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1、一年级数学下册教案（优秀4篇）一年级数学下册100以内数的退位减法教案设计 篇一 第一节：两位数加两位数（不进位加） 教学时间： 教学内容：两位数加两位数（不进位加）例1例2 教学目标： 知识：使学生学会两位数加减两位数不进位的笔算并能正确的进行竖式计算 能力：正确的进行竖式计算 德育：计算要准确 教学重难点： 正确的进行竖式计算 突破方法： 讲解法、练习法 教具： 小黑板、投影机、 教学过程 一、前提测评 20+425+2047+230+4020+4 53+425+2047+2 二、新授 教学例1：34+5 1、口算怎样算 先把4和5加起来，再加上30等于39也就是要把个位上的数和个位的数相
2、加，再加上十位上的数。 2、这道题也可以写成竖式？用笔算通过操作说明笔算方法 （1）摆小棒 （2）笔算写成竖式子计算 （3）注意强调对照摆小棒中4根和5根对好，竖式子中的4和5也同样对齐 （4）得数是9也是要与个位对齐写上。做一做 教学例2 （1）摆小棒 （2）笔算写成竖式子计算 （3）单根和单根相加整捆和整捆的相加 三、达标测评 1、做一做 2、第13题 第二节 教学时间： 教学内容：例3例4 教学目标： 知识：使学生学会两位数加两位数的笔算方法 能力：能正确的进行竖式计算 教学重难点： 能正确的进行竖式计算 突破方法： 讲解法、练习法 教具： 小黑板、投影机 教学过程 一、前提测评 1、口
3、算：6+78+35+275+84+9 2、34+8要先算什么？ 3、笔算：23+552+7 二、新授 1、出示例3 （1）先摆小棒得出结果 （2）列式计算 2、教学例4 （1）首先出示小棒图，让学生列式然后列式 （2）计算时先从哪一位加起，个位相加得多少？ （3）找出学生说一说 三、：计算法则 1、笔算加法要注意什么？ 2、在计算时要从哪一位加起？ 3、两位数相加还要注意什么？ 四、达标测评 做一做书71页第3题 一年级数学下册100以内数的退位减法教案设计 篇二 教学内容：学习100以内两位数减两位数退位减法 教学目标： 1、掌握100以内两位数减两位数退位减法的计算方法。 2、两数相减时，
4、对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。 3、会正确书写算式。 教学重点：学会两位数减两位数退位减法。 教学难点：两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。 教学准备：图片、计算卡片、本、笔。 教学过程： 1、教师出示图片，请幼儿列出算式：35-17= 2、教师利用竖式方法讲解： 第一步骤：先算个位，5不够减7，上十位上借1当10，也就是15-7=8。 第二步骤：再算十位，3借走1是2，再减1等于1. 3、最后是35-17=18。 4、请幼儿说出退位减法口诀。 5、出示计算卡片口算： 45-28= 57-29= 62-26= 66-39= 31-24= 7
5、5-59= 6、游戏：找错 7、拿出本、笔书写算式。 8、教师讲解，幼儿书写。 9、教师巡回检查，并指导。 10、作业展览，教师讲评。 活动延伸： 水平一：幼儿自由活动。 水平二：练习口算。 一年级数学下册100以内数的退位减法教案设计 篇三 教学目标： 1在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。 2掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 3在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。 4体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数
6、的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。 教学重点： 掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 教学难点： 理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。 教学准备： 课件、小棒等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）复习口算 5+34= 63+7= 9+84= 38+50= 让学生说说自己的算法。 （二）复习笔算 32+6= 5+43= 24+61= 43+37= 学生独立列竖式计算，指名
7、板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？ （三）揭示课题 今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法（进位）。（板书课题） 【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】 二、合作交流，探究算理 （一）创设情境，提出问题 1课件呈现主题图，读取主题图中的信息。 2根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 3学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 4列出算式：35+37= （二）小组
8、合作，探究算法 你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！ 【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。】 （三）汇报交流，明确算理 预设一：用小棒摆 1学生汇报演示。 2结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。 【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】 预设二：列竖式计算 1学生回答，教师板书。 2你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？ 3讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？ 【设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒
9、理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。】 （四）归纳总结，理解算理 1我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？ 2进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？ 3课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。 三、巩固练习，深化理解 1教材第14页做一做。 学生列竖式计算，巩固算法。 2教材第15页第5题。 判断改错，进一步理解算理。 3教材第15页第3题。 运用新知解决问题，体会数学的价值。 【设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解
10、决实际问题，体会数学的应用价值。】 四、课堂小结 1谈谈这节课你有什么收获？ 2笔算加法时，需要注意什么？ 【设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】 一年级数学下册观察物体教案 篇四 学习目标： 1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。 2、结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 学习方法： 1、五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸 2、四步：学、交、练、导 学习重点： 能从正面看到
11、的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 学习难点： 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 教学准备： 课件 、小正方体 教学过程： 一、自主学习 出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。 用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。展示不同的摆法。 小组合作 二、探究交流 教师有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。 现在有四块积木，如果
12、我想摆出从正面看是这一形状 如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？有几种摆法？同学们以小组为单位，合作解决。 三、汇报展示 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。 学生展示交流得出摆放的规律 先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。 四、达标检测 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。 完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。 五、拓展延伸 教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。 完成练习册中本课时练习。 上面内容就是虎知道为您整理出来的4篇一年级数学下册教案，希望可以启发您的一些写作思路。11