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1、两只小狮子语文教学反思(12篇)两只小狮子语文教学反思1 在两只小狮子这一课的教学中，看着同学童趣盎燃的表演，听着同学朗朗的读书声，我感受到了同学发自内心的欢快。在教学中，我为同学创设了一个“童话”般的情境，为同学搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给同学，使每个同学在欢快中学习。 满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为同学制造了思维、想象、表达的宽松环境。如让同学思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在同学思考的同时，老师予以点拨、诱导，使同学乐观主动参与，发挥想象。在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到同学中在教学
2、活动中，我创设情境以伙伴的身份来到同学中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了同学的学习主体地位，实现了师生间公正对话。 上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使同学主动、富有共性地学习，必需从同学这一主体动身，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我宠爱学”。同时，也让我感到情境教学，对于低班级同学犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培育情感、启迪思维、发挥同学主体，培育同学的参与性、自主性、制造性，审美情趣，提高综合素养都有乐观作用 两只小狮子语文教学反思2 两只小狮子是一篇生动、好玩而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同
3、生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们从小应当勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。 课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。 一、复习生字 这一环节首先通过齐读、指名读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提示需要留意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习状况，最终男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小伴侣都能依据老师的要求学习生字。 二、创设情境关怀同学理解关键词语与句子： 在本节课的设计时，我引导同学抓住课文中的一些重点词，重要片段让同学开放想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去
4、吃那苦头呢！”时，我就引导同学结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让同学想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让同学猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？ 三、不够重视同学的朗读体验： 课标强调在阅读教学中不应以老师的分析来代替同学的实践活动而朗读是同学理解课文的重要手段。在教学设计中我虽然抓住了重点词句，并通过朗读训练还借助画面，引导同学想象小狮子的神态、动作、语言，但我还是不够重视对同学的朗读指导分析得有点多。在整个教学过程中应体现新课标精神，即培育同学阅读爱好，引领同学走进文本，实现师生与文本对话。 一堂课下
5、来虽然发觉了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让同学真正学会感悟、学习，是我努力的方向。 两只小狮子语文教学反思3 【教学目标】 、学会本课个生字和由生字组成的词语。用“应当”、“本领”、“真正”三上词练习说话。 、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培育同学理解词语的力气。 、了解两只小狮子不同的表现，使同学知道应当从小熬炼生活的本领，不应当依靠父母的本领和地位生活。 、能角色有感情地朗读课文。 【教学步骤】 一、情境表演，引出故事： 、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家
6、最终选了谁？（狮子） 、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导同学自己说怎么记。 、在拓展阅读的基础上表演： 为什么动物们全都推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了许多有关狮子的资料，谁能用自己宠爱的小动物的语气来演一演？ 同学戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料仿照小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。 、狮子凭借记得的本领成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？ 二、按要求自学课文： 、提出自学要求： 请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：） 狮 整 练 习 滚 扑 咬 苦
7、懒 洋 吞 将 靠 应 、自学课文。 三、检查自学： 、教学“我会认”中的生字。 屏幕出示生字： 自由大声读。 和同桌比一比谁读得更好，然后争辩一下哪些字的读音要留意。 开火车读。 出出金点子，关怀大家记住这些字。 这些生字藏在了词语中，你还会读吗？ 同桌同学一起读，看读得快又对。 当个小老师带领大家读。 谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。 齐读。 、同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。） 、出示插图： 用自己说两只小狮子长得怎么样？ 他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？） 依据同学的回答，
8、贴出词语。 一只刻苦 成天练习 滚 扑 咬 一只懒洋洋 什么也不干 晒太阳 哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间） 你能用自己的话来劝劝哪只懒散的小狮子吗？ 指导朗读其次小节。（用语气和表情读出小狮子的不同） 四、教同学字： 、屏幕出示：练习 观看：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要留意什么？ 演示字的笔顺。集体书空。扩词。 、练习书写。 五、课时小结： 这堂课我们不但熟识了许多生字、了解了狮子的一些生活习性，还通过自己的聪慧，读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学习才能真正拥有本领。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。 两只小狮子语文教学反
9、思4 两只小狮子是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特殊勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为靠着父母的本领的地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，我没有直接把狮子妈妈说的那句话拿出来教育孩子们，而是让孩子们在畅所欲言中不知不觉自己感悟说出来的。 “我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我能生活的很好！”这是懒狮子对小树说的一段话，在同学神气活现朗读出懒狮子得意洋洋的神态时，我顺着就说：“就是嘛，有林中大王的爸爸和妈妈，哪用自己勤学苦练！还是懒懒聪慧啊！”话音刚落，教室立即炸开了锅“老师你说的不对！那是小聪慧，将
10、来可不行的！”真是一语击起千层浪啊，批判的话语此起彼伏。我故作不解的样子，心里喜滋滋的听着他们的“教育”。有的说：“你现在很舒适，可是你不学本领，长大就比不上人家了！”现在你是有爸爸妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸妈妈的，到时候没人帮你，看你怎么办！ 等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！同学们说的简直太精彩了，看来还是我们小伴侣明白道理。这时候我才出示了狮子妈妈说的那句话：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本领，做一只真正的狮子！狮子妈妈的话已经被孩子们理解，转化为他们的语言了！最终学完课文，你想对懒狮子和勤狮子说些
11、什么呢？ 似乎又问到孩子们的心坎上了，话匣子一下又打开了：有的象小大人似的表扬了勤狮子，有的很虚心的说要向勤狮子学习，有的劝慰懒狮子知错能改也是好孩子，有的连续劝说懒狮子再这样下去是没有好结果的等等！自己的感受表达得淋漓尽致，我能感受到他们的思维得到了释放！宠爱说了，才想说；想要说了，才会说的精彩！ 在这种状况下，我正确引导同学：假如你们的父母将来老了，不在了，你们靠谁呢？还得靠自己。因此，你们从小要好好学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。当今社会进争力那么强，你没有文化人家不用你，你将被社会淘汰。通过这一例引导他们。使他们懂得从小爱学习，爱劳动的好习惯。 两只小狮子语文教学反
12、思5 一、 复习导入： 1、复习认读生字： 师：小伴侣们，想走进奇妙的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的隐秘，森林之门就会为你打开！ 2、观看播放狮子王录像片段： 师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？ 3、谈话导入： 师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？ 二、 读课文、取名字： 1、创设情境： 师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你情愿帮忙吗？ 2、提出要求： 师：不过，取名可要有依据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。 3、沟通： （1） 勤勤： 他每天练习哪些本领？看生字做
13、动作：滚、扑、撕、咬 （2） 懒懒： 你能读出懒洋洋的感觉吗？ （3） 情境引读： 三、深化研读： 师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈特殊希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？ 重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？ 1、读课文，找缘由。 2、沟通： （1）不愿吃苦： A 出示：“我才不去吃那苦头呢！” 假如学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？ 他是怎么说这句话的？谁情愿来演演懒懒说话的样子？ B 评议（动作、神态） （2）依靠父母： A 出示： 懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！” B 师：说这话时，他会有什么动作
14、、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？ 出示：懒懒（ ）说：“！” 尝试说集体沟通加上提示语，集体制造朗读。 四、视学情连续研读： A案： 同学谈到，懒懒听了妈妈的劝告，确定会改正的，也能成为真正的狮子！ 1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。 2、你从狮妈妈的话里知道了什么？ （1） 不能永久依靠父母 能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？ （2） 担忧、希望 你们读懂了狮妈妈的心！谁情愿做狮妈妈，劝劝他的孩子！ B案：同学觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。 1、你觉得懒懒这样想对吗？他假如连续这样下去，会有好的生活吗？ 2、这可就糟啦
15、！你想劝劝懒懒吗？ 3、狮妈妈确定比你还担忧，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！ 自由读指名读评价读。 五、小组合作，分角色朗读（表演）。 师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？ 1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？ 建议，可以请一个小伴侣做总导演。 2、指导独立完成任务： 每个小伴侣想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？ 3、指导合作： 排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的看法。有困难可以请老师帮帮忙！ 4、小组合作表演。 5、指名小组表演、评议。 教后反思： 两只小狮子是一篇挺有意
16、思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上奇妙的生活。 自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。 主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担忧和希望。 两只小狮子语文教学反思6 两只小狮子是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇好玩的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让同学朗读。依据教材特点及同学实际
17、在本堂课的设计、教学中，我努力体现同学的主体意识，以读为本，让同学在自主、探究的过程中体会、感受。 一、创设情境，激发爱好。 爱好才是的老师。只有同学感爱好的内容，他们才愿乐学。 本节课中“我以让小伴侣帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。”因而，整堂课中同学都处于帮忙者的角色中，他们始终以仆人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习乐观性，使他们能乐观地投入到探究、学习中去读读课文、想想名字、找找理由。又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的玩耍。让同学在快乐的氛围、在猛烈的参与欲中达到对生字的再认。 二、以读为本，在朗读中感悟。 语文课程标准指出：阅读是同学的行为，不应以老
18、师的分代替 同学的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分敬重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间给同学朗读、探究。 如：学习课文时，我先让同学给小狮子们取名。想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出小狮子的特点。这样无须老师多余的讲解，同学就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。而后，又让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当同学汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说” 必需为自己所取的名字找个合适的理由。此时，他们又进入了朗读、体会的过程。由于只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。才能把自己的.
19、理由用语言表达出来。少了老师繁琐的讲解，同学却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？ 三、挖掘训练点，进展想象力。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。由于学问是有限的想象 概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话足矣说明白想象力的重要性。低班级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如老师适时点拨引导，就能点燃同学制造性的火花，促其开放丰富的想象。我在本节课的设计时，引导同学抓住课文中的一些重点词，重要片段让同学开放想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导同学结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让同学想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮
20、子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让同学猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？ 可是，本课时在内容的支配上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能留意字音、字形的分析，同学的识字巩固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高同学的学习效果。本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。 总觉四句话的指导读显得相当单调，让同学读读评评也没取得多大实效。同学想象说话时，小伴侣思路不够开阔，老师也没能准时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。 一堂课下来虽然发觉了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月
21、累，努力把握每一节课，让同学真正学会感悟、学习，是我努力的方向。 两只小狮子语文教学反思7 本学期教学时留意同学力气的培育。低班级同学分析力气差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。 例如在教两只小狮子一课，我先让同学说说看了课题你想到了什么。同学有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。于是我让同学自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。同学在这部分训练中提问题找答案。汇总后播放课文录象，同学的学习爱好被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。然后我让同
22、学说说你宠爱哪只小狮子？在同学的叙述中，引导同学说说为什么。这就将整篇文章的内容穿成了线，使同学初部理解了课文。接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导同学读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本领；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教育的语气。这些句子语气让同学说说怎么读好，同学之间比着读，协商着读，体验着读，进一步加深了对文章的理解。 运用这种方法，感觉对理解课文很有关怀。 两只小狮子语文教学反思8 两只小狮子是人教课标版一班级下册第七单元中的一篇课文，这是一篇童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依靠父母
23、的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上奇妙的生活，成为一只真正的狮子。我本次执教的是该课的第一课时，主要教学目标是识字，并初步感知课文。 一班级的小伴侣对世界布满新颖感、惊奇心，他们的思维具体、形象。上课伊始，我就让孩子们在我的指令下表演一些小动物的动作或者声音，课堂气氛立即就活跃了起来，在说到“狮子”的时候，孩子们一派威武凛凛的样子，张牙舞爪地发出了狮子的吼叫，伴随着图片的出示，初步感知了狮子的威武、霸气，从而为往后的课文教学埋下伏笔。 在接下来的.教学环节中，我紧扣第一课时的教学目标进行有梯度分层次的识字教学，充分发挥了同学的主体性。先让同学尝
24、试自读课文，边读边找出不熟识的字，敬重了同学的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘同学潜能，培育同学自主学习的力气，发挥同学的共性。在初读课文后适时出示本课所要学习的生字，让同学自由试读，读完后引导同学利用小组合作的形式，同桌间说说那些字简洁读错，在拼音的提示下相互正音，充分发挥同学学习的主主体性。接着我让孩子们以四人小组的形式记一记出示的生字，在小组中争辩：你认为哪个字最难记？能用什么方法记住它？孩子们集思广益，在喧闹的争辩下很快就完成了识记生字的任务，在反馈的过程中才智地将以前学习的识字方法运用到位，并能开动脑经给生字编谜语、说句子、编儿歌等等，将课堂推向一个小高潮。在学习“滚、
25、扑、撕、咬”时，孩子们不仅能用学过的方法来识记，并能自信地站上讲台用表演的方式来理解生字的意思，并能举一反三说出同偏旁的其他生字，在讲到“滚”字的时候，在我的引导下，孩子们编出的儿歌朗朗上口，“一位老公公，钻进衣服中，滚来又滚去，滚出一身汗”特殊精彩。 两只小狮子语文教学反思9 两只小狮子是一篇好玩的童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特殊勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为靠着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮 子妈妈的教育，告知同学，从小应当勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活
26、。 在本节课的教学中，我留意挖掘重点词句，去把朗读、理解、想象、体会有机结合。比如说在感悟懒狮子的懒时，我先让同学找出表现懒狮子“懒”的句子，接着再让同学抓住关键词感悟：从哪些词语看出它懒呢？“懒洋洋”是什么感觉？又比如说，在体会勤狮子的刻苦时，我是抓住“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特殊刻苦。” 这一关键语句来让同学感悟的。先让同学说说；“成天练习”是什么意思？再让同学通过表演理解“滚、扑、撕、咬”是什么意思，并想 一想：小狮子在练习这些本领时可能会发生什么；（同学通过想象， 感悟到小狮子练功时可能会受伤，会遇到一些危险）；接着创设情境，师：让我们一起走进勤狮子的生活中去看看他是怎样练生活
27、本领的？师引读：早上，天刚刚亮，勤狮子就开头 同学接：练习滚、扑、 撕、咬，特殊刻苦。师引读：不知不觉，已经是中午，大家都去吃午饭了， 勤狮子还在同学接：练习滚、扑、撕、咬，特殊刻苦。师引读：天渐渐黑了，大伙儿都回去休息了，勤狮子还在同学接：练习( )。师引读：天突然下起了雨，大家都赶快回家，可是勤狮子仍在同学接：练习 ( ） 。师引读：夏天，火辣辣的太阳照在头上，多热啊！勤狮子 ） 。师引读：冬天，北风 ） 。 在干什么？同学接：勤狮子仍在练习( 同学接：勤狮子仍在练习( 是这么认真刻苦地练习本领。 出示：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特殊刻苦。呼呼地吹着，多冷啊！别的小动物都躲在被窝里
28、不出来，而勤狮子还在干什么？ 师：瞧，无论早上还是晚上，无论刮风还是下雨，无论寒冷还是酷暑，勤狮子都让同学在脑海中想象小狮子刻苦练功的画面； 最终引导同学在朗读中进一步体会小狮子的勤奋、刻苦。经受这研读、理解、想象、体验的过程，小狮子刻苦练功、自强独立的形象已深深地烙在了同学的记忆中。 两只小狮子语文教学反思10 这篇课文是对同学独立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导同学识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，由于课文较长，本以为同学在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简洁背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对
29、书中内容进行了改编，他们的语气、动作都特殊逼真，的确演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵喧闹的掌声。 今日的表演照实让我惊异，也让我兴奋，同时也想了很多。在教学中，让同学演角色之一，是一种更深化的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同共性，这一过程也是对课文进行再制造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的学问，应有利于引导同学利用已有的学问与阅历，主动地探究课本以外的学问领域，同时也有利于老师制造性地开展教学活动、有利于培育同学的创新精神和实践力气，有利于同学学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课
30、程资源。 两只小狮子语文教学反思11 两只小狮子是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上奇妙的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让同学朗读。依据教材特点及同学实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现同学的主体意识，以读为本，让同学在自主、探究的过程中体会、感受。 一、以读为本，在朗读中感悟。 在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小伴侣们自然而然地明辨了是非，从而拉
31、近孩子们与文本的距离，对文本进行再制造。再读课文，找找为什么取这个名字的理由。充分敬重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间给同学朗读、探究。 二、抓重点词语，感悟文本。 我在教学时，引导同学抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，特殊刻苦。”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”： a、白天这只小狮子练习 b、晚上这只小狮子练习 c、一转瞬，酷热的夏天已经到了。这只小狮子练习 d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，被风呼呼地吹着。 这只小狮子子练习 勤勤啊勤勤，你成天练习这些本领，是为了什么呀？ 孩子们在对话中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深
32、深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。 三、挖掘训练点，进展想象力。 低班级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：“你现在很舒适，可是你不学本领，长大就比不上人家了！” 有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！” 有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”.同学畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。我感受到他们的思维得到了释放！宠爱说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！ 一堂课下来，我也发觉了几个问题：
33、1、在第一课时的教学中对 “ABB”词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到其次课时再进行。 2、检查字词时要留意随文识字，这样可以减轻同学的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。 两只小狮子语文教学反思12 【教学目标】 、熟识“狮、整”等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从学校习生活本领的道理。 【教学重点】 复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。 【教学时间】 其次课时。 【课前预备】 课件、狮子头像图、词语卡片。 其次课时 一、开门见山，导入课题： 、板书课题 、齐读课题，随机
34、学习“狮”的读音和字形，提示：留意“反犬旁”的写法。 3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正熟识他们吗？ 4、激发同学参与乐观性。 要想和这两只小狮子真正熟识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺当闯关，才能成为小狮子的好伴侣，你们有信念吗？ 二、复习生字： 出示目标：认准字形，读准字音。 1、出示生字 自己读，齐读，开火车读。 2、复习本课生词： （课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。 三、图文对比，感知内容： 1、出示初步读文目标： 读准字音，把课文读通顺。 学会抓住重点语句有感情地朗读文章。 2、读第12自然段。 （1）这两段写了什么？
35、（一只勤狮子和一只懒狮子） 你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（成天，滚、扑、撕、咬） （板书：刻苦） “成天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累） 它成天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵敏：扑能使动作快速而凶狠，撕，咬能置猎物于死地） 指名读，齐读。 另一只小狮子成天在干什么？板书：懒 懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语） 看图谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？ 带着感情读自然段。 、这只狮子为什么会这么懒？读自然段。 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读特殊怪、关怀
36、、着急的语气。） 懒狮子是怎样回答的？ “那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？ “靠着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活） 板书：y ko 父母 懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀） 它会生活得好吗？为什么？ （6）有感情地读36自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。） 、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。 妈妈一共讲了几句话？ 读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁牢靠，只有靠自己） 要靠自己该怎么做？读其次句。 “也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想） 妈妈还告知懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活力气，像父母一样做林中之王）？ 怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才） 四、拓展思维： 1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？ 2、要成为一个特殊精彩的人，那你从小应当学会哪些生活的本领？ 五、学问积累： 出示与勤学与珍惜时间的名言： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一日之计在于晨。 少壮不努力，老大徒伤悲。24