《去年的树》优秀教案【优秀8篇】.docx

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1、该文本为Word版,下载可编辑去年的树优秀教案【优秀8篇】 在教学工实际的教学活动中,总归要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是人见人爱的我分享的去年的树优秀教案【优秀8篇】,希望可以启发、帮助到大家。 去年的树优秀教案 篇一 【教学目标】 、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 、能有感情地朗读课文,能读懂。 、感受童话的语言美、思想美、意境美。 、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 【教学重点、难点】 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 【教时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、

2、揭题引入 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知 、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。 、个体质疑组内探讨集体释疑。 、抽读、评议、正音。 、感知内容:(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。 三、对话朗读,培养语感 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话,用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师

3、生互读互议等方法来感悟角色,体验心情: 小鸟,大树: “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 门: “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。” 四、延伸拓展,自主发展 、师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

4、 、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想? 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想? 出示:跳跃的灯火、抒情音乐。 学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。 五、板书 去年的树 信守诺言 珍惜友情 第二课时 一、演一演 、小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。 、余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。 二、写一写 、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。 、大家交流,评价。 去年的树教案 篇二 教学目标: 1、学会1个生字,会写4个字。 2、理解课文内容,能有感情地朗读

5、对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点:去年的树教案优秀教学设计 1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备: 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时: 一课时 教学过程: 一、揭题导入,课题质疑。 1、导入课题;齐读课题。 2、课题质疑。 二、初读课文,整体感知。 1、自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事? 2、检查字词掌握情况。 3、默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。 三、研读课文,训练朗读。 1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读14自然

6、段,你的感受是什么? 预设: (1)“天天”一句。重点体会:天天唱、天天听; 真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。 (2)分别时的对话。 从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导) 请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?) 再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)

7、 你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读) 小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 2、鸟是怎样寻找大树的? (1)默读714自然段,概括鸟的寻找过程。 (2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。 (1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” (2)“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” (3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 任选一句自由练,指名读。 1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来

8、。 2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。 3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?) 5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。 四、引导想象,补充对话 1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。 2、这回,你又有什么新的感受和疑问了? (交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?) 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。 这两个“

9、看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。 同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?) 采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。) 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结:这对朝夕相处

10、的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是(好朋友)。 小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么? 五、回归课题,升华理解,直书心意 1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读(读题)。 去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读(读题)。 2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,可以对鸟儿说,也可以对

11、大树说,也可以对别的对象说,但只选一个内容写好。 板书预设: 朋 好 友 大树(图)小鸟(图) 珍惜友情 信守诺言 反思:我犯了欲速则不达,讲得太快了,以致学生难以跟上我的进度,没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应该让学生反复读。最后,写想象对话时,没有充足的时间,学生就不能畅所欲言。 去年的树教案 篇三 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。 日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说:再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。 鸟儿说:好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!鸟儿说完,就向

12、南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。 可是,树不见了,只剩下树根留在那里。 立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?鸟儿问树根。 树根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音,沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗? 大门回答说:树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在那儿吗? 小女孩儿回答说:火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,

13、还在这盏灯里亮着。 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 接着,她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。 唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。 【教学目标】 、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 、能有感情地朗读课文,能读懂。 、感受童话的语言美、思想美、意境美。 、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 【教学重点、难点】 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 【教时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题引入 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知 、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。 、个体质疑

14、组内探讨集体释疑。 、抽读、评议、正音。 、感知内容:(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。 三、对话朗读,培养语感 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话,用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情: 小鸟,大树: “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回

15、来,还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 门: “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。” 、想一想,说一说: 伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“” 四、延伸拓展,自主发展 、师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。 、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱

16、过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想? 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想? 出示:跳跃的灯火、抒情音乐。 学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。 五、板书 去年的树 信守诺言 珍惜友情 第二课时 一、演一演 、小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。 、余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。 二、写一写 、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。 、大家交流,评价。 去年的树优秀教案 篇四 语言活动: 去年的树(文学活动) 活动目标: 1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌发爱护树木的愿望。 活动准备: 材料配套

17、:教育挂图领域活动语言去年的树。 活动指导: 1、出示教育挂图去年的树 引导幼儿欣赏。 引导语:小鸟和大树在干什么?他们心情怎样? 2、出示教育挂图去年的树 小鸟伤心落泪的画面(其他部分事先用白纸遮盖),引导幼儿猜测。 设置问题引出故事:发生了什么事儿?小鸟为什么哭了? 3、结合教育挂图,完整地欣赏故事,教师充满感情地讲述,初步感受童话故事朴实、真挚的情感。 (1)引导语:小朋友知道小鸟为什么哭了吗? (2)提问:为什么小鸟和树会是好朋友呢? 4、再次讲述故事,提出问题,引导幼儿思考,进一步理解故事。 再次欣赏故事前先提问: 小鸟离开大树时答应了大树什么要求? 春天,小鸟回来时,发现树已经发生

18、了什么变化? 最后小鸟找到大树了吗?大树变成了什么? 5、感受故事里的情感。 (1)提问:你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?(启发幼儿说出小鸟对树讲信用,答应大树的事情说到做到。) (2)引导幼儿说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情;启发幼儿懂得如果任意砍伐森林,小鸟就找不到大树就没有家了,萌生爱护树木的愿望。 (3)讨论:如果小鸟回来,又见去年的那棵树,又会发生怎样的故事呢?(鼓励幼儿大胆想象。) 活动延伸: 1、区域活动: (1)在表演区提供小鸟、大树头饰,设置简单的道具,让幼儿自由进行情境表演。 (2)在语言区提供大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片,让幼儿讲述续编、创编小鸟和大

19、树的故事。 2、生活活动:在日常生活中,教育幼儿为人要诚信,答应别人的事情要说到做到;不使用一次性筷子,节约用纸等。 3、家园共育: (1)请家长在生活中对幼儿进行爱护树木、保护环境的教育。 (2)教育幼儿要说到做到,做人要诚实守信。 去年的树优秀教案 篇五 教学目标 1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2、过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境

20、平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1、播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。 2、揭题:去年的树。 二、初读课文、多元对话 1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。 2、交流初读心得。 语文(四年级)培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。 A、为什

21、么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。 B、疑问:破折号的意思,为什么用“落”? C、感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。 (着重引导A。)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。 3、小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。 三、演读课文,倾心对话 (一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句

22、子找出来吗? 1、是好朋友。 2、又来找他的好朋友大树了。 3 。 我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。 (二)交流。 1、“天天”一句。 真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。 2、分别时的对话。 从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 3、怎么找的语句。 为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。 4、出示小鸟问的三句话。 (1)“站

23、在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” (2)“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” (3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 任选一句自由练,指名读。 你着急了。 你在为大树担心。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。 1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。 3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起

24、读这三句话。 4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?) 5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。 四、引导想象,补充对话 a图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。 b这回,你又有什么新的感受和疑问了? (交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?) 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。 这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多

25、么留恋自己的朋友,他舍不得离开。 同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?) 采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。) 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是(好朋友);如今,

26、面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是(好朋友)。 小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么? 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。 交流(大树、伐木人、等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。 六、回归课题,升华理解 去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读(读题)。 去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读(读题)。

27、 去年的树优秀教学设计 篇六 活动目标: 1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌发爱护树木的愿望。 活动准备: ppt。 活动过程: 1、出示ppt去年的树,引导幼儿欣赏。 引导语:小鸟和大树在干什么?他们心情怎样? 2、出示ppt去年的树小鸟伤心落泪的画面,引导幼儿猜测。 设置问题引出故事:发生了什么事儿?小鸟为什么哭了? 3、播放故事磁带,完整地欣赏故事。 4、(1)引导语:小朋友知道小鸟为什么哭了吗? (2)提问:为什么小鸟和树会是好朋友呢? 4、再次讲述故事,提出问题,引导幼儿思考,进一步理解故事。 再次欣赏故事前先提问:小鸟离开大树时答应了大树什么要求?春天,小鸟回来时,

28、发现树已经发生了什么变化?最后小鸟找到大树了吗?大树变成了什么? 5、感受故事里的情感。 (1)提问:你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?(启发幼儿说出小鸟对树讲信用,答应大树的事情说到做到。) (2)引导幼儿说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情;启发幼儿懂得如果任意砍伐森林,小鸟就找不到大树就没有家了,萌生爱护树木的愿望。 (3)讨论:如果小鸟回来,又见去年的那棵树,又会发生怎样的故事呢?(鼓励幼儿大胆想象。) 去年的树优秀教学设计 篇七 【教学目的】 、品味重点词句,会入情入境的分角色朗读课文。 、理解课文内容,体会童话揭示的道理。 【教学重点】 入情入境地朗读课文,体会情感。 【教学难点

29、】 引导学生体会童话故事所揭示的道理,进一步感受童话的特点。 【教学过程】 一、谈话导入 (出示课件)大家看,小鸟正站在树枝上,为好朋友唱歌呢!树呢,正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊! 二、演读课文,倾心对话 、交流,指导朗读“分别时”的对话: 学生自由读。 学生交流,指名读。 男、女生合作读。 、指导、交流“小鸟找树”的语句: 学生找出三组对话,自读,体会小鸟的心情。 学生交流。 重点指导读好小鸟的三句问话。 分角色朗读: 小组内分角色练读。 小组展示,学生评价交流。 表演读。 三、引导想象,补充对话 、学习课文最后一部分: 出示课件后,学生说感受。 角色体验: 此时此刻,你就是那

30、只小鸟,请你这样来读。 、想象,对话: 读后问:小鸟,你深情地看着灯火,你在想些什么呢? 学生自由交流。 写友情卡。 交流友情卡。 四、课外延伸 、师:你还有话对谁说呢? 、学生自由交流。 五、总结 六、布置课外作业 【板书设计】 、去年的树好朋友 小鸟图 大树图 遵守诺言 珍惜友情 去年的树教案 篇八 教材分析: 去年的树是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。去年的树就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本,而且还选入了世界著名童话选。 文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时

31、答应树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它的心里充满了忧伤和惆怅,面对着朋友的生命点燃的灯火,鸟儿唱起去年的歌。 教学目标: 1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点、难点: 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教学准备: 多媒体课件 教学设计: 第

32、一课时 一、激趣导入,质疑课题。 鸟儿与树,是一对好朋友,在它们之间发生了什么有趣的故事,齐读课题,课题质疑。 二、自主读文,初步感知 1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂; 2、个体质疑组内探讨集体释疑 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容:(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前。 因为它。 三、悟读课文,理解内容。 (1)带着课后习题1的问题细读课文。 (2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习: 鸟儿到南方去之前答应为树_。春天,鸟儿从南方飞回来却发现_。鸟儿在火柴点燃的灯火前_,因为它_

33、。 (3)体会课文情感: (投影出示小鸟的三次询问)鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。 1、课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次盯着灯火看了一会儿,它在想什么? 2、树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么? (4)朗读指导: 1、你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么? 2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。 四、总结并布置作业: 收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等 第二课时 一、 回顾课文,拓展创新,实现文本对话。 1、小鸟对大树的深情厚意,把大树也深深地感动了,同学们,你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言) 2、拓展延伸、多向对话,课文学到这儿,其实已经学完了,但

34、是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?(小鸟、大门、伐木人、把你想说的写下来。 3、回归课题,升华理解,去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读(读题)。 二、分角色表演故事。 1、四人小组自由分角色读。 2、组内自由介绍故事内容,相互评议。 3、指名一小组上台表演。 4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。 三、有感情地朗读,理解升华。 1、大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会

35、儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。” 学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想: 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想: 4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。 教学反思: 去年的树是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。 在教学中,把学生带入文本,带入的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的。因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会

36、每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。 去年的树课文原文 一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。 日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,飞到南方去。 树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。” 鸟儿说:“好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去。

37、春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。 可是,树不见了,只剩下树根留在那里。 “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。 树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音“沙-沙-”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友-树在哪儿,您知道吗?” 门回答说:“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。” 鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 小女孩回答说:“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿以又对着灯火看了一会儿,飞走了。 第 46 页 共 46 页

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