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1、鱼游到了纸上优秀教学设计最新8篇鱼游到了纸上教学设计 篇一 教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。 3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。 教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。 教学过程： 一、 激疑导入 师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。（师板书：鱼游到了纸上） 齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？（指说） 师：你的脑子里有一个大大的问号。（师边说边板书：？） 指名带着奇怪的语气读课题后齐读 （过渡：可是预习过课文后，你还觉
2、得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？咱们就去课文里寻找答案吧！） 二、 检查预习情况，整体感知 1、检查生字词 师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊？下面我就来检查一下你们的学习情况。大家有没有信心接受我的检查？ 出示词语 花港 举止 厂徽 聋哑人 忘我（指名读） (师简介花港、玉泉 注意“徽”“微”的字形、字音，扩词： 象征国家的徽章我们就叫国徽；如果有一枚象征学校的徽章我们就叫校徽；那么代表厂里的徽章我们就叫厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。) 清澈见底 赏心悦目（指名读齐读） （读了这两个词语，你仿佛看到了什么？感到怎样？） 齐读所有词语
3、 2、师：课文主要写了谁啊？接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。 三、品读“画鱼”，体会“画技高超” 1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。 出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 2、谁来读读这句话？从一个“哟”字你体会到了什么？你再来读读。（指名读） 3、指名几个学生引读： 师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是(出示：“我挤过去一看游动。” （1）细细地读这句话，说说从中你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。 （2）讨论交流并指导朗读 （引导
4、学生从重点词语进行理解师板书：画技高超） （3）师生分读： 师：多可爱的金鱼啊！让我们来美美地读一读！（师引读：我挤过去一看，原来是他有时有时又(注意快慢变化） （4）多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，老师也想读了，可以吗？大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了？（它们都在干什么？） 出示句式，口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在，那一条金鱼在，那边的一群金鱼在。 （5）多么活泼可爱的金鱼呀，让我们带着刚才的想象再来美美地读一读。（齐读） （6）是啊，青年的画技真是太了不起了！如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹？ 4、再出
5、示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 谁来惊奇地赞一赞？（评：读得真好，我听出了你对青年的赞叹） 分男女生读 四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我” 1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。（齐读句子） 出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。 是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是，金鱼就是（青年），他爱鱼到了忘我的境界。 2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境界？在课文中找一找句子。 3、汇报 （1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 A、师：从这句
6、话中你体会到什么？是从哪些词语体会到的？（老是、呆呆地、静静地、从来不说一句话）（板书：全神贯注） B、师：青年看金鱼会是怎样的认真？谁来想象一下？（指说） C、指导朗读 师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境界？（指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼；你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、嬉戏的；你已经如痴如醉了，忘记了时间，忘记了自己；真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步齐读） （过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，只是偶尔的一次吗？那是两次、三次吗？你是哪里知道的？读出来给大家听听。） （2）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天
7、都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么？还想用什么词语来赞美他？（板书：坚持不懈） B、讨论交流并指导朗读 C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到他老是一个人从来不说一句话。 D、引读：同学们，年轻人就是这样静静地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧！他告诉我，他也忘了回家。 五、小结延伸 作者笔下的聋哑青年是多么可爱，多么可敬啊！大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的精神，我们做任何事情如果都能像青年人那样，一定会成功
8、的！ 画技高超 板书设计： 聋哑青年 专注忘我 坚持不懈 鱼游到了纸上教学设计 篇二 教学目标 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。 3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学过程 一、立足课题，提出疑问 教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。 （“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？） 设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。 二、诵读入境，整体感知
9、1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。 出示读书要求： 自由读课文。要求做到读正确、读通顺。 边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次，每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。 读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。 2、同桌相互交流：上面的读书要求和对课文的初步感受。 3、教师指名分段读课文，针对容易读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋。 4、指名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。 设计点评：带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的，
10、为探究文本、走进文本作好铺垫。 三、认读词语，概括内容 1、出示三组词语认读： A：聋哑青年举止特别呆呆地站静静地看 B：工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体 C：大家赞叹纷纷议论相互交谈游到心里 2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写下来。 3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。 设计点评：教师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑青年画鱼样子的词语，C类是观众和“我”表现的词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范学生语言。又灵活运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。
11、四、精读语段，感悟形象 1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。 2、教学78自然段。 （1）你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第七自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描） （2）你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？ （3）正因为他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么赞叹和议论的？ （4）谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。 （5）此时你如何评价这位聋哑青年？ （6）我们还可以用哪些成语来形容他画鱼
12、画得像？ （7）练习朗读，指名朗读及教师范读。 设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。 3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么？请你认真读读35自然段。看能否发现什么画画的技巧？ 学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何
13、认真观鱼的特点） 4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导学生谈出对生活的热爱） 5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？ 鱼游到了纸上教学设计 篇三 鱼游到了纸上是新教材六年制第九册的新增课文。课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。教学时如果能把握好课文的脉络，顺着作者发现这位举止特别的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让
14、学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平时留心观察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。可采用以下的步骤： 一、整体入手 了解全文每一篇文章拿到手上，都必须先大概了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作顺序。所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。教师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？ 二、紧扣课题 理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。“鱼游到
15、了纸上”正是青年刻苦练习、勤于观察的结果。在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么情况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。可用“因为所以”的句式表明二者的关系，这样为深入理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。 三、精讲重点词句 体会作者感情变化为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。几个重点句子处理
16、方法如下： 一句：“我认识了一位举止特别的青年。”“举止”是什么意思？“举止特别”是什么意思？从哪些地方表现了青年的举止特别？通过以上几个问题的讨论，便能直插重点，也是全文的难点，就是那位青年人看鱼如醉如痴，忘却了周围的一切，从而引出“忘我的境界”，这样对“忘我”一词的理解就不空洞了。再辅以朗读指导，加深印象。这也是作者留心观察的一个着眼点，把一个专心、认真看鱼的青年形象呈现在我们眼前。 二句：“金鱼游到他的纸上了！”这话是谁说的？用什么口气说的？作者挤进去又会用什么口气说？什么叫赞叹？你认为这句话是什么意思？从哪里看出鱼画得活灵活现？青年人用了什么方法画鱼？这句话出自一个小姑娘之口，但代表了
17、所有人的心声，而对问题的理解，更有助于加深学生对这句话所包含的赞叹之情的理解。由于青年人爱鱼爱到了忘我的境界，画鱼时又是那么专注、勤奋，以至于受到所有围观的群众一致夸赞，小姑娘惊奇地大叫，说明所画的鱼栩栩如生，非同一般。至此，青年人忘我的观察鱼的原因也有了交待，作者自己对这位青年人的观察也就兴致更浓。“他好像和游鱼融为一体”的秘密何在？由此引发作者更强烈的好奇心，想尽快了解清楚，可见作者的观察是有目的的、积极的。至此学习第三句“他好像和游鱼融为一体了”的理解就迎刃而解了。接着引导学生联想青年人可能在想什么，作者从中可以知道什么，进一步为理解下文作铺垫。 三句：“鱼游到了你的纸上”与“先游到了我
18、的心里”。这是作者从青年人的厂徽上发现他是个聋哑人，敬佩之情油然而生。为了进一步了解他，作者与青年进行了笔谈，这是笔谈中的两句话。前一句是作者对青年人的称赞，后一句则是青年人的回答。首先理解前一句，设问，如：作者的话是什么意思？表达了作者的什么感情？重点挖掘后一句的含义，可以顺着这样的思路启发学生：“心”是指什么？为什么鱼先游到了青年的心里？游字说明鱼的特征在青年脑海中形成什么样的印象？“先”是指什么先？先字点明了这两句话的关系是什么？ 明晰了两句话的意思以及弄清它们之间的联系，就更明确了这位聋哑青年由于勤奋观察、刻苦练习，才达到了忘我的境界。那么作者感情也是伴随着对青年人的观察一步步深入而变
19、化的。 四、把握时机 有机渗透写法每一堂课教学都应该有一个重点、难点，难点的突破，便是这堂课最大的收获，如果能在这时将读写结合，课文对学生的写作起的作用就更大。 理解了鱼游到了纸上的内容，体会到了作者感情的变化就是课堂上的一大收获。此时，让学生根据作者感情的变化给课文分段，是写法渗透之一，然后说说每段之间有什么联系。因为作者经常去玉泉看鱼，所以发现了这位举止特别的青年人，再经过多次留心观察，发现青年人爱鱼爱到了忘我的境界，画鱼十分刻苦细致。在观察中进一步发现他是聋哑人，才采取笔谈的方式深入了解。为了表达自己对聋哑青年的钦佩之情，作者就以“爱鱼爱到了忘我的境界”为线索，把材料加以整理、筛选，才写
20、成了鱼游到了纸上这篇文章。最后，因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。 鱼游到了纸上教学设计 篇四 教学目标： 1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。有感情地朗读课文。 3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： 了解作者和聋哑青年是怎样观察
21、事物的。 教学难点： “鱼游到了我心里”句子意思。 教学安排： 二课时 教学准备： 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。 第一课时 教学过程： 一、揭题，导入新课： 同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天我们学习27课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ （一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。 （二）检查自学： 、生字：罢、苟、唯、骄 、词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟 （三）出示学习目标 通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。 （1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。 （2）理解课文内容，学习聋哑青年的
22、高贵品质。 （3）学习作者积累材料的方法。 二、小组交流，提出问题，梳理排序 师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。） 生：（一人读，再齐读。） 师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。 生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。） 师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！ 生：（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同
23、解决，组内解决不了的共性问题记录下来。） 第二课时 教学过程： 一、由题质疑，导入课文。 同学们，今天我们来继续学习第27课？鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上） 很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题。 、学生自读课文，寻找问题。 、交流： 你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。） 、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组
24、中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。 、小组讨论 说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决） 小黑板出示： 为什么说“鱼游到了纸上”？ 为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？ 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？ “先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？ 三、再读课文，解决疑问。 、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论） 、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。 、学生再读课文。 、有些问题同学们已经找到答案
25、了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。 、全班交流。 为什么说“鱼游到了纸上”？ （因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。） 这位青年特别在哪里？ （说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。） 为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？ （、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。） 、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。 练习朗读。 、他好像和游鱼已经融为一体了。 、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 、他告诉我，忘了回家
26、。 “先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？” （“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。） 四、学习作者观察和描写的方法 1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注） 2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 五、总结全
27、文，归纳学法。 通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却？“爱鱼爱到了忘我的境界”。 同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。 布置作业： 1、听写生字。 2、仿写几句人物的外貌。 板书设计： 观鱼：老是、呆呆、静静 忘我境界工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里 画鱼：融为一体 忘记忘记 鱼游到了纸上教学设计 篇五 教学目标： 1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。 2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 3，学习作者观察和描写人物的方法。 重点：从语言描写
28、中体会文章表达的思想感情。 难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。 教学流程： 一，感受课题，造势 1，板书“鱼游到了纸上”。 2，读读课题，你想到了什么？ 3，你会怎样读这个课题呢？ 1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹； 2）突出“纸上”， 青年画技高，令人惊奇。 二，品读课文，赏析 1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。 学生自由回答 请用青年说的一句话回答：先游到了心里。 哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。 他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。 （全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位
29、一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位； 作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。 老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。 2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。 说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，(
30、 )一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。 读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。 导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？ （老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。） 别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。 2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。 导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？ 再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？ 想一想，星期六晚上他
31、在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？ 指导朗读，理解青年忘我的境界。 三、提炼思想，知情 1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？ 列举10个词语，进行一分钟背诵练习。 2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。 四、启思练笔，导行 通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。 对练笔进行评点。 鱼游到了纸上教学设计 篇六 教学目标： 、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 、有感情地朗读课文。 、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体
32、会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。 教学准备：多媒体课件。 教学课时：二课时 教学过程 揭示课题，明确学习目标 今天，我们来学习第七课鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。 （多媒体出示课题）看到这个课题你们脑海中有什么问题？ 我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心？ 二、小组交流，提出问题，梳理排序 同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读。一人读，再齐读） 我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文
33、，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。 自读课文。 给够时间，围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。 下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！ （小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在纸上。） 小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生精神放松，无拘无束，能者为师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。
34、投影仪显示学生的问题： （1）鱼游到心里是什么意思？ （2）青年怎么和鱼融为一体？ （3）这位青年举止特别在哪儿？ （4）这位青年特别在哪儿？ （5）鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？ （6）鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？ （7）鱼游到心里怎么理解？ （8）鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？ 同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉？ 教师梳理问题 现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题？ （教师随机排序并画上序号） 先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。 再理解“青年怎么和鱼融为一体”。 第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。
35、 最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。 每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。 三、探索感悟 下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！ （给学生5分钟读书时间） 生讨论学习 又一次给学生足够的时间读书，按照排好顺序的
36、问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行理解。又一次发挥群体的智慧，小组讨论，进行合作学习。教师非常善于调动学生自主学习。 学生汇报学习情况 我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年） 师：“举止特别”呢？从哪儿可以看出来？ （板书：忘我境界） “忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？ 板书：看鱼） 从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！ 教师根据学生提出的共性问题，也是本课要解决的重、难点
37、问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。 青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。 （多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。） 采用多媒体手段，培养学生观察、想象能力。 谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？ （板书：画鱼） “唯一”是什么意思？谁还能再说说。 这是达到忘我境界的一种表现。“青年怎么和鱼融为一体”这个问题我们是不是解决了。（把这个问题拿下来。
38、）谁能再补充？ （“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。） 教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。 小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗？（把第一个问题拿下来） 接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。 （先在心里出现了一个印象，牢牢记住。青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。） 小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心
39、里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。（拿下这个问题） 我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。 “鱼游到了纸上”是谁说的？ 在书中找到，我们一起读这句话。 （齐读） 这句话是什么意思？ 哪个字可以看出青年画鱼画得像？ 一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气练习读读好吗？（生练读） （师指名读，生齐读。） 小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题
40、目，学生齐读。） “鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。 小结：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。） 这些问题我们全都理解了，你们真行！经过前面读书自学，提问，讨论，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？ 讨论 师：你们说的都对，是一个勤奋专注的青年。（板书：勤奋专注） “鱼游到了心里”是“鱼游到了纸上”的前提，“鱼游到了纸上”是“鱼游到了心里”的结果，这是本文的教学重点，
41、也是教学难点。教师抓住这些问题组织学生讨论，巧妙地点拨了一个“游”字，让学生体会青年人勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的专注品质，进一步理解了内容。 多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。 （全体起立朗读课文） 四、拓展、积累 过渡语：做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。 作者采取了什么样的方法进行观察的
42、呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说说。 小结：同学们说得真好，作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料（板书：积累材料），把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本组的训练重点是“注意积累材料”，今天我们只是初步学习，以后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。 教师注意遵循阅读教学“从整体到部分再到整体”的原则，在指导学生理解内容的基础上，落实本单元
43、的读写训练重点“注意积累材料”。教师启发学生，适时点拨，让学生理解作者通过看、听、问等观察方法积累了材料，水到渠成，非常自然地加强了读写之间的联系。 反思 教学设计很有新意，充分体现了主体意识和训练意识。1教学目标明确、适当，体现了年段特点。上课开始，教师将学习目标展示在学生面前，不仅引导、规范了学生的学习行为，同时激发了学生为达成学习目标主动探究问题的积极性。2教学过程科学、优化。教师首先引导学生自读课文，发现问题，质疑问难，在小组内讨论；经过讨论仍然有不理解的问题再一次提出来，老师引导全班同学进行梳理；然后指导学生抓住重点词句进行比较、分析、理解。整个教学过程都是在教师指导下学生自读、自悟
44、、自解、自练，主动学习的过程。学生真正居于主体地位。3教学方法、教学手段合理。教师在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢？”并用彩色粉笔在“游”字下面重重地画了个“”符号，留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态，教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛，学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归纳出中心思想。4读写结合，突出读写训练重点。本组读写训练重点是“注意积累材料”，教师在引导学生理解“举止特别”“融为一体”等词语时，有意识让学生体会聋哑青年勤于观察、刻苦学习，看鱼、画鱼达到了忘我的境界，因而能画出鲜明、生动、活灵活现的鱼。教师又进一步引导学生读书思考：“作者是怎样观察，怎样选择材料写出这篇文章的？”让学生悟出作者到玉泉观鱼，发现一位举止特别的青年，就跟踪观察，通过看、听、问等方式，积累了很多有关聋哑青年的材料，加以整理，以“爱鱼达到忘我境界”为主线，写成这篇文章。学生完全是在自然状态下弄懂了什么是积累材料，怎样积累材料，感受到积累材料之重要。强化了语言文字训练，突出了本组读写训练重点。5加强了读的训练。教学过程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书，不是走形