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1、咬文嚼字教案高二语文组 霍立珍教学目的1分析评价课文观点。2培育阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感与语言的精练与吻合”精神。教学重点1分析评价课文观点在学生自读课文的根底上，拎出观点。确定课文的中心论点。评价作者观点。2写法揣摩学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写争论文总爱在开头揭旨的俗套。学习本文透辟例析的方法，以克制中学生争论文中“论点论据=论证”的流弊。教学方法自读，理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。合作探究，把握作者的观点。 教学步骤一、导语设计上课之前，先给大家讲个故事. 话说明朝时有一位京官姓钱名宰，这天上早朝时可能迟到
2、了，挨了指责，心想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗，诗曰：四鼓钟声起穿衣午门朝见尚嫌迟何时得遂田园乐睡到人间饭熟时.本是在家发发牢骚，没想到这事传到皇上的耳朵里，皇上不兴奋了，于是，第二天上早朝时，在处理完公务后，皇上特意说起了这件事，皇上说：“钱爱卿，听说你昨天写了一首诗，诗写的不错，但假如改动一个字这诗就更好了。”钱宰一听吓得浑身颤抖，心想这皇上太厉害了，在我家里都安插了耳目，于是赶忙说：“请皇上赐教。”皇上说：“将嫌字改成忧字就更好了。同学们说一说，“嫌”改为“忧”，有何改变。明确：“嫌”字明显有发牢骚之嫌，我起这么早来上早朝，皇上你还嫌我来迟了，换 成“忧“字境界全变，
3、起这么早上早朝都担忧来晚了，简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。可见，一字之易，境界全变，所用词语不同，表达的意思也不同，所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌。今日，我们就来学习特地议论这一问题的文章咬文嚼字二、解题1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定阐述范围，而其论点要在文章中求取。咬文嚼字释义A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神本质) 。例1:学习马列主义理论要领悟其精神本质,切不行一味地 。B.形容卖弄才学。例2:此君肚里学识淡薄,但在人前说起话来却经常,极尽哗众取宠之能事。C.形容强词夺理或狡辩。例3:此事明明是你错了,你再也毫无用途。作者如何讲解咬文嚼字？用文中
4、语句答复。但是在文学，无论阅读或写作，我们必需有一字不愿放松的谨严。 咬文嚼字，在外表上像只是斟酌文字的重量，在事实上就是调整思想与感情。题目的含义：对文学作品的语言必需有一字不愿放松的严谨看法，只有这样才能渐渐到达艺术的完备。三、文本探究（一） 学生分小组探讨，沟通预习成果。（二）学生小组上台展示（一人为代表，其别人补充） 探究论题一 ;郭沫若改字你是没骨气的文人！你这没骨气的文人！（1） 郭沫若是怎么对待“你是”，与“你这”这两个句式的区分的？ （2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的推断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？ 你有革命家的风度。你这革命家的风
5、度。（3）由此，给我们的启示什么？你还能列举类似的例子吗老师小结补充：句式不同 感情不同 2、王若虚改字广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。（1）朱先生怎么对待王若虚的改动？ 改动的句子失去了什么意味？（2）由此给我们的启示是什么？老师总结补充：繁简不同，意味不同 探究论题三 鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。（1）后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？ （2）这两个字，分别是什么样的意境？（3）由此给我们的启示是什么？你能列举诗歌中炼字
6、的例子吗？老师总结补充：字眼不同，意境不同探究论题四独携天上小团月，来试人间第二泉独携小龙团，来试惠山泉惠山泉水泡小龙团茶合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗答复问题：1）.诗中人物所处的环境：2）诗中人物所进展的活动：3）诗中表达诗人什么的情趣？4）用的修辞手法？5）由此，你得到的启示是什么？老师总结补充：联想与否，意蕴不同（三）小结四个例子。（1）四个例子，四个角度；句式不同，情感不同；繁简不同，意味不同；字眼不同，意境不同；联想与否，意蕴不同。（2）看了朱先生对四则材料的咬文嚼字，你觉得，文学的语言要怎么样？（叫学生说）师：文学的语言要能精确表达人物的思想情感，要可以
7、把自己想要说的通过恰当的词语表达出来，什么样的人写什么样的文章，什么样的心情写什么样的文章，什么样的状态下写什么样的文章。 无论你所要讲的是什么,真正可以表现它的句子只有一个,真正适用的动词与形容词也只有一个,就是那最精确的一句、最精确的一个动词与形容词。其他类似的却许多。而你必需把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。 福楼拜（法国）（3）用四个例子说明这个观点的方法叫什么呢？例证法 板书：精确表达-例证法（正反）6、朱先生不仅仅停留在这样一个层面上，他还给了我们提出了更高的要求，请大家读第七、八自然段，找出他的观点。（叫学生说）明确：语言要创新，不能走套板反响。就是韩愈的那句话“
8、惟陈言之务去”（引用） 板书：要创新-引证法拓展训练：炼字早 梅 齐 己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜（ ）枝开。 风递清香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。你认为填入哪个字能精确地表达诗题中的“早”字？ 一” 梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出精确的诗意诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。 拓展细致推敲文字，我们不仅会觉察写作者的思想情感，还可以觉察写作者的心理及身份等问题，最终我们来看一个用“咬文嚼字”的方法胜利抓获罪犯的案例：余秋雨先生在霜冷长河中曾屡次提到
9、过湖北的绑票杀人案。那起案件8年前就发生了，但久查未果。一次，一位刑侦专家翻阅旧卷宗，在细致分析了案卷中保存的一张绑匪写的字条后，坚决地确定重新侦察并确定了罪犯的身份，从而将范围缩小，很快破了案。 纸条是这样写的：过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。请依据纸条的内容推想罪犯的思想及心理，并确定罪犯的范围与身份。 纸条分析：这十九个字，罪犯为了把藏信的地点说清晰，不用东西南北、几步几米的一般定位法，而是用动词来一路指引，这在修辞上明显是极聪慧的选择。四个指引词，“过、顺、向、见”，精确而不重复，简直难于删改。特殊是那个“见”字，用在此处，连一般精通文字的写作人也不简单办到。多数会写
10、成“有”，但只有用“见”，才能保持住被指引者的主观视角。更好玩的是，这个句子读起来很有节奏，在两个“二三”构造的重复后接一个“五四”构造，特别顺口。 罪犯当然不会在这里有意卖弄文采，只能是长期读古文、写旧体诗的习惯的自然流露。假如他自己觉察了这种流露，肯定会掩盖的，但他没有觉察，可见实在成了一种表述本能。时至今日，能有这般表述本能的人已经不多，因此侦查的范围可缩得很小。 心理：罪犯写这张字条时竭力想把句子缩到最短，以削减信息量，但他忘了，文字越简缩就越能显现一个人的文化功底。 谁揭露了他？文化！请依据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。早晨，太阳发出光线，树上的鸟儿鸣叫着，树下的
11、流水流向远方。【1】要求扩展后的语句能抒发【2】要求扩展后的语句要抒发主人公苦闷伤感的心情.主人公欢快的心情.板书设计：咬文嚼字精确生动例证法创新 引证法附： 咬文嚼字预习案细致预习课文：一、找出文中所举的例子？二、所举的例子说明什么道理？探究论题一 ; 你是没骨气的文人！你这没骨气的文人！（1） 郭沫若是怎么对待“你是”，与“你这”这两个句式的区分的？ （2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的推断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？ 你有革命家的风度。你这革命家的风度。（3）由此，给我们的启示什么？你还能列举类似的例子吗探究论题二广出猎，见草中石，以为虎而射之
12、，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。（1）朱先生怎么对待王若虚的改动？ 改动的句子失去了什么意味？（2）由此给我们的启示是什么？探究论题三 鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。（1）后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？ （2）这两个字，分别是什么样的意境？（3）由此给我们的启示是什么？你能列举诗歌中炼字的例子吗？探究论题四独携天上小团月，来试人间第二泉独携小龙团，来试惠山泉惠山泉水泡小龙团茶合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗答复问题：1）.诗中人
13、物所处的环境：2）诗中人物所进展的活动：3）诗中表达诗人什么的情趣？4）用的修辞手法？5）由此，你得到的启示是什么？咬文嚼字预习案参考答案：探究论题一（1） 郭沫若是怎么对待“你是”，与“你这”这两个句式的区分的？明确：“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义。你这什么便是坚决的推断。郭老的这个句子，是婵娟骂屈原的学生宋玉的话，屈原当时受到诬陷，这个时候宋玉背叛自己的老师跑到子兰公子那去享荣华富贵去了）（2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的推断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？明确：不好。大半表示深恶痛绝，在赞美时便不相宜。与“有” 性质完全不同。（你是
14、好人，你有好人） 大家看看，你是你这你有虽然只改动了一个字，但是句式就不同了，句式不同，我们在读的时候，感觉到，什么不同了？情感的色调就不一样了，所以，我们只有咬文嚼字，才能精确表达情感。探究论题二（1）朱先生怎么对待王若虚的改动？ 明确：在外表上看，改得好像简洁了些，却实在远不如原文。（文字好不好，其实不在于简洁，而在于意味） 改动的句子失去了什么意味？失去了：觉察错误而惊异的意味，悲观而放弃得很斩截的意味 看来，朱先生认为，文学的语言，要有文学的意味。探究论题三（1）后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？（叫学生说） 明确：不在哪一个比拟恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而
15、且与全诗调与的 。（2）这两个字，分别是什么样的意境？ 明确：“推”字自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；冷寂 ，无声 敲至少也有一些暖和的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添烦扰 看来，朱先生认为，“推”与“敲”一字之差，没有高低之分，却营造了两种不同的境界。所以，文学的语言要描写出自己想表达的意境。探究论题四（1） 看了朱先生的文字，明白，为什么第一则材料比二三则材料更有文学色调？ 有联想意义。从茶“小龙团”想到“天上的小团月”，从水中泡清茶的清沁肺腑的意味联想到月光照泉水的那点清爽的意味。 一件特别平淡的品茶一事，为什么被苏轼写得那么雅，这种点石成金的最大锋力，就在于用了联想的意义。所以，朱
16、先生认为，文学的语言要富有联想性。2.合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗答复问题1）.诗中人物所处的环境： 夜晚，月影朦胧，山间泉水旁2）诗中人物所进展的活动： 品茶，赏月3）诗中表达诗人什么的情趣？ 独处清净，安享自然，怡然自乐。4）用的修辞手法？ 比方，对偶教学反思：这节课达成了既定的教学目的，教学环节完好。在教学过程中我力求以学生为本，努力使学生成为课堂的主体。但这节课还是有些缺憾的地方。教学设计的初衷是让课堂成为学生展示的舞台，充分调动学生课下及课堂的主动性。可在教学实际中，由于公开课学生过于惊慌及预习不够充分，课堂气氛不够活泼，学生并没有畅所欲言的表达自己的观点。 针对这些我在课堂上实行积分的形式以激励学生主动主动地答复问题；在每节课前三分中，让学生讲一个成语或病句以熬炼学生的胆识与表达实力。虽然这次公开课已经完毕，但我们在教学道路上的探究还没有完毕。让我们一起用这句话来共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。