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1、幸福是什么教学设计【10篇】幸福是什么教学设计 篇一 教学目标： 1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念： 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计： 一、媒体激趣、导入新课 1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他
2、的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 2、揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2、交流初读心得。 3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 （一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1、是好朋友。 2、又来找他的好朋友大树了。 3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的
3、哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）交流。 1、“天天”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 2、分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3、怎么找的语句。 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。 四、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
4、 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 五、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。 幸福是什么教学设计 篇二 教学目标 一、情感态度与价值观 1、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事，人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也得到了幸福：； 2、发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 二、过程与方法 1、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什； 2、通过具体可感的形象指引学生的认识和
5、行为。 三、知识与技能 1、读通课文，品味重点词句； 2、了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点； 3、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力 教学重点 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 教学时间2课时。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引入课文 每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题） 二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音 三、自己出声读全文，思考 1、课文讲了一件什么事？ （写三个牧童把一
6、口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的。祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。） 2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井） 四、分析课文的起因 1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？ 2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。 3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。 4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。 （因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。） 五、朗读课文起因部分，读出他们
7、快乐的心情 六、朗读全文，提出不理解的词语和句子 七、布置作业 读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。 第二课时 一、复习提问，引入本课时，激发兴趣 1、三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。） 2、由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？） 3、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。 二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 （学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书） 三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到
8、的。） 四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ （通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。） 说说什么叫“有益”？（益就是好处。） 五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么 1、自己思考； 2、小组讨论； 3、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。 六、谈谈你学了课文后有什么收获 七、总结深化 今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。 板书
9、设计 10*幸福是什么 （靠劳动 尽义务 有益的） 帮助别人 有用的 养活别人 幸福是什么教学设计 篇三 教材分析： 幸福是什么选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。 设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。 2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。 3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服
10、务。 教学目标： 1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。 2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。 教学流程： 一、导入新课 1、播放歌曲我们多么幸福，师生共同放声歌唱。 2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？ 二、初读激整体感知 1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。 2、学生自由读书。 3、汇报交流，结合评价。 （指名三位学生回答） 师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。 三、独立阅读重点感悟 师：这是一篇选读课文，要求同学们
11、运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。 2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读） 3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。） a第一个青年的体会是怎么得到的？ 生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生 给病人治病 幸福） 师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
12、生1：我是从“弄明白了因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。” 师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？ 生1：有感情朗读 师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？ 生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。 b：第二个青年的体会又是怎么得到的？ 生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有
13、用，所以很幸福。 （板书：做许多工作 对别人有用 ） 师：你从哪些句中体会到的？ 生1：读句子“我走了很多地方所以感到幸福”。 师：“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感） 生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。 生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。 师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。） c、谁再来谈谈第
14、三个青年的体会又是怎么得到的？ 生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：农民 劳动没有白费） 师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 生：我的爸爸就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。 师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？ 生1：要读出朴实、辛勤的形象。 师：好，那你就来读读吧！ 生读后 师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。 师：你觉得这位青
15、年还可能会用什么语气来说呢？ 生2：会用自豪、幸福的语气说。 生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感） 师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？ 生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。 生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。 生4：根据自己的个性解读有感情朗读 师：你为什么要这么读？ 生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。 师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？ （这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性） 4师小结：
16、同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。 5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？ 生答后，并出亦句子： 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。 指名读 齐读 师：幸福是什么呢？ 生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事 生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。 生3：幸福就是做好事。 （让学生畅所欲言，自由表达） 再读这句话后，指名背诵，齐背诵 四、联系生活延伸教育 1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？ 2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？ （展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机） 五
17、、总结课文，欣赏歌曲幸福在哪里 师：同学们谈得真好，有一首曲子幸福在哪里是这么唱的。师唱幸福在哪里，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”（以歌引入新课，以歌收尾，首尾呼应情境相融，情感得到了升华，课堂达到了高潮） 六、拓展阅读 1、写写读幸福是什么有感 2、推荐课外阅读一块烫石头 3、摘抄文中你喜欢的语句 板书设计 幸福是什么 当医生 给病人治病 做好多工作 对别人有用 当农民 劳动没白费 教学反思： 语文课程标准在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活
18、动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。 情感目标 篇四 理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 幸福是什么教学设计 篇五 教学要求 1、快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 2、
19、以开放的姿态探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的语文能力。 教学重点 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 教学过程 一、课前谈话，引入课文 每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题） 二、快速读全文，思考 1、课文讲了一件什么事？ 2、说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么） 因势理清文章线索。 三、分析课文的起因 1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？ 2、由挖小水井引出了一个问
20、题是什么，他们怎么寻找的？ 四、分析“寻找幸福”。 想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。（训练补白） （学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书） 五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 1、他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。 2、把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ （通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。） 六、拓展：体会“幸福”的含义， 1、小练笔：幸福是（） 2、交流幸福名言。 3、欣赏诗歌幸福是什么。 附板书：问幸福
21、 找幸福：做医生，救了很多人； 勤劳工作，对人有用；感到幸福 耕田种地，养活很多人 说幸福 教后记 1、再造想象，实现与文本的深层对话。 在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事
22、迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。 2、多元感悟，体现语文的人文特征。 童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的 幸福是什么教后记 今天学习了幸福是什么一课，在开始上课时导课部分我设计了这样一个问题，“你们所理解的幸福是什么意思？”“你们经历过的
23、什么事情曾经让你们感到幸福？”本来在备课时感觉这个问题应该不难，可是没想到在课上问完后，没有一个学生举手，我当时就火了，又问了一遍，这时仅3个学生举手，接着我给大家举了个例子，比如你们过生日时你觉得幸福吗？过年你们全家人团聚的时候你有没有感觉到幸福？这时又有几个同学举起了手。但是还是很多同学没有反应。 于是我问了我们班的一个同学，（他的家庭比较富裕，每天都有司机来接他）于是我问他：“其他同学的家长来接送都是骑自行车或电动车，而你每天都有专职司机来接你，你没有感到幸福吗？”他对我摇了摇头。我当时很无语。接着我又问了一个同学，（他本来在校吃饭，可是因为不喜欢吃学校的饭，他妈妈中午就天天来接送他）说
24、：“看看你妈妈怕你中午在这吃不好饭，下了班还要来接你，多辛苦呀！你有没有为有这样的好妈妈感到幸福？他皱着眉头看着我脸上没有一点表情。当时我就很生气。 课下没事思考了这个问题，我认为现在的我们给孩子的实在太多了，他们不懂得感恩，他们认为父母这么做是应该的，是理所当然的。所以他们感觉不到这是一种幸福。所以我认为让孩子进行点挫折教育是必须的。 幸福是什么教学设计 篇六 教学目标： 1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 3、能和同学合作表演课文内容。 教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文
25、中所讲的幸福的含义。 课前准备： 1、向身边的人访谈对幸福的理解。 2、搜集关于幸福的名言警句。 教学时数：一课时 教学过程： 一、 歌声导入，齐唱我们的生活多么幸福。 老师和同学们一起演唱我们的生活多么幸福，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。） 二、自由读文，整体感知故事内容 1、自由读文，做到读准字音，读通句子。 2、想想文章主要讲了一个什么故事？ （学生自由读
26、书后交流） 三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。 四、理解三个青年说的话。 读句子，想情景，议现实，感情读。 五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。 1、小组合作，组内表演。 2、班上表演，演后评点。 六、拓展交流。 除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。） 1、分组讨论，全班交流。 2、交流和幸福有关的名言警句。 七、作业： 1、课外阅读有关幸福的文章。 2、课后写写“幸福是 ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。 板书设计： 十年前 砌井问幸福
27、幸福是什么 （靠劳动 尽义务 做益事） 十年后 各自悟幸福 过程与方法目标 篇七 通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。 童话的特点 篇八 1、三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？ 2、三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有)什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？(学生简要说四五自然段内容） 3、那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福） 4、师小结：幸福不一
28、定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。 幸福是什么教学设计 篇九 教学目标: 1理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务。做出对人民有益和事情” 2认识“彼、杈、锹”等生字 3能和同学合作表演课文内容。 教学重难点： 1了解故事内容。 2体会课文中所说的幸福的含义。 教学过程： 一、谈话导入 童话的语言是生动的，童话的故事是吸引人的，童话中讲述的道理是令人难忘的。巨人的花园让我们明白了什么？快乐应和大家分享。今天我们再一篇童话故事，题目是幸福是什么我们一定会有新的收获。 二、初读课文 1：自读课文，读准字音，读
29、通句子。 2：思考，课文主要讲了什么内容？ 3：读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。 三、讨论交流 1：字音：“诧异”的“诧”读 2：课文主要讲了三个牧童把树林里的一口老泉疏通，并砌井加盖。智慧的女儿称赞了我们并祝他们幸福。三个牧童不理解什么是幸福。在智慧的女儿的引导下，十年后，三个牧童又在小井旁相遇。他们对幸福有了较深的体会，即用劳动给别人带来益处就是幸福。 3：第一个青年来到城市，进了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。 第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳地工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。 第三个青年留在村里
30、耕地收获的麦子养活了许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。 四表演故事 1：五人一组，自由组合，分角色表演课本剧。 （1）一人读旁白，一人演智慧的女儿，另外三人演牧童 （2）重点演三个人合作疏通泉眼、每个人寻找幸福时，各自是怎样做的，怎样想的，认识到会么。 2汇报演出，评议。 板书设计： 十年前-疏通泉眼，砌井加盖 幸 福 治病救人 是 十年间 勤恳工作 经历不同，实质相同 什 辛勤耕种 么 十年后-幸福要靠劳动、尽义务做有益的事 教学反思： 这节语文课教学是对学生树立正确的价值观很有意义。，然而幸福有很多种含义，爱别人是一种幸福，被除别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是一种幸福。我引
31、导学生从生活中的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和从课外书上获得的知识，展开想象，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以触摸到的实体。 幸福是什么教学设计 篇十 【内容分析】 幸福是什么是保加利亚作家埃林。彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 【教学目的】 1、在预习的基础上，借助拼音认识6个生字。 2、读懂课文内容，能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 3、受到热爱劳动、乐于助人的教育，联系生活实
32、际懂得幸福的含义。 【课型】 新授课 【课时】 第一课时 【教学重点】 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 【教学难点】 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 【教学方法】 讲授法、自主学习法。 【教学过程】 一、导入新课。 利用多媒体播放出音乐幸福拍手歌，教师与学生一起歌唱拍手。导入课题，展现问题幸福是什么。 展现课件，总结幸福的种类是多样的，可是幸福到底是什么？今天我们就通过幸福是什么一课来寻找答案。 二、检查复习情况。 检查生字词，挑选一名“小老师”带读，帮助纠正，适时表扬。 讲解生字词。 三、初读课文，感知大意。 同学们，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我
33、们一起去课文中寻找幸福吧！全班快速的默看课文，边看边思考，本课讲了一个什么样的故事？（课件展示问题） （学生举手回答问题） 看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。（课件展示） 四、细读课文体会幸福 同学们思考一下，这篇童话主要是用了什么样的记叙手法？（事情发展顺序）有哪位同学能够告诉我，事情发展顺序要去怎么交代事情呢？（起因、经过、结果。）很好，那么同学们思考一下，第几段到第几段是交代事情的起因的？第几段到第几段又是交代事情的经过与结果的？ 第一部分： 同学们仔细阅读课文，第一部分的起因是什么？（学生回答。）
34、那么他们挖井的过程心理状态是怎么样的？（引导学生说出高兴、兴奋。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在课本上找一下答案。（教师总结。） 在挖井后他们遇到了谁？说了什么，分别又做了什么决定？ 第二部分： 那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？ “三个青年快活地看着这一切。”说明了什么？（分析小井旁边发生的变化。引导学生回答出三个青年快活是因为他们已经懂得了幸福的含义。） 三个青年最后明白的“幸福”是什么？请同学们在文章中用波浪线画出来。边画边思考：他们是怎样弄明白的，都做过了些什么，结果又是怎么样的？ （分析第一个牧童）第一个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了医生。）他是否懂得了幸福
35、的含义，为什么？（学生举手回答治病救人。）（教师总结，同时让学生表演怎样治病救人，病人反应又是怎么样。） （分析第二个牧童）第二个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（做过很多工作。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答帮助别人。）（教师总结，同时让学生思考做过很多不同工作的时候是怎么帮助别人。） （分析第三个牧童）第三个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了农夫。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答耕田养人。）（教师总结，情景演绎农民种田。） 第三部分： 在他们聊天的时候，谁出现了，说了什么话？（“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”） 在这里的“义务”我们应该怎么理解？“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。 这三个青年都明白了：因为他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。 （课件展示）来，咱们一起来读一读这段话。 最后我们按照事情发展的顺序捋一下文章的脉络，做一下总结。25