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1、咬文嚼字教案优秀3篇咬文嚼字教案 篇一 教学目标： 1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。 2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。 3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。 教学重点： 培养求真求是“咬文嚼字”的精神。 教学难点： 借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。 教学设备： 多媒体课件 教学时数： 二课时 第一课时： A、导入 下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。 两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。 两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。 明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励
2、。 总结：师提出自己的观点比较认同第二种描写。 理由： 1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。 2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。 3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？ 对于红楼梦这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋
3、，那么红楼梦中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？ B、介绍作者 1、找同学介绍作者。 2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。（解释三此，给学生以启发。） 研习课文： 一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。 总结： 现代汉语词典中有三个解释： A、过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。 B、形容卖弄才学。 C、形容强词夺理或狡辩。 二、原
4、来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。 总结： （1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。 （2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？ 15段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。 郭老改字院(1)、郭沫若改字文字与感情有关。 若虚改“李广射虎”(2)、王若虚改史记文字与情感有关。 韩愈“推敲”(3)、韩愈改诗文字与意境有关。 四、找朗读好的同学读第一段。 找出郭沫若改台词的例子： “你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文
5、人” “你有革命家的风度”“你这革命家的风度” 1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同） 总结： “你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变？情感才随之而变。引导：句式。 2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价？ 总结： （1）“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。 （2）“是”在逻辑上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。 3、朱先生想告诉我怎样的道理？ 明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言
6、形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。 五、找同学读第3段。 1、翻译史记李广射虎一段，和改动以后的两段。 明确：原文见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。 2、改动前后有什么变化？ 明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。史记是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的鸿门宴对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面
7、前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。 六、找同学读第5段。（重点分析） 朱先生是怎样“推敲”的？ 僧推月下门 自掩自推真自在，人言冷寂我独闲。 僧敲月下门 随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清。 如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好？ 明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。 这段文字的中心论点是什么？ 明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。 写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。 小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要
8、，总的来说他是想告诉我们什么呢？ 总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。 思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种？ 轻风拂细柳，淡月失梅花。 苏小妹 轻风舞细柳，淡月隐梅花。 苏轼 总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，（联系高考）。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文（从第七段开头到“就是套板反应”）。 咬文嚼字教案 篇二 教学目标 1、了解汉语中出现的错别字的原因。 2、掌握避免错别字的几种常用方法。 3、培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动性和
9、自觉性。 教学重难点 掌握避免错别字的几种常用方法 教学过程 一、导入新课 某生爱写错别字，老把歇写成喝。 他有篇日记写道：“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。” 二、互动 1、试试你的火眼金睛 下面是从一些报刊中摘下来的句子，请同学们找一找里面的错别字。 聆听时代的蛩音。（某报“社会周刊”一篇文章的标题） 采用先进的“快思逻辑”系统，就算是量度微弱或不规则的脉膊，也准确无误。（广告） 笔者又送上特地带来的糖果，主人赶紧接过又马上贡奉在祖先排位前。（探访洞穴民） 我们登上了的主峰，登高远望，一揽众山小。（图片说明） 以我之薄力是图劳的
10、，无论如何也阻止不了这小园的消失。（永久的挽歌） 本刊的发行量在全国文化综合类期刊中始终高踞榜首。（本刊重要启事） 轻时局部凸起，略带搔痒。 2、下面是一个网友发的帖子，请你将它翻译成现代汉语。 偶刚到米国，举目无亲，经常555无意中在网上遇见一只大虾，是个帅气的哥哥，他是一论坛斑竹，很有才气，风流周党，酱紫，偶这只菜鸟很快和他成了好朋友。 3、我们应该如何看待以上这些现象？ 4、导致错别字的原因有哪些？ 5、怎样消灭错别字？ 三、课堂小结 世界上大约有6000种语言，但每年有25种语言消失。 有人估计，到本世纪末90的语言可能会灭绝。近年来，世界许多国家都提出警惕“语言入侵”、“文化入侵”的
11、问题。许多国家在维护民族语言方面，态度非常鲜明，立场非常坚定。 1992年，法国国会郑重地把“法语是法国的官方语言”这句话加入到法国宪法中。 1994年，法国又出台了新的法律，规定公共场所的所有标语、公告牌必须用法语书写，原文是其他语种的也要翻译成法语，而且法语字母不能小于原文。 2000年，波兰制定一项法律，规定所有公司的推销广告和产品说明书必须用波兰语。 2001年，普京总统就签署一项要求维护俄语“纯洁性”的命令，禁止在俄语中滥用英语单词。 咬文嚼字教案 篇三 学习目标： 一、分析评价课文观点。 二、从课文内容、写法上获得一些启示。 教学过程： 一、导入 打一谜语让同学们猜：小老鼠看书，咬
12、文嚼字。 小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。 这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？ 学生推举XX。 那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？ 生：不是。 那么，你读书就是像陶渊明所倡导的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”的这种境界了。有没有较起真来，求得“咬文嚼字”程度的时候？ 生：也有。 师：这是读书，那么，我还要搞一个小问卷调查：这次是有关写作方面的。每次作文经教师“朱批”之后，下发到你的手里，大家的习惯当然是首先看教师给的分数，看完分数之后呢？有没有谁还会认真看一看教师改过的地方，想一想教师为
13、什么会在这地方划出一道线，或者划出一些圈，有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢？也就是说，自己的文章被老师批阅之后，还有没有兴趣或者习惯进行一番咬文嚼字呢？有没有这样的同学？ 没有啊，那太不好了。打一个比方，建筑工人把房子盖好以后，如果你住进去，你一般要经过一道什么程序？ 生：装修。 师：对，装修。装修的目的是什么？ 生：美观，实用。 师：如果原先的设计不太合理，还应该怎么办？ 生：改造一下。 师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。 师：明白我这个比方的意思了吗？ 生：明白了，写文章要咬文嚼字。 师：不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。读文章，这里
14、主要是精读文章，如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。大家说，咬文嚼字重不重要？ 生：重要。 师：以后在学习语文中，是不是应该大大提倡这种咬文嚼字的精神呢？ 生：应该。 师：好，孺子可教也！ 二、作者介绍 师：我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟悉一下作者。 看投影：朱光潜情况介绍。 朱光潜（18971986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努
15、力，他的西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：文艺心理学谈美书简给青年的十二封信等。 三、投影目标 师：好，我们说，这是一篇大学问家写的一篇小文章，但是仍然有必要让我们咬一咬，嚼一嚼，看看我们能从中获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。这就是我们这一课的学习目标。 打投影：学习目标： 一、分析评价课文观点。 二、从课文内容、写法上获得一些启示。 四、切层概括 现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题： 1、文章有几段？标出标号。 2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么
16、？用一句话概括出来。 师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。 生：文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是： 1、应该有运用文字所应有的谨严精神； 2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 概括一下就是： 1、应该有谨严精神。 2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。 这个理大家是不是很同意？ 同意。接受这个道理比较简单，好了，这节课目的达到了，怎么？下课吧？ 生：下课？ 师：接受这个观点容易，知道是什么比较容易，比较难的是怎么办。 师：对。咱们不能像一句北京俗语
17、所说的那样“天桥的把式，光说不练”哪。对，咱们还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。 师：看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。再看17段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？ 1、演员替郭沫若改台词。 2、王若虚改史记“李广射虎”。 3、“推敲”的推敲。 4、惠山烹小龙团中两句的剖析。 5、“套板反应”。 五、具体分析 看作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。 我问：作者是不是很“随便”地举出这几个实例？ 生：不是。 师：那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别？ 生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有关词语的联想意义的。 师：好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。 生：有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了；2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。 师：你把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找。13