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1、去年的树教案（优秀10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下内容是虎知道为您带来的10篇去年的树教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。大班语言教案去年的树 篇一 教学目标 1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。 3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话
2、方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 2揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2交流初读心得。 读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 a？为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。b？疑问：破折号的意思
3、，为什么用“落”？c？感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 （着重引导）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。 3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 （一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1是好朋友。 2又来找他的好朋友大树了。 3我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受
4、到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）交流。 1“天天”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 2分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3怎么找的语句。 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。 4出示小鸟问的三句话。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴
5、在哪儿吗？” 任选一句自由练，指名读。 你着急了。 你在为大树担心。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） 5）总
6、结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 四、引导想象，补充对话 a、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。 b、这回，你又有什么新的感受和疑问了？ （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？） 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时
7、此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？） 采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。） 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但
8、他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 六、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。 去年的树教学设计 篇二 活动目标： 1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌生爱护树木的愿望。 活动准备：
9、大图书 活动过程： 1、看图讨论：你看到了什么？小鸟怎么了？小鸟为什么流泪？ 2、欣赏故事：小鸟和谁是好朋友？小鸟回来时，大树变成了什么？ 3、理解故事： 小鸟和大树为什么是好朋友？小鸟离开大树时，它们说了什么？ 春天，小鸟回来看到什么？大树到哪儿去了？ 工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？ 小姑娘告诉小鸟什么？ 最后小鸟找到大树了么？大树变成了什么？ 4、谈话：和树做朋友小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？ 大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。 活动反思： 活动去年的树是一篇拟人体童话，主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了
10、树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 整个活动去年的树我主要通过二个方面来让幼儿理解故事。首先活动一开始我先请有幼儿观看挂图最后一幅，说说你看到了什么？小鸟为什么会哭？在让幼儿欣赏故事，了解故事内容。在这一过程中为了让幼儿入情入境，我抓住故事中的对话，让幼儿逐幅观看图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们
11、在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在此基础上，我再结合故事中三个场景鸟儿和树告别的场景、鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景，让幼儿感悟故事，感悟小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。 整个教学中首先我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境，以大树和小鸟之间友情为切入口，引导幼儿学习故事中的对话，其次，我让幼儿通过交流，运用自己的头脑，放飞自己的想像，面对自己的生活，释放自己的情怀，去读、去思、去悟、去创造。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。同时在教学过程中，
12、我努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能，让幼儿的思路随着教师思路转，并充分利用幼儿好胜、好表现、自信的心理，使幼儿的语言能力得到了最充分的体现，在真实、生动的情境中获得发展。 去年的树教案 篇三 【教学目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。 3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 【教学重点】 1.有感情朗读，体会小鸟
13、和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文，理清脉络。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、播放动画，交代任务。 1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。 2.（课件出示2）播放去年的树动画。 3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大
14、树的内心情感的变化。 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示3） 1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1. 出示认读的词语 （课件出示4） 寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃 2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳 （1）正音。 翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等
15、剩 睁 融”。 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒-煤 由-油 筝一睁 熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、朗读读文，整体感知。 师：同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。 1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。 2.教师引读。 师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上
16、，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。 3.谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？ 4.学生接着读后面的课文。 四、规范写字，书写指导 （课件出示5）（课件出示生字田字格课件） 冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接 1.观察生字，书写这些生字时要注意什么？ 预设： （1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”
17、书写时则左宽右窄。 （2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。 2.练习写字，教师指导 (1)学生练写，教师巡视指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 去年的树优秀教案 篇四 教学内容：人教版小学语文第七册去年的树 教学目标： 1、认识1个生字，会写4个生字，能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的情谊。 教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 教学难点
18、：在生活中明白要信守诺言这一道理。 教学过程： 一、导入新课 板书：树，你知道的树是什么样的？ 今天啊我们要来学习一篇美丽的童话去年的树 二、初读课文 1、说一说实读课文应该注意些什么？ 标出自然段。 划出不认识的生字，把带有生字的句子多读几遍。 想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？ （小鸟和树是好朋友，它们分别后，第二年春天，小鸟回来。只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。） 三、有感情地朗读，感受意境美 1、鸟儿和树是好朋友，课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读相关句子。注意体会。 2、这么多地方出现了“好朋友”，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？请默
19、读，把让你感动的地方划下来。再放声反复读几遍。 （生读） 3、请生读：（生读35自然段） 听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？ （依依不舍的，树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给它唱歌。） 师：请你也找一位好朋友读一读它们的对话，把这种感觉读出来。 生读（分角色） 4、我们从他们的朗读中感受到了什么？ （他们都还想让对方走） 师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗？ 再倒班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来。 6、它们难舍难分，课文中还有这样的语句吗？ （第一自然段） “天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？
20、 师：有这样的好朋友，你感觉怎样？（很幸福） 带着这种感觉读一读。 师：我们都能感受到有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。 6、从小鸟与树朝夕相处，难舍难分中，你感受到了什么？ （小鸟与树的珍贵友情） 7、你还从哪里感受到它们的珍贵友情？用自己的话说一说。 （鸟儿找树找了很多地方） 为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛万苦，你还能用什么词来说一说？ 小鸟（）地找（千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚） 小鸟这样（）地找只因为什么啊？ （它们是好朋友，小鸟为了实现还要唱歌给树听的这句诺言。） 8、鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读，体会一下小鸟当时
21、的情感。 请生读鸟儿问树根、问大门、问小女孩的话。 为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，话语一次比一次急切，咱们连起来读一读，体会小鸟心情的变化。 9、我看到许多同学眉头都皱起来了，语速也快了，我体会到了大家心中的急切。对话里的其他角色，请大家在四人小组里分工练读。 请四位同学扮演。 师：刚才这组同学的朗读，你有什么要发表的，你觉得谁读得较好，或者说哪个角色你能读得比他更好。 引导：树根是树的一部分，语气应该伤心。大门呢？它对这种事见得多了，一点都不同情树。而小姑娘应该带些稚气，声音应该稚嫩一些。 小结：小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切、就是奉献给大树最深厚的友情。齐读这部分。 四
22、、情感升华 村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。 这里有两个一样的动词，却写出了小鸟对灯火的不同感受，你能找出来吗？（看） 第一个“看”，小鸟仿佛的对灯火说什么？ 第二个“看”，小鸟仿佛又对灯火说什么？ 五、拓展延伸 人与自然需要和谐发展，信守诺言，珍爱友情是我们共同的期盼，学了这篇课文，我们肯定有很多话要对小鸟说，想对它说些什么呢？ 即兴表达后写下来。 去年的树优秀教案 篇五 一、创设情景、导入新课（音乐课件一） 1、日本著名的儿童文学作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然他的一生是短暂的，但他创作了大量的童话作品。他曾
23、经说：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。从这一点来说，我是多么幸福啊！如今，他的作品已广为流传，今天，我们一起走进他笔下那鸟和树的世界，共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。11课去年的树 2、板书课题：去年的树，齐读课题。 二、初读课文、把握内容 1。通过上节课的学习，我们通读了课文，下面请请大家打开书，用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事。 2、交流并板书：好朋友 师：同学们，你们把课文读通，并用自己的语言概括文章的意思，把书越读越薄，是学习的一种好方法。 三、研读课文，倾心对话 1、请大家自
24、读课文一到四自然段，看看这对好朋友之间发生了什么事，也可以谈谈你读后的感受？ 2、第一自然段 a：指名读：你从这些句子中知道了什么？你能把你的体会读出来吗？谁还能把自己的体会读出来。 b：想像画面，指导朗读：天天给树唱歌，天天听，（板书：唱）说明它们朝夕相处，形影不离。 c：齐读：你有这样的好朋友吗？同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧！ 3、鸟儿和树分别时的对话。（课件二） 师：幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。 a、引读：树对鸟儿说鸟儿说 师：树和鸟是一对多
25、好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！ b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。教师相机指导，。 c、找好朋友合读：你有这样的好朋友吗？请你找一个好朋友配合你来读。 d、齐读：大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分，并读出了鸟的坚定，大家都来读读他们的对话吧！ 师小结：他们分别时是那么难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 四、想像寻找，体会艰辛，感悟诚信 1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，寻找大树来了，她是怎样寻找大树的，请大家默读课文的514自然段，
26、找出鸟是怎样寻找大树的，可以把你读书的体会和感受写在书上写写，记记。 同学们，边默读边思考也是读书的一种好方法。 2、学生交流后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：（课件三） 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ a：自由练读：是啊！就是这几句急切询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。 b：指名读：你有什么体会，你能把你的体会读出来。（教师注意让学生结合自己的体会读）谁还能把自己的体会读出来。 c：配乐师生互读：（音乐课件四）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，
27、树不见了，只剩下树根留在那里。鸟问树根，树根说伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门，大门说她的好朋友被做成火柴，运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩，小女孩回答说火柴用光了，火柴点燃的火还在灯里亮着。 d：引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，（板书：找）同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗？这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗？为什么？因为他们是（好朋友），还因为他们有个约定。 e：连读：让我们再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心吧！ 3、鸟儿寻找大树的急切、着急、担心，就是奉献给大树最好的友情。鸟
28、儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？ 指名一一回答。 4、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。 （课件五出示）：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 a：指名读：谁还愿做一只小鸟读读这些课文。 b：齐读：大家都来做一只小鸟读读这些句子。 c；换位读：同学们。此
29、时此刻，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了好朋友大树化身的灯火，把你当成小鸟来读。（课件六） d：思考体会：同学们，你就是那只小鸟，你终于看到自己的好朋友了，你为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想些什么？ e：你唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，你又想些什么？ f：师小结：同学们，课文中两个看字虽普通，却包含了无比的深情与留恋。去年，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；今年，小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，（板书：又唱）面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。 五、演读课文。 小鸟飞走了，
30、带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，这篇课文太美了，你们还想读吗？这样，我们分角色来演读课文。（音乐课件七） 六、拓展延伸、多向对话 小鸟的情意深深地感染了我们，小鸟地诚信深深地打动了我们，课文学到这，你肯定有许多话想说，你最想说的一句话是什么？想对谁说，想一想，写下来，呆会儿我们交流。（鸟树伐木人自己作者） 交流写话。 七、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树（读题）。 去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们自豪的读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，关于环保、关
31、于友谊、关于诚信，让我们意味深长地读（读题）。 八、拓展阅读： 这篇课文带给我们无尽的想象和思考，让我们感受到世间最美好的情感，也让人感受到许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话作品还有很多，这里向你们推荐几篇，但愿童话那美好的情感能够伴你们的一生。（课件八） 大班语言教案去年的树 篇六 活动目标： 1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。 2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。 3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动准备： 1、动画片去年的树 2、去年的树PPT 3、背景音乐二首。 活动过程：
32、一、谈话引题、引出活动。 （出示图片一）激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。 1、老师：今天带来一个故事（出示PPT：封面）认识字吗？（去年的树）故事的名称就是去年的树 2、去年的树长的什么样子？（粗粗的、刚长树叶） 那树上有谁呢？(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情？让我们来听故事去年的树。 二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。 1、欣赏故事前半段（背景音乐一） 2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想；树到底发生了什么事？ 3、欣赏故事后半段。（背景音乐二） 4、提问故事主要内容： 5、故事的名称是什么。 故事中有谁？ 你听到故事里讲了什么？ （让我们完整的欣赏故事一遍） 三
33、、看动画，完整欣赏故事。 嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。 结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。 （一）出示PPt图一 提问： 1、故事里谁和谁是好朋友？ 2、他们每天怎样开心地生活着？（谈到小鸟唱歌时，播放音效） 3、后来小鸟问什么要离开树呢？ 4、临别前，树对鸟儿说了什么？ 5、鸟儿是怎么回答的？ （全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话） 教师：恩、这是鸟儿对数的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢？ （二）出示PPt图二 提问： 1、春天由来了，小鸟又回到这里找它的好朋友树来了，可是发生了什么事呢？
34、 2、小鸟问树墩什么？树墩怎样回答的？ 3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的？ （三）出示PPt图三 提问： 1、它向哪里飞去？ 2、它去问谁？ 3、门是怎么回答的？ （四）出示PPt图四 提问： 1、接着，鸟儿又向哪里飞去了？ 2、在村子里它看到谁？ 3、它问小女孩什么？小女孩怎样回答？ 4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的？它为什么要唱歌给火焰听呢？ 5、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心里想什么呢？ 教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，它还给我们人类
35、带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。 四、情感教育 教师：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？ 小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢？希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信 （是啊，我们答应朋友的事情，一定会做到。） 五、结束部分 小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。 活动反思： 语言活动去年的树是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的
36、灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页去年的树，直接说出故事的名字？对于大班的孩子，很多孩子会识字。直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢？我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事？为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问： 1、故事的名称，故事中有谁？发生了什么事？
37、让幼儿回答出自己对故事的初步理解。 在第二环节中，设计了让幼儿看动画片去年的树。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下，更能掌握故事中内容。之后，通过第三环节，幼儿一边根据教师的故事中的提问，一边看相应的PPT图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。！这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境，努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能。让幼儿的思路随着
38、教师思路转，以大树和小鸟之间友情为切入口，让幼儿运用自己的头脑，放飞自己的想像。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。 去年的树教学设计 篇七 设计理念： 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 教学目标： 1、精读四次对话，感悟课文重点。 2、学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3、感悟童话的语言美、思想美、意境美。 4、感受大树和小鸟之间真挚的友情，体会人、动物、植物（环境）之间的
39、和谐发展。 重点难点： 1、品读文中的角色对话，体会童话的角色心理。吉林省教育社区 2、学会多元交流、多向对话。 教学资源：多媒体课件、花型卡片 教学流程： 一、名言导入 今天我们继续学习美丽的童话去年的树，这篇童话是日本著名作家新美南吉的作品，新美南吉只活了短短的30岁，但是他却给我们留下了大量的文学作品。他在生前曾说过这样一段话。出示课件： “我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！新美南吉” 。今天我们就来学习这位天才作家的大作去年的树。（板书课题） 二、回顾课文 1、课文讲
40、了一对好朋友之间的故事，这对好朋友是谁呢？（大树和小鸟）教师在黑板画简笔画。 2、这对好朋友之间发生了一段感人的故事，谁能看大屏幕把这个故事叙述一下？出示课件： 小鸟和大树是非常要好的朋友。小鸟去南方之前答应树： 。第二年春天，小鸟回来却发现 。它到处寻访，问了 、 和 ，最后找到了化为 的大树。 三、读中感悟 1、开火车分段读文。 2、文中几次描写了小鸟的歌声？（两次）这两次的歌声有什么不同？下面让我们跟随小鸟的歌声回到去年。 3、学习去年部分 （1）齐读第一自然段。思考：从哪些词句可以看出大树和小鸟非常要好？引导学生抓住“非常”和“整天”进行理解。 （2）这是多好的一对朋友啊，这是多美的一
41、幅画面啊！让我们用边读边想画面的方法来齐读第一自然段。（放音乐） （3）一个整天唱，一个整天听，这是多好的一份友情啊！想一想：在平常的日子里，他们都会为对方做些什么呢？谁能参考下面的提示说一说（配乐）： 春天来了 夏天来了 下雨时 大树生病时 早晨，太阳露出笑脸 夜晚，星星眨着眼睛 （4）可是寒冷的冬天临近了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了。临行前，一对好朋友依依惜别，（教师引读）：树对鸟儿说鸟儿回答 你能用一个词来形容一下小鸟和大树分别时的心情吗？（难舍难分、依依不舍、恋恋不舍）分角色对读小鸟和大树的对话。 4、学习今年部分 （1）他们就这样，依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地
42、回来找他的朋友树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。它着急地找了又找，问了又问。小鸟都跟谁打听消息了？同学们浏览课文，画出小鸟找树过程中的三次对话。 （2）用关联词语“先然后最后”说一说小鸟跟谁打听消息了。 （3）为了找到好朋友树，小鸟从森林飞到山谷，从山谷飞到村庄，也许路途遥远，也许会遇到许多艰难险阻，谁能用上一两个词来说说小鸟会怎样地寻找大树？ 出示练习：小鸟 地寻找大树。（千辛万苦、心急如焚、日夜兼程、风餐露宿、坚定不移） （4）读小鸟和树桩的对话。 当小鸟满怀喜悦地飞到树的身旁，却发现树不见了，此时，小鸟的心情会怎样呢？（惊讶、着急、担心、难过） 就让我们带着这种着急、难过的心情来读读
43、小鸟的问话。 分角色读小鸟和树桩的对话。 （5）读小鸟和门的对话 小鸟历尽千辛万苦终于飞到了山谷的锯木厂里，它是多么想见它的好朋友树啊，此时，它会怎样问门先生呢？引导学生多元解读： 生一：高兴地问，因为它马上就可以见到大树了。 生二：它以为马上就可以见到大树了，迫不及待地问门先生。 生三：激动、害怕地问，激动的是它看到了希望，害怕的是万一找不到大树怎么办？ 让我们带着自己的理解分角色读读鸟儿和大门的对话。 （6）读小鸟和女孩的对话 从大门的口中，小鸟得知好朋友树被做成火柴运到了村子里，于是小鸟又向村子飞去。当它终于飞到村子，它又会带着怎样地心情问小女孩呢？ 生一：伤心，为大树变成火柴而伤心。
44、生二：又高兴又难过，高兴的是马上就可以见到好朋友了，难过的是它千辛万苦寻找的好朋友已经变成了火柴。 你能带着这种又高兴、又伤心的复杂心情来读读小鸟的问话吗？ 多么感人的友情，多么诚信的鸟，让我们一起来帮小鸟问一问小姑娘吧！齐读。 分角色对读小鸟和小姑娘的对话。 （7）对比三次问话 我们阅读文章，不但要读出文章的表面意思，还要读出文字背后的情感，读出人物的心情。出示填空练习： 小鸟（ ）地问树桩：“这里的树到哪里去了？” 小鸟（ ）地问门：“大门先生，你知道我的好朋友树怎么样了吗？” 小鸟（ ）地问小女孩：“请问，你知道火柴在哪里吗？” 根据学生回答填写： 小鸟（奇怪）地问树桩：“这里的树到哪里去了？” 小鸟（着急）地问门：“大门先生，你知道我的好朋友树怎么样了吗？” 小鸟（难过）地问小女孩：“请问，你知