七年级上册地理教案优秀9篇.docx

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1、七年级上册地理教案优秀9篇七年级上册地理教案 篇一 教材分析 本节教材是第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础，内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。 1、海陆分布：教材利用图文来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。 2、七大洲和四大洋：从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置和大洲的界线并认识各大洲的轮廓。四大洋：说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后“阅读”介绍大洋、海、海峡。 3、各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。 学情分析 学生已经

2、学习了地球和地图等基本内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，已初步具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。学生在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。 教学目标 1、知识目标： 使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分界线。 2、能力目标： 使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，

3、以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。 3、情感目标： 使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。 教学重点和难点 重点：1地球表面海陆面积比例。 2、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 3七大洲的名称、面积排序。 4四大洋名称、面积排序。 难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 七年级上册地理教案 篇二 世界的海陆分布 教学目标 一、知识目标 1、了解世界海陆分布的比例，掌握世界海陆分布的概况。 2、区分大陆、岛屿、大洲三个概

4、念，掌握七大洲的名称、面积大小、地理分布及各洲的分界线。 3、区分海、洋、海峡三个概念，掌握四大洋的名称、面积大小、分布及各大洋的特征。 二、能力目标 1、要求学生将复杂的地图用几何简图勾勒出来，培养学生处理知识化难易的能力。 2、通过展开“大洋自述的演讲活动，培养学生的表达能力及丰富的想像力。 三、情感目标 1、通过认识地球的海陆分布，体验到人类的生存空间是有限的。从中领悟爱护地球的思想。 2、通过绘制简图、拼图活动增强学生的审美意识。 教学重点 七大洲与四大洋在地球上的分布概况。 教学难点 1、查找各洲之间的分界线。 2、理解赤道穿过的大洲与大陆。 教学准备 地球仪 教学方法 自主、探究、

5、合作 教学过程 一、情境导入 （出示地球仪）同学们看到一个什么物体在转动？（地球）你发现地球表面大部分是什么颜色？（蓝色的海洋）本节课老师和大家共同探讨地球上的海洋与陆地分布。 二、课前热身 师：原苏联宇航员在月球上看到地球的全貌后曾感叹地说：“人类把地球的名字取错了，应该叫水球。”你能解释这个说法吗？ 生：因为地球表面大部分被水覆盖。 三、合作探究 1、整体感知 （1）要求学生自学本节内容。 （2）出示地球外貌图后讲述：我们通过观察地球外貌图得知地球表面大部分被水覆盖，我们能用一个形容海洋与陆地的面积比吗？（三分陆地七分海洋）如果用百分比形容海陆面积比各占多少？（海洋71%，陆地占29%）

6、2、四边互动 互动1： （1）地球上的陆地被系分割成六个大块和无数小块，其中面积较大的块叫什么？（大陆） （2）面积较小的地块叫什么？（岛屿） （3）大陆和它附近的岛屿合称什么？（大洲） （4）全球共分为几个大洲？（七个大洲） 互动2： 请同学们仔细观察，你们发现哪两个大放的大陆连成一块？把它们合称什么？（亚、欧两洲大陆连成一整块，合称为亚欧大陆。亚欧大陆是世界上最魇一块大陆。） 互动3： 谁能上前来拿着大陆的轮廓模型按面积大小排队？（通过排队活动让学生掌握七大洲面积大小顺序。） 互动4： 提示：出示七大洲分布图，每四个人为一小组，讲座七大洲的分布特征。 引导：呈南北对称分布的大洲有哪些？（欧

7、洲与非洲；亚洲与大洋洲；北美洲与南美洲）赤道穿过的大洲与大陆分别有哪些？（前者有非洲、亚洲、大洋洲、南美洲；后者有非洲、南美洲）纬度最高的大洲有哪些？（南极洲） 明确：使学生初步了解七大洲的分布特下，有助于准确识记各洲的位置。 互动5： 提示：要求学生四个人为一小组，全作绘制七大洲的几何简图，然后选几名代表将自己绘制的简图展示给其他同学看，检查是否正确。再要求同桌之间相互检查。然后要求学生将七大洲名称填入简图中，最后教师提示正确的填法。 明确：让学生学会将复杂地图化难为易，准确识记大洲的分布。 互动6： 提示：要求学生结合图2-23，图2-45，图2-25，查阅各洲的分界线。 明确：亚欧：乌拉

8、尔山脉、乌接尔河、大高加索山脉；亚非：苏伊士运河；南北美洲：巴拿马运河。 互动7： 师：你们发现大洲与大洲之间除了以运河、山脉等作为分界线外，还以什么为分界线？（海洋） 师：什么是洋？什么是海？什么是海峡？地球上有几大洋？ 明确：洋又称大洋，是海洋的主体部分，一般离大陆较远，面积广阔，深度在20xx米以上，海是大洋的边缘部分，海的面积比大洋要小得多，海峡是沟通两海域之间宽度较窄的水道，地球上的大洋 共分为四大洋。 互动8： 提示：学生说出四大洋的名称，并在地图上指出四大洋所在的位置。 将全班同学生分成四大组，钭每大组的学生分别改名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。然后分组合作进行“自述”的演讲

9、活动。 点拨：太平洋最大最深，岛屿也最多；大西洋“S”形，第二大洋；印度洋属第三大洋；北冰洋最小最浅，纬度也最高。 互动9： 提示：每大组选一名代表领走自己所属的轮廓模型，并按面积大小排队。学生排队后再按顺序将自己的名称写在黑板上。 师：请同学们把大洋名称填入勾勒的几何图中。 明确：让学生掌握大洋的面积大小顺序并准确训记相应的位置。 四、达标反馈 选十一名同学分别拿一张模型，拼成七大洲与四大洋的分布图 五、归纳小结 本节课主要学习七大洲与四大洋的名称、位置、地理分布、各大洲的分界及各大洋的特征。 七年级上册地理教案 篇三 教学目标 情感、态度和价值观 1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的

10、影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。 2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。 知识和能力 1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。 2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。 3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。 5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。 教学重点1.世界主要气候类型的分布。 教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。 2.世界主要气候类型的空间分布。 教学设计 导入新课 复

11、习提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？ 2.影响气温和降水的主要因素有哪些？ 学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。 板书 二、影响气候的主要因素 对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。 1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻

12、度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。 2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。 甲图 3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东

13、岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。 4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。 位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥

14、。亚热带季风气候的气温冬季在0以上，年降水量要比温带季风多。 乙图 位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。 位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。 5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。 丙图 6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答

15、案和做题思路，大家评判补充。 （1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6） （2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省 北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低） （3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多） 板书 三、气候对人类活动的影响 气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分

16、析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。 1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。 2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生

17、活受气候的限制越来越小。 3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。 4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。 5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。 根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学

18、生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。 通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。 6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？ 让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学习小组讨论

19、：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。 让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。 课堂小结 今天这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。 板书设计 作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资

20、料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。 七年级上册地理教案 篇四 一、背景与意义分析 本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。 二、学习与导学目标： 1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。 2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观

21、察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。 3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。 4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。 5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。 （教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。） 三、障碍与生成关注：

22、对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。 四、学程与导程活动： 教师准备：多媒体课件 探究活动一：创设情景，提出问题。 录像：看几幅不同气候的景观图片 教师： 同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？ 同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？ 谁能描述我们南通的气候特点吗？ 谁能知道气候与天气有什么不同？ （通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。） 探究活动二：合作学习，分析图表。 学生：看世界气候类型分布图。 教师：设疑世界上有多

23、少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？ 学生：分组讨论，分析图表。 学生：边归纳总结边填表。 （通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。） 探究活动三：分析因素，加深认识。 录像：观看资料：气温、降水量图；实例。 教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。 学生：小组讨论、总结。 教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。 （通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。） 探究活动四：实例分析，巩固提高。

24、 1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。 2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。 （学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。） 五、笔记与板书提纲： 气候的地区差异 世界气候的分布 影响气候的主要因素 纬度位置海陆位置地形等 气候对人类活动的影响 生产活动生活 六、练习与拓展选题： 判断表示天气还是气候： 狂风暴雨( )晴空万里( ) 四季如春( )春光明媚( ) 填出影响气候的主要因素： 海南终年如夏，南通四季分明。( ) 青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。( ) 天津的年降水量比乌鲁木齐多。( ) 探讨：面对全球变暖的趋势，人

25、类应该怎样做？ 七、个别与重点辅导： 学生姓名(略) 八、反思与点评记录 本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。 教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。 这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。 七年级地理上册教案 篇五 教学目标 1

26、、知道地图的三个基本要素。 2、在地图上正确辨别方向；会比较比例尺的大小，并能根据比例尺，量算图上距离和实际距离；能够根据地图的图幅大小、所示范围大小，正确选取比例尺。 3、了解地图的制作原理和地图的分类；实例引导读图尝试，学会判定生活中地图上的方向。 4、体验演示判定方向的快乐；领略地理知识的实用价值。 教学重难点 方向的判定，熟知比例尺大小与表示范围大小、内容详略的关系。 教学方法 以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水平，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师的主导作用，体现学生主体地位。 教学过程 一、创设情境，

27、导入新课： 谜语导入：“四四方方一张纸，世界各地都容纳，有山不能爬，有水它不流。”引出“地图”。“地图是地理学的第二语言，是学习地理的最重要工具”，学会看地图，是学习地理的重要方法和途径之一。 二、自主学习、合作探究： 学习任务（一）绘制地图的一般方法 1、自主学习： 读图17和图18，思考： （1）是不是图中那所学校象图中的那样小？画我们学校的校园平面图，要用一张象校园那么大的白纸来画吗？ （2）把校园中的事物象画美术作品那样真实地画在纸上吗？ （3）如何让人看明白哪里是教学楼？哪里是运动场？ 2、小组交流：小组内交流以上问题 3、合作探究： 地图是怎样制作出来的？ 把地理事物按一定的比例缩

28、小（比例尺），用不同的符号表示不 同的地物（图例），并用文字、数字标明（注记）。 地理事物按一定的_缩小，并用_画在平面上，注上必要的_，就成为一幅地图。 鸟瞰图平面图地图 学习任务（二）地图的分类 1、自主学习：读第7页第一段，思考：地图都有哪些种类？ 2、小组交流：小组内交流以上问题。 3、合作探究： 肥城市各年龄段人口统计图、山东省河流分布图各属于哪一类地图？ 一般来讲，阅读地图时，应先看图名，知道地图要表达的主题是什么；接下来是看图例，了解地图内容的表达方式怎样；阅读地图内容时，应该是先整体，后局部，先综合，后要素。尽量多地发掘地图内容，达到“图”尽其用的目的。 尽管地图的种类多种多样

29、，内容不一，但每幅地图的制作均是按照一定的比例缩小地理事物后，用符号、文字来表达地理事物的，所以地图必须具备三要素：方向、比例尺、图例和注记。 学习任务（三）方向判定 1、自主学习：读课本第7页，思考下列问题 （1）地平面上的方向如何判定？ （2）判定地图上的方向： 普通地图的方向如何判定？在右侧“米”字形示意图中标出。 指向标地图中如何判定方向？ 2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。 3、合作探究： A B 右图中A点在B点的_方向。 指向标地图中指向标箭头指向北方，箭头前方为北，后方为南；箭头左方为西，右方为东。 正北方 通过实践明确方法： 1、扭身子不如扭图 2、指向标太小可放大

30、 3、为求精确可平移指向标 学习任务（四）比例尺 1、自主学习：请大家自主学习第8、9页，完成下列问题 （1）比例尺=_ （2）比例尺可以用、和三种形式表示。三种表示方式的转换时，应该注意什么问题呢？_ （3）如何比较比例尺的大小？（由分式大小的比较规则，得出比例尺的大小的比较规则）分母愈小，比例尺愈；分母愈大，比例尺愈 2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。 3、合作探究： 比例尺的大小与范围、内容的关系： 北京市地图 中国地图 比例尺大小 表示范围大小 表示内容详略 （1）两幅图的比例尺哪个大？哪个小？ （2）两幅图表示的范围哪个大？哪个小？ （3）两幅图所表示的北京的地理事物，哪幅

31、图详细？哪幅图简单？ 图幅相同的情况下，比例尺越大，表示的范围，表示的内容越。反之，比例尺越小，表示的范围，表示的内容就越 分母 比例尺 表示实际范围 内容 越大 越小 越大 越简略 越小 越大 越小 越详细 三、学以致用，拓展延伸： 1、读右图回答下列问题； （1）图中医院在学校的_方向。 （2）小明从水电站步行到学校，速度为每分钟50米，则大约分钟可以到达。 解析： （1）首先要看地图上有无指向标。在有指向标的地图上，根据指向标所指的北方确定方向，把指向标平移到学校，可判定医院在学校的东南方。 （2）先量得水电站到学校的图上距离为2cm，代入实地距离=图上距离/比例尺（实地距离=2/120

32、000=40000cm），即400m，用距离/速度（400/50=8）即得出时间。 答案：（1）东南方（2）8分钟 2、下列四幅图中，按比例尺由大到小的排列顺序，正确的是（ ） AB CD 解析：一般说来，在地图图幅大小相同时，比例尺越大，地图所表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小的地图所表示的范围越大，内容越简略。故D符合题意。 3、完成教材10页活动题1、2、3、4、5。 充分用好图中的比例尺数据，并可提供没有比例尺但图幅大小相同但范围明显不同的两幅地图来对比，以深化认识。 通过减0后明确1厘米代表的实地范围，以乘法口算即可。 四、总结梳理归纳方法： 本节课主要学习了学会看地图，其中方向

33、判定和比例尺是本节课的重点，我们要学会学会在地图上辨别方向，记住并应用比例尺定义、公式表示形式及其转化、大小等，初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的工具”的观念，建立正确的空间概念。 五、巩固练习，达标检测： 能力训练P7基础巩固：2、3、4、5综合运用1、2、4、5 六、附板书设计： 第二节我们怎样学地理 一、学会看地图 （一）地图的制作与分类 1、制作2、分类 （二）地图的三要素： 1、方向：一般地图：上北下南，左西右东 指向标地图：根据指向标定方向 2、比例尺=图上距离/实地距离 （1）表示方法：数字式、文字式、线段式 （2）比例尺大小与内容简略的关系 这节课重点在比例尺，与

34、数学知识联系密切。学生在学习过程中稍一粗心就会做错，所以这节课重在理解，让学生自己动脑得出结论。 七年级地理上册教案 篇六 教学目标： （一）在图8-39上指出其首都及主要城市的地理位置，指出其领士组成的阿拉斯加州、夏威夷州和本上部分。 （二）结合美国国旗图案设计上的变化，利用不同时期的美国地图，探讨美国领土的扩张情况。 （三）运用地图和资料，了解美国农业发展的有利自然条件和突出自然灾害。 （四）运用地图和资料，比较美国传统工业与新兴工业的基本特点。 （五）举例说明美国在工业化和开发利用自然资源方面的经验与教训，并作简单分析。 （六）根据资料和地图，说明美国人口和种族方面的基本概况以及华人与华

35、侨对该国科技与文化发展的贡献。 （七）根据资料和地图，说明美国主要城市及交通运输特点。 教学建议 新课导人： 出示图“美洲”图，取一面美国国旗，设问：“这是哪个国家的国旗？”并请回答正确的学生将星条旗贴到地图上美国范围内。 “领土组成”部分 1、出示国旗并简单介绍垦区和条纹区的含义。 2、读图3-31，观察美国所临海洋和邻国，注意阿拉斯加州和夏威夷州地理位置的特殊性（如跨北寒带、热带、大洋洲等）。观察本上的庆要山脉、河流、“平原、湖泊等。 3、介绍首都华盛顿和哥伦比亚特区。 “高度发达的经济” 经济概况部分： 农业大国部分： 1、指导学生阅读图3-33，分组讨论：a.农业地区专门化与美国农业；

36、b.农业生产专门化与美国农业。 2、归纳学生观点，指导：农业地区专门化和生产专门化可以充分利用各地区的自然条件和自然资源（水、土、光、热等），有效发挥农业机械的作用，并可集中利用现代科学技术，大力提高劳动生产率。 3、小结；美国的农业模式使之成为世界上出口粮食最多的国家。 4、设问：美国是世界粮食出口国，为什么还要进口咖啡、可可、天然橡胶等农产品？ 5、提示：a.咖啡、可可、天然橡胶生产地在热带；b.美国本土在北温带，缺乏大面积的热带地区。 6、小结：美国尽管粮食产量多，是世界农业大国，但由于纬度位置的原因，还需要大量进口生长在热带地区的农业产品。 工业大国部分： 1、介绍美国工业经济特点：一

37、方面是主要工业产品的产量居世界前列，另一方面是新技术的研制与开发居世界地位。这说明美国仍然是目前世界上经济实力和技术力量的国家。教师在介绍时可列举美国各工业部门的产量及世界排名情况，让学生有感性认识。 2，介绍美国“夕阳工业”与新兴工业的竞争状态，可出示一些数据或产值对比，让学生从数字上领悟到：传统工业逐渐衰落，新兴工业蓬勃兴起。 3、引导学生提升到理论认识层面：能源、资源密集型的传统工业与技术知识密集型的新兴工业的劣势和优势。 4、可安排学生对就近的科技工业园进行参观访问。 生态、环保问题部分： 本部分实际上是将教材编排稍作组合，分两大方面探讨美国的生态环保问题：一是美国农业开发使“黑色风暴

38、”多次发生。二是经过不断的治理，现在美国的生态、环境方面的问题已不太严重。 人口部分： 人口构成和人口分布。人口构成主要有欧洲白人后裔、亚洲移民后裔、黑人和印第安人； 城市部分： 1、在图8-48上找出美国的重要城市，确定其地理位置。 2、熟悉教材提供的7个主要城市的资料，收集课外资料并补充休斯敦的有关资料。 3、课堂小活动：请你当导游员，向游客（同学）介绍美国的8个主要城市。看哪位导游员讲解得最详细准确，掌握的资料最多。 4、评出导游。 课后活动： 收集资料，了解华人与华侨对美国科学技术和社会发展作出的贡献。也可举办小型的相关人物及事迹介绍会，如李政道、杨振宁的事迹介绍等。 小结：很多资源是

39、不可再生的，需要珍惜；环境遭到破坏是很难恢复的，我们应当有正确的资源观和环境观。 初中七年级地理上册教案 篇七 知识目标 1、知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。 2、知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。 3、理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。 能力目标 1、通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。 2、观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。 3、熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。 德育目标 人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步

40、的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 教学重点 1、地球的形状和大小。 2、经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。 3、东西半球、南北半球的划分。 4、利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。 教学难点 1、东西经度、南北纬度的判读。 2、东西半球的划分。 3、借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。 教学方法 观察、比较、归纳等教学方法。 教具准备 1、地球仪、经纬仪。 2、自制多媒体课件。 课时安排 第一课时认识地球的形状和大小地球的模型地球仪 第二课时纬线和经线 第三

41、课时利用经纬网定位 教学过程 第一课时 导入新课 同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从认识人类的家园“地球”开始。 多媒体画面1浩瀚的太空，星光灿烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。 讲授新课 第一章地球和地图 第一节地球和地球仪 提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？ 学生回答球体（球形）。 设问过渡我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？ 多媒体画面2图略（课本P2图

42、1.1“天圆地方”） 读图思考我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 学生回答学生回答后，教师评价点拨。 设问引导随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？ 多媒体画面3图略（课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”） 请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。 组织活动1.学生描述、举例。教师评价。 2、组织学生以学习小组进行以下几项活动： 列举事例： 模拟观船模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以交流印证。 实验行船实验

43、“桌上行船”。让学生做一个对比小实验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化？ 观察照片观察“月食照片”。让学生观察课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一部分？（古铜色的部分）说明古铜色影子的边缘呈什么形状？（弧形）弧形就能说明地球是个球体吗？（不能，如果地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形） 引导思考思考“高站远瞩”。教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。 提出问题通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（

44、不能）这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？ 多媒体画面4图略（课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”） 请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。 评价过渡学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？ 多媒体画面5图略（课本P2图1.1“地球卫星照片”） 20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。 小结过渡教师边