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1、昆明的雨教学设计优秀7篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是虎知道为您带来的7篇昆明的雨教学设计，希望能对您的写作有一定的参考作用。昆明的雨教学设计 篇一 【教学目标】 1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点； 2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语言，体会文章独特的美感和诗意的表达； 3、理解作者对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。 【教学重难点】 重点：寻美悟情，品味语言。 难点：在品味语言的基础上，感悟作者对生活的态度。 一、轻吟浅诵感知
2、美 饮湖上初晴后雨苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 送元二使安西王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？ 二、披文入情寻雨美 1、整体感知，圈点勾画： 汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。 表现昆明的雨的特点的段落和句子 汪老把对昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？ 2、活动一：吟诗填词 我想念昆明的雨。我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。昆明的雨季浓绿、明亮、丰满，使人动情。那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花，雨季的菌子，滑嫩、鲜浓，院里
3、的密叶，映绿了房间。你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇，你看，房东母女的缅桂，使我内心软软。雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。我想念昆明的雨。 屏显：雨美，美在平常景物、凡人小事。 三、入文入境品语美 活动二：自主学习，合作探究。 任务一：围绕以下美点，组内确定一个美点。 昆明的雨季。 雨季的仙人掌。 雨季的菌子。 雨季的果子。 雨季的花。 与友人小酌。 任务二：根据提示，自主完成学习任务单。 屏显：自主学习任务单。 读一读，如果你擅长朗读，你可以有滋有味地吟诵美句、美段。 品一品，如果你擅长批注，你可以品析词句，点评内容，提出问题。 问一问，如果你擅长思辨，你可以向老师、同学质疑问难。 说一说
4、，如果你巧于表达，你可以讲讲与文章内容相关的故事。 写一写，如果你善于写作，你可以写下你内心的体验。 任务三：组内交流补充，推选代表展示。 全班交流汇报。 屏显：语美，美在平淡本真的语言。 四、观文识人悟情美 为什么在汪老笔下，凡人小事是美的，平淡的语言读来也是那么美？ 其实，四十年前的真实生活是这样的： 【链接材料】 （化学教授曾昭伦）穿了一双空前（露着脚趾）绝后（后跟烂了，提不起来，只能半趿着）鞋不衫不履 学生吃的饭是通红的糙米饭里什么都有：沙粒、耗子屎新校舍是联大自建的，也是联大的主体。这里原来是一块坟地有一座校门，极简陋，两扇大门是用木板钉成的，不施油漆路是土路，到了雨季，接连下雨，泥
5、泞没足，记忆滑到。新校舍 屏显：情美，美在你对生活的热爱。 活动三：开火车，说收获和感悟：我发现，原来也是一种美。（老师提示：可以结合这篇课文的内容、情感和语言特色谈，也可以结合自己的生活体验说一说。） 结语：如果你对汪老的散文意犹未尽，想对汪了解更多，可以读他的作品：人间草木淡是最浓的人生滋味生活，是很好玩的。 昆明的雨教学设计 篇二 教学目标 1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。 2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。 3、体会作者平淡自然的语言风格。 教学重点 理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。 课时安排：1课时 教学过程 一、作者简介 汪曾褀
6、（19201997），江苏高邮人，作家。代表作有小说受戒大淖纪事等。 二、检查预习情况 解决生字和新词：辟邪、鲜腴、篱笆、格调、吆喝、暮年、情味、苔痕、密匝匝、连绵不断、张目结舌 三、整体感知课文 （一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求： 1、要读出声来。 2、朗读时思考以下4个问题： （1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？ （2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？ （3）昆明的雨有什么特点？ （4）文章表达了作者怎样的感情？ 3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。 （文章可分为三个部分，12自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；39自然段为第
7、二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；1011自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。） （二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。 1、图上画的是什么？（昆明人家的大门） 2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。） 四、精读课文。 请1、2组同这齐读第一部分 （一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？ 画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。 请3、4组同学读第二部分 （二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”？ 昆明的雨不是连绵
8、不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。 请5、6组同学读第三部分 （三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？ 文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。 男生齐读8、9两个自然段。 （四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？ 描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。 女生齐读第10自然段。 （五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？ 这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之
9、情和作者淡淡的乡愁。 （六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？ 昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子杨梅、花缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。 五、总结 本文题为昆明的雨，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索对昆明
10、生活的喜爱与想念。 六、布置作业 1、抄写课后生字词。 2、课后找汪曾褀的散文故乡的食物、翠湖心影，细细品读，体会作者散文的独特韵味。 昆明的雨教学设计 篇三 一、诗词激情导入 师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读： 生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的； 生：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的； 生：水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。 生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。 师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成
11、了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！ 生：昆明的雨 师：作者是？ 生：汪曾祺 二、寻找感情线索 师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？ 生（齐）：我想念昆明的雨！ 三、明确写作载体 师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关
12、键词，看一下，还有什么？（师巡视学生） 生：（默读勾画） 师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来 生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念 师：好，还有没有？ 生：莲花池酒店里和友人的小酌。 师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下： 生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。” 师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？ 生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。 师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的
13、春。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt 生（自主回答）：景、物 师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？ 生：没有。 师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板书：选材） 四、品读个性描写 那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻
14、的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生） 生：（圈点勾画） 师：已经写完的同学可以在小组内交流了。有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。 生：我是从第85页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了昆明很有特点。 师：你能把这一句话读一读吗？ 生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。 师：它个性在哪里？ 生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。 师：
15、这叫什么？作者的哎，还是选材是吧？ 师：还有要说的吗？ 生：还有第86页第10自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。 师：最后一句话你能再说一遍吗？ 生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩） 师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。 师：那两位女同学要说什么吗？ 生：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。 师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？ 生：品味。 师：艺
16、术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？ 生：青头菌。 师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的个性描写。还有吗？ 生：第87页第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。 师：你是从哪个方面大家说？ 生：修辞手法。 师：哎他从修辞手法看出了个性描写。 师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，还有吗？ 师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着 生：语言。 师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起来答。 生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了
17、中心，并承接了上文的画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。 师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。 生：从86页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。 师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，那么你能不能给大家读一读这句话呢？ 生读：这个东西也能吃？！ 师：这是一种什么标点的感觉？ 生：问号。 师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？ 生：叹号。 师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一下？ 生读：这种东西也能吃？！ 师：是
18、不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！准备好了吗？ 生：准备好了。 师：“这”开始。 女生：这种东西也能吃？ 男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐） 师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。 男生：这种东西也能吃？ 师：大声的回答。 女生：这种东西也能吃！ 师：能吃吗？ 生：能！ 师：女同学再说一遍。 女生：这种东西也能吃！ 师：大家一起说一遍。 生（齐）：这种东西也能吃！ 师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点
19、符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。 （同学们准备） 师：你来说一说。 生：这个东西很奇怪？！ 师：怎么样？有感觉吗？ 师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？ 生：没结合起来。 师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？ 生：结合起来了。 师：请坐。这位同学再起来说一下。 生：他说的对？他说的对！ （生笑） 师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？ 生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨
20、梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。 师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的个性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊？ 生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。 师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？ 师：空气难道不柔和吗？这位男同学？ 生：这是运用了拟人的手法。 师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。 师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空
21、气柔和是因为小女孩的声音。个性吗？ 生：个性。 师：这个描写，你经常用吗？这个写作方法很有个性，我们可以适当的记一记。 师：还有吗？这位男同学。 生：第五段，我觉得昆明的雨很舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特，而且很有个性。 师：解释很独特，你也很独特。还有吗，这位女同学？ 生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。 师：你很会赏析景物描写
22、的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。还有要补充的吗？ 生：第56页，第8自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。 师：你从？S：标点。 师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。 师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？ 生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感情。 师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！ 生：语言非常质朴 师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！ 生：语言非常
23、的简洁！ 师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？ 生：简单、自然。 师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！ 师：还可以从哪个地方看出？ 生：87页，最上边“小酒店”，这样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。 师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！ 师：还有吗？这位女同学。 生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某
24、月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。好，请坐！ 师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章端午的鸭蛋，从中选了两段，大家可以看一下。 师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？ 生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？ 他的语言有什么特点？ 生：平淡。 生：以小见大。 生：自然。 生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？ 生：简洁！ 师：非常干净利落，不拖泥带水！ 生：平实！ 师：没有运用过多的修饰，语言美吗？ 生：不美！ 师：不加修饰的语言让你觉得生动
25、形象，原因在于？ 生：接近生活。 师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现细节，这就是汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！ 生：形散而神不散！ 师：无论作者怎样变化花样去写，他的目的只有一个，是什么？ 生：抒发情感。 师：作为线索，贯穿全文的始终。 五、体悟文章主旨 师：那么，现在回到这句话！我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？ （老师出示ppt，学生朗读汪曾祺的求学经历） 师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不是很准确，是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？ 师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺
26、最美的时光在哪里度过了？ 生：昆明。 师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说 生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。 师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？ 生：昆明。 生：昆明愉快的生活。 师：一种岁月，一种生活。 生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。我想念昆明的雨 如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？ （师：再
27、等等你们，先别着急，放下手！） 师：想好的可以举手了。你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！ 师：来，这位女同学。 生：我想念昆明的雨 师：你加了什么标点？ 生： 师：有那种感觉吗？很深沉的味道，请坐！ 师：男同学。 生：我想念昆明的雨。 师：什么标点？ 生：叹号。 师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？ 生：我想念昆明的雨。 师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。请坐，还有吗？那位男同学。 生：我想念昆明的雨，加的是句号。 师：为什么？ 生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是不
28、是很强烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什么？ 生：我想念昆明的雨。 师：逗号，什么意思呢？ 生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情。 师：你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。 师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不
29、同。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做胡同文化，打开这篇文章。 六、拓展延伸阅读 师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。 生：（默读课文）。 师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取长补短。” 生：小组交流。 师：“哪个小组说一下？” 生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；二，倒数第三段和倒数第二段，表达出了怀念、悲叹和惋惜之情，对没落的消失的文化的不甘。” 师：“从你的朗读中，我没有感受到汪曾祺的怀念，而是一种幽默，生活气息特别浓厚。汪曾祺曾经说过，生活，是很好玩的！（指屏
30、幕）哪里好玩呢？他写什么都离不开吃的像大豆腐；还有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾祺，非常真实。真实源于？” 生：“生活！” 师：“大作家都非常注意关注生活。我们在今后的写作和学习当中，是不是更应该做一个有心人呢？我在读了汪曾祺的这几篇文章之后，有感而发，写了这几句话，不成文章，请同学们齐读一下。“ 生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那风雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的岁月悠悠。” 师：“岁月悠悠，希望多年以后，你们能偶尔想起这节语文课，想起和这节语文课有关的点点滴滴。谢谢你们，下课！ 昆明的雨教学设计 篇四 【教学目标
31、】 知识与技能： 1、了解昆明雨的特点。 2、体会作者平淡自然的语言风格。 3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的及作者的情感。 情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。 第一课时： 【学习目标】 1、把握昆明雨的特点。 2、感悟作者蕴含在字里行间的特点。 教学过程： 一、导入新课 展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文昆明的雨。 二、讲授新课 【目标导学一】 整体感知，把握昆明雨的特点 提问1：、本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？ 明确：还写了
32、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。 提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。 明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子 的声音是那样的柔和。 提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。 示例：丰满、饱和、旺盛、柔软？ 【目标导学二】 多形式品读，体会作者情感 提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍 抽生朗读。 提问5、请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？ 学生各抒己见。 提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理
33、解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。 学生读课文 提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗： 明确：喜爱、留恋、怀念等。 请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。第二课时 一、复习回顾，引入新课 抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的理由。 二、讲授新课 【目标导学三】 大屏幕显示孤独之旅片段 天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下 里，一片呼呼的风声和千
34、万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。 杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。 提问1、同样写雨，
35、大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？ 明确：氛围不同，雨中景不同？ 提问2：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，昆明的雨应该属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。 明确：婉约作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。 提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。 小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。 初中八年级语文昆明的雨优秀教案 篇五 教材分析 昆明的雨是部编八年级上册第四单元的第十五课。本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着
36、作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。 教学目标 【知识与能力目标】1、了解昆明雨的特点； 2、体会作者平淡自然的语言风格； 3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。【过程与方法目标】 通过多种朗读方式来品味作品的及作者的情感。【情感态度价值观目标】 培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。 教学重难点 【教学重点】 理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学难点】 通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
37、 课前准备 1、让学生预习本文字词，扫清阅读障碍；2、了解汪曾祺的写作风格；3、教师准备多媒体教学。 教学过程 一、创设情景，激情导入：1、导入： 师：同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见) 昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文昆明的雨。(板书)2、作者简介： 汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有受戒、晚饭花集、逝水、晚翠文谈等。 19
38、97年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁。二、初读课文，扫清障碍：1、朗读课文。 (1)请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。 (2)请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。(3)指名读课文，教师相机给予指正。(4)学生自由练读。 2、学生思考下列问题，师生共同探讨交流。 (1)题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？ 明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述。 (2)昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的
39、那 一句。 明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 (3)作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？ 明确：昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”; 昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。”; 因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”;“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌。”; 昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，
40、名字也很好听，叫做“火炭梅”; 雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。三、细读课文，整体感知：1、品读课文，探讨问题。 (1)这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。 (2)你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？ (3)作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？ 明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活
41、中的种。种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。2、学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。 例如： (1)这种东西也能吃？!这东西这么好吃？! 短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！ (2)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。(为何要写买花女孩？) 运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。四、精读(选读)课文，深入感悟： 1、大家读完这篇文章，觉得这篇
42、文章语言上能给你什么独特的收获？ 请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语(例句见文中) 教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。2、简析汪曾祺的散文写作特点： 汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。 他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，纠偏了那种集体的“宏大叙事”;以平实委婉而又有弹性的语言，反拨了笼罩一切的“毛话语”的僵硬；以平淡、含蓄节制的叙述，暴露了滥情的
43、、夸饰的文风之矫情，让人重温曾经消逝的古典主义的名士风散文的魅力，从而折射出中国当代散文的空洞、浮夸、虚假、病态，让真与美、让日常生活、让恬淡与雍容回归散文，让散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可没。五、课堂总结： 在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。六、布置作业： 1、推荐阅读葡萄月令及汪曾祺其他散文； 2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。 七、板书设计： 昆明的雨汪曾祺 明亮的丰满的使人动情 教学反思 略 初中八年级语文昆明的雨优秀教案 篇六 教学目标 【知识目标】 了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。 【能力目标】 1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。 2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 【情感目标】： 培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。 【教学重点】 理清思路，感悟作者表达的情感。 【教学难点】 通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 【课时安排】一课时 【课前准备】 1.预习本文字词，扫清阅读障碍。 2.了解汪曾祺的写作风格。