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1、核舟记教学设计优秀7篇核舟记教案 篇一 教学目标： 1、了解作者及相关知识。 2、学习生字，熟读全文。 3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。 教学重难点： 1、掌握字音，熟读全文。 2、借助书下解释独立疏通文义。 教学过程： 一、布置预习导学 1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内 1)罔不 （ ) （2）贻（ ） （3）箬篷( ） （4)八方有奇 （ ） （5）石青糝之 （ ） （6）髯( ） （7)天启壬戌 （ ） （8）篆章( ） 2、你能准确解释下列词语吗？ （1）罔不： (2)尝贻余核舟一： （3）绝类弥勒： (4)诎右臂支船： （5）篆章： (6)视端容寂： （7）曾不
2、盈寸： (8)桃核修狭者： 3、填空。 核舟记选自_朝人_编辑的。_，核舟记的作者是_朝人_。 二、指导学习研讨 （一）情境导入 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（y）的核舟记开开眼界。（板书文题） （二）认识作者，检查预习情况 1、指名简介作者，教师适当补充 2、检查字词预习，夯实基础 3、整体感知 老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。 （三）研读探究 1、学生读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。 以学习小组为单位，完成正
3、确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 多媒体展示重点词语： 奇巧： 以： 木： 木材； 为： 罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫： 椎髻： 夷： 了了： 盈： 题： 简： 为： 灵： 怪： 多媒体展示重点句子： 罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡： 其人视端容寂： 细若蚊足，钩画了了，其色墨： 盖简桃核修狭者为之： 技亦灵怪矣哉： 让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。 2、学生小组内通译全文。 3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。 4、教
4、师总结并强调重点词语。 5、齐读，整体把握文意。 三 巩固练习 （一）、给下列加点字注音 罔不（ ) 贻（ ） 有奇（ ） 黍( ） 箬篷（ ) 糁（ ） 峨冠（ ） 髯( ） 髻（ ) 衣褶（ ） 诎（ ） 楫( ） 椎髻（ ) 虞山（ ） 篆章（ ） 矫( ） （二）、写出下列加线字的意思 1、有奇巧人（ ) 2.罔不因势象形（ ） 3.尝贻余核舟一（ ） 4.盖大苏泛赤壁云（ ）5.高可二黍许（ ） 6.启窗而观( ） 7、箬篷覆之（ ) 8.雕栏相望焉（ ） 9.清风徐来，水波不兴（ ） 10.石青糁之（ ）（ ）11.中峨冠而多髯者（ ） 12.如有所语( ） 13、其两膝相比者（
5、)14.佛印绝类弥勒（ ） 15.矫首昂视（ ） 16.神情与苏、黄不属（ ） 17.珠可历历数也（ ） 18.居右者椎髻仰面( ） 19、其人视端容寂（ )20.若听茶声然（ ） 21.其船背稍夷（ ） 22.钩画了了，其色墨（ ） 23.长曾不盈寸（ ） 24.盖简桃核修狭者为之( ） （三）、比较下列字在句中的含义 木：能以径寸之木( ) 曰：明有奇巧人曰王叔远( ) 以至鸟兽、木石（ ) 文曰“初平山人”( ） 奇：明有奇巧人( ) 有：明有奇巧人（ ) 长约八分有奇（ ） 长约八分有奇( ） 为：为宫室、器皿、人物( ) 而：中峨冠而多髯者为东坡（ ) 中峨冠而多髯者为东坡（ ） 启
6、窗而观（ ） 为人五；为窗八（ ） 而计其长曾不盈寸( ） 可：高可二黍许( ) 云：盖大苏泛赤壁云（ ) 珠可历历数也（ ） 此中人语云( ） 核舟记教学设计 篇二 一、学习目标 1、掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序 。 2、学习本文“总分总”的结构方式。 3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。教学难点: 古今词义的异同、词序和少数几个句子。 三、作者简介: 魏学洢:字子敬，明末人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代有名的散文家，着有茅檐集。 四、初读文章 1、给下列划横线的字注
7、音。 洢（ ) 皿（ ） 贻（ ） 罔（ ） 黍（ ） 神情与苏、黄不属（ ）八分有奇（ ）壬戌（ ）( ） 2、根据拼音写出汉字。 多rn （ ) ru篷（ ） 衣zh（ ） 横卧一 j（ ） zhun 章（ ） q右臂（ ） 椎 j（ ） y山( ） 五、疏通文意 1、解释加横线的字。 （1）为宫室、器皿、人物 （2）罔不因势象形 （3）尝贻余核舟一 （4）舟首尾长约八分有奇 （5）高可二黍许 （6）清风徐来 2、将下列句子译成现代汉语。 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。 （3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 （4）启窗而观，雕栏相望焉。 （5）中峨冠
8、而多髯者为东坡。 六、深入探究 1、作者是如何介绍三个人物的？这三人的位置、神态各是什么？从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份？ 2、把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗？为什么？ 七、反馈检测: 1、解释加横线的字。 （1）高可二黍许 （2）清风徐来 （3）与苏、黄不属 （4）诎右臂支船 2、归纳本篇说明文的写作技巧。 以 为序，层次 ，构思 ， 跟描写结合。 八、 课外作业 : 背诵和默写课文第二段。 核舟记教学设计 篇三 【教学目标】 、学习本文“总分总”的结构方式。 、掌握文章中的文言词语、句式。 、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
9、【教学设想】 、这篇文章语言十分简练。全文字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了字，占全文总字数的百分之三十。 、要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。 【课时安排】 课时。 第一课时 教学重点 、字音、
10、句读念准确，读通文章。 、讲解文章、段。 教学过程 一、学生各自阅读课文 要求： 、借助解释、字典，弄懂文句。 、想一想每段主要是写什么。 、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文 叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 三、讲解课文、段 第段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（赠）后的宾语是“
11、余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 第段讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，用于整数与零数之间；“奇”，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩
12、”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？ 讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部
13、分就雕刻了顶船篷（能看出是用什么东西做的）、扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、 个字（字字清晰可见）。 提问二：这段主要采用什么说明方法？ 讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。 四、布置作业 、熟读课文，让学生背下来。 、阅读段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。 第二课时 教学重点 、讲解段。 、总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。 、本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。 教学过程 一、检查作业 先叫学生朗读段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。 二、讲解段 第段
14、讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛
15、印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。 提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？ 讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，
16、竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。 提问三：这段为何写得比较多？ 讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。 第段讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“舟子
17、各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚”，摸着。“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。 提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？ 讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都
18、集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。 第段讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。“则题名其上”，“则”，就；“题”，书写，这里解为刻上；“名”，字。“文曰天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，“文”，文字；“曰”，是：“天启壬戌秋日”，即明熹（）宗天启二年（公元年）的秋天，苏轼前赤壁赋作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。 第段讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的
19、赞叹以结束全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。“为篛篷，为楫为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，制作。 “嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见。 小结 、提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？ 讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。（详见“教学设想”） 、一词多义： 为：制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之” 。是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。 有。“通计一舟，为人五”。 木：木头，木材。“能以径寸之木”。 树
20、。“以至鸟兽、木石”。 曰：叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。 是。“文曰初平山人”。 奇：奇异。“明有奇巧人”。 ，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇” 有：动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。 ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。 端：开头一边。“东坡右手执卷端”。 直，正。“其人视端容寂”。 、特殊句式： 省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。“则题名其上”，“名”后省略“于”。 定语后置 “其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。 此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。”双宾语是“余、核舟一”。 三、布置作业 、
21、熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。 、作课文后面的练习。 核舟记教案 篇四 教学目标： 1把握课文大意。 2掌握重点词句，领悟文章内容。 3了解我国古代工艺美术的卓越成就。 4学习总分总的结构形式。 5体会本文空间说明顺序。 教学重点： 1帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 教学难点： 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 课时安排：2课时。 第一课时 一、导入新课 中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是优秀、勤劳、聪明灵巧的。他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明。其中最令人啧啧
22、称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，可成为万里长城的缩影，这是玉雕；一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、作者链接 魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有茅檐集。核舟记选自清朝人张潮编辑的虞初新志。 三、读准字音 器皿（mn） 罔（wn）不因势象形 贻（y）八分有
23、（yu）奇（j） 二黍（sh）许篛（ru）篷 髯（rn）石青糁（sn）之 不属（zh）诎（q） 椎（zhu）髻（j）舟楫（j） 篆（zhun） 四、疏通文意 1自学课文，疏通字词，理解文意。 （1）结合课文解释与课前预习，把握课文大意； （2）圈画出自己难以理解的字、词、句。 2小组合作，翻译课文。 （1）解决个人在自学过程中发现的问题； （2）通过合作做到逐字逐句翻译； （3）注意通假字、词类活用和一词多义现象。 五、教师点拨 通假字 1为字共三十有四：“有”通“又”，还有零头。 2诎右臂支船：“诎”通“屈”，弯曲。 3左手倚一衡木：“衡”通“横”，横。 一词多义 1奇：明有奇巧人曰王叔远：
24、奇异、罕见。 舟首尾长约八分有奇：零数。 2有：明有奇巧人曰王叔远：有。 舟首尾长约八分有奇：通“又”。 3为：为宫室、器皿、人物：雕刻。 中轩敞者为舱：是。 4端：东坡右手执卷端：一头，一方，名词。 其人视端容寂：正，端正，形容词。 5而：中峨冠而多髯者为东坡：表并列，并且、而且。 启窗而观：表承接，不译。 而计其长曾不盈寸：表转折，却、但是。 6之：径寸之木：助词，的。 盖简桃核修狭者为之：代词，这。 7其：其两膝相比者：他们的。 其人视端容寂：那。 同义词 1约可：大约 2历历了了：清清楚楚 3状然：的样子 六、拓展延伸 联系原文考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。 1找出文中的数词并
25、分析其特点 长约八分有奇。 左右各四，共八扇。 船头坐三人。 横卧一楫。 为字共三十有四。 苏、黄共阅一手卷。 由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词名词。而现代汉语中则有较严格的数词量词名词形式。 2小结数量词的用法 （1）古代省略量词应补出。 （2）数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 一（幅）手卷 一（个）人 一（张）桌一（把）椅 一（把）扇一（块）抚尺 篆章一（枚）一（条）舟 为人五（个）为窗八（扇） 第二课时 一、导入新课 1能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。 2找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。 3找出原料小而表现题材广的句子：能以
26、径寸之木鸟兽、木石。突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。 4说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。 二、背景链接 宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了赤壁赋后赤壁赋等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有黄鲁直和佛印陪同。 三、整体感知 1这是篇古代的说明文。它的说明对象是什么？说明对象有何特征？ 交流点拨核舟。手巧（体积小、构思巧、雕刻的人物、字数数量多）。 2说明顺序是什么
27、？请具体说一说。 交流点拨 （1）空间顺序：中头尾背； （2）逻辑顺序：先整体后局部先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。 （3）先主后次正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。 3运用了哪些说明方法？并分析其作用。 交流点拨 列数字：“八分有奇，高可二黍许”，核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。 作比较：“通计一舟而计其长曾不盈寸”。核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技艺。 四、文本
28、探究 1课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 交流点拨说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。 2本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与桃花源记是不是同一种文体？ 交流点拨这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。 从文体看，桃花源记记的是事，是记叙文；而核舟记记的是工艺品，是说明文。 从表达方式看，桃花源记多用描写；而核舟记则多用说明。 五、拓展延伸 按空间顺序介绍一件你喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重点突出。 六、
29、布置作业 教学至此，敬请完成高效课堂本课作业。 核舟记教案 篇五 一、实物导入： 高仅盈寸的工艺花瓶，介绍我国传统的内画艺术。引出微雕艺术。有人曾把整部红楼梦雕刻到一把竹扇上，成了微雕艺术的精品，从而破了微雕行业的吉尼斯记录。微雕 艺术其实在我国古代就有，核雕就是其中之一。今天，我们就来欣赏一艘雕刻在桃核上的小舟。 二、擂台赛 课前大家已对课文进行了充分的自学，现在我来宣布擂台赛开始。A组准备好了吗？B组呢？究竟花落谁家，让我们拭目以待！ （一）自主： 答一答： A、读准字音： 虞山 罔 峨冠 髯衣褶 舟楫 椎髻 壬戌 B、解释下列实词： 糁 相比 不属 夷 了了 修狭 盈 灵怪 C找出通假字
30、： 1、八分有奇 2、诎右臂支船 3、左手倚一衡木 4、盖简桃核修狭者为之” 5、虞山王毅叔远甫刻 D、解释多义词 曳屋许许声 高可二黍许 杂然相许 潭中鱼可百许头 为宫室 中峨冠而多髯者为东坡 E、翻译句子： 1、罔不因势象形，各具情态。 2、舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 3、卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。 4、其人视端容寂，若听茶声然。 统计得分。 （二）合作 1、 译一译 同位合作翻译课文：（1）每人一段轮流翻译 （2）要求文从字顺，可增删调补 2、 比一比 A、通过自学，你解决了那些问题，说出来，看哪一组问题解决得好。 统计得分。 B、现在我有几个问
31、题，看应该如何作答？比比哪组回答得好。 背：脊背，泛指物体的背面，此处与马背一样。故此应指船顶。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右、鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印、鲁直坐两边。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 苏东坡先游赤壁，然后才有前后赤壁赋的诞生，为何核舟上却事、文同时出现？ 人五，窗八： 文言中数词可放在名词后面，现代汉语一般没有这样的语序，多是数词+量词+名词。 （三）做一做 （1）按照课文说明开上小窗，画上题字 （2）用
32、小纸片剪成3个人形，并为东坡画上胡子，在船头摆好位置（注意方位） 3）根据译文将课文内容的主体部分改成“解说词”，要求语言通俗、形象、易懂 （四）说一说 每组推荐一人进行解说 讨论（1）作者介绍了核舟哪几个方面的内容？ 2）作者是怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？ 与口技结尾比较异同： 忽然，抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。 核舟记教案 篇六 【学习目标】 1、借助解释和词典，疏通文句，品味说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。 2、学习本文按空间顺序说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进行说明的特色。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养热爱祖国古代文化艺
33、术的思想感情。 【课文提示】 1、魏学洢，明末作家。 2、本文选自清代张潮编辑的虞初新志。 【正音正字】 洢y 皿mn 罔wng 贻y (有)奇j 黍sh 篛ru 糁sn 髯rn (不)属zh 诎q 楫j 【积累词语】 1、圈划课文解释的要点（详见课文）。 2、重点掌握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。 【朗读课文】 【结构层次】 全文6段，可以分三部分。 第一部分（第1段），总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。 第二部分（第2-5段），以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各部
34、分。 第一层（第2段），介绍舟身的正面结构，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。 第二层（第3、4段）接着介绍船头，船尾部分的设计以及人物。 第三层（第5段）介绍舟的背面设计，主要介绍作品的题名和篆章。 第三部分（第6段），总体评述核舟特点，赞美和评价核舟及其作者巧妙的艺术构思。 【朗读课文】 【课文分析】 本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。 文章最精彩的是描写人物。写船头，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。详略安排上，介绍时突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主
35、题。作者对人物姿态、神情作了生动细腻的描述。文章反复提到三人的手足、书卷的位置、形状，具体说明雕刻艺人独到的设计和精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。 与船头读书人的静态描写不同，写船尾两个船夫则以动为主。右者突出他手攀右趾的粗犷动作和“若啸呼”的闲散；左者突出他摇蒲扇、听茶声的专注，人物都具有身份和职业特点。这一段既可看出雕刻艺人设计制作之精心，又可看出文章作者观察、揣摩、判断细微，语言描写简洁、生动。 这篇文章采用说明文中最常见的“总-分-总”的结构顺序。前后两个总写既有联系，又有侧重。前面部分适当运用了议论，总评价，结尾主要通过数据具体强调，最后以“灵怪”的感叹呼应前面的“奇
36、巧”结束全文。分写部分以“核舟”的各部分（船舱、船头，船尾、船底）为说明顺序，详细介绍了微雕作品的空间结构、细部设计和人物状态。 【课外作业】 1、完成“学习建议”。 2、按要求，逐句翻译全文。 3、通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。 第二课时 【朗读课文】 【串讲课文】 原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。 译文：明朝有个特别手巧的人叫王叔远，能用直长一寸的木头，雕刻宫殿、器具、人物，以及飞禽走兽、树木山石，都能顺着木头原来的样子模拟人物的形状，各有各的情态。 原文：尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 译文：(
37、他)曾经送我一个核舟，刻的是苏轼泛游赤壁。 要点：贻：赠。 原文：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。 译文：船从头到尾长大约八分多一点，高大约两个黄米上下。中间高而宽敞的部分是船舱，用箬叶篷覆盖着。 要点：有奇：还有零头。 可：大约。 许：上下、光景。 原文：旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。 译文：旁边开了小窗，左右各有四扇，共有八扇。打开窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。 原文：闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 译文：关闭窗子，就（可见）右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻
38、着字的凹处。 原文：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。 译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓浓胡子的人是苏轼，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。苏轼和黄庭坚一起观看一幅手卷。 原文：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 译文：苏轼右手拿着画卷的右端（开头），左手抚着黄庭坚的背。黄庭坚左手拿着画卷的左端（末尾），右手指着画卷，好像在说什么。 原文：东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 译文：苏轼露出右脚，黄庭坚露出左脚，各自微微侧着（身体），他们互相靠着的两膝，各自隐藏在画卷下面的衣褶里。 原文：
39、佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 译文：佛印极像弥勒佛，袒露胸脯，抬头仰望，神情和苏轼、黄庭坚不相同（一样）。 原文：卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。 译文：(他)放倒右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖着他的左膝，而左臂挂着念珠靠着左膝念珠可以清清楚楚数出来。 原文：舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 译文：船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船夫。 原文：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 译文：坐在右边的船夫梳着椎髻仰着脸，左手靠着一根横木上，右手扳着右脚趾，好像长声呼叫的样子。 原文：居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视
40、端容寂，若听茶声然。 译文：坐在左边的船夫右手拿着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有水壶，那人眼睛正视（炉子）神色平静，好像在听茶水声音的样子。 原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。 译文：那船的背面稍微平些，就在上面题名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，它们的颜色是黑的。 原文：又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 译文：又刻了一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。 原文：通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 译
41、文：总计一只船，有五个人，八扇窗子，有一张竹篷、一支桨、一个炉、一把壶、一幅画卷、一串念珠，对联、题名和篆文，共三十又四个字。 原文：而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 译文：但是量一下它的长度竟然不满一寸。原来挑选桃核中狭长的刻成。啊，这样的技艺也真奇妙啊！ 【朗读课文】 第三课时 【朗读课文】 【思维训练】（根据情况，选择若干讨论） 1、找出下列句中的通假字，并写出它的本字。 诎右臂支船。 通假字（ ) 本字( ） 左手倚一衡木。 通假字（ ) 本字( ） 为字共三十有四。 通假字（ ) 本字( ） 盖简桃核修狭者为之。 通假字（ ) 本字( ） 2、解释下列一词多义
42、词： 可： 高可二黍许。（ ) 珠可历历数也。( ） 奇： 明有奇巧人曰王叔远。（ ) 舟首尾长约八分有奇。( ） 3、文言文往往将数词放在名词之后而没有量词。请从本文找出这样的佐证。 4、概括各段的大意 5、本文第1段有什么作用？ 6、概括第2段每句话的意思。这一段的说明顺序有什么特点？ 7、写出文中对联的出处和作者。写这副对联有什么作用？ 8、第5段，写核舟船底刻的题名、篆章有什么作用？ 9、最后一段，作者统计全核舟的人员、器物、文字的数目，有什么作用？ 10、“而计其长曾不盈寸。”这句话与哪句话照应？ 11、本文是按什么顺序来介绍核舟的？这有什么好处？ 12、核舟的奇巧表现在什么地方？（本文哪些方面紧扣“奇巧”写的？） 13、举例说明本文运用的说明方法。 核舟记教案 篇七 教学目标： 1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。 2、 理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。 3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 教学重点： 1、积累文言词句； 2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 3、品味语言，真切感受本文观察细致、