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1、独坐敬亭山优秀教案【优秀4篇】独坐敬亭山教学设计 篇一 一、导入新课，揭示课题 、你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。 板书课题：古诗三首 这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。 、解题： 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ 二、自学古诗 、出示自学提示，布置自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人交流。 、检查自学： 指读全诗。（正音） 流自己对词和句的理解： （师生评议） 尽：没有了。 孤云：孤单的云，也就是只
2、有那一片云。 闲：休闲，休息。 厌：满足。 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？ （“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法） （句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁） 、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情） 三、有感情地朗读，背诵全诗 、体会作者感情，自己练读这首诗。 、指读全诗，教师范读指导，学生练读。 、背诵全诗。 四、扩展 、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？ 、交流。 （学生说） 、把喜欢的李白的诗抄在摘
3、抄本上。 五、布置作业 熟背独坐敬亭山。 独坐敬亭山教学设计 篇二 教学目标： 1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。 2、认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。 3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。 4、初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。 教学重点： 识字、写字。 教学准备： 生字卡片、字理演变图。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。（5分） 同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，
4、看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山 同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？ 【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。 二、熟读古诗，认读生字（34分） 1、指导朗读 （1）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。 （2）学生借助拼音读古诗。 2、学习生字 （1）学习要求认识的字。 拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。 了解生字在本课中的意思。
5、 （2）学习既要认识又要会写的字 学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。 回文学“鸟”字 请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。 “鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。 在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。 三、作业。（1分） 1、有感情的朗诵诗歌。 2、收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。 第二课时 一、复习。（7分） 1、背诵独坐敬亭山。 2、交流收集到的成语。 3、复习生字。 二、指导书写（13分） 马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。 鸟：注
6、意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。 虫：第五笔是提，不要写成横。 三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。（19分） 1、先观察，看看每个图形上的字都读做什么。 2、用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。（同样的图形正好组成一组词语。） 【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。 3、用彩色笔涂一涂。 四、作业（1分） 书写本课生字，背诵古诗。 板书设计： 马 牛 羊 鸟 鱼 虫 独坐敬亭山教案 篇三 第一课时 独坐敬亭山 激趣导入 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙） 揭
7、题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 释题，简介背景 读题，看解释，结合插图，介绍背景。 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 学生自学，初步理解 自读古诗，做到五不。 自读古诗，思考问题，并根据解释，结合插图，逐句说说诗意。 四人小组合作学习 互读古诗，检查是否做到五不。 交流诗意。 全班交流 1、指名回答，评议交流。 2、老师点拨：闲是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即一片白云悠闲地飘去。厌的解释是满足。在说句意时要进行适当的变通。 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上，想象一下众鸟高飞尽，孤云独去闲是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
8、 指导朗读 1、独坐敬亭山围绕着静来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。 吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？ 望洞庭 形象感知，揭示诗题 出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。 独坐敬亭山的教学设计 篇四 一、教材分析 本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌
9、，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。 二、学情分析 根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、寂
10、寞、苦闷的心情。 三、学习目标 1、知识与能力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。 3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。 四、课前准备 1、事先布置学生收集有关李白的资料。 2、多媒体课件 3、古筝音乐 五、教学流程 （一）导入课题，揭题。 1、图片引入，引出诗人所作望庐山瀑布，介绍诗人。 2、揭题：诗人一生漫游过许许多多山山水水，足迹遍及祖国的大江南北，也留下了许多的山水诗篇。今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍
11、诗的背景。 设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。 （二）自读自悟，初步感知。 1、配乐欣赏 2、用自己喜欢的方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 3、全班齐读。 设计意图：采用多种方式的读体现了学生的自主学习。 （三）合作学习，探究诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。 2、小组讨论交流诗句的理解。 3、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；
12、） 4、教师详讲古诗意思。 （四）说诗意，模拟画面 1、小组互相说说古诗的意思。 2、小组代表口头表达诗意。 （五）议诗情 1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。） 2、给人什么样的感觉？（凄凉） 3、诗人的心情怎样？（孤单寂寞） 课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。 4、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？ 设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。 （六）配乐朗读，体会诗人的感情。 （七）诵读 1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。 2、闭上眼睛，静静聆听，想象画面，感受诗人的心情。 设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象能力得到提升。 （八）诵读大比拼 1、男女生比拼。 2、小组比拼。 3、背诵古诗。 （九）课堂小练笔11