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1、一年级数学教案【精选7篇】作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是白话文整理的一年级数学教案【精选7篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。小学数学一年级教案 篇一 活动准备： 3以内加法算式卡、数卡4，苹果、梨图片4张，每个幼儿4个萝卜，4朵花，蘑菇图片4张，兔妈妈、小兔头饰，布置好活动场景。 活动过程： 随十个数字跳舞音乐，做手指游戏。 一、复习得数是3以内的加法，复习4的组成 1、游戏“开火车”复习得数是3以内的加法。 我们班的小朋友都很喜欢看动画片，动画城节目你们
2、看过吗？动画城里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的小朋友，现在我们就到聪明屋去吧！怎么去呢？我们坐火去吧！我们的火车几点开？（出示加法题卡）嘿嘿！我们的火车几点开？我们的火车2点开。 2、游戏“又有苹果、又有梨”复习4的组成 呜。火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢？导出“又有苹果又有梨”的游戏，一个苹果几个梨？（3个）。 3、游戏“对数” 刚才小朋友们对得真好，老师也来考考你们，我们来对数，举起你们的小小手，我出1，你出几？（3），1和3合起来就是4。 二、创设情景， 在操作中尝试写出得数是4的加法算式 金龟子姐姐说：“你们都
3、很聪明”，现在我要请你们到智力迷宫玩，去智力迷宫前，我们必须学会一种新本领才能去，学什么本领呢？ 兔宝宝，我是兔妈妈，我告诉你们一件高兴事儿，我们种的萝卜丰收了，请兔宝宝跟着妈妈到地里去拔萝卜，每个宝宝拔4个萝卜，自己分一分，看有几种分法？（个别回答，老师演示）拔了这么多萝卜，我们把萝卜搬回家，搬的时候要听妈妈的指挥，看看两只手上的萝卜一共有多少根？（4根），你们用什么方法算出来的？（加法），怎样列出这个加法算式，请兔宝宝将它写在答题卡上，写的时候，字要写大一点，不然兔妈妈看不清楚，（兔妈妈帮助能力差的小兔讲解列式）。 我们的萝卜丰收了，你们高兴吧！我们来开个庆祝会吧！我们去采花来装饰一下，我
4、们每个宝宝都采到了花，一共采了几朵（4朵），我们把手里的花举起来，看看两只手上的花交换位置合起来还是几朵花？（4朵），两只手上的花虽然交换了位置，但是它们的和没有变，请兔宝宝将加法算式写在答题卡上，写完之后把答题卡举起来，小兔互相检查一下你写对了吗？ 今天，我们学会了新本领又可去智力迷宫玩，来，我们鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！ 三、活动延伸 金龟子姐姐还想看看哪个小朋友最爱动脑筋，用老师提供的蘑菇图片，自己试着编加法应用题，注意编加法应用题要讲一件事，出现两个数，提一个问题，问一共有多少？合起来是多少？ 编应用题又是一样新本领，会编的小朋友很能干，不会编的也不用着急，下次老师要教你们编加法应用题的新
5、本领。 活动自评： 从活动中发现，幼儿对操作很感兴趣，幼儿有创新意识，但少数幼儿还是不会写出算式，我认为对于这些幼儿，老师日常活动中多加以个别指导，他们一定会成功。 设计思路： 根据幼儿好动，喜欢操作的特点，我为幼儿提供活动材料，让幼儿在操作中尝试自己列出得数是4的加法算式，培养幼儿的创新意识。 一年级数学教案 篇二 1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。 3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。 教学过程 一、创设情境 活动1：开车出游。 小朋友们
6、，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园） 说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。 二、感知新知 活动2：排队买票。 1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图） 2.引导看图，自由提有关几与第几的问题。 如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 3.说一说。 （1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一） （2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在
7、第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？ （3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题） 4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。 如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚是怎么数的。同时，要告诉学生排队的时候我们一般都从前面数起。 三、内化认知 活动3：点灯笼。 1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗？ 多媒体出示想想做做第1题图。 要求：第一行从左边起点4个灯笼，
8、第二行从左边起点第4个灯笼。 2.指名在电脑上进行涂色操作。 3.议一议：4个和第4个意思一样吗？ 说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什么涂这种颜色。在区别4个与第4个时，如果学生能明白4个指一共有四个灯笼，而第4个指排在第四个的那个灯笼就可以了。 活动4：我说我家。 1.多媒体出示小丽家楼房图。 2.看图，要求用几和第几这两个词说一句话。 如：这幢楼有5层，小丽住在第4层 3.介绍自己家：你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？ 说明：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。 活动5：猴子捞月
9、亮。 1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！ 多媒体出示想想做做第2题右图。 2.说一说：看到这个画面你想说什么呢？ （学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别） 3.小组讨论：戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？ 说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的方向不同，答案也不同。 活动6：课间律动操。 1.挑选领操员。（每组各派1名学生排队上台领操） 提问：一共有几个小朋友上台领操？谁排第一？谁排第二？你是怎么数的？ 2.全班模仿动物动作做课间律动操。 3.领操员重新排队下台回原位。 提问：刚才领操员下去时谁排第一？谁排第二？你是怎么数的？ 说明：本活动根
10、据学生的年龄特点设计，目的是通过活动解除学生的学习疲劳，调节学生的学习兴趣。因此，活动要有一定的时间保证，不得少于3分钟。 活动7：赛车比赛。 1.小朋友们的操做得可真不错。接着，我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图） 2.抢答：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 3.小组合作：看着这幅图，你还能提什么问题？ 说明：在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会尊重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的交流等。 四、总结评价 活动8：满载而归。 1.小朋友们今天在动物园里玩
11、得开心吗？不过时候不早了，我们回家去。（律动开列车游戏） 2.今天我们参观了动物园，学习了几和第几的知识，你能说一句含有几和第几的话吗？ 3.今天这节课有意思吗？为什么？现在你知道几和第几有什么不同吗？你觉得你今天表现怎样？满意吗？ 说明：在说几和第几时，要启发学生结合实例进行描述。在课末评价时，要引导学生既评价自己，也评价别人，甚至可以评价老师。 一年级数学教学教案 篇三 教学目标： 1、学习数字6、7、8会读会写，掌握08的各数的顺序和大小。 2、通过认数、数数渗透数学和生活实际密不可分。 3、激发学生的学习兴趣。 教学重点：6、7、8的书写 教学难点：6、7、8所表示的意思 教学过程；
12、一、课件导入 （1）画面（美丽的校园以及学生在校园里跳皮筋、玩滑梯的情景。） （2）（指导学生看图说话和数数）事物分别用几来表示？ 二、探索新知 1、抽象出数 生活中有很多事物的个数可以用6、7、8表示，请你选择自己最喜欢的办法摆一摆、找一找，告诉大家。 学生一起动手操作：可以用手指表示，可以摆圆片或三角，可以摆出数字卡片。小棒、苹果、桃、小鸡等等。 学生汇报 小结：抽象出6、7、8。 2、学习6、7、8之间的关系及6、7、8的书写 （1）数的顺序 这是一把放大的断尺图。（插图） 读一读。（08） 大家再指着你摆的卡片倒着读一读。（80） 小结6、7、8的顺序。（6添上1是7，8在7的后面 （
13、2）比较大小 比较 6和 7的大小。板书 6 7 你是怎么知道67的？（看尺子图、摆圆片。数手指等） 谁能比一比8和7的大小？板书87 你知道比 7小的数是几吗？师举 7的卡片请你在数字卡片中找一找，举给周围的人看。 举出比5大的数。师举5的卡片 （3）6、7、8的书写。 书空写6、7、8。你怎么记住6、7、8、呢？ 注意：我们写的6、7、8是手写体的，8不封口！ 请打开书第30页，描完6、7、8以后，每个数写两遍 学生评价。 3、总结：通过刚才的学习，你学会了什么？ 三、练习 （1）30/1数一数 （2）（P315）比大小的练习： 出示：7 O 4 5 O 8 6 O 6 7 O 1 7和4
14、比怎么样？ 学生打开书练习。 大家齐读、订正。 （3）生活中你见过哪些东西的数量是6、7、8？ 学生举例。6、7、8在生活中到处可见，我们的生活离不开数学！ （4）（P31思考题） 每个秋千1人玩，每个压板2人玩。当秋千和压板都坐满人时，还有（）人没玩上？请同学下课通过实践验证答案。 板书：田格书写6、7、8 直尺中6、7、8的位置 课后反思：学生对数6、7、8掌握的较好，能正确数出物体的个数，数的顺序以及大小掌握的较好，但在8的书写中大多数学生书写较差。 一年级数学教案 篇四 教学目标： 1、具体情境下，进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。
15、教学重点： 掌握计算方法能收集和处理信息 教学难点： 对信息的处理 教学过程： 一、导入新课。 同学们，你们喜欢讲故事吗？（出示“小兔拔萝卜”情境图）你能看图给同学们编一个故事吗？（学生编故事） 二、探究新知 1、鼓励学生自已提出问题并解决问题。 师：从故事中你知道了什么？你能提出哪些数学问题？这些问题你能自已解决吗？ 2、小组交流，探索计算方法。 同学们，你们做得都不错，能给大家说一说你是怎么算的吗？ 3、教师介绍加减法竖式。 师：我们可以用竖式来计算两位数加减两位数，关于竖式你知道什么？ 4、游戏。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？请同学们一块和老师做游戏。 游戏规则：教师说两位数加减两位数
16、（不进位，不退位）的算式，学生用计数器计算。 5、练一练。 课本第29页第1、2题。 6、森林医生。 三、课堂小结。 师：同学们，这节课你们学到什么？ 师：同学们，数学就在我们的身边，只要你们细心观察，多动脑筋，就不难发现在我们周围有许许多多的数学问题。 四、布置作业。 小学数学一年级教案 篇五 一、教学目标 1会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。 2能对100以内的数进行估计，发展估计意识。 3能运用数进行表达和交流，在活动中逐步发展数感。 4初步体验数与生活实际的密切联系。 5在活动中，经历与他人合作学习的过程。 二、教材分析 本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读1
17、00以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。 三、学校及学生状况分析 我校地处市区，是一所名校，校领导特别重视“课改”，多年来教改也取得了一定的成效。我平时注意培养学生自主学习、独立思考的
18、习惯，一部分学生能自觉地超前学习没有教过的内容，学生的学习基础比较好，所以，不少学生已经会熟练地认、读、写100以内的数了。在这种氛围和良好的学习环境下，学生思维活跃，视野开阔，课堂上敢于发言，有较强的语言表达能力，喜欢解决有挑战性的问题。 四、教学设计 （一）活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数 1创设情境，引入新课。 （教师微笑着走进教室，和学生轻松地进行交谈。） 师：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课，豆子是干什么用的呢？ （学生小声议论说：豆子是让我们数数的；豆子是帮助我们学数学的。） （教师认真地听着学生的谈话，并给予肯定。） 师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，
19、看谁会思考、会观察。在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。 （学生微笑着点了点头，学生的情绪非常好，这节课就在这种轻松和谐的氛围中开始了。） （反思学生的合作意识和能力，不是靠说教能获得的，必须渗透在每节课每个活动中，让学生体悟怎样合作。数学教师正是在学数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。） 2数出30粒豆子。 （1）活动规则与学生小组活动。 请你数出30粒豆子，你打算怎么数？ （学生七嘴八舌地说自己的想法，有的说10个10个地数；有的说5个5个地数；有的说豆子是圆的，不好数，最好2个2个地数。教师对学生说出的方法给
20、予肯定，教师要求学生用自己喜欢的方法数出规定数目的豆子。） 把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。 用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的一堆是不是差不多，再数一数是多少粒豆子。 （学生的兴致很高，每个人都在小心地抓豆子、数豆子，教师在小组内轻声地指导学生，有困难的学生有的轻轻走到教师身边，有的举手示意教师，教师耐心给学生解决问题。） （学生兴奋地交流着自己一把抓的豆子是多少粒。有的说是32粒，有的说是27粒，教师给予积极的肯定，说他们抓得比较准确，有一位学生说我抓了45粒，教师轻声地说：“你抓得有点多了，
21、再试一下。”学生和教师融合在一起，愉快地学习着。课堂气氛非常轻松。） （一小组4人很投入地在工作，一位学生在手中掂量着这一把豆子，嘴里小声说着，和刚才的差不多，然后数一数是29粒豆子，高兴地欢呼了一声，同桌说你真棒，教师竖起了大拇指，向他表示祝贺。） （另一小组其中一位学生抓了很大的一把，边抓豆子边往下掉，这时小组长提醒他说：“不能这样抓，是用刚才抓30粒豆子的感觉抓的。”这名学生不好意思地笑了笑，教师笑着摸了摸他的头，并帮助他整理盒子里的豆子。这一小组学生估数的感觉不错，他们估计的大约在2535粒之间，他们在数豆子时，基本上是两个两个数的，也有个别的是十个十个数的。） 再用刚才的感觉再抓一把
22、豆子，放在盒子的左边，看一看三堆是不是差不多。活动结束时，老师会发一个信号，（教师走到教室前面右面的小组前）当我在这停下时，你们马上停下。 （教师巡视了每个小组后，就站在了教室前右面的小组前，微笑着望着大家，有的学生看到了，马上就坐好了，没有看到的学生，经过其他同学的提醒，也很快就坐好了。教师向大家竖起了大拇指。） （2）教师小评。 刚才我们大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作得非常愉快，而且大家还记着我们的约定，非常好。经过刚才我们的学习，我们心中有了一杆秤，像那样的抓一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。（学生高兴地点着头。） （反思在这一活动中，学生在估数的时候有一个参照的标
23、准，30粒豆子就是一个参照物，教师强调学生不断地体验，以加强学生的感觉和认识，初步培养学生的数感，并为下面的学习埋下伏笔。同时，教师也关注学生之间的合作与交流，教师注意走近学生，并且用积极的语言去评价学生，学生获得的是一种积极的情感体验，有兴趣继续下面的学习。） （二）活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数 1师生互动。 师：你们数得真开心，我也想抓一把豆子（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子），怎样知道我这一把大约抓多少粒豆子？ （教师把抓的一把豆子放在实物投影仪前面，使豆子的大小和实物一样，然后静静地看着学生。） （学生小声地和同桌进行交流，然后全班发表自己的意见，教师也参与学生的讨论和
24、交流。） 生：可以数一数有多少粒豆子。 师：这是个办法，还有别的方法吗？你们的心中可是有一杆秤哟。 生：50多粒。因为我刚才抓那样的一把大约是30粒，老师的手比我的大，所以大约有50多粒。 师：他用了一个很好的词大约，谁再来说一说。 生：（一名学生走到实物投影仪前，用手抓了两次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了两把，我估计老师抓的这一把豆子大约是60粒。（学生有的鼓掌，有的说真棒，有的竖起了大拇指。） （反思这是学生进行的自主的表扬，是学生之间的自主欣赏。在这个活动交流中，教师没有进行评价，这是有用意的，这只是学生对估计的一种最直接的感受。特别强调的是，数一数也是一种方法，但要引导学生
25、借用自己的一杆秤来进行估数，这对发展学生的数感很有必要。） （教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。） 2教师巡视，学生小组活动。 （一小组活动记录） 生1：我们先商量用什么方法来数，我建议十个十个地数，这样数得快。 生：（三人点头）我们同意。 生2：那我们就开始数吧。 （学生4个人，头碰在一起，其中两个人数豆子，把十个一堆的豆子放在一边，另外的两人在仔细地观察，不让漏数了豆子。） （另一小组活动记录） 生：（两人）我们用手来测量吧。 生3：还是数一数吧。 生：（两人）我们不要争了，我们选一种方法快点做，第5小组的同学都已经数完坐好了。 生：我们用30
26、粒的一把来测量。 （学生开始估数，很快他们就干完坐好了。） （全班交流） 组1：我们是十个十个数的，一共有57粒豆子。 组2：我们是两个人合作用手测量的，大约是60粒。 组3：我们是五个五个数的，有66粒豆子。 组4：我们和第二小组的方法一样，结果也一样。 组5：我们是分成两堆，差不多一样多，数一数其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用数了，大约是56粒豆子吧。 组6：我们的方法和第3小组一样，是64粒豆子。 3、在计数器上拨数并写数。 师：请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组内互相看看拨得一样不一样，不一样的就调整一下，一样的就坐好了。 （学生在计数器上拨数，教师活动在小组中间，指导个别
27、学生拨数。有的学生拨完数后，主动地走到老师身边，让老师看看是否对。小组内的学生也互相检查拨的数是否一样。） （第三小组数的数是66，拨数的时候学生出现了争议。） 生1：十位上拨6，个位上不拨了，和十位上的一样。 生2：我认为你说得不对，个位、十位上都得拨6个珠子。 生：我同意生1的方法。 生：（三人）我们同意生2的方法，如果是生1那样拨，就是60，不是66了。 生2：我们看看别的小组是怎么拨的，你看他们小组拨的是61，十位上拨的是6，个位上拨的是1，我们的和他们的是一样的。 （小组内其他学生点了点头，表示同意该生的看法，教师也微笑着点了点头。） 师：怎么写这个数呢？请你试着写一写。 （学生在纸
28、上写数，教师巡视。） 师：谁先写完了，谁就到黑板上把这个数写下来，一个小组来一个人就行了。 师：大家写的数真整齐，真好看。我们一起来看64这个数，谁来拨出这个数？ 生：（边拨边说）十位上是6，就在十位上拨6个珠子，个位上是4，就在个位上拨4个珠子。 师：谁来试着解释一下这个数？ 生：6在十位上，表示6个十，就在十位上写6；4在个位上，表示4个一，就在个位上写4。 师：说得真清楚。我们再来看看66这个数，两个6表示的意思一样吗？ 生：不一样，左面的6在十位上，表示10个六；右面的6在个位上，表示6个一。 生：我跟他的不一样，左面的6在十位上，表示的是6个十，不是10个六。 师：（笑着）对。66这
29、个数，左面的6在十位上，表示的是6个十；右面的6在个位上，表示6个一。 （学生开心地笑了。） （教师手拿计数器与学生一起拨数：60这个数，个位上一个也没有，就不拨了；十位上是6，就在十位上拨6，表示的是6个十。） 师：现在回过头来，看看老师一把大约抓多少粒豆子呢？ 生：不超过70粒。 生：40粒以上。 生：大约是60粒，因为你刚才抓了好几把，有57的、64的，还有大家想办法估计的数最接近60了，所以说你一把大约抓60粒豆子。 （学生点头表示同意。） （反思学生有写数、读数的基础，在教学中，我尝试让学生自己从活动中感悟知识，通过“老师一把大约抓几粒豆子”这一活动，让学生体会到估数的必要，初步体会
30、估数要有一个标准。并从教师和学生的心中都有一杆秤出发，使学生的学习有一种成就感，教师和学生的学习融为一体，比较亲切自然。从学生的情况来看，大部分学生能很好地掌握读数、写数的方法，学习的效果是不错的。） 三)活动三：指定物体量豆，体会估计需要有依据 （教师用积极的语言激发学生学习的兴趣，教师像变魔术一样拿出一个小桶，小桶内装满了豆子，教师微笑着望着大家，学生用好奇的眼光看着教师。教师适时地提出学习的要求。） 师：想办法猜一猜，这一小桶豆子大约有多少粒？ （学生七嘴八舌地说：肯定比老师的一把多，这是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。学生的争议比较大，教师就引导学生想办法估计，提出了进一步学习的要
31、求。） 1、两人一组，装满一小桶豆子。 2、看谁猜得最接近。 3、小组内交流你是怎么估计的。 （学生先商量着怎么估计，然后动手做，有的学生把这一小桶豆子平均分成了两部分，数其中的一部分，然后加起来；有的是用手量豆子。教师巡视，倾听学生的方法，并轻声加以指导。） 师：你是怎样估计的？ （学生走到实物投影仪前展示。） 生1：我们把这一小桶豆子分成一样多的两部分，数其中的一半是40粒，加上没有数的一半，大约是80粒。 生2：我们两个人是用手来量的，我这一把大约是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，还有豆子不够一把了，我们数了数是20粒，所以这一小桶豆子大约是80粒。
32、（教师向他竖起了大拇指，其他学生也自主地鼓掌。） （反思学生的思路很广阔。我想，只要教师给学生足够的时间和空间，放手让学生去想、去做，他们的创造力是无限的。） 师：我和第一小组的同学也想了一个方法，现在请我们的发言人来说一说我们的想法。 组1：我数这一层大约是10粒，我还数了数大约是7层，我就一层一层加起来，大约是70粒豆子。 （反思在学生小组合作学习中，教师不应该仅仅是一个巡视者，更重要的是学生学习过程中的参与者。在学生活动中，我就和学生一起合作，作为学生中的一员，把这种方法介绍给学生，开阔学生的思路，学生听得效果还不错，有的学生下课以后还在尝试这种方法。） （此时，学生的思维特别活跃，学习
33、的热情高涨，教师适时地组织课堂教学，解决新的问题。） 师：你用什么方法可以抓出大约100粒豆子？ （教师的问题提出来后，学生马上投入到学习当中去，大家积极地想办法解决这个问题，教师在一旁提醒学生需要注意的问题，并深入到每个小组中去，积极参加学生的讨论活动。） 生：（欣喜状）我有一个好方法，这一小桶大约是80粒，我再数出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了吗？ （学生有的鼓掌，有的竖起大拇指表示祝贺，课堂气氛很好。） 生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再数10粒就是100粒了。 （学生非常自信地说出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他学生不约而同地起身参观
34、这个学生的做法，用他们自己的方式表示祝贺，教师兴奋地说：“这个方法真是妙极了。”） 生：我想和老师合作，（学生边说边走到前面）老师抓一把大约是60粒，我抓一把大约是30粒，再数10粒豆子，就是100粒了。 （反思这些方法太好了，这是学生积极参与，开阔思维的结果。只有学生积极参与课堂活动，教师注意学生学习活动的有效性，学生的学习才能锦上添花。这种课堂意境正是教师所期待的。） 师：真是棒极了，你们认识100这个数吗？ 生：我会在计数器上拨出100。个位和十位上一个也没有，就不用拨珠子了，百位上是1，就在百位上拨一个珠子。 （学生边说边走到讲台前，在计数器上拨出100，其他学生也主动在自己的学具计数
35、器上拨出100，教师走在学生中间，进行指导。） 生：我还会写100呢！ 师：大家在练习纸上写一个吧，写完就坐好。 师：100是个三位数。 （教师边走边巡视。）反思我观察学生在拨数、写数的时候，没有困难，包括写100这个数，个别有困难的学生，也在同学、老师的帮助下，能比较轻松地完成学习任务。所以我针对学生的情况，放弃了原来由教师来讲100这个数的设计，放手让学生自己来研究100这个数。学生的学习热情很高，人人争当小老师，来给大家介绍，教学效果不错。在这里交代100是个三位数，是为猜数游戏做准备。） 师：刚才豆子帮助我们学习，你有什么收获？ 生：我知道了我这样抓一把是30粒豆子。（学生边说边做。）
36、 生：我知道怎样抓出100粒豆子，我了解了好几种估计的方法。 生：这节课很有趣，我过得很快乐。 师：这节课我也知道了自己的一把大约抓60粒豆子，我们大家一起学数学，非常开心。大家很用心，我很高兴，谢谢大家给我带来的欢乐。 师：刚才我们是用豆子帮助我们来估数，现在不用豆子了，你们能来猜数吗？下面我们来做一个猜数游戏。 （反思学生的情感体验很丰富，大家谈到了各个方面，作为教师，我很欣慰，我作为他们中的一员，也参与了整个课堂的活动，我认为我的感觉对学生来说，也是很重要的，所以我就和学生进行了简单的情感交流。从学生的目光中，我感觉这种交流是成功的，在教学过程中也很有必要；同时，在学生思维充满着跳跃的时
37、候，教师话锋一转，进入到另一阶段的学习，非常及时。） （四）活动四：猜数游戏，激发兴趣，发展数感 1全班一起做猜数游戏。 师：请在你的纸上悄悄写一个两位数，不要让别人看到，写完就坐好。 （教师请两名学生背对黑板，把一名学生的数写在黑板上，大家做裁判，请这两名学生猜黑板上的数。） （黑板上的数是50。） 2小组做猜数游戏。 要求：其中一人心中想一个两位数并写下来，其余的人猜这个数，轮流做这个游戏。 （学生有的是小组做猜数游戏；有的是同桌两人玩；有的是三人在一起猜数。学生猜数的方法很多，教师边巡视、边指导、边和学生一起做游戏。） （反思学生的情绪很高，这出乎我的意料，当我试着让学生自己先进行猜数游
38、戏时，我发现学生能用自己的方法解决游戏怎么进行下去的问题，能自己作出判断，很了不起。） 一年级数学教案 篇六 (一)、教学内容教材分析 按照一年级刚入学儿童的学习水平，一年级上册教材具体安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个方面的教学内容包括。具体如下： （1）数与代数领域。知识与技能：认识20以内的数。一位数的加法和相应的减法（包括连加、连减）；加法和减法的含义。认识钟面及钟面上的整时。解决问题：联系加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。 （2）空间与图形领域。知识与技能：比较物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。认识上、下、前、后、左、右。直观认
39、识长方体、正方体、圆柱和球。解决问题：简单几何体的分类。确定和描述物体所在的相对位置。 （3）统计与概率领域。知识与技能：物体的简单分类。象形统计图。简易统计表。解决问题：对简单事物进行分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进行简单的说明。（4）实践与综合应用。有趣的拼搭（实践活动）。丰收的果园（综合应用学过的知识解决实际问题）。愉快的周末（综合应用本册有关知识解决实际问题）。 (二)、教材特点。 本册教材为了适应新时期对教育的要求，促进学生全面、持续、和谐的发展，对教学内容和教材编写作了精心的安排，具有如下几方面的特点。 1、科学安排教学内容，使教材的知识结构更加合理。教材
40、把四个领域的教学内容分为十二个单元进行教学。其中“数一数”、“比一比”、“分一分”三个单元的内容主要是数数、比较和分类；“数和运算”的内容分六个单元，教学20以内数的认识，一位数的加法和相应的减法，解决相应的简单实际问题以及认识钟表；“空间与图形”的内容分两个单元，分别让学生认识物体的相对位置和简单的几何体；“统计与概率”的内容，主要教学收集、整理简单的数据，认识象形统计图和简易统计表。另外还安排了三次实践活动和知识的综合应用。 2、选取与学生生活联系密切、学生感兴趣的素材作为教学题材。教材注意从学生熟悉的生活情境或童话世界出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的
41、问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生学习相应内容的策略与机智。教材还注意从学生身边选取一些有价值、感兴趣的问题，让学生应用数学思想、方法及数学知识、生活经验来解决。 3、重视改变教学内容的呈现方式，重视为学生提供自主探索和合作交流的机会。本册教材改变了教学内容的呈现方式，重视使学生的学习活动充满主动探索和合作交流。 4、提倡算法多样化，重视培养学生的数感。教材在计算教学中，尽量为学生提供自己探索的空间，通过自主探索突出算法多样化。例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复习数的组 成，然后用数的组成引导学生学习计算方法，而是联系实际问题的情境出现算式，让学生来探索
42、、交流计算方法。这样学生就可以联系生活经验算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用“分”或“合”的思想解释结果。20以内进位加和退位减的计算，教材让学生独立思考、相互交流，出现多种算法，使学生在感受、体会不同算法的基础上，采用自己“喜欢的方法计算”。这里不强调学生采用同一种算法，也不要求学生几种算法都掌握。 教材在提倡算法多样化的同时，还十分重视帮助学生建立初步的数感。例如，在认数中，让学生理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出“比8小的数”、“比7大的数”，“说一说5离8近一些，还是离1近一些”，通过游戏让学生猜数，要求学生用认识的数来表达和交流信息等；在计算中，让学生“不计
43、算”估计算式的结果，体会估计的方法及其合理性；让学生在探索问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培养。 除了上述特点之外，本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、基础知识和基本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜明特点。 第一单元数一数教材分析 小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数
44、学的方法。同时，在活动中进行初步的常规教育。 教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为个。第二部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。点子图表示物体的数量。 .组织学生观察。 场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是精心设计和安排的。有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。观察和交流是这部分内容的主要教学活动。容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点，他们的观察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体；在交流的时候
45、不能把话说清楚、说完整，不善于倾听同伴的发言。因此，要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整体到部分”“从粗略到细致”的观察过程，不但了解图的内容，而且学习观察的方法。要组织学生交流，相互倾听和相互补充，使观察的效果更好，还要让学生知道一些学习常规。 。用圆点表示物体的个数。 十幅小图都是从场景中分离出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。用圆点表示物体的个数，主要有三个原因：一是尚未进行认数教学，暂时不宜用数表示物体的个数；二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数相同，渗透对应思想；三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性。这种初步的抽象，对后面的认数十分重要。 前三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么意思”等问题，引导学生理解圆点的作用。这样，