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1、松鼠语文教案【优秀9篇】松鼠优秀教案 篇一 教学目标： 1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。 2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。 3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。 教学重点： 1、合理安排说明顺序 2、对事物特征的观察 3、形象生动的说明 教学准备： 教学挂图 教学过程： 师：同学们喜欢小动物吗？ 生：喜欢！ 师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？ 如果能用“我喜欢_的_” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。 生：我喜欢活泼可爱的小兔子。 生：我喜欢忠诚机灵的狗。 生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。 生：我喜
2、欢身强体壮的北极熊。 师： 刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（挂图展示小松鼠图片） 其实把它介绍给我们的是一位法国人布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。 生：布丰，法国著名的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。 师：很好。那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜欢的方式读课文，思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。 生读课文。 师：谁来回答老师刚才的问题？ 生：松鼠是一种漂亮的小动物。 师：不错，松鼠是漂亮的。（师板书“漂亮”） 师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板
3、书。 生上黑板补充两点：驯良、乖巧。 师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？ 生：课文第一段。 师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？ 生：不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的，如果这儿颠倒顺序，就和下文不对应了。 师：这位同学很细心，看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺序是 生齐：由总到分。 师：不错。（板书“由总到分”）除了这个原因，还有没有其他因素了？ 生：漂亮是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。 师：非常好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的认识规律。（板书“由表及里”） 师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯
4、良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。 生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。 师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。 生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。 生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。 师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的
5、乖巧呢？ 生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉； 生2：它动作轻快敏捷； 生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。 生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。 师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？ 生1：还写了松鼠爱干净。 生2：还有松鼠的用途呢。 师：这些都在课文的哪一部分？ 生：最后一段。 师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”） 师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很
6、有用。这样的小动物实在是 生齐：很讨人喜欢。 师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？ 生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。 生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。 生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。 生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。 师：同学们又没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。 生：运用了拟人、比喻的修辞手法。 师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比喻的修辞手法，来
7、描写你熟悉的动物狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发现了一个陌生人，它又会有什么表现？自己动手写一写。写完后小组交流一下。 生做片断练习，师巡视。 师：写好了吧，咱们来交流。 生读习作，师做适当的点评。 师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不过不要忘了，本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上
8、去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。 生1：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。 师：像这样的例子还有很多，同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改，誊写到小作本上。下课！ 生：起立！敬礼！ 师：休息。 教学反思： 这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发
9、生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。 我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。 语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐
10、课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。 松鼠教案设计 篇二 【课前准备】 、教师准备课件： 包括本课生字词的和关于松鼠的影片。 、学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。 【教学过程】 一、温习旧课，导入新课 学习了第课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么？” 今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友（课件出示松鼠图片。） 二、检查预习，初读感知 、自
11、由朗读课文，读通读顺，并读准生字词： 读后出示生词，指名带读。 驯良、乖巧、矫健、榛子、榉实、蛰伏、苔藓 狭窄、勉强、栎树、褐色、敏捷、机警、警觉、帽缨舵 、说说松鼠给你留下了怎样的印象？ 三、围绕提示，自读自学 出示自学提示。 四、全班交流，读中点拨 、由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。 、教师随学生的发言板书： 松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水
12、、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。 、用上“先再然后”自己说说松鼠搭窝的过程。 五、朗读比较，再品语言 、读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉？出示： 作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。 、放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。 六、总结收获，拓展延伸 、读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？ 、你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认
13、真细致的观察。布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇字左右的小文。 、读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。 松鼠优秀教案 篇三 一、教学目标： 1、掌握根据事物特点组织材料的方法； 2、 体会用准确生动形象的语言说明事物； 3、 提高语言表达能力； 二、教学重点、难点： 1、学习说明文严谨的结构特点。 2、体会准确生动的科学小品的语言特点 三、教学时间： 1课时 四、教学过程： 一、导入新课，走近作者 1、同学们，请看屏幕上的小动物是什么啊？（松鼠）谁能说说你对它的印象？ 师：如果让你写篇介绍松鼠的文章，你知道该如何观察、从哪些方面去介绍吗？ （外
14、形、生活习惯、性格等。） 2、同学们说得非常好，非常全面。今天我们一起学习一篇介绍松鼠的文章通过预习，同学们能告诉老师这篇文章的体裁吗？说明文。（齐说） 看来同学们都预习得很好，那你们对本文的作者又有何了解呢？先由学生自由发言，公布他们的预习结果，再打出幻灯片，齐读。（布丰：（1707年1788年）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。他用了40年时间完成了36卷的自然史。） 为了大家更好地学习课文，让我们一起来看看本文的一些字词。 二、初读课文，整体感知 1、大家都进行了充分的预习，对松鼠一文有了一定的了解。你能详细说出对松鼠的了解吗？请大家快速读课文，说说松鼠
15、是一个怎样的小动物？ （外形是漂亮，习性是驯良，性格是乖巧）（师边说边板书）。 那这三个词语出现在文章的哪里呢？第一节！（从全文看，第一节有什么作用？） 2、快速看一下全文，文章哪几节与这三个特征是一一对应的？ （漂亮对应的是第2节，驯良对应的是第3节，乖巧对应的是第4、5节。） 那就结构上看，第一节与接下来的几节是什么关系呢？ 是总分关系。（师板书：总写，分写） 3、很好，那漂亮、驯良、乖巧这三者之间可以调换顺序吗？（老师提示：由外形再写到习性、性格、） 与上文的对应关系和由外在写到内在，这叫由表及里的逻辑顺序！ 4、那同学们再思考一下，第6节的内容，这一部分可以归到松鼠的三个特征里去吗？
16、师：这部分内容可以省略不写吗？ 师：主要写了三个特征，又写了其他一些非主要的信息，有什么作用呢？ （由主到次） 小结：在这一档案中，我们归纳了说明文中的说明对象松鼠，对象的特征漂亮、驯良、乖巧，以及说明的顺序。 三、评选明星，深化理解 1、通过我们对文章的梳理，同学们对文章有没有具体的印象呢？ 那同学们都拿起笔，细读全文，结合文中具体对松鼠漂亮、驯良、乖巧这三个特征做具体说明的语句，给你们5分钟时间，今天换一种形式来归纳一下文中的信息，假设动物王国正在评选明日之星，其中有靓丽之星、亲善之星、智慧之星等奖项，你觉得可爱的小松鼠会符合他们的评选要求吗？请以第一人称写一封推荐信，推荐松鼠去竞选其中的
17、某一奖项，要求将松鼠符合这一奖项评选要求的特征交代清楚，这样松鼠竞选成功的可能性才大啊。 例如老师要推荐小松鼠为智慧之星，就要从松鼠它选择窝址，搭窝过程、窝口设计方面体现松鼠的聪明、能干，富有灵性。 请以“松鼠是一种的小动物，因为它 ，所以我觉得评选它为之星当之无愧”的句式写信。 请同学们以小组为单位，第一组推荐松鼠竞选靓丽之星，第二组亲善之星，第三第四组智慧之星，前后桌讨论，相互补充，推出松鼠符合条件的完美形象。再给你们五分钟时间，大家好好讨论，动笔写一写。提示：前面加上推荐的对象。 2、好，我们一起来听听你们的推荐信，就从第一组开始吧。 尊敬的百兽之王：我是来竞选靓丽之星的。因为我是一种漂
18、亮的小动物，面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬着一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。我的吃相像人一样，显得很文雅，所以我热情地向您推荐松鼠！ 学生们听到这略带夸张的语气都笑了。 师小结：好，你很勇敢，是第一个读推荐信的人，在文中找的也很准。（打出幻灯）文章是用清秀、闪闪有光、这些词语来修饰松鼠的漂亮的。那么亲善之星呢？ 生13：尊敬的组委会：我觉得松鼠是一种驯良的动物，因为它不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑、（将整个第三节读了一遍） 师：老师我自封为组委会的委员
19、长，我从你的推荐中只看到了松鼠的活动范围师在树上，活动时间是晚上以及它常吃的食物，为什么你要选择这些来推荐松鼠的驯良呢/ 生13低头不语。 师：好吧，你先请坐下，再细细地读一读这一部分，体会一下语言中的含义。 生14：尊敬的评委们：你们好！松鼠是一种驯良的小动物。我们一直生活在树上，从不接近人的住宅，有自己生活的范围，不会影响到人们的生活。我们白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西，这种生活习惯恰恰与人相反。我们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的食物是坚果类，即使饿坏了，也不会伤害到人类。 师：你说得太好了，在你读推荐信的时候，我看见很多同学在频频点头，看来同学们都很赞同你的观点。那
20、么，我宣布，接纳你的推荐信，我们同意松鼠担任亲善之星！事实上，对松鼠驯良这一特征的认识，也正是从人类角度来看的，松鼠能与人类和睦相处，所以人们就认为它是驯良的（打出幻灯小结：这里是通过松鼠的活动范围、活动时间和常吃食物表现了松鼠的不侵犯、不骚扰人类，不伤害人类以及人类所畜养的牲畜这方面来表现松鼠的驯良的。） 师：最后我们一起来看看乖巧之星的评选情况。 生15：尊敬的评委团们：我就是人见人爱的松鼠。看，我能划船，多机灵。一到危险时刻，可矫健了，一忽儿就蹦没了影，我那高亢的叫声也清脆悦耳。我还能搭窝，窝可谓是五星级旅馆，躺在里面又舒服又安稳。因此，我相信我能当选智慧之星。 师：相信？看来还不太自信
21、啊？那是不是觉得自己的推荐词在说明原因的时候还不太贴合“乖巧”呢？我们先思考一下，“乖巧” 这个在我们现在的理解中是什么意思？ 生小声在下面议论：听话、 师：对！那在文中呢是不是指“听话”的意思？ 一生做恍然大悟状，忙举手：尊敬的明日之星评选组委会：我想推荐松鼠竞选智慧之星，因为它的行为举止总透着一股子灵气。看它过水的样子，乘于树皮做的一叶小舟之上，挺着胸脯，向四处张望，而蓬松的大尾巴则成了帆和舵，为它指引了前进的方向。它既敏捷又机灵。漫步于树林中，双脚踏上落叶时的沙沙声，总能引得深居穴中的小松鼠们，滋溜一声蹿得没了影。而且呀！它们的搭窝技术可高超了，细心的松鼠总是费尽心思地把窝筑得又干净又暖
22、和，为下一代在此茁壮成长遮风挡雨。它当选智慧之星当之无愧！ 师：同学们觉得她的语言用哪个词语可以形容啊？ 师：是的！她的语言很优美啊，同时也点出了松鼠乖巧的特点。结合刚才两位同学的推荐信，我们可以看出，文章是从松鼠过水方法，警觉性强，跑跳敏捷，叫声特点，搭窝特点来表现松鼠的聪明、机警、能干，有灵性的。（幻灯） 四、品味语言 1、同学们在为松鼠写推荐词的时候，对松鼠就有了深刻而具体的印象，那么，我们为什么能在如此短的时间内将松鼠的有关知识了解得如此透彻呢？ 师：对，这要归功于本文的语言。大家说说看，说明文的语言要符合什么特征呢？ 生；准确！ 师：对，准确性。老师先赏析给你们看：这几个词语用来强调
23、触动之轻、松鼠的警觉度之高，体现说明文语言的准确性。接下来请同学们仿照老师的赏析，自己动手找找看。 1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。 2、它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林。 3、它们好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。 4、有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。）哪个同学先来试着体会一下语言的准确性呢？ 生16：第一句里的“经常”，说明松鼠活动大部分在高处，而不是全部。因为下面也写到树被风刮得太厉害了它们也会下树的。 “从来不”表示了没有例外。“好象”表明这个结论只是作者猜测的，没有科学依据，这正体现了作
24、者严谨的科学态度。 “有人说”表示不是作者自己亲眼所见，只是听别人说起过，也体现了语言的准确性。 2、课文中使用了一些修辞手法，体现了说明文语言的生动性。“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。 运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写。再去文中找找，还哪些句子体 现了语言的生动性？ 生21：第一节，还有他的叫声，把它的小松鼠叫成儿女 文中还有一些准确的动词，也生动形象地写出了松鼠的形象，体现了生动性。大家快速地找找看。 生很快地浏览，报出了“矫健”、“轻快”、“敏捷”、“机警”等词突出了松鼠的美丽而富有活力。搭窝时”搬”、”放
25、”、”编扎”、”挤”、”踏”等表示复杂动作的词描述巧妙能干。“它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”等词表现松鼠的敏捷 五、创新展示，妙想奇思 1、我们通过对说明对象、对象特征、说明顺序以及说明内容对松鼠有了全面的了解。同学们希望把这么可爱的小动物留在身边吗？请同学们根据自己的学习和课前的准备，展示自己的学习收获。 写出自己最喜欢的小动物，说出它的特征，让其他同学去猜他的名字。 六、总结拓展，凝眸精灵 1、本文综合运用多种表达方式和多种修辞手法，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，多姿多彩富于趣味，带有一定的文艺色彩。是一篇文艺性的科学小品文。文中洋溢着作者对松鼠的喜
26、爱之情。我们的身边的有许许多多的动物园，我们要善待动物， 和谐共存，让我们一起努力！ 2、作者对松鼠有很多精彩的描写，请摘抄出来，揣摩品析，同学们课后可以再去找几篇以动物为说明对象的文章，试着用本课掌握的学习方法去阅读文章，认识更多可爱的动物，修改自己描写小动物的片段，使之成为文章。 松鼠教学设计 篇四 【教材分析】 松鼠和松果是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 【学情分析】 由于以往的教学把识字放在重点，所以
27、本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。 【学习目标】 1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读
28、音和字义。 2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。 3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。 4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。 【教学过程】 一、猜谜导入，激发兴趣 1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果） 3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 （1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题） （2）质疑：看了课题你想说点什么？ （设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又
29、让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。） 二、初读课文，整体感知 1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。 2、圈出本课的生字、新词。 3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。 （设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。） 三、学习生词。 1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。 出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意 2、谁愿意当小老师领读。 3、赛读 （过渡及过程：小
30、松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。 4、指生个别读。 5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静） 四、学习生字。 （1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。 （2）请小朋友当小老师，带着大家读。 （3）同桌互
31、读互纠正读音，想办法记住生字的字形。 （4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？ 老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。 （5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。 （6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。 （7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。 （8）、做游戏：“摘松果”复习生字。 （9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就
32、去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。” （设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。） 四、生字回文，初步体会文中感情。 1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。 2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。 3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？ 五、指导写字“意”“总” （1）学生先给两个字组词。 （2）观察在田字格中的位
33、置。 （3）老师范写。 （4）学生描红，书写一个。 （设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率） 六、总结。 松鼠优秀教案 篇五 学习目标 1学会根据事物特点组织材料的方法。 2诵读体会说明语言的准确性生动性。 3激发保护野生动物的热情，增强保护野生动物的意识。 学习重、难点形象生动的说明，准确运用词语。 课时安排： 两课时 第一课时 一、预习案 检查预习（练习册预习反馈） 二、探究案 阅读语段并讨论问题 松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。 它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四（ ）轻快，非常（ ）捷，非常（ ）警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的
34、美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴A（总 老）是（ ）起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下（ ）凉。它们B（常常 通常）直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里（ ）东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。 1根据课文，在括号里填上恰当的字。 2A、B两处应选填：A B 3松鼠的特点是 、 、 ，第二段抓住 特征来写。 4“漂亮”、“驯良”、“乖巧” 三个词顺序能否调换？为什么？ 5选文第一段在全文结构上起什么作用？ 三、小结 1、松鼠总的特点：漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律，与下面的段落对应。 2、 “漂亮”是从外貌方面来说明，
35、“驯良”“乖巧”是从内在的习性，性格方面来介绍。 3、总说松鼠的特征（1） 具体说明松鼠的主要特征（分说）（25） 补充说明有关松鼠的一些知识（6） 四、课堂检测： 1给下列加点字注音，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。 驯（ ）良 矫（ ）健 帽缨（ ） 榛（ ）子 乖（ ）榉（ ）实 橡栗（ ） 蛰（ ）伏 苔藓（ ） 2、解释： 驯良： 矫健： 蛰伏： 五、作业布置： 练习册拓展提升部分 反思： 第二课时 预习案： 提问本课基础知识 探究案: 松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就_（蛰伏、潜伏）不动。它们是十分_（
36、警觉、警惕）的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳_（轻盈、轻快）极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。 松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，_（错乱、错杂）着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖
37、，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。 松鼠通常一胎能生三四个。没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。 1 给文中空缺处选择恰当的词语填空。 2两段都说明了松鼠“乖巧”的特点，请分别指出这两段文字说明的角度。 第段：_、_、_、_。 第段：_、_、_。 3用简明的语言概括第段的内容及其作用。 4文中写松鼠的搭窝过程，运用了什么样的说明顺序？找出语言标志。 小结： 【文艺性说明文】 又称科学小品。其特点是擅于运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙联合。这种融合与记叙文的描写有
38、明显区别。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事件刻画得具体生动，从而表现文章的主题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它只是在介绍说明对象的过程中，借助某些形象化手法（如比喻、拟人等）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段，都要以准确性为前提，本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。 松鼠语文教案 篇六 课题 10、松鼠 总课时 1课时 教材分析 打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的头脑中。我们在喜爱小松鼠的同时，不能不叹服作
39、者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。 教学目标 1指导学生认识11个生字。 2指导学生朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3引导学生感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4引导学生能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进行说明。 重点难点 引导学生在阅读中感受松鼠的特点。 课前准备 多媒体课件，布置学生搜集相关资料。了解作者和松鼠的有关知识。 教学过程 一、激趣导入 1课件播放松鼠影片，再现课文内容。 2看了录像，你喜欢松鼠吗？为什么？ 3法国著名的博物学家布封也非常喜欢松鼠，在他的笔下，松鼠是什么样的呢？让我们一起走进文中看一看
40、。（出示课题。） 二、初读课文，整体感知 1自读课文，读准字音，读通课文。 2检查字、词读音。注意读准“玲珑、苔藓、勉强、圆锥”等词语。 3再读课文，整体感知。布封笔下的松鼠给你什么印象？ 三、阅读提示，明确要求 1这是一篇文艺性说明文，也是一篇略读课文。阅读提示中提出了明确的学习要求，大家先读一读，勾一勾。（学生阅读勾画，教师相机提出建议。） 2依据要求，师生共同制定学习目标。 （1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？可以就你最感兴趣的某一部分绘制一幅图，给它起一个名称，并用自己的语言描述画面。 （2）阅读课文，勾画出自己最喜欢的句段，并说说喜欢它们的原因，想想在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些
41、不同的地方？ （3）从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？品读有关句子。 四、自主学习，合作探究 让学生选择自己感兴趣的一个问题自学探究，再在四人小组内讨论交流，就不同意见进行磋商，并听取同学的独特见解。师生评议。 五、全班交流，突破重点 1阅读文章，抓住要点。 引导学生从总体入手，在阅读中抓住文章的要点，知道文章说明了哪几个方面的内容。（课文各段第一句点名了说明对象，即文章是从松鼠“外形漂亮”“行为乖巧”“性格驯良”三方面来具体说明的。） 2探究本文与鲸在表达上的异同，本课的教学重点。 （1）设计下列句式引导学生归纳。 相同点之一：松鼠和鲸都用了_的方法，例如相同点之二：松鼠和鲸都_，例如_ （2
42、）设计下列表格，引导学生比较。 不同之处 松鼠的举例 鲸的举例 3再次阅读，总体感受，深入体会。 引导学生再次阅读，从总体上深入领会文章，鼓励学生以赏析的态度来深入理解文章，深化对“松鼠”的认识。 六、拓展延伸 在布封笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。这位著名的博物学家毕生从事博物学研究，用40年时间写出了36册巨著自然史，如果同学们感兴趣，课后可以阅读自然史。 板书设计 10、松鼠 漂亮乖巧驯良 教学反思 反思：这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力
43、的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。学生特别喜欢这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也兴趣盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流它们身上的毛色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。一节课上完了，学生不但在作者生动的介绍下认识了小松鼠，又体验到了另一种不同的说明方法，我虽
44、在尝试着用比略读精，比精读略的方法进行教学感到还有些不成熟的地方，但我想我和我的学生们内心是充实的，愉悦的。 松鼠语文教案 篇七 教学要求 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题 （出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课-小松鼠找花生 看到这个课题，你