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1、1120各数的认识教学反思15篇1120各数的熟识教学反思1 本节课是我这学期上的一节教研课。经过认真备课，集体教研，反复修改我们把这节课的教学目标定为： 1、通过生活化的实例熟识计数单位“十”，初步了解“十进制”，体会数学与生活的联系，产生学习数学的爱好。 2、会读11-20各数，知道数的挨次、组成和大小比较。 3、引导同学参与学问形成的过程，在活动中获得成功的体验，培育初步的数感和实践力气。 在教学设计时我潜心争论，反复琢磨每一个环节，每一个问题要达到什么目的，怎样才能达到最佳的教学效果。但在教学实施过程中还是有一些不尽人意的地方。 “情境导入，激发爱好”环节，为了让同学在真实的生活情景中
2、学习数学，让同学感受到生活中处处有数学，激发同学学习爱好，我利用书上“过大路”的主题图让同学找出图上都有什么，数量是多少，同时对同学进行了遵守交通规章和平安教育。但是我把数数的目标支配在了这一环节，孩子们自己数出了数量以后，我又让他们在小组里说一说，然后全班汇报，把图上数量在1120的全部物体都一样一样的数了一遍。之后让孩子们举例说一说生活中用1120各数表示的例子，我又供应了生活中的实际素材，课件出示：钟面，日历一年有12个月，今日是11月4日，运动员身上的号码，门牌号等，使同学感受数学就在我们的生活中。讲了这么多内容以后才进入新课的学习，铺张了很多时间，使后边重点内容的学习时间不够充分。我
3、应当把这一环节处理得简洁一些，去掉同学小组沟通的环节，把数数的目标移到例1进行。 教学例1时，我手上抓了一把铅笔，先让同学猜一猜共有多少支？这不仅仅是激发同学学习情趣的一种策略，更是让同学通过想和猜的活动，进展数学意识。从“有什么好方法可以让自己和别人一下子看出有12根铅笔？”这样一个问题入手，目的是让同学感受用一捆表示1个十的必要性。同学用不同的方法表示铅笔的支数时，由于我们班孩子在学习10以内数的熟识时经受了摆小棒的过程，孩子们摆出的方法很多，有的摆成了4个三角形，有的摆成了3个正方形，有的摆了2个6，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，对孩子们摆出的方法我都给以了夸奖。在呈现评议争辩的活动
4、中，让同学比较哪种摆法最好？虽强调了把10支捆成1捆这种方法，也让他们动手数出10根小棒，然后捆成一捆，但一部分孩子还是觉得自己的方法受到了老师的表扬，认为还是自己的方法好，以至于后面我让他们摆十几时，他们还是依据自己原来的方法摆成正方形或三角形。假如把12根小棒换成11根，这些摆法就会少些。在同学摆出各种方法后，我不应准时评价，而应当在孩子们汇报时把这些方法都呈现在屏幕上，让他们共同去比较哪种摆法最简便。我还可以这样说：用刚才的方法，你会用小棒摆出十几的数吗？说一说是怎样摆的？我想这样教学效果会更好。 在教学例2时，我先讲十几的组成，通过边摆小棒边说数的组成，以及师生、生生对口令，使同学对十
5、几是由几个十几个一组成的有了较娴熟的把握。之后让孩子们摆出19根小棒，再添上一根是几根？该怎么摆才能让人一眼看出是20根呢？通过操作使同学体会满10进一，20是由2个十组成的。在同学沟通的基础上如能准时总结出方法，先摆1捆就是1个十，再摆几根就是几个一，1个十和几个一合起来就是十几，同学对数的组成把握得就会更好。 一个数的大小，总是与数轴上的某一个点相对应的，教学时我让同学通过摆卡片和观看同学尺，引导同学熟识点的位置与数的大小之间所构成的一一对应的关系，这也是儿童学习数学的基本素养之一。 教学中不仅要教会同学猎取学问的方法，而且让他们灵敏运用所学的学问解决实际问题，培育同学的数感。平常我发觉我
6、班同学在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。在练习时，我组织同学进行翻书竞赛，依据数的挨次来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增加数感来确定或许还要翻多厚，增快翻书的速度。我还利用翻书进行了奇异的过度：这节课小伴侣们表现这么好，数宝宝预备了一份礼物送给大家，你们猜猜是什么？把书翻到87页，其次题从1到20，按挨次把点连起来就知道了。这样过度即自然奇异又增加了同学的爱好。 通过孙主任和年组老师的评课，使我对这节课的优缺点有了清楚的熟识，假如再上这节课，我确定会去粗取精，把这节课上得更好。 1120各数的熟识教学反思2 预备这堂课，我首先从制定教学目标开头，目标设定要明
7、确，有针对性。理清重难点，这样才能有的放矢。初步熟识计数单位“一”和“十”，理解10个一是1个十，从形象到抽象理解11-20各数的组成，培育数感，我觉得是我这节课想体现和突破的。 一、追根溯源，品出“数学味” 每节课的导入，我总是思索一再。数来源于数，数的形成进展是有迹可循的，比起那些为了迎合儿童心理而刻意编撰出来的故事情景，我想，让孩子追溯历史脚印，感悟才智的萌生，岂不妙哉！课的开头从古人摆小石子开头，告知摆一个小石子表示一只羊，两只羊呢？三只羊呢？古人计数用的是小石子，我们小伴侣认数用什么呢？孩子们立即想到了圆片、小棒等，孩子们趣意盎然，为本节课的学习做好了心理上的铺垫。 二、培育数感，悟
8、出“数学味” 数感是比较高层次的一种力气。主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估量等方面的感悟。低班级同学的数感需要以认数为依托，通过丰富的直观活动，在建立数概念的过程中逐步培育。具体的说，在这一课中，要重视数出数感，读出数感，用出数感。 1.“摆”出数感 低班级的孩子以具体形象思维为主，思维活动离不开实践操作的支撑。因此，在熟识11-20各数的过程中，要借助摆小棒来关怀建立计数单位的概念。首先通过摆、数、捆10根小棒，熟识计数单位。在数的时候，我让孩子们数了两遍，加深印象。就在摆一摆、数一数、捆一捆这些简洁的活动中，孩子经受了将10根小棒变成1捆的过程，感受到”10个一”和“1个十”是相
9、等的。其次通过尝试摆12根，体会计数单位。虽然有了玩耍的铺垫，但是孩子依据自己的学习阅历，用不同的方法摆出12根小棒，在沟通的过程中自主体会到摆出“十”更加简便。最终在互动中摆11-20根，抽象熟识11-20。深刻熟识了计数单位“十”，在此基础上结合2捆熟识20，强化熟识“2个十是20”。 2.“读”出数感 数感是读出来的，孩子在读数的过程中，协调眼、口、耳等多感官活动，看数的同时将抽象的数用嘴巴读出来，再通过有韵律的声音传入耳朵，在看、读、听等一系列活动中，感知数的挨次、大小等。在孩子们每新接触一个十几的数时，我都要求他们说说这个数的组成，让孩子在别人说、自己说的过程中体悟出数的组成，体会计
10、数单位。 3.“用”出数感 孩子的数感只有在用数表达的过程中才能进一步得到培育。本节课通过设计了“关怀诺一、夏天、轩轩解决问题”中的数，用数表达生活中的事情，估一估物品的数量的环节，真正把学问转化为孩子自己的东西，体会了估量在生活中的价值，以后再在生活中遇到类似状况，会用数学的眼光来思考。 4.“玩”出数感 针对低班级孩子特点，结合当前流行的“抢红包”，设计了一个符合孩子爱好的玩耍，但是这红包里装的不是钱，是与本课学习有关的问题，只有回答正确，才能给自己小组增加能量。孩子们玩的兴致很高，在互助合作中既巩固了学问，又使学问增加了趣味。 数感是人的一种基本素养，我们每个同学应当在确定程度上有数学这
11、一思考。培育同学的数感，不是我们老师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。我想，在以后的数学课中，也确定要创设好符合孩子心理年龄的情景，将孩子带入数学的世界，让他们感悟到数学之美。 1120各数的熟识教学反思3 学习对象的分析： 学校一班级同学的思维以具体形象思维为主，好动，宠爱自己感爱好的事物，童话故事。同学的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。一班级的同学基本上已经会数数到20，也已经熟识1120的数，知道20以内数的挨次和大小。 教学内容的分析： 本单元主要使同学把握20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内
12、容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的熟识的连续，又是100以内乃至更大的数的熟识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好预备。教材的编写留意贯彻 标准的精神，供应的素材留意联系同学的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅老师带着同学过大路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着同学过大路，大路上还有一些骑自行的人及一些树，使同学在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使同学能够数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小。能够正确、快速的读1120各数。 教学设计 一、新课导入 师
13、：老师这里有一幅图片，你们看看，熟识吗？ 演示老师带着同学过大路图 生1：是我们在过大路。 生2：放学了，老师带我们过大路。 师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条大路，车来车往，小伴侣们上学时也要和老师带着时一样，过大路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规章又平安。 2、观看：图中有什么？有多少？ 3、导入新课：生活中常常会遇到物体个数超过十，今日我们就来学习1120各数的熟识。 【设计意图：让同学在真实的生活情景中学习数学，让同学感受到生活中处处有数学，激发同学学习爱好。通过让同学数一数，让老师明确同学对新学问的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响
14、学习的最重要的缘由是同学已经知道了什么？我们应当依据同学原有的学问状况进行教学。只有精确地了解同学的学习现状，才能确定哪些学问应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以同学为本的教学理念。】 二、新课开放 1、数数 、 老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ 指名来数一数， 你猜对了吗？ 、探究有什么好方法可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？ 、集体沟通：总结出好方法。 、数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。 、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。 【设计意图：通过猜想根数较好地培育同学的猜想意识，并在具体的情
15、境中把握数的大小来培育同学的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作预备。】 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 指名说11 、添上1根，同桌互说后沟通。 、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。 摆19说一说再添一根有几个十是几根。 【设计意图：当前的教学改革提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，在这里，老师给同学供应了直观、形象的学习材料，通过同学的动手操作，激发同学查找好方法，充分调动了同学学习的乐观性，供应了充分的活动与沟通的机会。】 3、数的挨次 看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20 提问：13的后面是多少？16的前面是
16、多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发觉了什么？ 指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。 P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？ 【设计意图：通过同学读数，让同学从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区分。通过让同学把120各数连起来，同学既可以从大到小连，也可以从小到大连，为同学供应了探究空间，真正培育同学的创新意识。】 三、巩固延长 1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。 【设计意图：不
17、仅教会同学猎取学问的方法，而且让他们灵敏运用所学的学问解决实际问题，培育同学的数感。】 四、总结：今日这节课，我们又熟识了哪些新伴侣？ 【教学反思：1120各数的熟识这一内容的教学，笔者认为应重视同学的生活阅历和已有的学问，并把这份阅历作为教学的起点。在这节课里，同学已基本上能数出数量在1120之间的物体个数，读数，数的挨次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵敏运用所学学问解决实际问题，进展同学的数感。建构主义学习理论认为同学已有学问和阅历对建构新学问起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从同学生疏的生活情境中提出有关的数学问题。我校同学中午由
18、路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过大路，这是多么生疏的情景啊，一下子激发了同学的爱好，使同学感受到数学与日常生活的亲热联系。学校一班级的思维以具体形象思维为主，同学的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别留意使同学通过操作（摆小棒）进行 学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与沟通。重视培育同学应用数学的意识和力气。老师应当引导同学把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活 中的应用价值。平常我发觉我班同学在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的挨次后，让同学翻翻书，依据数
19、的挨次来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增加数感来确定或许还要翻多厚，增快翻书的速度。 学习对象的分析： 学校一班级同学的思维以具体形象思维为主，好动，宠爱自己感爱好的事物，童话故事。同学的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。一班级的同学基本上已经会数数到20，也已经熟识1120的数，知道20以内数的挨次和大小。 教学内容的分析： 本单元主要使同学把握20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的熟识的连续，又是100以内乃至更大的数的熟识的基础，同时又为学习20以内
20、的加、减法做好预备。教材的编写留意贯彻 标准的精神，供应的素材留意联系同学的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅老师带着同学过大路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着同学过大路，大路上还有一些骑自行的人及一些树，使同学在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标 是使同学能够数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是 由一个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小。能够正确、快速的读1120各数。 教学设计 一、新课导入 师：老师这里有一幅图片，你们看看，熟识吗？ 演示老师带着同学过大路图 生1：是我们在过大路。 生2：放学了，老师带我们过大路。 师
21、：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条大路，车来车往，小伴侣们上学时也要和老师带着时一样，过大路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规章又平安。 2、观看：图中有什么？有多少？ 3、导入 新课：生活中常常会遇到物体个数超过十，今日我们就来学习1120各数的熟识。 【设计意图：让同学在真实的生活情景中学习数学，让同学感受到生活中处处有数学，激发同学学习爱好。通过让同学数一数，让老师明确同学对新学问的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的缘由是同学已经知道了什么？我们应当依据同学原有的学问状况进行教学。只有精确地了解同学的学习现状，才能确定哪些学问
22、应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以同学为本的教学理念。】 二、新课开放 1120各数的熟识教学反思4 第一次预备邀请课，说实话真不知道从何下手，自己就一个人先预备起来了，在参考了多个教案以后，星期一我把自己预备的课试上给了师父王老师看了。整节课上下来自己的第一感觉就是乱，特殊乱。同学根本就没有把握好本节课的重点，只是在我的传授下机械地捆小棒，同学也不明白要他们捆小棒毕竟有什么目的，自己上下来感觉也很累。之后就向师傅请教，师傅的第一句话就是：这节课还是挺乱的。之后将整节课的教学过程重新跟我讲了一遍，怎么样做才会将本节课的重点正确并清楚地教给同学，让同学自主地习得本
23、节课的内容。 经过修改，本节课的最终成型了，星期三正式上了这节邀请课。先来说一说这节课的一些问题的设计对同学学习本课内容所起的作用。 教学片断1： 出示10根小棒。 师：数一数有几根小棒？生：10根。 师：你会像老师这样竖着摆10根吗？看谁摆得又快又整齐，摆好后抱臂坐端正。 提问：这些小棒里有几个一根呢？生：10个。【板书：10个一】 师：接下来看看老师把这10根小棒怎么样了？ 课件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。 师：请你也像老师这样把这10根小棒捆成一捆，看谁捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。 师拿着一捆小棒问：这一捆小棒有10根，是几个十呢？（通过这个提问引导同学建立“十”的概念，明白
24、“十”也是一个计数单位） 生：1个十。【板书：1个十】 师：刚才我们把10个一根捆成了一捆，我们就说10个一是1个十。【板书：是】 追问：几个一是1个十？（再次追问同学“几个一是1个十”，强化概念的形成。） （课件出示）生反复说这句话，开火车说。 教学片断2： 摆12根小棒。 师：现在我们知道了1捆有10根，是1个十，那要摆12根小棒，只要再怎么样就可以了呢？ 生：再加2根。（课件演示） 师提问：看，这12根小棒是几捆加几根呢？生：1捆加2根。【板书：1捆加2根】 师：你会说吗？和你的同桌说一说。 师：谁来说一说12根小棒是几捆加几根？再请几位同学说一说。 师：12根小棒就说1捆加2根，（边说
25、边摆在黑板上），你会像老师这样一边摆一边说吗？ 在教学这一过程时发觉同学在说“12根小棒是1捆加2根”这据话时还是不太能够清楚地表达，课后就在想是否应当将这句话写在黑板上，关怀同学照着样子去说。低班级的同学在说话方面还是有些欠缺的，我们老师就得慢慢培育他们把话说完整的习惯，并且能够用语言清楚地表达自己是想法，这也是我今后课堂上关注的重点。 下面简洁说说上了这节课自己的一些收获。 1、真正地明白什么样的课才是好课，明白自己和阅历丰富的老师之间存在的.差距，明白一节课的背后你得付出多少心血。通过这次自己先试上，之后师傅关怀修改，在修改的过程中，我学到了如何把握一节课的教学重点，用怎样的问题才是适合
26、低班级同学的认知水平，怎样的问题才能让同学易懂易答，什么样的问题才真正适合低班级的同学。课堂问题在一节课中是最重要的。因此有效的提问才会激发起同学对新知探究的爱好。 2、适时的鼓舞对低班级同学来说就是促进他们好好表现的动力，只要我一说：“表扬谁谁谁。”全部的同学都会坐的很端正，而且表扬的话语要多变才会让同学感到新意，他们才不会腻烦，从而才能专心地听讲，乐观地表现。 3、同学说话的完整性也是要关注的，本节课中，同学在回答问题时总会只回答一半，说得不完整，我一次一次地强调要说完整，但还是说不全，日后确定要加强这方面的训练。 本次的经受给了我很大的启发，自己学到了很多，如何设计教学过程才真正适合同学
27、的认知，如何问才会让同学既明白你的意思也能够正确地回答，如何组织同学自己进行探究习得学问，同学在自主探究的过程中体会到数学学习的乐趣才是真正欢快的学习。通过这次邀请课的熬炼自己也学到了很多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 1120各数的熟识教学反思5 11-20各数的熟识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的熟识和连续，又是100以内乃至更大的数的熟识的基础。在本节课教学中我从设计了一系列动手操作和练习的活动，让同学在玩中学、学中玩；使每个同学都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很欢快的事。 一、通过充分动手操作，关怀同学娴熟数数，把握数的组成。 教学中，
28、我让同学自己摆小棒，在摆的过程中观看、把握数的组成。这样的操作情景，能使同学以动诱思，以思促动，关怀孩子们在操作中体验，在操作中感知。 二、充分发挥同学的.主体意识，培育同学自主探究的学习方式。 在教学过程中，鼓舞同学运用以前学习10以内数的方法，自主学习1120数的挨次和大小比较，一方面培育同学类比迁移的力气，促进同学自主建构数学学问；另一方面加强了生生之间的互动，培育同学的相互合作力气。 总之，整节课中，我提倡主动探究、合作沟通与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，关怀同学获得成功的体验，树立自信念，增加上进心。促使同学富有共性地学习，享受学习的乐趣。 1120各数的熟识教学反思6
29、成功之处： 首先，导入比较自然，让同学在数与生活亲热相关的事物中学会数数，导入本课，使同学体会到了数学与生活的亲热联系。 其次，就是本课中设计的一些练习和玩耍很大的丰富了课堂，提高了同学们的学习爱好，使孩子们在学中玩、玩中学，并且培育了孩子们乐于助人的良好品质。课堂气氛比较轻松，基本做到了人人参与。 最终，就是在这节课中，我接受了小组合作的学习方式，让同学们自主学习、合作探究，在老师的引导下自己摆小棒，如摆十几，并争辩，这是由几个十和几个一组成的，同学们学得轻松，老师教得也很轻松。 不足之处： 有成功之处，当然也有不足的地方，课后在做练习的过程中，发觉有几名同学还是没有把握几个十和几个一组成了
30、十几这样的题，说明在上课时，我对这部分内容的讲授的方法还是不够恰当没有让同学们都把握了，这部分是本节课的.重点内容，尤其还为下节课教授数位做基础。所以我又单独对几名同学进行了辅导，究其缘由，还是在我课前备课时对同学在课堂上会消逝的状况没有考虑全面。 另外，在课上，我设计一个摘苹果并让同学计算的玩耍环节，在引入这个玩耍时，我想说同学们，你们相不想吃苹果啊？可是到了做这个玩耍时我突然灵机一动，想到同学们，农夫伯伯的果园丰收了树上结满了又大又红的果子，可是他们忙不过来，你们情愿帮忙吗？这样，同学们一下子很兴奋，心情都很感动，既调动了同学的学习热忱，又使同学学会了助人为乐。 假如让我再来重新设计这一课
31、，我一会在备课时把各种在课上消逝的状况都想全面了，备课确定要切合同学实际，让同学们学得轻松学得透彻。 这就是我对这节课的一些浅显的个人反思，作为初为人师又初次教低班级的我来说，还需不断的探究学习。不过，在这将近一学期的教学中，我体会到了很深刻的一点，那就是老师在教同学学问时，没有什么比爱更好的方式了，你责备他十遍也不如急躁的教他一遍这样收到的效果更好。 1120各数的熟识教学反思7 本节课是在同学学习了10以内各数的熟识以及10以内数的加减法的基础上进行教学的。本课的教学目标是：1、使同学能正确数出数量在1120之间物体的个数，熟识1120各数，能正确读出1120各数，初步把握20以内数的挨次
32、。2、使同学知道10个一是1个十，2个十是20，初步把握一个十和几个一表示十几。 整个教学过程，我先通过创设情境，激发同学学习爱好。依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，我创设了一个小熊卖铅笔的活动情境，先出示了小动物买一枝、五枝铅笔，从同学已有的学问阅历动身，为下面的学习做好铺垫。接下来通过出示“买十枝铅笔可以怎么拿的疑问？”唤起同学的求知欲望。接下来，通过动手操作，让同学经受学问的形成过程。在这堂课上我进行了多次的操作：1、让同学数出10根小棒捆成一捆，让同学在操作中感悟计数单位10的意义，抽象出10个一就是1个十。2、让同学摆出12根小棒，怎么摆让人一眼就看出有12根小棒呢？为什么不一根一
33、根的摆呢。同学在比较分析中深刻体会10个一是1个十。加深了对计数单位的熟识。接下来，通过老师摆，同学自己摆一摆、说一说的互动中体会1捆和几根合起来就是十几。巩固练习部分：1让同学读一读直尺上的数并体会数的大小挨次，渗透数与数之间的联系。2、让同学先估一估，再数一数草莓、小伞的个数，初步培育同学的估量意识，并指导同学怎么数才能不重不漏呢。最终通过小熊去进货的场景图让同学熟识生活中的一些数。 但是在教学过程中却突显了很多的不足，特别是在组织教学的形式上有些欠缺，课堂气氛不够活跃。对此，教研员沈老师给我提出了很多的建议，我想在以后的教学中，我会更多的留意这方面的问题，提高课堂教学效果。在整个教学环节
34、方面，在教授20的熟识是有点突然，连接部分不太完善。特别是对于“10个一是1个十”的讲解不够透彻。我想假如能像上同题课的沈琦老师一样处理，让同学经受从“1个一到10个一”的过程，同学对于“10个一是1个十”的结论的理解就会比较透彻了。课后反思了一下，我觉得针对这个难点的教学，接受图文结合的教学方式可能对一班级的孩子来说更加简洁明白一些。 1120各数的熟识教学反思8 熟识1120各数，是同学数的熟识的一次飞跃，让同学建 立十进制的概念，理解计数单位“十”是培育数感的基础。“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是同学必需把握的。 将书本上的情境图替换成文具的实际生活情境，在这一情境中蕴
35、念着动手操作、动脑思考，并将数学学问“一个十”、“几个一”等蕴念其中，将数的组成蕴含在富有情趣的玩耍活动中，在这样的生活情境玩耍当中蕴含着数学学问，却更超越学问本身，启迪同学的才智。 在摆小棒的基础上产生新的学问点：1个十、几个一、1个十和10个一的关系，然后查找出问题的实质是：1个十和几个一合起来便是十几，二个十便是20。 在教学过程中，设计了才智爷爷的故事情境，让同学结合动作学习“几个十和几个一合起来是多少”，增加活动性，也提高了同学的爱好。 在习题的设计方面，需要更加的突出所学学问的前后关联，以达精练和高效。 1120各数的熟识教学反思9 1、同学的学习方式是多样的。纵观11-20各数熟
36、识的教学，一般老师实行边进边演示的方法把10根小棒捆成1捆，告知同学表示1个十，然后逐一加上1是11、12，使同学理解11-20各数的意思熟识计数单位。这样以老师教为主的方法，使同学失去了独立思考尝试发觉的机会，形成认真听、认真记，用老师的语言进行表达这种学习方式，不利于创新精神和实践力气的培育。为此我从转变同学的学习方式入手，实行了自主、合作、探究学习的方法，为同学供应自己思考、尝试发觉、相互交往、合作争论的机会，意在培育同学的创新意识和实践力气。 2、熟识计数单位个位和十位时，我以小组实践活动的形式让他们一起争论有什么好的方法可以让别人一看就知道铅笔是多少？把10根捆成一捆，用1捆加几根表
37、示十几的方法，作为同学的制造活动的闪光点。 3、在学习应用这一教学环节时，让同学看生活情境图，用数把看到的事物表示出来。在这里我没有实行先看什么，再看什么这种一刀切齐步走的方法，而是赐予同学自主学习的权利，他们可选择各自感爱好的事物，用数表示个数，也可以依据各自的观看力气，发觉不同的类型的物体，用不同的数表示他们的个数。自己学习，更能体现基础性、普及性和进展性，使教学教育面对全体，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。这样以转变同学学习行为为重点，选择教学方法，有利于培育同学的创新意识和实践力气。 4、我在教学活动的过程中一方面以组织者、引导者、合作者
38、的身份，创设民主的、公正的相互敬重，相互合作的课堂教学气氛，去满足同学心理平安、心理自由的需要，削减压力，让同学轻松快乐地学习，另一方面借助评价的手段，促进师生情感，激励同学的学习，让他们体验成功，促进自身价值的形成。 5、在本课的教学中，我深深地体会到留意同学的年龄特点是何等的重要。在小组实践活动中，有的孩子抓了一把铅笔争吵不下，由于忽视了孩子的心理需求，大大降低了小组活动的实效性，严峻影响课堂的推动，目标的达成。吃一堑长一智，在不了解同学的学习习惯前提下，慎用类似的操作活动。换一种思路或许效果会更好一些，如仅供应给小组十多支铅笔，直接让同学思考可能更适合一班级的同学。 1120各数的熟识教
39、学反思10 1120各数的熟识，它既是10以内数的熟识的连续，同时又为学习20以内的加、减法做好预备。因此本节课的教学重点是使同学在实践操作、合作沟通的过程中，理解“10个1是一个十”把握一个十和几个一表示十几。 1、留意创设情境，在欢快中学习。 一班级同学年龄小，以具体形象思维为主，本节课的.内容都是抽象的数字，单凭老师讲同学一点爱好也没有。因此我设计了用小棒数数的方法。让同学在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的挨次和大小，把握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。 2、留意动手操作，在玩中学习。 教学中从同学的认知
40、规律和学问结构动身，让他们通过有目的的操作、观看、沟通、争辩，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为争论材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，同学进行乐观地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。同学各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让同学自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感 知到理解
41、，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的学问形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥同学的聪慧才智，在较短的时间内了理解2个十是20。 总之，整节课中，我提倡主动探究，动手实践与合作沟通的学习方式，让同学在玩中学，在学中玩。使每一个同学都能在学的过程中体验到成功。但在整节课中，我忽视了同学估数力气的培育。过重于操作力气的培育，操作时间过多，导致新课没能按时完成。 1120各数的熟识教学反思11 亲热数学与生活的联系，让同学在真实的生活情境中学习数学。一开课，我就供应了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，看图、提问。使
42、同学获得感性材料。从而引出课题。让同学在体验中学习，在学习中体验。这节课，我给同学供应了直观、形象的学习材料，通过同学的动手操作，让同学自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观看、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使同学很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。 我留意了同学学习的情感和态度，整节课同学在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个同学都动起来，当前的教学改革提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，这就要为同学供应充分的活动与沟通的机会。老师为同学供应了许多现实而好玩的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个布满生气与活
43、力的数学课堂。 但是细细琢磨一下，也有不少圆满。主要是以下几个方面： 1、“十”的概念没有深化人心。 在课堂上，消逝了这样的状况。在熟识11时，请小伴侣摆一摆，大多数小伴侣都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小伴侣重新用皮筋扎起来，有的小伴侣则照旧接受左边10根，右边1根的.摆法。我起初百思不得其解，为什么会这样？考虑一再，觉得消逝这种状况是由于“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行准时的优化。在争辩宠爱哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，同学认为10根放一起，数起来麻烦。我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。通过课件演示、动手操作让同学知道“10个一是1
44、个十”，“1个十和1个一是11”。而对哪种摆法好这个问题不了了之。所以导致同学在摆15时，照旧1根1根地数。我想应当引导同学再来探讨，（在那些摆法中加入1捆加1根的摆法）现在你觉得哪种摆法好，为什么？通过比较、探讨、沟通使同学在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“1220”各数的组成，同学就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了。 2、没有组织有效的合作学习。 课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。现在想一想，在动手操作摆11以及争辩哪种摆法好等环节中，是否可以支协作作学习，让同学在合作中探究，在探究中合作。可以让同学在摆好小棒后，小组或者同桌争辩哪
45、种摆法好。让每一位同学在独立思考后，都参与到争辩之中。这样，哪种摆法好这个问题或许就不会不了了之了。 3、课堂上关注同学不够。 以同学进展为本，要求老师从同学的学动身，顺着同学的思路来设计教学过程，随时依据同学学的状况调整教学。在课堂上，虽然我发觉“十”的概念建立得不理想，但是碍于时间关系，我没有让同学连续探究，而是依据原来的设计连续进行教学。虽然课堂上我准时发觉了问题，可是我回避了。虽然有了这方面的意识，但是还没有落实到课堂教学实践中去。 新理念的贯彻落实是新旧观念激烈碰撞的过程，需要我们不断地实践，不断地探究，不断地创新。 1120各数的熟识教学反思12 1120各数的熟识是一班级数学上册
46、的内容，它既是10以内数的了解和连续，又是100以内以致更大数的了解的底子，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理底子。在本节课讲授中我从同学的认知规律和学问结构特点筹划了一系列动手操纵和训练的活动，让同学在实践中得到学问使个同学都能在学习进程中得到告成的体验，了解到数学学习是一件很欢快的事。在讲授筹划进程中，我力求做到以下几点： 一、通过充实动手操纵，资助同学纯熟数数，把握数的构成。 争论评释，学校低班级同学必需借助图象、操纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学学问表象，然后通过表象的中介作用创建起相应的数学观点。讲授中，我让同学本身摆小棒，在摆的历程中视察、把握数的构成。如许的操纵景象，使同学的“头脑发轫于行动”以动诱思，以思促动，“数形联合”、“情理互促”资助孩子们在操纵中体验，在操纵中感知。 二、充分发挥同学的主体意识，培育同学自主探究的学习方式。