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1、白杨礼赞教案设计优秀5篇白杨礼赞教案设计 篇一 教学重点： 1， 象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2， 准确而富有感情的语言。 3， 白杨树的象征意义。 教学难点 ： 象征的艺术手法。 预习要求： 1， 阅读预习一，了解本文的写作背景。 2， 完成预习三，1，3 1， 给下列字注音： 错综 毡子 外壳 昔 主宰 垠 砥 恹 逸 晕圈 倔强 虬枝 婆娑 楠木 颀 2， 解释下列词语: （四音节合成词要求说出结构） 视野 黄绿错综 妙手偶得 锤炼 主宰 垠 坦荡如砥 倦怠 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 参天 婆娑 伟岸 纵横决荡 秀颀 教时安排： 2 教时 第一教时 一，导入 新课： 1，通过
2、复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2，板书课题 白杨礼赞 茅盾 总结： 茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说子夜中篇小说林家铺子 3， 找学生介绍本文的写作背景。 明确： 预习一。 二，检查预习： 给下列字注音： 毡 外壳 主宰 垠 坦荡如砥 恹 逸 晕 虬 颀 集体订正。 三，明确学习目标： 1， 了解 象征的手法 2， 分析课文结构。 3， 讨论课文第一部分。 四，学生阅读全文讨论给课文分段： 提示：1，本文一共几小节？ 9 节 2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的。句子 总结： 一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二(2-4)描写黄土高原的景色，
3、衬托白杨树不平凡。 三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。 四(7-8)点明白杨树的象征意义。 五(9)通过对比再一次赞美白杨树。 明确： 1， 分法较多，有道理就行。 2， 本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考： 1， 作者对黄土高原的总印象是什么？ 明确：“一条大毡子” 2， 课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？ 总结：黄绿错综-颜色；无边无垠-空间；坦荡如砥-地形。 3， 这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？ 总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。 4， 讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“
4、单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？ 总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。 白杨树还是值得赞美。 反，离开白杨树还是单调， 5，总结写作顺序：面 点。 六，总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 课后作业 ： 读下列文字然后回答下列问题： 汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无
5、垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 1， 本段描写的是_景色，作者抓住了它的_特点来写的。 2， 当你看到这一景色你的感想是：_. 3， 给下列加阴影的字注音并解释： （1)无边无垠( ）_ （2)坦荡如砥( ）_。 （3)潜滋暗长( ）_。 4， 黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：
6、_这一句使用的修辞格是：_。 5， 本段最后有两个问句，它们分别是：(1)_(2)_ 教学后记： 第二教时 教学目标 ：分析课文二，三，四部分；总结全文。 一，复习导入 新课： 1， 明确课文的线索；课文的写作背景。 2， 作者有关知识。 集体订正 二，明确本课学习目标 分析课文二，三，四部分；总结全文。 三，学生阅读5-6节思考并讨论： 1， 概括5-6节内容。 明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。 2， 第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？ 总结明确： 总：力争上游，笔直的干，笔直的枝 性格： 干：丈把高 分： 丫枝：向上，靠拢 倔强挺立， 叶：向上 不屈不挠， 皮：光滑，淡清
7、色 力争上游， 总： 这 3， 讨论文中提示： 那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？ 总结：词语：向上，靠拢，一束 疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树 “不平凡”。 四，阅读第7-8节，讨论： 1， 概括本节内容。 明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。 2， 为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？ 3， 从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？ 总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈（读8节） 4， 总结该段使用的修辞格，及其作用。 总结：反问和排比 作用，加
8、深语气，强化感情。发人深醒。 讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？ “不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到” 5， 齐读“我赞美的精神” 明确：直接交代赞美白杨树的原因。 疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。 五，讨论第9节： 作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情？ 疏导：对比的写法。 总结：热爱民众，赞美民众。 六：总结全文： 正：伟大 开篇点题 生长环境 细描外形，概括特点 反：单调 白杨树 实在是 决不是 农民 楠木 象白杨树一样的人： （对比） 哨兵 白杨树 精神和意志 赞美 主题：象征的手法，抓住外形特
9、征借形象，赞美歌颂抒发情 七，完成课后作业 ：(略) 附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。 比喻和象征的区别： 1， 比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。 2， 一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。 3， 比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。 托物言志： 附2： 阅读训练： （一） 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的
10、叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 1、能出白杨树精神美的一项是：( )2分 A.力争上游、倔强挺立、不折不挠、 B.一律向上、向上发展、高到丈许、 C.参天耸立、紧紧靠拢、成为一束 D.光滑而有晕圈、泛出淡青色 2、下列说法正确的一项是：( )2分 A.白杨树有些叶子是斜生的。 B.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。 C.白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。 D.白杨树是一种值得赞美的树。
11、 3、加横线句子宾语的中心语是：( )2分 A.倔强挺立的一种树B.树 C.一种树。 D.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树 4、解释下面加点的词：( )2分 参天- 旁逸斜出- 5、上文的结构特点是：( )2分 A.先总后分 B.先分后总 C.总分总 6、把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分 碗 努 雪 圈 闷 颈 上形下声：_ 下形上声：_ 左形右声：_ 右形左声：_ 内形外声：_ 外形内声：_ 7、上文段的首句从句子用途方面分属：( )2分 A.祈使句 B.疑问句 C.陈述句 D.感叹句 8、上文选自课文 ，作者_。 白杨礼赞教学设计 篇二 学习目标:1。我想记住茅盾
12、和相关的背景知识，理解文章中的生词；2. 我可以整理文章的结构，总结文章的主要内容；3.我能领略杨树的形态之美和精神之美，感受到中国儿童的正直、质朴、紧密团结、奋发向上、坚强不屈的精神和意志；4. 我能理解这个图像。重点:我能欣赏杨树的形态美和精神美，感受中国儿童的正直、质朴、紧密团结、奋发向上、坚强不屈的精神和意志。难点:我能理解象征主义的运用和野心的表达。第一节课，作者简介:茅盾:原名沈德宏，子言兵。他最著名的作品包括小说子夜、短篇小说春蚕和林家铺。茅盾于1981年3月27日逝世。党中央高度评价他为现代进步文化的先驱和伟大的革命作家。写作背景:白杨颂写于1941年3月，当时正处于抗日战争的
13、僵持阶段。在此期间，作者看到的事实和国民党反动派消极抗日，积极 活动，并高兴地看到，在中国共产党的领导下，绝大多数的北方军队和平民，与一个心脏，一个思想，进行艰苦的斗争，粉碎了日寇的全面一个接一个，巩固和发展了抗日敌后。根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的未来和希望。他以这种精神为灵感，充满激情地创作了白杨颂等散文。因为作者住在Kuomintang-ruled区域，他没有言论自由的，不能直接表达自己的想法，所以他使用隐含的象征意义来表达他的思想和感情，并热烈赞扬抗日军队和人民在共产党的领导下，我们民族的勇敢和不屈的战斗精神。我自学1。文学常识:作者的杨树颂是原作者的名字、性格、现代作家
14、。他写过长篇短篇小说，短篇小说等等。本文的体裁选自。赞美意味着意义。2. 把一个汉字放在音标上，或者根据音标写汉字。主导（)燃尽（）、地壳（）、锦（）、晕（）、婆婆苏（）、气（）、智秀Q（） 3。根据单词的意思写出相应的单词。像磨刀石一样平整。文学素养是偶然获得的。(3)潜移默化的成长。(4)奔跑和攻击。4. 巧手巧用这个成语是由而来的，因为这位诗人给我们留下了近万首诗。我们也向他学习，其中，。两句话，很有哲理，可以启发人们在困境中看到希望，看到光明，增强信心。2. 合作调查1。让学生快速默读课文。要求:(1)在每一自然段前标注相应的序号，并总结本文的情节。(2)理清本文的抒情线索。(1)本文
15、可分为几个部分。每个部分的主旨是什么？(2)全文的抒情线索是什么？(3)总结文章中心:（自我总结）2。这篇文章的题目是杨树颂。仔细阅读全文，看看哪些句子和段落在全文中是直接杨树赞的？3.为什么作者不断地赞美杨树？用课文中的原话回答。4. 第二部分写作高原的目的是什么？3.课堂测试:基础知识部分（必答题）。1. 选择一个项目是完全正确的解释汉字（）a折磨（zh型）折扣(zh型）b 。引用（cn) c水平(h ng)穿越(hng) d 。固执（新加坡药膳）d 。 a 。折磨(zh型）b 。引用（cn) c水平(hng) h水平(hng) d G)力量（秦）力(清）2。解释下列单词。(1)视觉:(2
16、)黄绿色错综复杂；(3)巧手偶尔；(4)无边无际:(5)顽固不化:(6)左右摇摆:(7)楠木:(8)修晓:能力提升（精选问题）3。根据材料回答问题。材料1:白杨树在严冬，她面对着冰天雪地的利剑，依然站在冰冷的黄土地上，枝头傲然，树木无言，树木有声。此时，贵族化的花草，却在温暖的房间里，接受着枝叶和根系的营养。 白杨礼赞教学设计 篇三 一、设计说明 白杨礼赞是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索:环境不平凡-形神不平凡-象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的
17、朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。 在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。 二、教学三维目标 （一）知识与能力: 1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。 2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。 3、理解并初步运用象征手法。 （二）过程与方法:通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出
18、重点、突破难点。 （三）情感目标:学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。 三、教学重、难点 1、重点:象征手法及象征意义的揭示； 2、难点:分析人与树的相似之处。 四、教学时间 3课时 五、课前准备 （一）学生准备 1、熟读课文，借助工具书和文下解释正音，理解词语，了解文章大意。 2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。 （养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。） （二）教师准备 1、准备在课堂上播放的多媒体文件小白杨； 2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。 六、教学过程 （一）激趣导入 1、播放多媒体文件，小白杨，同学跟着唱。唱毕，这首小白杨唱
19、遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？ (学生必然回答不是，还有更深层次的含义。教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。 投影:象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是托义于物，也就是借此言彼。) 2、今天我们学习的散文白杨礼赞（板书课题）与小白杨歌词在写作手法上有异曲同工之妙。 （用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。） （二）预习交流 1、生字词正音、释义（投影）； 2、
20、文学常识及写作背景（投影）(略)。 （三)初读课文，整体感知(自主探究）: 1、有人把散文白杨礼赞比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？ 高原风景图白杨特写图物人联想图 2、你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？ 用白杨树是的树的句式表达。如白杨树是力争上游的树白杨树是质朴、坚强的树白杨树是倔强挺立的树 （白杨树与人的相似之处） 3、作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？ 生长环境外部形象内在气质 （学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。） （四)再读课文，赏析品味(
21、合作探究）: 1、赏析形美、神美: （1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？ （2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？ 教师范读7、8自然段，学生思考。 （3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？ 师:欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。 （学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。） 2、朗读，赏析景美，体会衬托手法的运用。 师:白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光
22、，多余吗？为什么？ （明确:不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的不平凡。） （本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，并对探究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容，增强了学生的探究意识。） 3、分析本文的抒情线索。 明确:白杨树不平凡:生长环境不平凡-外在形象不平凡-内在气质不平凡-象征意义不平凡。 （学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。能够通过自主探究来完成此问题。） （五）品味语言，写法: 语言犹如文章的衣服，一篇
23、好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。 把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由。 教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。 1、课文题目中的礼赞是什么意思？ 礼是敬礼、致敬，赞是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 2、朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 明确: 第1段:白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段:那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段:这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段:我赞美白杨树，就因为 第9段:我要高声赞美白杨树！ （直接抒情的句子把全文
24、的内容贯穿起来。） 下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出: 1、课后思考与练习二。 2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？ 3、赏析四个难道句式的妙处？ 4、篇末写楠木是否多余？ （说明:品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。） （六）推荐阅读: 1、比较阅读白杨 思考:这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？ 2、相关阅读:白杨礼赞姐妹篇风景谈。 多媒体出示风景谈内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。 （七）运用写作: 1、想一想:以象征手法为主要表现手法的文章该如何写？ 2、写作实践: 以梅、
25、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。 3、指导写作:以粉笔为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路，最后写作。 4、学生展示。 （听、说、读、写之间有着天然的联系，读写结合相辅相成，有利于培养学生的语言综合能力。） （八）小结: 1、同学们，通过三节课的学习，你有哪些收获呢？ （课文运用了托物言志的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。） 2、教师补充小结。 （说明:学生自主说，既体验成功的快乐，又获得理性化的认识。） （九）板书设计: 环境之美 白杨树的不
26、平凡形神之美象征了北方抗日军民 象征之美 白杨礼赞优秀教学设计 篇四 教学重点： 1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2，准确而富有感情的语言。 3，白杨树的象征意义。 教学难点： 象征的艺术手法。 预习要求： 1，阅读预习一，了解本文的写作背景。 2，完成预习三，1，3 1，给下列字注音：错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀 2，解释下列词语:（四音节合成词要求说出结构） 视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀 教时安排： 2教时 第一教时 一，导入新课： 1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2，板书课题白杨礼赞 茅盾
27、总结： 茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说子夜中篇小说林家铺子 3，找学生介绍本文的写作背景。 明确：预习一。 二，检查预习： 给下列字注音： 毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀 集体订正。 三，明确学习目标： 1，了解象征的手法 2，分析课文结构。 3，讨论课文第一部分。 四，学生阅读全文讨论给课文分段： 提示：1，本文一共几小节？9节 2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子 总结： 一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。 三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。 四（7-8）点明白杨树的象征意义。
28、五（9）通过对比再一次赞美白杨树。 明确： 1，分法较多，有道理就行。 2，本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考： 1，作者对黄土高原的总印象是什么？ 明确：“一条大毡子” 2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？ 总结：黄绿错综-颜色；无边无垠-空间；坦荡如砥-地形。 3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？ 总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。 4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？ 总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。 反
29、，离开白杨树还是单调， 5，总结写作顺序：面点。 六，总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 课后作业： 读下列文字然后回答下列问题： 汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知是在你脚底下的），你会忘记了汽车
30、是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 1，本段描写的是_景色，作者抓住了它的_特点来写的。 2，当你看到这一景色你的感想是：_. 3，给下列加阴影的字注音并解释： （1）无边无垠（）_ （2）坦荡如砥（）_。 （3）潜滋暗长（）_。 4，黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：_这一句使用的修辞格是：_。 5，本段最后有两个问句，它们分别是：（1）_(2)_ 教学后记： 第二教时 教学目标：分析课文二，三，
31、四部分；总结全文。 一，复习导入新课： 1，明确课文的线索；课文的写作背景。 2，作者有关知识。 集体订正 二，明确本课学习目标 分析课文二，三，四部分；总结全文。 三，学生阅读5-6节思考并讨论： 1，概括5-6节内容。 明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。 2，第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？ 总结明确： 总：力争上游，笔直的干，笔直的枝性格： 干：丈把高 分：丫枝：向上，靠拢倔强挺立， 叶：向上不屈不挠， 皮：光滑，淡清色力争上游， 总：这 3，讨论文中提示： 那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？ 总结：词语：向上，靠拢，一束 疏导：
32、通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。 四，阅读第7-8节，讨论： 1，概括本节内容。 明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。 2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？ 3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？ 总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈（读8节） 4，总结该段使用的修辞格，及其作用。 总结：反问和排比 作用，加深语气，强化感情。发人深醒。 讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？ “不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到” 5，齐读“我赞美的精神” 明确：直接交代赞美白
33、杨树的原因。 疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。 五，讨论第9节： 作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情？ 疏导：对比的写法。 总结：热爱民众，赞美民众。 六：总结全文：正：伟大 开篇点题生长环境细描外形，概括特点 反：单调 白杨树实在是决不是 农民楠木 象白杨树一样的人：（对比） 哨兵白杨树 精神和意志赞美 主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美歌颂抒发情 七，完成课后作业：（略） 附1：象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。 比喻和象征的区别： 1，比喻用于表示任何事物
34、的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。 2，一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。 3，比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。 托物言志： 附2： 阅读训练： （一） 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参
35、天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 能出白杨树精神美的一项是：（）分 力争上游、倔强挺立、不折不挠、 一律向上、向上发展、高到丈许、 参天耸立、紧紧靠拢、成为一束 光滑而有晕圈、泛出淡青色 下列说法正确的一项是：（）分 白杨树有些叶子是斜生的。 白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。 白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。 白杨树是一种值得赞美的树。 加横线句子宾语的中心语是：（）分 倔强挺立的一种树树一种树。 虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树 解释下面加点的词：（）分 参天-旁逸斜出- 上文的结构特点是：（）分 先总后分先分后总总分总 、把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：
36、分 碗努雪圈闷颈 上形下声：_下形上声：_左形右声：_ 右形左声：_内形外声：_外形内声：_ 、上文段的首句从句子用途方面分属：（）分 。祈使句。疑问句。陈述句。感叹句 、上文选自课文，作者_。 白杨礼赞优秀教学设计 篇五 【学习目标】 1、朗读课文，理清文章的脉络。 2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领略过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。今天，我
37、们将一起学习茅盾的白杨礼赞，走近挺拔的白杨树，感受作者在文中抒发的情怀。 板书：白杨礼赞 二、明确目标（生齐读） 1、朗读课文，理清文章的脉络。 2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。 三、走近作者 茅盾（18961981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品：长篇小说虹 、子夜、；中篇小说路、三人行；短篇小说春蚕、秋收、残冬、林家铺子等。其代表作子夜，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。 四、走近课题 师：文章的题目会透露给我们很多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，
38、你怎么理解“礼赞”呢？ “礼赞”：崇敬地赞美。 “白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和尊敬。 五、整体感知赞白杨 1、师：从题目中，我们很明显知道了作者要赞美白杨，而且作者在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？ 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树，就因为 第9段：我要高声赞美白杨树！ 师：这些句子在文中起什么作用呢？ （生自由发言，师明确
39、：一线串珠抒情线索，与标题相呼应。） 2、师：依据本文的抒情线索，我们可以很清晰地给文章划分层次和概括各部分内容，你来试一试。（生小组合作，师明确） 第一部分：（1）直抒对白杨树的崇敬赞美。 第二部分：（24）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分：（56）描绘白杨树的外部形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分：（78）揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分：（9）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 六、细读文本如何赞 师：本文首尾呼应，全篇充满作者对白杨树热情洋溢的赞美，文中重复出现的一个词眼你注意到了吗？ 生：不平凡 师：那作者都是从哪几方面赞美白
40、杨树的不平凡的呢？（小组合作） （一）生长环境不平凡 （黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥） 追问： 1、看到这样的环境，作者产生怎样的感想？（雄壮、伟大） 2、当你长时间看着这样的景象又会产生怎样的感想？（单调） 3、作者为什么会强调这两种完全相反的感想？ （形成对比，分别从正面和反面衬托白杨树的不平凡。） 小结：第2段交代白杨树生长环境，烘托“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。 （二）外在形态不平凡 师：在这样雄壮伟大而又略显单调的环境中，引得作者一声尖叫的白杨树到底长什么样呢？（指名读第5段） 要求：画出作者从哪几方面描写白杨树外形特征。 干：笔直、绝无旁枝 枝：笔直、紧紧靠拢 叶：片片向上 皮：光滑淡青色 （力争上游 倔强挺立 努力向上 不折不挠） 小结： 第5段通过对白杨树外形的描写体现出白杨树的不平凡，它力争上游、倔强挺立、努力向上、不折不挠，令人敬佩。 （三）内在品质不平凡 师：作者不仅仅把白杨树当树来写，而是把它当成形神兼备的人来写。第7段开头出现两个什么特别的称呼呢？（齐读第7段） 生：好女子，伟丈夫 师：好女子与伟丈夫各有什么特点呢？作者认为白杨树是什么呢？ 好女子 伟丈夫 婆娑 对比 严肃 坚强不屈 屈曲盘旋 伟岸 正直朴质 温和 靠紧团结 挺拔 力求上进 师：本段作者想要赞美白杨树的内在品质，没有直接进行赞美，而是先说“