，因此教材通过实例（如举重，既隐含了能量转化，因此教材通过实例（如举重，既隐含了能量转化，又明示了力与距离）直接说明力对物体做了又明示了力与距离）直接说明力对物体做了又明示了力与距离）直接说明力对物体做了又明示了力与距离）直接说明力对物体做了”功功功功”，物体的重力越大，举得越高，所做的功就越，物体的重力越大，举得越高，所做的功就越，物体的重力越大，举得越高，所做的功就越，物
37、体的重力越大，举得越高，所做的功就越多。然后直接定义机械功。教学中，我们可以多多。然后直接定义机械功。教学中，我们可以多多。然后直接定义机械功。教学中，我们可以多多。然后直接定义机械功。教学中，我们可以多举一些实例，说明它们有共同的特点：力作用于举一些实例，说明它们有共同的特点：力作用于举一些实例，说明它们有共同的特点：力作用于举一些实例，说明它们有共同的特点：力作用于物体，在力的方向上通过一定的距离，我们就说物体，在力的方向上通过一定的距离，我们就说物体，在力的方向上通过一定的距离，我们就说物体，在力的方向上通过一定的距离，我们就说力对物体做了功。力对物体做了功。力对物体做了功。力对物体做了
38、功。关于功的概念关于功的概念n n2.2.通过通过通过通过“做功了吗做功了吗做功了吗做功了吗”的讨论，在实例中辨析做功的讨论，在实例中辨析做功的讨论，在实例中辨析做功的讨论，在实例中辨析做功的两个要素。的两个要素。的两个要素。的两个要素。n n3.3.3.3.通过例题讨论，知道如何应用功的概念和公式通过例题讨论，知道如何应用功的概念和公式通过例题讨论，知道如何应用功的概念和公式通过例题讨论，知道如何应用功的概念和公式计算功的大小。计算功的大小。计算功的大小。计算功的大小。n n4.4.4.4.活动：测量提升物体所做的功。该活动的目的活动：测量提升物体所做的功。该活动的目的活动：测量提升物体所做
39、的功。该活动的目的活动：测量提升物体所做的功。该活动的目的不是为了验证功的原理。它的目的是：通过实验，不是为了验证功的原理。它的目的是：通过实验，不是为了验证功的原理。它的目的是：通过实验，不是为了验证功的原理。它的目的是：通过实验，了解如何测量功；知道应用斜面可以省力；初步了解如何测量功；知道应用斜面可以省力；初步了解如何测量功；知道应用斜面可以省力；初步了解如何测量功；知道应用斜面可以省力；初步了解了解了解了解“省力但不省功省力但不省功省力但不省功省力但不省功”。n n再通过栏目介绍斜面，作为省力机械的应用之一，再通过栏目介绍斜面，作为省力机械的应用之一，再通过栏目介绍斜面，作为省力机械的
40、应用之一，再通过栏目介绍斜面，作为省力机械的应用之一，提及不省功。显然降低了要求。提及不省功。显然降低了要求。提及不省功。显然降低了要求。提及不省功。显然降低了要求。电功电功n如原教科书第十五章第一节中，如原教科书第十五章第一节中，“探究电探究电功与哪些因素有关功与哪些因素有关”的学习活动比较困难，的学习活动比较困难，学生难以作出猜想、难以控制变量。学生难以作出猜想、难以控制变量。n修订后，采用陈述的方式指出：修订后，采用陈述的方式指出：“家里的家里的电灯、电扇、吸尘器等工作一定时间后，电灯、电扇、吸尘器等工作一定时间后，电能表的示数会发生变化，这说明用电器电能表的示数会发生变化，这说明用电器
41、消耗了电能，即电能转化成了其他形式的消耗了电能，即电能转化成了其他形式的能量能量”。进而定义电功（电流所做的功叫。进而定义电功（电流所做的功叫做电功）。做电功）。电功电功n然后直接指出然后直接指出“电功的大小与用电器两端电功的大小与用电器两端的电压、通电的电流和通电的时间有关的电压、通电的电流和通电的时间有关”，并给出电功的公式。，并给出电功的公式。n最后，通过活动最后，通过活动“比较两只灯泡串联和并比较两只灯泡串联和并联时的亮暗联时的亮暗”，让学生运用电功的知识定，让学生运用电功的知识定性地解释性地解释“两个灯泡串联时，电压大的灯两个灯泡串联时，电压大的灯泡更亮；两个灯泡并联时，电流大的灯泡
42、泡更亮；两个灯泡并联时，电流大的灯泡更亮更亮”，n从而使学生能结合实例理解电功的概念。从而使学生能结合实例理解电功的概念。n这里不强求用探究的学习方式是合适的。这里不强求用探究的学习方式是合适的。电阻概念n n什么是导体的电阻？什么是导体的电阻？n n导体两端的电压与导体中电流之比，是由导体两端的电压与导体中电流之比，是由导体自身的性质决定的。其意义是，产生导体自身的性质决定的。其意义是，产生一定的电流需要的电压越大，其电阻就越一定的电流需要的电压越大，其电阻就越大。这是由欧姆定律得来的定义。但对初大。这是由欧姆定律得来的定义。但对初中学生来说是很难理解的。中学生来说是很难理解的。n n电阻表
43、示导体对电流的阻碍作用。什么是电阻表示导体对电流的阻碍作用。什么是阻碍作用呢？对初中学生，微观机理不好阻碍作用呢？对初中学生，微观机理不好理解。理解。电阻概念n n我们无法用实验来说明电阻是导体对电流我们无法用实验来说明电阻是导体对电流的阻碍作用，只能比较不同导体接入电路的阻碍作用，只能比较不同导体接入电路 时电流的大小不同。时电流的大小不同。n n因此，教材中不是用实验来得出因此，教材中不是用实验来得出“阻碍作阻碍作用用”的，而是用的，而是用“阻碍作用不同阻碍作用不同”来解释来解释实验现象，这种解释是合理的。实验现象，这种解释是合理的。n n因此物理学中用电阻来表示导体对电流的因此物理学中用
44、电阻来表示导体对电流的阻碍作用。电阻越大，对电流的阻碍作用阻碍作用。电阻越大，对电流的阻碍作用就越大。就越大。4.使学生逐步形成一定的知识结构，使学生逐步形成一定的知识结构，了解知识之间的相互联系了解知识之间的相互联系n修订后该栏目改为修订后该栏目改为“小结与评价小结与评价”，包含，包含“知识梳理知识梳理”和和“反思与评价反思与评价”两部分。两部分。n新增的新增的“反思与评价反思与评价”小栏目按实际需要小栏目按实际需要安排安排3 35 5个题目，围绕重要概念或规律的个题目，围绕重要概念或规律的学习过程，引导学生对所涉及的思维方法、学习过程，引导学生对所涉及的思维方法、实验、知识间的联系进行反思
45、，或应用所实验、知识间的联系进行反思，或应用所学知识解决有挑战性的问题。学知识解决有挑战性的问题。五、调整知识和活动，五、调整知识和活动，提高使用教科书的适宜性提高使用教科书的适宜性n n1对照课程标准，调整知识要求对照课程标准，调整知识要求n根据课程标准的要求，删除了推导并联电根据课程标准的要求，删除了推导并联电路总电阻的内容。路总电阻的内容。n又如，原九年级下册教科书的核能部分，又如，原九年级下册教科书的核能部分，比课程标准的要求略高，此次修订将知识比课程标准的要求略高，此次修订将知识定位于对核能利用、核辐射防护的了解以定位于对核能利用、核辐射防护的了解以及对核裂变的初步了解，删除了及对核
46、裂变的初步了解，删除了“核聚变核聚变”“核反应堆核反应堆”的相关内容，将的相关内容，将“放射性放射性”作为拓展性内容放在该章作为拓展性内容放在该章“信息库信息库”中。中。2删除了一些必要性不大的活动；修改删除了一些必要性不大的活动；修改了某些活动，使之可行性更好。了某些活动，使之可行性更好。n活动：如何把木料运上楼，改为陈述，没活动：如何把木料运上楼，改为陈述，没有必要进行该模拟活动。有必要进行该模拟活动。n活动：卡片为什么会跳起来，放到课后练活动：卡片为什么会跳起来，放到课后练习中，该现象涉及的原理比较复杂，修订习中，该现象涉及的原理比较复杂，修订后采用了更为直观的实例，便于学生理解。后采用
47、了更为直观的实例，便于学生理解。n活动：测量小灯泡的电阻，删除，课标只活动：测量小灯泡的电阻，删除，课标只要求用伏安法测量定值电阻的阻值，不要要求用伏安法测量定值电阻的阻值，不要求测量非线性电阻的阻值，求测量非线性电阻的阻值，建议：建议：n n根据课程标准的要求，理解教材的编写意根据课程标准的要求，理解教材的编写意图，关注学生的认知水平，不要任意拔高，图，关注学生的认知水平，不要任意拔高，不要一次到位，不要挫伤学生学习的积极不要一次到位，不要挫伤学生学习的积极性。性。例如，关于力臂例如，关于力臂n n它是学习的难点，教学中宜分散难点。不它是学习的难点，教学中宜分散难点。不要在第一次出现要在第一
48、次出现“力臂力臂”时，就时，就“挖深挖挖深挖透透”，深刻理解。，深刻理解。有关杠杆的有关杠杆的几个名词几个名词杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件杠杆的应用杠杆的应用以简单的撬图钉为例提出力臂的概念和画法以水平杠杆为例测量动力臂和阻力臂用平衡条件讨论力臂的影响在较为复杂的实例中鉴别力臂再如，动滑轮的特点再如，动滑轮的特点n n动滑轮的活动有两次：（动滑轮的活动有两次：（动滑轮的活动有两次：（动滑轮的活动有两次：（1 1 1 1）探究动滑轮的特点；）探究动滑轮的特点；）探究动滑轮的特点；）探究动滑轮的特点；（2 2 2 2）再探动滑轮。）再探动滑轮。）再探动滑轮。）再探动滑轮。n n两次实验的目的和方法
49、是有区别的。前者目的是两次实验的目的和方法是有区别的。前者目的是两次实验的目的和方法是有区别的。前者目的是两次实验的目的和方法是有区别的。前者目的是使学生认识使学生认识使学生认识使学生认识“使用单个动滑轮最多可以省一半力，使用单个动滑轮最多可以省一半力，但不改变施力的方向但不改变施力的方向”.后者的目的是使学生知道后者的目的是使学生知道“拉绳所做的功大于动滑轮拉钩码所做的功拉绳所做的功大于动滑轮拉钩码所做的功”，并分析原因，从而学习机械效率。并分析原因，从而学习机械效率。n前者提升钩码取前者提升钩码取100g100g以上，后者以上，后者50g50g。n没有必要在第一次归纳时强调没有必要在第一次归纳时强调“总重的一半总重的一半”。n n谢谢！谢谢！