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1、给予是快乐的教学设计（优秀10篇）给予是快乐的教学设计 篇一 一、谈话导入 （师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。 今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题给予是快乐的。给是多音字，在这儿读 j ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？ 给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。 你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？ （“给予是快乐的”）指名后，一起来。 读了课题你有什么问题吗？ （为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？） 同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要
2、读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。 二、初读课文 、学生自由朗读课文。 、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。 （圣诞节、轿车、兜、炫耀。） 老师先检查。好，一起来看。 圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）“竖折”，有关圣诞节你了解多少？ 轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。 “兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。 他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。 、过渡： 就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。 三、
3、感知课文 、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？ 、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？ 四、感悟课文 、自然段： 自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？ 交流： 你印象最深的是什么？ “我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？ （学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。） 哪位同学再来读一读？ （指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。） 保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶？ （保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样
4、的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。） 现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。 听了小男孩的话你有什么想法？ 师小结： 保罗除了惊讶外，还有一份（感动、钦佩），所以不由自主地问了一句：“（ ）”引读。 、自然段： 于是小男孩上了保罗的车，轻声读自然段，看哪一处最打动你的心？ 交流： 同学们，哪一处最打动你的心？ 出示“不一会儿，” 同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些什么？ 有同学可
5、能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？ 为什么要送一辆新车给弟弟？脚有残疾。 他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚才” 。 他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。 “你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？） 你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。 （学生练读。） 指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。 假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（快乐、幸福、充满希望和信
6、心、自豪）。 假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。 我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。 亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？ 短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把小节连起来读一读，你的感受一定会更深。 被小男孩深深感动的保罗下了车，引读节，放图片。 （师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看
7、到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。） 机动： 为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？ 五、总结 对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。 六、板书 “像你哥哥那样” 给予是快乐的 爱 “送你一辆新车” 给予是快乐的教学设计 篇二 【教学目标】 、结合课文具体语言环境理解词语。 、凭借课文具体的语言材料，获得
8、“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。 【教学过程】 一、整体把握，揭示“快乐” 、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理给予是快乐的。 与学生一起说课题。 、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次： 一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三
9、次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。 、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？ 二、感悟内心，体验“快乐” 、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味： 主要交流： 小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望”“我希望我将来也能像你哥哥那样。” 启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。 “我希望我将来也能像你哥哥那样（ ）。 小结： 保罗原以为（ ），没想到（ ）。 练习有感情地朗读。 、保罗也不由自主地
10、把小男孩： （引读。） 下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。 “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。” 保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），没想到（ ）。 “这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。 从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看
11、圣诞节橱窗里那些好东西了！” 你读懂了什么？ （对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐） 小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。 、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车 （引读倒数第二段） 这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？ （交流练说。） 三、联系实际，延伸“快乐” 、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保
12、罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐； 、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？ 继续完成填空： 我也曾经因为（ ）而感到快乐。 、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？ 、总结： 是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！让我们一起说给予是快乐的！ 四、小小练笔
13、，分享“快乐” 今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻文章没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以难忘的夜晚为题，把倒数第二小节写具体。 给予是快乐的教学设计 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、读懂课文内容，感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重难点： 由小男孩的行为中体会“给予是快乐的”。 教学流程： 一、导入课题 由日常场景导入课题。师：同学们，你是个快乐的孩子吗？你的快乐是谁给予的
14、呢？相机板书课题：24给予是快乐的 二、初读课文，弄懂大意。 1、初读课文 师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。首先让我们一起来读这篇课文，注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。 生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。 2、扫清字词障碍。 （1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。 （2)出示容易读错的字词：给（ j）予(y）、兜、羡慕。 三、精读课文，体会主题。 1、说说课文主要讲了一个什么故事。 学生自由说，再互相补充。大体意思为：圣诞节前夜，保罗
15、偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。 2、补充句子：_给予是快乐的。 提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。） 3、出示句子：_，_给予是快乐的。 提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。） 4、我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。 5、讨论后，针对重点语句加以分析。 句子1：“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。” 给予是快乐的教学设计 篇四 教学
16、目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生的学习能力和正确的评价观。 4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点难点: 1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。 2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。 教具学具： 多媒体课件 板书设计： 第一课时 一、导入揭题： 1、板书：“给予”，正音。 “给予”是什么意思？能给它找个反义词吗
17、？ 2、你在收到东西时快乐吗？ 3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。 4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？ 学生质疑：谁给予谁？给予的是什么？ 为什么这种给予是快乐的？ 二、初读，读通课文： 1、自由读课文，读准字音，读通课文。 2、检查自读情况： （1）出示生字词卡片 学生当小老师领读，开火车读，齐读。 （2）指名分节读课文，及时纠错。 三、再读课文，了解课文大意： 1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？ 2、学生交流。 3、引导学生归纳文章大意。 四、学习生字词： 1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。 2、学生交流。 3、哪个字不容易写好？师相机范写。 4、学
18、生描红。 课前谈话： 同学们：还认识我吗？叫我 季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？ 微笑笑眯眯哈哈大笑捧腹大笑狂笑 做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？ 第二课时 一、复习导入： 大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的
19、是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？ 二、围绕中心，感悟探究： 过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？ 理清保罗和他哥哥之间的给予。 1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？ 2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？） 3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。 理清小男孩与他弟弟之间的给予。 1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？ 2、学生交流： 预
20、设一：（小男孩给予了弟弟一个希望） 1、他希望什么呢？请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。 （1） 学生读课文。 （2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？ 相机出示： A“我希望我将来也能像你哥哥那样。” B“弟弟，看那新车那些好东西了！” （3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？ （4）既然了解了小男孩的希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。 2、学习A句 （1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。 （2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时， 保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保
21、罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？ （3）出示15自然段中的对话部分 A：指名读。 B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样） C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。D：学生交流： 小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。 小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。 当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时
22、，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”） E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。 F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。 G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！ 3、学习B句。 （1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。 出示 “弟弟，看那新车那些好东西了！”
23、（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？ （3）交流：相机追问你是从哪体会到的？ 急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。 充满信心。坚定地读读。 快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。 这时，最开心的是谁？为什么？ （4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。 谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。 预设二：（小男孩给予了弟弟关爱） 1
24、、你是从哪体会到的？ 2、相机出示：“弟弟，看那新车那些好东西了！” （1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？ 学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？ 理清保罗与小男孩之间的给予。 1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗） 2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文610节。 3、交流：（根据学生的回答相机教学） 保罗给予了小男孩希望。 能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。） 保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？ 保罗“不由自主”地邀请
25、小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！ 当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。 这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读611自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为小男孩是为自己，其实他想到的还是）引读11自然段。 当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流） 为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球
26、赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了（齐读课题）给予是快乐的。 三、总结课文，感情提升： 1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂了： 出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。 2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。 出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！ 3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个
27、人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！ 最后，让我们在爱的奉献的歌声中结束今天的课吧。 四、作业布置： 喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。 喜欢阅读的你，读读蒋风的给永远比拿愉快。 喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。 喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。 给予是快乐的教学设计 篇五 教学要求： 1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。 2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。 教学过程： 一、揭示课题，学生质疑。 1、板题：给予是快乐的 2、读题：指导读好“快乐”（读出感情） 3、看了这个课题，你最想知道什么？ （学
28、生提问：课文主要讲了一件什么事？） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文两遍 要求：读准字音读通课文 带着问题去读 2、检查生字词 出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀 指名读齐读 指导诞：右边笔顺兜：上半部 炫耀“炫耀”是什么意思？ 在书上描红：诞兜（教师巡视） 3、指名回答 故事的主人公是谁？（板书：保罗小男孩） 两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？ 板书：新车 4、指名分段读课文 边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。 6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。 三、学习概括课文主要内容 （一）指导学生概括
29、段意 1、1-2 自由读 （指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？ 2、3-7 自由读 3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。 两个主人公对“希望”各是怎样理解的？ 学生回答，相机板书 也能向你哥哥那样 也有一个这样的哥哥 过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。 3、8-11 自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？ 学生回答，相机板书 在邻居面前炫耀一下 看新车送新车 小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。 板书：误解 过渡：最后理解了吗？ 4、12-13 默读 用
30、书的话说说12-13主要讲了什么？ （二）指导学生概括课文主要内容 （课文主要讲了一件什么事？） 1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。 2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括 出示： （时间），保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。 三、学生质疑课题 1、再读课题。 2、概括出文章的主要内容了，现在，你能就课题提出几个有研究价值的问题吗？ 3、下节课再研究这些问题。 四、作业 将课文的主要内容写下来（要求：简洁、通顺） 附板书： 给予是快乐的 新车 保罗小男孩 也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥 在邻居面前炫耀一下看新车送新车 误解理解 教学
31、设计意图: 这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息:那就是培养学生的概括能力。 所谓概括能力，从语文实践来看，就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程，也就是概括的过程。我们语文教学多种能力的培养和发展，都是以概括为前提的。如果没有概括能力，我们的学生就无法掌握知识的系统，就没有知识的迁移，也就更谈不上形成全面的能力了。 从应试教育到素质教育再到当前的课程改革，我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实，对于传统语文教学中的优秀部分，应该重视、尊重、继承，并且大胆鲜明地去做。 在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求，5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品，了
32、解事件梗概”这一阅读要求。 要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来，就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来，这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能力和归纳能力。 这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。 1、概括段意。准确地概括出自然段意，有助于我们的学生把握文章的框架结构，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句，再综合其意思，最后运用加法组织语言，这样就很容易概括出自然段意（3-7中心词抓住两个不同的“希望”） 2、概括要点。要点也就是文章的主要内容，它是文章的浓缩，即增加浓度，缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手，具体
33、而准确地概括要点呢？这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的难度，我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时，我让学生抓住“保罗”、“小男孩”这两条线索，从中各自组合加以概括。这样一篇篇幅较长的文章因选的角度不同，就概括出了不同的要点。 3、概括中心。文章的中心是一篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予”作为核心所在，让学生一下子就弄清文章的中心。 概括能力的训练是语文教学的任务之一，要在中年级段训练的基础上进一步扩展训练的内容，提高训练的档次，这就要求我们老师在教学实践中多探索、多总结，归
34、纳出根据不同的多种训练方法，让我们的学生在老师的点拨下，在课堂训练中，较为轻松地掌握合较为自如地运用概括的各种方法，不断提高阅读鉴赏的能力。 给予是快乐的教学设计 篇六 教学目标： 1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。 3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。 教学重难点： 感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。 教学过程： 一、 谈话导入 师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？ （板书：快乐） 师：那么你觉得在日常生活中，_是快乐的？（补充板书） （学生交流） 预设：过生日时是快乐的， 考
35、试取得好成绩时是快乐的 师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予） 讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的” 齐读课题 二、 初读课文 师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。 请一学生朗读自学要求： 读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。 给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？ 学生自由大声朗读课文。 1、生字教学 出示生词： 圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣 师
36、：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。 自由朗读生词。 想想你想提醒我们大家哪个字？ 交流 （说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思） 重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思 2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段） 出示最后一个自然段，齐读。 师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。 三、 整体感知 1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！ 请一学生读6-10自然段 师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。 师：这里小男孩
37、向保罗提出了什么要求？我们一起来看看 出示两句话 自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的） 相对应地读这两句话。 语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。 师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！ 师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说） 师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。 2、保罗哥
38、哥给予保罗新车而感到快乐 学生说相应的段落。 师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？ 出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 师：除了高兴之外，你觉得还怎样？ （非常的自豪） 生齐读这句话。 师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说） 3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐 师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？ （生说） 出示第4、5自然段 男生朗读 师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈） 师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！ 出示：哇，我希望_ （自己也能当这样的哥哥） 师：他希望
39、当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。 （同桌互读） 师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价） 师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说） 师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？ 出示第11自然段 女生朗读 师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读） 师：小男孩想要送给弟弟什么？
40、 （一辆新车） 师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？ （生交谈） 预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱 师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？ （指名学生朗读小男孩的话语） 师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈 （生自由说） 师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我
41、的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！ 师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的”！（齐说） 四、 升华“爱” 师：让我们再一起来体会一下这些快乐。 想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜） （生齐说快乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！） 师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说 出示：我也曾给予_、_，而感动快乐！ 师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写
42、成了一首小诗，我们一起来看看给予 师范读 生齐读 五、 作业布置 阅读小短文给，永远比拿愉快 交流各自的理解和感受。 板书： （圣诞前夜） 给予是快乐的 保罗的哥哥 新车 保罗 机会/满足 小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟 给予是快乐的教学设计 篇七 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读 2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受，理解其的情感变化。 3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 学习过程： *看动漫“愿美梦成真” 课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。 一读课文自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅） *学习课文 一师：文中出现的人物哪几位？ 保罗 男孩 小弟弟 二他们相互认识吗？从何可见？ 二读课文 快速默读：（要求：边读边寻找） 文中饶有兴趣 背着一个小孩显然 三出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？ 三读课文仔细默读：（要求：边读边思考） 反馈：他弟弟：亲眼见到了 师：此段中哪里可见？（抱进） 男孩：弟弟能亲眼见 师：此段中哪里可见？（闪动喜悦） 师：保罗的表现？（湿润） 师：“其实，保罗到此时