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1、鱼游到了纸上优秀教学设计3篇鱼游到了纸上教学设计 篇一 教学目标： 1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。有感情地朗读课文。 3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： 了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。 教学难点： “鱼游到了我心里”句子意思。 教学安排： 二课时 教学准备： 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。 第一课时 教学过程： 一、
2、揭题，导入新课： 同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天我们学习27课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ （一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。 （二）检查自学： 、生字：罢、苟、唯、骄 、词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟 （三）出示学习目标 通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。 （1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。 （2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。 （3）学习作者积累材料的方法。 二、小组交流，提出问题，梳理排序 师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字
3、，指读。） 生：（一人读，再齐读。） 师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。 生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。） 师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！ 生：（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题记录下来。） 第二课时 教学过程： 一、由题质疑，导入课文。 同学们，今天我们来继续学习第27课？鱼游到了纸上。读了这个课
4、题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上） 很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题。 、学生自读课文，寻找问题。 、交流： 你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。） 、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。 、小组讨论 说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，
5、非重点的请其他同学简单回答后解决） 小黑板出示： 为什么说“鱼游到了纸上”？ 为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？ 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？ “先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？ 三、再读课文，解决疑问。 、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论） 、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。 、学生再读课文。 、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。 、全班交流。 为什么说“鱼游到了纸
6、上”？ （因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。） 这位青年特别在哪里？ （说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。） 为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？ （、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。） 、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。 练习朗读。 、他好像和游鱼已经融为一体了。 、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 、他告诉我，忘了回家。 “先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？” （“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游
7、到纸上”是因果关系。） 四、学习作者观察和描写的方法 1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注） 2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 五、总结全文，归纳学法。 通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却？“爱鱼爱到了忘我的境界”。 同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过
8、读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。 布置作业： 1、听写生字。 2、仿写几句人物的外貌。 板书设计： 观鱼：老是、呆呆、静静 忘我境界工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里 画鱼：融为一体 忘记忘记 鱼游到了纸上教学设计 篇二 1教学目标 （1）认识4个生字，会写12个字。结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。 （2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 （3）体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2教学重难点： （1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。 （2）教学难点：理解
9、“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。 3教学准备：绿色班班通教学设备教学课件 4教学过程： （1）交流谈话，导入新课 学生相互交流去西湖旅游的经历 同学们，今天我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。老师了解到很多同学都喜欢旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？ 【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受；这样可以较好地实现两个班同学的知识经验的分享。】 欣赏西湖视频，感受西湖的美丽 刚才我们分享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的美丽。 【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使学生在情境体验
10、中了解西湖，为学习课文奠定基础。】 提示课题 杭州西湖是我国著名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天堂”。在西湖的旁边，有一处美丽的景点，叫玉泉，今天我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。 （2）用心读题，大胆质疑 同学们，读了课题你有什么疑问？ （预设学生会提出如下问题：a鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢？b课文中讲的谁让鱼游到了纸上？c鱼是怎样游到纸上的？） 带着这个疑问请大家来读课文 读的时候要字字响亮，不错一字，不多一字，不漏一字。边读边想：课文讲了一件什么事？ （3）初读检查，反馈质疑 出示本课生字词，认读，练写难点字 花港绣花罢了 厂徽聋哑细致 a指名读，齐读 b仔细
11、观察画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提醒大家写时要注意什么吗？ c教师范写，学生观察后练写一遍。 【白板使用及分析：利用白板出示本课生字词后，首先用放大镜突出显示学生感觉难写的字，可以使学生更为清晰地观察难点字；其次，教师在白板上范写完“港、徽”两个字后，运用白板的回放功能呈现教师书写过程，在字体书写的动态演示中巩固学生对于这两个难点字的记忆。】 指名说讲了一件什么事？（在师生交流中反馈质疑时提出的第二个问题：文中讲的一位青年让鱼游到了纸上） 故事中告诉我们这是一位怎样的青年？（举止特别） （4）朗读课文，感悟“特别” 从课文中哪些地方可以看出这是一位举止特别的青年呢，用心默读课文，边读边
12、画出有关语句。 品读“看鱼”部分，感受青年的专注 a谁来读读你画的句子？ b你从哪些词语中感受到他的举止特别？（呆呆地） c理解“呆呆地”：老师课前查了一下工具书，呆在字典中有三种解释，分别是： 第一种：傻，愚蠢。 第二种：脸上表情死板，发愣 第三种：停留 指读三种解释，想想在这句话中应该选哪一种，说出理由来。 透过呆呆地你能感受到什么？d想象着这位青年看鱼时的情景，看怎样把他专注和入神的样子读出来。 e小结： 是啊，透过他看鱼时呆呆的样子我们感受到了他爱鱼到了忘我的境界。 【白板使用及分析：在学生交流读书感悟时教师运用白板的书写功能随机圈点勾画重点词语，引导学生交流词语的理解及读书的感受；在
13、理解“呆呆地”一词时，充分运用白板的词典功能，随机查出词义，引导学生结合语境理解词语意思；较好地体现了白板词典的便捷功能。】 品读“画鱼”部分，感受青年的投入 a你还从哪里感受到他的举止特别？ b出示描写青年画鱼的句子 c谁来谈谈自己的感受？ d老师这里有两幅图，你知道哪幅是工笔细描？哪幅是挥笔速写成的吗？说说理由。 e教师引读：你看他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。结合刚才看到的图，你又感受到了什么？（画技高超）融入感受师生合作读。 【白板使用及分析：利用白板的图库功能，在理解“工笔细描”和“挥笔速
14、写”这两个词时调出相应的图片，引导学生看图理解词语。在指导学生朗读描写青年画鱼时的句子时，利用白板的幕布功能先遮挡住“挥笔速写”这部分，指导读“工笔细描”这部分句子，较好地凸现了重点，便于教师分步进行指导朗读。】 f创设情境：看到这位青年画鱼时的样子，围观的人越来越多，有老人，有青年，还有可爱的孩子们。大家情不自禁地赞叹着，一个小女孩惊奇地叫起来（引读书上的句子“哟，金鱼游到你的纸上来啦！”指导读出惊奇的语气） 年轻的阿姨笑眯眯地夸奖他 一位慈祥的老人乐呵呵地称赞他（引导想象说话） 人们赞叹着，可是，这位青年却头也不抬，理也不理，人们感到不可思议，不可理解，议论声也随之而来，一位中学生说 几次
15、见到他的作者也在心里说 可是，唯一没有任何反应地是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。这里的融为一体是什么意思？读句子体会体会。 是啊，此时的他似乎忘记了时间，忘记了自己，想象一下：为了画好金鱼，他还忘记了什么？他好像已经和游鱼融为一体了。体会着再读。 同学们，正是因为他这样专心致致地画鱼，他眼中所见的是鱼，心里所想的是鱼，笔下所画的还是鱼，才会使那个小女孩发出这样的惊叹（指课题，齐读） 才会使围观的每个人都有这样一种深切的感受（指课题，齐读） 课文读到这儿，你知道为什么说鱼游到了纸上了吗？（反馈前面质疑中的第一个问题） 品读“笔谈”部分，感受青年的勤奋 a当作者了解到这位画技高超的年轻人是位
16、聋哑人时，敬佩之情油然而生。他们开始用笔交谈，他们谈了些什么呢？谁来读读课文的最后三段。 b“先游到了我的心里”是什么意思？你能联系上文说说鱼是怎样游到我心里的吗？（反馈质疑中提出的第三个问题） c那鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系呢？ （5）拓展练笔，升华情感 多么可敬可爱的青年，他就这样坚持不懈地专注地看鱼勤奋地练习画鱼，不到一年功夫，就把鱼画得活灵活现，栩栩如生了。了解了他的故事，此时此刻，在你心里，他还仅仅是一位举止特别的青年吗？他还是一位怎样的青年？请同学们看着提示来写一写？待会我们和八班的同学来交流一下，看看哪个班的同学想象最丰富，写得最精彩。 【班班通使用及分析：运用白板出示写
17、作提示：这是一位（）的青年，他（）。利用班班通，两个班的同学互相交流自己的小练笔，进行作品分享，在合作交流中可以使学生对于课文内容有多元深入的理解。】 （6）总结全文。 看来，故事中这位青年做事勤奋专注的品质深深打动了同学们的心，课下请同学继续练写修改自己的小练笔，下节课咱们继续来交流。 5班班通及白板应用反思 本节课是我首次尝试运用班班通的教学模式来执教语文课。教学中，我以提高学生的语文素养为目标，注重学生语文能力的培养及语文学习方法的指导；充分运用了班班通教学设备及电子白板辅助教学。通过班班通这一先进的教学手段实现了两个班学生的知识积累的分享及课堂练笔作品的交流与分享，突破了以往单班授课这
18、一传统教学模式，较好地激发了学生的学习热情，使学生更加投入地参与到学习过程中。在引导学生学习生字时，白板的放大镜功能凸显了难点字的易错部分；回放功能则将教师的书写过程动态演示了出来，较好地加深了学生记忆，使生字的教学更为扎实。在感悟课文内容的过程中，即有教师预设资料的使用，也有即时的手写解释，探照灯、幕布、图库等工具的使用也加强了教学效果，保证教学目标的顺利完成。师生在教学过程中的互动，如在白板上的解释、写字以及相关操作等都可以进行回放并保留，对学生的总结回顾以及教师的反思都有很大帮助。白板的使用大大提高了教学效率。反思本节课的教学，还存在一些需要改进的地方，比如：由于受本地局域网的限制，网络
19、连通时经常会出现故障，给班班通的运用带来了许多不便。 鱼游到了纸上教学设计 篇三 学习目标 1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 课前准备 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。 A 案 第 一 课 时 导入 新课，提出自读要求 1、鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？ 2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求） a.
20、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。 b.思考：课文写了一件什么事？ c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？ 学生充分自读后小组内交流 检查自读情况 1、检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑 2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。 3、课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼） 4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第 二 课 时 回顾上节课内容，明确学习目标 上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。 研读课文，体会人物品质 1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你
21、是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。 2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。 3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。 重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子） a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 “老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。 b.他好像和游鱼已经融为一体了。 这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应
22、，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。 c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。 d.先游到了我的心里。 鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。 4、有感情地朗读课文。 a.读了课文，你仿佛看
23、到了一位什么样的青年？ b.把你的体会通过朗读表达出来。 c.指名评读。 学习作者观察和描写的方法 1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注） 2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 识记生字，指导书写 随文练笔 1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？
24、请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。 2、指名读作文，进行交流。 3、课外作业 ：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。 B 案 第 一 课 时 创设情境，提炼研读专题 1、（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。 自主读书 1、给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。 2、有针对性地指导读词
25、、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。 3、尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4、粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。 第 二 课 时 由疑入手，提炼研读专题 1、将看书读书后提出的问题在小组内交流。 2、小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 3、在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 研读“鱼
26、游到了纸上” 1、找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞） 2、反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 a.用小女孩的话直接赞叹。 b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。 c.写围观人物的赞叹和议论。 3、研讨作者所用的观察和描写方法。 a.观察方法：认真看，仔细听。 b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。 4、出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高
27、超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说） 研读“先游到了我的心里” 1、默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”） 2、快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著） 3、再次研讨作者所用的SHUBAOC.COM观察方法和描写方法。 a.长期仔细观察，并进行笔谈。 b.举止和神态描写。 4、有感情朗读你认为描写精彩的段落。 研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系） 延伸课外 1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2、多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。19