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1、一年级四季教学反思一班级四季教学反思1 上周五参加了在宁波市镇明中心学校进行的“杭嘉甬三地教学联谊”活动，倾听了来自宁波、嘉兴、杭州的三位老师倾情演绎的三节精彩的低段教学呈现课，感受颇深。现就省教研室附小的李敏霞老师的一堂四季谈些粗浅的感受。 四季是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象漂亮，颜色明丽，便于同学观看想象。 一、猜谜导入，激发爱好 李老师通过好玩的玩耍“看图猜季节”导入新课，意在吸引同学的留意力，调动同学的爱好。利用多媒体中美丽的四季图，让同学感知四季给大自然带来的不同的美，激发同学对大自然的宠
2、爱之情，让同学在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素，同时也为他们养成良好的观看和探究习惯建立起情感基础。 二、趣味识字，留意巩固 识字是低段教学的重点。李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低班级同学的年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字阅历，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在课中支配了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受同学的宠爱。不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在确定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与熟识事物和进展语言结合起来。 三、多样朗读，感悟文
3、本 这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。老师充分发挥主导作用，让读在同学自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。李老师接受老师范读、同学仿照读、自由读、竞赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让同学在朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。 四、关注同学，关注习惯 一班级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。李老师关注了一班级同学的年龄特点，留意同学学习习惯的培育，在教学时让同学边看书边听老师来读儿歌，老师读到哪儿，小眼睛就要跟到哪儿。一班级同学仿照性强，老师有感情地范读，精确地传情，能
4、使同学产生乐观的情感体验，从而激发同学猛烈的读书欲望。李老师还留意写字指导，通过笔画、笔顺、书写位置的教学，通过一次次的评价和比较，通过较长时间的练写，使同学充分把握了生字的书写技巧。 一班级四季教学反思2 四季是人教版义务教育试验教科书学校一班级上册课文的其次课，它是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。诗歌接受拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，赌气来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看和想象。在教学过程中，要引导同学通过图文结合，入情入境地读，乐观主动地说，有共性地制造表
5、演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、创设情景，熟读成诵，悟诗特点。 课堂上我依据儿童的心里特点，让同学在反复读课文的基础上，说说自己发觉了什么，同时，通过让同学联系生活实际，熟识四季，感受四季的奇妙，也可以让同学接受多种形式朗读，如：个别读、小组读、分角色读、边做动作边读，这样，能让同学很有爱好地读，在读中又能把握了朗读的方法。 二、在读中朗读，提高同学的朗读力气。 利用多种形式的.朗读，让同学在读的过程中不断地自然复现，达到朗读的目的，在指导朗读时，让同学观看老师朗读时的表情和停顿，然后总结，接着让同学一边读一边演，并告知大家这就是表演读。以读为主导，让同学感悟、提
6、炼、归纳、总结，通过“赏语言、赏画面。”两个步骤达到“悟诗特点，从而提高同学的朗读力气。 三、图文结合，理解诗歌的内容，从而提高同学的理解力气。 先指导同学看图，让同学说说每幅图画的是什么地方？有谁？他们在干什么？然后让同学说说哪些自然段写这幅插图？最终，让同学通过多种形式朗读课文，从而达到图文结合，理解诗歌的内容，培育同学的理解力气。 一班级四季教学反思3 本课设计在教学中以“四季”为主线，让同学通过听、想、看、说、唱、舞、动等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。在各种音乐活动中，留意同学的实践参与，留意情感体验，让同学在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、制造美。本课的教学目
7、标是学会歌曲捉迷藏，启发同学用稍快、愉悦的歌声表达对四季的赞美；捉迷藏表演，在欢快的气氛中表达对四季的宠爱之情；欣赏德彪西的雪花飘舞，感受不同民族对四季的歌颂。 这节课上完后的教学效果： 1、同学学习爱好很高，课堂气氛活跃。 2、听唱结合，动静结合，突出了学科特点，基本完成了教学目标。 3、同学对本课的内容基本了解，但还不够深刻。 通过今日的借班上课有以下几点熟识： 1、老师不仅要备教材，更要备同学。只有充分了解同学的状况，才能因材施教，真正从同学的需要入手，让同学学有所用，乐在其中。 2、在音乐教学中，必需突出音乐听觉体验。音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。在课堂中通过听音玩耍、欣
8、赏等形式加强听觉体验。 3、供应有利于促进同学智能互补的合作式学习机会。合作学习不仅能培育同学的交往意识和力气，开发同学的人际潜能，而且可以关怀、促进弱势群体，从而达到智能互补的.效果。在音乐教育中，我们要充分给同学供应合作学习的机会。重视使同学之间在情境中产生互动，形成相互沟通、相互合作、相互补充、相互关怀的良好气氛。 4、激发同学学习的主动性和乐观性，激活他们的思维。将提问的权利还给同学，让同学自己发觉并提出问题进而解决问题。老师应更多的关注同学自身的表达、沟通、合作、探究和创新意识的进展。 5、音乐教学应重视同学的艺术实践，乐观引导同学参与各项音乐活动，将其作为同学走进音乐，获得音乐审美
9、体验的基本途径。在课中同学最宠爱的就是我为歌曲创作的小玩耍，在歌曲中边玩边学。 一班级四季教学反思4 四季是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌接受了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。在学习四季一课的“我会认”的生字的时候，先让同学在小组里合作学习生字，再运用老师交给的方法识记字形，然后全班沟通总结方法。如编儿歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、弯），换一换（说-悦，蛙-娃），生活识字（青、夏同学的姓和名中的字）等方法。为了让同学真正记住这些生字，让同学选择宠爱
10、的生字组词或说一句话。同学的学习热忱被激发，人人都参与了课堂学习，大大增加了同学识字的爱好，促进了语言文字训练的效率。 不足之处 1.对同学的评价还是缺乏感染力。在朗读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。 2.缺少对个人表扬。在低班级阶段，表扬是极为重要的。到位的、准时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少准时的个人表扬，在确定程度上抑制了部分同学的学习热忱。 一班级四季教学反思5 一、激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。本课接受生动、形象的画面导入课题的方法，美丽的秋景动画，加上老师布满激情，诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天，吸引了全部的同
11、学。学习本课时，正值秋季，所以支配秋季图片导入，自然、亲切。通过自然的导入，揭示了课题，激起同学求知的欲望。上课伊始，孩子的学习乐观性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。 二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口头表达力气。留意同学词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。赞可夫认为，教学方法一旦触及同学的情感，触及同学的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让同学在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。同学的读必定是从内心体验动身，结合
12、生活阅历，开放丰富想象，从而感受到学习的乐趣。老师的点拨，旨在再现情境，让同学受到感染，促使同学对语言有细腻的感悟。另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的观看力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。 三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使是写个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。 四、课前支配的收集资料，以及课中支配的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅关怀同学积累了学问，
13、而且活跃了课堂气氛，让同学在轻松快乐的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。 一班级四季教学反思6 一节布满异国风情的音乐课结束了，留给我了更多的回味无穷和思索 我认为做的比较好的地方是； 一、创设情境，激发学习爱好。 针对同学都是从其他乡镇合并上来，上的音乐课少，接受的音乐学问少的特点，我调整和充实了这节课的教学内容，创设了一个宽松、愉悦的学习氛围，我整节课上大胆创新，创设情境，设置了类似节目的七个环节，让孩子们能够有爱好的投入到音乐的学习中去，首先音乐互动、音乐猜一猜的玩耍让他们激情饱满，接着通过“音乐告知你”欣赏樱花，让同学初步了解樱花，宠爱上日本的春天，为后面的演唱打
14、好基础，然后“音乐阶梯室”“音乐竞技场”激发了同学演唱歌曲的热忱和对樱花的宠爱。 二、两条主线，贯穿整节课堂。 第一条主线：旋律主线。 樱花的旋律为欣赏图片的背景音乐，同学们在潜移默化中感受歌曲的旋律，为学习歌曲做了铺垫，可谓是“润物细无声”。 其次条主线：情感主线。 学唱歌曲，不能单纯的就是把这首歌曲学唱下来就行了，现在的艺术课堂是一个布满情感、布满人文氛围的课堂，我让同学通过了解日本的文化，了解樱花，从而让同学们产生对樱花的宠爱之情，。最终，我挖掘本节课空白，让同学了解樱花精神，懂得时间的宝贵，知道珍惜时间，将本节课推向了*。 总的来说，我紧扣目标引导教学，紧抓本课的着眼点，拓宽思路，充分
15、联系同学的个人成长环境，本着“面对全体，以同学进展为本”的原则，从同学感知、熟识、进展动身，设计符合同学特点的活动，赐予每位同学公正的艺术教育机会，让同学在欢快的教学中能够乐观地参与到课堂中来，来表现对音乐的真实感受。 有人说：“榜样的力气是无穷的”，我说：“音乐的力气是无限的！” 不足之处： 1、同学底子差，没有上过音乐课，尤其是不懂一些乐理学问，这些学问从学校一班级开头就已经点点滴滴的积累起来才行。例如：同学唱谱子的时候，竟然把4唱成了5.正由于底子差，导致了同学们接受力气差，有很多的差错，不过还好，经过多次的学唱订正，能够基本的做到唱准。已经很不简洁了 2、预备不是很充分，并且临时做了一
16、些修改，所以感觉上起课来不是很得心应手。 3、这是一节毫无预备真实的音乐课堂，我就是希望通过这节课，找到我们同学存在的差距，看看同学真实的表现，例如：最终的编舞的环节，我在备课的时候是这样预设的，首先让孩子们跟着音乐创编，然后假如他们不会，我就预备实行其次个方案，跟着老师来做一做，充分的动起来，感受歌曲的韵律。恰如我所设想，同学没有创编力气，也就是说没有制造力，这是值得我深思的一个问题。怎样将这些渗透于每节课堂中，让孩子们不再是光会读书，读书再读书，也能够从那些书海中走出来，去感受音乐的魅力，提高自己的审美力气，音乐素养。 希望各位老师能够提出宝贵的看法和建议，感谢大家 一班级四季教学反思7
17、四季是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌接受了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。 语文课程标准强调：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让同学走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学： 一、创设教学情境，以读为本 低班级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的.实践。教学时，我让同学充分自由地朗读，把自己当成草芽、
18、谷穗、雪人来体验，同学入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与傲慢。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，留意同学的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把同学带入了一个有图、有声、有色的教学场景。 二、感受四季美，仿照说诗句 是的，美丽的大自然应当是丰富多彩的，五颜六色的。同学能够透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。 在教学四季时，我留意支配迁移练习，引导同学运用已有的生活阅历，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于同学在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许
19、多景物很快在同学脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：我是春天。”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：我是秋天。”在同学表述时，我适当点拨，关怀同学恰当运用语言，使语言更加规范，同学通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、娴熟、灵敏地运用语言文字。正由于有了前面语言的积累，情感的体验，同学才有了这些精彩的创新和运用。 三、不足之处 第一、当我提出“小草会对小鸟说什么？”这个问题时，由于问题对一班级同学来说并不简洁，同学一下子愣住了，没人能回答。假如我能准时抓住这一契机，赐予同学适当的引导，让同学联系自己平常的情感体验来说会比较好。其次、在学习过程中，交给他们简洁的方法，扶放结合，初步培育他
20、们独立思考的力气及自学力气会更好。第三、缺少朗读情境的创设，这么漂亮的文章，孩子们却没有投入情感去读，可接受表演读、配乐读、分角色读，让同学尽情地读，有滋有味地读。第五，比较后悔没有把背诵课文穿插在教学当中。第六、 最终假如能把孩子说的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更理想。 一班级四季教学反思8 四季是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌接受了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。 语文课程标准强调：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要
21、通过情境创设、感情朗读等手段，让同学走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学： 一、创设教学情境，以读为本 低班级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的实践。教学时，我让同学充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，同学入情入境地体会出这些人性化了的事物的.兴奋与傲慢。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，留意同学的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把同学带入了一个有图、有声、有色的教学场景。 二、感受
22、四季美，仿照说诗句 是的，美丽的大自然应当是丰富多彩的，五颜六色的。同学能够透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。 在教学四季时，我留意支配迁移练习，引导同学运用已有的生活阅历，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于同学在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在同学脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：?我是春天?。”“雪花飘飘，它对雪人说：?我是秋天?。”在同学表述时，我适当点拨，关怀同学恰当运用语言，使语言更加规范，同学通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、娴熟、灵敏地运用语言文字。正由于有了前面语言的积累，情感的体验，
23、同学才有了这些精彩的创新和运用。 语文课堂应当是丰富多彩的，同学的思维应当是活跃的。同学在学习的过程中有自己独特的体验。不同的同学对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应当重视语文的熏陶感染作用，对同学多鼓舞确定，允许他们有不同的发觉与体会。 用欣赏的眼光看待同学，确定的语言鼓舞同学，课堂上会收获许多意外的精彩！ 一班级四季教学反思9 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的宠爱之情。 教学重点： 理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。 教学难点： 通过对课文的学习，激发同学对大自然的宠爱之情。 教学用具：
24、 四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。 教学流程： 一、从图导入。 1、情景激趣。 师：今日老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小伴侣们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家会说话的图画。 2、出示图画。 师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天） 接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。 师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好熟识他的孩子们。 3、出示课题：四季 二、读课文。 1、小伴侣自己轻声读课
25、文，要求读准音。 2、男女竞赛读，是准时予以表扬。 3、出示时间老人的其次件礼物：词语卡。 师：时间老人希望我们都能成为学问丰富的孩子，所以他送给我们的其次件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都熟识了我们的学问就能更加丰富了。 用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。 看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。 三、演课文。 1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，同学带动作读课文。 2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。 3、各小组沟通所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。 4、全班同学各自带动作齐读课文。 四、编课文。 1、小组内练习说话：你最宠爱哪个季节？为什么？
26、2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。 3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨）那假如是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。） 4、小组合作编创儿歌，师相机指导。 5、小组派代表呈现编创的成果，老师准时确定表扬。 五、拓展活动。 课后搜集景物素材，绘制一幅自己宠爱的季节的景物画，回赠时间老人。 教学反思 在课文四季的教学过程中，我启发同学思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提
27、出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经预备了许多消逝意外状况后如何处理的预案，但是没有想到同学会提出这个问题。在经受了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，确定他擅长思考，能够敏锐地发觉问题，然后组织同学开放争辩：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时同学们提出了两种不同的看法：一种看法，认为不能，这种看法的同学被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种看法认为能，由于春天还有别的动物。看着一张张由于动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到兴奋。 是的，美丽的大自然应当是丰富多彩的，
28、五颜六色的。同学能够透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简洁哪！ 我抓住这一契机，准时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让同学联系自己平常的情感体验和在上课开头所了解及在课前同学了解的，立即想到：“桃花对小鸟说”“油菜花对小鸟说”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？同学立即依据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：我是春天！”我连续引导：“谁能把书中的小鸟也换掉？”这时设置一个小组活动，让同学在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。 语文课程丰富
29、的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、留意教学内容的价值取向的同时，也应敬重同学在学习过程中的独特体验。不同的同学对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的确定标准。从这个意义上来说，语文学科应当是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓舞同学乐观参与，运用自已的学问、生活阅历去主动体验语言文字的内涵，正是同学自主学习、培育力气的过程。 多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界原来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探究的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导同学自主学
30、习的境界。 一班级四季教学反思10 四季是新教材中的一篇好玩的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字漂亮，并且四幅插图颜色明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点： 1.随文识字，渗透识字方法。 低班级语文教学的主要任务是识字，培育同学识字爱好。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，留意识字方法的渗透，培育同学识字的爱好和力气。在课初，我问同学：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着同学的回答，
31、我出示了写有季节名称的词卡，然后让同学读读。这几个字，大部分同学都熟识，很简洁读出来，于是我便问：“你们都在哪熟识的？”有的同学是在人名中熟识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书熟识的，还有的是别人教的，有的同学先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，同学识字的途径很多，除了从课堂中去学，只要认真观看，做个有心人，生活中到处都可以熟识到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。 2.开放想像，让朗读富有共性。 学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在同同学成情感
32、的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在同学读文之前，我先引导同学看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”同学们用布满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导同学读课文，体会文章语句的漂亮，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导同学开放想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做
33、了范读，我的.朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，同学的读法也各式各样，从而使同学得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了共性。 本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少玩耍巩固识字的设计，老师在设计同学做小诗人的这个环节时，回答的同学很少，老师的引导不够，应当引导同学先观看图画的内容，在仿照书上的内容说话。 总之，上一次课就是成长一次，消逝问题准时反思，争取在今后的教学中加以改进，希望以后不断地进步。 一班级四季教学反思11 四季这篇课文布满自然的气息。通过春、夏、秋、冬四种代表性的季节景物，呈现出大自然的美丽。在教学设计上，主要让同学在
34、好玩的玩耍、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、奇异的内化、适度的延长中同学字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的宠爱之情。 通过拟人化的导语使同学产生了对四季探究的惊奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让同学感知四季给大自然的美，从而调动同学的学习爱好。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让同学熟识，并激趣说话引出四季课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住同学惊奇的心理，使同学初步了解课文，也进一步激发同学学习课文的爱好。 针对低班级的同学的留意力长期性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，让同学做1分钟好玩的轻松操。这样放松了同学的心情，使
35、同学很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既留意了同学的身心健康，又提高了教学效率。 一班级四季教学反思12 四季是人教版义务教育试验教科书学校语文一班级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗接受拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时四幅插图颜色明丽形象生动，便于同学观看和想象。作为初次接收一班级教学的我来说，反思本课的教学，主要有以下几个特点： 一、激发爱好，促进学习动力。课堂上丰富的阅读形式，激发同学的阅读爱好，制造乐观的读书氛围,培育同学情愿读书的习惯。同学在爱好盎然的趣读中激发
36、同学的读书热忱。同时让同学真正走进文本学会观看，感受四季的不同特征和美丽，激发对大自然的宠爱之情。 二、读中感悟，加强共性颜色。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在同同学成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在同学读文之前，我先引导同学看四季图片，让同学们用布满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导同学读课文，体会文章语句的漂亮，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。此时，我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，同学的读法也各式各样，从而使同学得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。 三、联系生活，
37、重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注同学的生活世界。”在学习了第一节后，我设计了一个拓展练习，引导同学说一说春季中，除了草芽之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动同学已有生活累积，有的说冬眠的动物出来了，树发芽了，燕子飞回来了，花开了?此时，春天的景物更充实了，更显出了生气勃勃。接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对谁说些什么呢？”这样处理教材把同学的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对同学创新力气的培育。 本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对同学全面关注不够，还需要连续努力。 一班级四季教学反思13 四季这
38、一课的第一课时是围绕识字和朗读课文这两个教学重点来设计的。由课件出示的春、夏、秋、冬四幅美丽的图画导入课文，引出课题。在初读课文之后让同学自己找出本课的生字，并自同学字，让同学养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字，再通过玩耍，开火车读、摘生字花检查巩固同学学习生字的状况，使同学在短短的时间内将生字认熟。 第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中，生字认读的把握也为课文的朗读奠定了基础。首先让同学自读课文，把课文读通读顺，再选择自己宠爱的季节读给同桌听，并说说为什么宠爱。在课文通读、重点读的基础上分段来学习整篇课文，并且学习的挨次并不是按课文章节的挨次，而
39、是紧接上一个环节，选择宠爱的季节来学习，提问：“你宠爱哪个季节?”在学习的过程中，通过对重点词语的理解来指导朗读，在朗读中体会重点词语的意思。教学过程中对于重点词的理解是不留痕迹的，比如“荷叶圆圆”的“圆圆”是通过课件的出示让同学知道荷叶的形状，理解“圆圆”，特殊直观。“弯弯”、“鞠着躬”、“一挺”这些词都是让同学亲自通过动作的演示来体会，生动形象，也符合一班级同学学习的特点。对于课文的朗读也是通过师范读、比较读、表演读等多种形式让同学在活动中学习。 两个教学重点都完成之后，最终进行扩展练习，让同学所学的学问能够完全消化吸取。由课件出示四季的美景图让同学欣赏，并指导同学以其中一幅为例编一首儿歌
40、。 我觉得这节课的.教学设计基本体现了学校一班级语文教学的特点，让同学在玩耍活动中学习。但仍有许多不足之处：首先，识字环节的层次不够清楚，识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读。其次，对于同学回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于同学的回答应多鼓舞，评价的语言要丰富。再次，需加强课堂的组织教学。这也需要通过老师语言的魅力、课堂的节奏等多方面来使同学留意力集中，协作老师，共同学习。 一班级四季教学反思14 随着课堂教学争论和改革的深化，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是老师和同学的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们试验学校的校本教研教学
41、研讨周，在这个活动中我担当了上教研课的任务，执教的是一班级的阅读课四季。经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一班级老师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前呈现了四季的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。 四季是课改试验教材学校语文一班级上册中课文的其次课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗接受拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时四幅插图颜色明丽形象生动，便于同学观看和想象。 我执教
42、的是其次课时，在教学过程中通过激发爱好，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情;二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。 一 创设情景、激发爱好 俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情景可以激发同学的学习爱好，于是开课时我从同学的生活实际动身，说说现在是什么季节引出四季，然后让同学欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探究。 二 品读课文、读中识字 阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我接受三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音留意生字词语，放慢
43、速度读;二是识字后再来整体感知读，要求读通顺;三是把课文流利，读出美的感觉。 三 朗读指导、体会文本 通过前面的练读，同学对课文已较生疏了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让同学自主选择自己最宠爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读 、重音提示读 、同学个人练读、 呈现读让他们有感情朗读的初步意识;二是让同学自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮
44、。通过多形式 多层面的指导，同学朗读的效果较好。 下课后进行反思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的其次个高潮：以说促读，说中激情。语文课程标准重视同学的思维，丰富同学的认知，因此我在预设中是让同学带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天;红叶飘飘，它对大树说我是秋天”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于同学对带头饰表演特感爱好，让他们多表演了几遍耽搁了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的其次个高潮没有到来，不禁有点惋惜。
45、真是当局者迷旁观者清，在后面同伴互助的环节中老师们给我提出的建议都是我自己没觉察到的，都是一些很宝贵的看法 ，正如前面所说 ：它们是我教学上新的起点。建议如下： 1 不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让同学回答而进入下以环节; 2 最好不要重复同学的答问，对同学没说完整的话指导说完整，让他们养成说话完整的习惯; 3 老师在课堂中不要走得太多，它给人“晃”的感觉; 4 戴头饰表演适可而止，戏演多遍无人看，节省的时间指导同学进行语言拓展，课堂会更充实。 一班级四季教学反思15 四季是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现
46、四季的特征。诗歌运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,读起来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。所配的四幅图画,形象漂亮,颜色明丽,便于给同学留下想象和思维的空间。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，留意同学的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。 一、创设情境，诱发同学的情感 创设情境，诱发爱好，是实现同学与文本对话的基础，轻松愉悦的情境能引起同学猛烈的学习欲望，充分调动同学学习的乐观性。作为低班级的同学，形象思维占主体，接受多媒体导入新课能一下子抓住同学的留意力，为下面的教学打下基础。因此，上课一开头，我就通过多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色,激发同学爱好,使同学轻松快乐地走进课堂，把同学带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在上课过程中,以同学的感受为主,从他们的感受动身,让他们以一种轻松的心态来学习,乐在其中。利用多媒体里消逝美丽的四季景色，我和他们边看边沟通感受：“春天，小草芽是什么样的？”“你为什么最宠爱冬天？”同学在看和说的过程