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1、最后一头战象教学设计【优秀8篇】最后一头战象教案 篇一 教学目标 1、掌握本课的生字词，理解“威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀”； 2、有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事； 3、培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点 掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。 教学难点 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备 1、学生预习课文，自学生字词； 2、查找作者的相关资料
2、及写作背景，了解战象的基本特点； 3、学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。 课时安排 2课时 第一课时 教学内容： 检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。 教学流程： 一、情景导入，说说对大象的印象 1、同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？播放“动物园里大象”的幻灯片 2、嗯，我们都喜欢和大象交朋友。可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。我们把这样的大象称为战象。板书：战象，并播放“战象”的幻灯片 3、对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外
3、貌特征。 4、同学们用词很准确，描述得也很形象。现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。板书：最后一头战象 二、复习生字词，检查学生的预习效果 1、为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正。 2、全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。 3、出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语播放幻灯片，然后让学生造句，加深理解。 三、整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。 1刚才同学们的表现非常棒！看来大家回去都
4、有做功课了，值得表扬，给点掌声自己那么同学们，当你第一次看到“最后一头站象”这个题目时，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑问吗？指名回答。 2、同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会体会这些问题。 3、默读完这篇课文后，你知道它主要讲了一个怎样的故事吗？指名让几位学生回答，播放幻灯片，出示故事梗概 4、非常感谢以上的同学为我们复述这个故事！希望同学们回去之后也可以流利地，有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。 5、那么听完这个故事，你知道就快走到生命尽头的嘎羧先后做哪些事情了吗？现在大家快速阅读课文，用简洁的语言概括出来，好吗？指名让尽量多的学生回答，建议学生运用“首先然后其
5、次最后”来陈述 板书：重披象鞍 告别村民 凭吊战场 庄严死去 作业设计： 1有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事； 2抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。 第二课时 教学内容：细读课文，体会战象的情感 教学流程： 一、复习导入 1、同学们，上节课我们了解到战象嘎羧不是普普通通的一头大象，它在生命的尽头，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同学能告诉老师？全班同学一起回答，并出示上节课的板书 二、再读课文，找出重点语句，体会感情 1、同学们的记忆力都很棒，现在请同学们快速浏览课文，分别画出描写这四部分内容的段落或者句子，小组自由讨论后，派代表说出小组找到的段落或句子。 2、集体交流重
6、点语句 1哪些句子描写了嘎羧“重披象鞍”情景？ “没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。” 播放幻灯片，先指名请几位学生朗读这个长句，然后全班齐读，注意感情的投入。 a.同学们，从刚才的朗读中，你读出了什么呢？老师提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里会是怎样的感受？ b.老师整理答案，播放下一张幻灯片 主要从嘎羧对当年战争的回忆来解说让学生体会嘎羧内心的激动后，再让学生带着这份激动齐读。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显得凝重华贵；嗄羧披挂上象鞍，平添了一
7、股英武豪迈的气概。” 播放幻灯片，按照刚才“读课文体会再读”的教学模式进行教学 体会：为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？从这里可以体会到当时战斗的惨烈，嘎羧对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概 a.同学们，从这段话我们可以体会到当年战斗的惨烈，那么你是否能够在课文中找出一句话，描写了战象战斗时排山倒海的气势呢？指名回答，播放幻灯片，出示课文的第一自然段 西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 a.播放幻灯片
8、，让学生欣赏战象作战时“排山倒海”的气势。现在谁能说说“排山倒海”是什么意思呢？ b.同学说得都不错，那我们就带着“排山倒海”的气势读读这个自然段，先听老师是怎样读的，然后全班同学一起来，看看谁读得好！我们边读边体会战象的英勇。 c.同学们读得真棒！再来读一遍。 2哪些段落描写了嘎羧“告别村民”情景？ 同学们，我们都知道，在过去的26年里，嘎羧一直生活在村民的宠爱之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又会做些什么呢？让我们与村民一起为嘎羧送行吧。现在请大家一起来读读第12自然段。 a.现在，有谁可以告诉老师，村民都做了什么？从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍
9、的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。 b.这是村民的举动，那么嘎羧呢？它面对着昔日友好的村民，此时此刻，它又是怎样的心情呢？ “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。” a.它为什么要绕着寨子走了三圈呢？同学们想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？ 想起昔日村民对它无微不至的关怀等 b.面对着如此富有感情的战象，如果你见到了它，你最想对它说些什么话呢？指名回答 3哪些段落是描写嘎羧“凭吊战场”的场面的？ “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红
10、的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。” a.播放幻灯片，学生齐读这段话，体会嘎羧的情感。然后小组读，个别读。 b.同学们，从这段话中都读到了些什么呢？嘎羧“久久凝望着”什么呢？ 它为什么在“一块龟形礁石上亲了又亲”呢？ “震耳欲聋的吼叫”，嘎羧为什么要吼叫，它是不是想到了什么？小组讨论后，指名回答，从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念 c.课文还有一句话刻画了嘎羧当时的神态和吼声，同学们一起读读，注意读出嘎羧当时悲壮心情。 （4）哪些段落是叙述嘎羧“庄严死去”的？ 同学们，经过前面的学习我们都知道，嘎羧不是一头普普通通的大象，它是战争唯一的幸
11、存者，这也注定了它不平凡的一生，那么它会不会像别的大象寻常死去呢？解决问题之前，我们先来看个小故事。播放幻灯片，说说大象的灵性与它们的象冢 a.请每个小组的同学以“开火车”的形式，朗读最后四个自然段。然后老师会请一个小组的同学，有感情地读给大家听听？比一比，谁读得最好。 b.再请一位同学读读第19自然段，其他同学认真听。（播放幻灯片） “它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。” 当读到这里的时候，我们可以看到一个怎样的战象？你有怎样的心情？有没有冲动要过去帮忙？（老师提示：嘎羧几天没吃东西了，还在喘气） “我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。” 请注意“一寸
12、一寸”这个词，从这里你体会到什么？ “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。” a.请同学们仔细读读这句话，你心里有什么疑问吗？嘎羧死了，为什么还会睁着眼睛，凝望着天空呢？它是不是想看到什么东西，还是已经看到了什么呢？试着和前面的“久久凝望着江面”比较下，临终前的嘎羧可能会想到什么呢？ （5）课文中还有哪些句子是让你特别感动的呢？可以有感情地读出来吗？ 三、总结全文，再次感受嘎羧的高尚情怀。 是的，嘎羧死了，却不同寻常。它没有到祖宗留下的象冢。而是和曾经并肩作战的战友躺在一起。从这篇课文里，我们读到很多东西。我也相信大家对嘎羧也有了较深的了解，那么现在谁能说说嘎羧有
13、哪些值得我们学习的品质呢？（引导学生根据之前学过的事例，体会大象美好的品质） 板书：善良 忠诚 英勇 坚强 嘎羧离我们远去了，可是它给我们上了深刻的一课。我相信同学们都有所感触，对大象这种动物也有了进一步的了解。 作业设计： 1、摘抄令你感动的句子或者段落，也可以写下你的体会。 2、嘎羧在临死的最后一天，有很多感人的场景。请选择其中一两个场景，可以想象当时嘎羧内心的感受，也可以说说当时你最想对嘎羧说的话。 板书设计 23、最后一头战象 重披象鞍 善良 告别村民 忠诚 凭吊战场 英勇 庄严死去 坚强 最后一头战象教学设计 篇二 【教学目标】 1.会写11个生字，正确读写和积累文中的新词。 2.有
14、感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 【重点难点】 抓住细节描写，感受嘎羧的高尚情怀 【教学准备】 制作教学课件 【教学过程】 第一课时 一、导课揭题，了解“战象” 在古代战争史上，曾有过特种部队象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。 二、自读课文，感知课文内容 学生自由朗读课文，注意读准文中的生字新词，并将理解不了的词语圈画出来。 交
15、流，认读、理解文中的生字新词 读准下列词语的字音：嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 威风凛凛 势不可当 优哉游哉焦躁不安 横遭不幸 暴毙荒野 泣不成声 久久凝望 炯炯有神 浴血搏杀 长途跋涉 体力不济 英武豪迈 说说以上词语中自己不理解的词语，引导学生联系课文的语言环境初步理解。 三、默读课文，梳理课文内容 学生以较快的速度默读课文，完成作业本2、4题： 第2题：在阅读课文的过程中，我产生的主要疑问是： 按事情发展顺序补充完成下面的提纲：（英雄垂暮）（ ）（依依泣别）（ ）（ ）（庄严辞世） 交流，反馈。 第二课时 一、回顾课文，说印象 通过上节课的初读，说说最后一头战象嘎羧给你留下了怎样的印象？请用下
16、面的句式来说：嘎羧是一头（ ）的战象。（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标） 再说说课文所描写、刻画的哪几个场景令你印象特别深刻？交流，板书： 重披战甲 惜别村寨 凭吊战场 自掘冢坑 二、抓住重点，细感悟 师：这节课我们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高的品质。课文比较长，我们可以采用怎样的方法来阅读呢？（提示学生采用快速浏览与潜心品读相结合的方法） 师：请同学们快速浏览课文523自然段，抓住那些细致描写战象嘎羧的句子潜心品读，想想你受到了怎样的感动，在句子旁边简要地写一写批注。 学生自主读
17、书，教师巡视，随机指导学生在品读的时候要抓住描写刻画嘎羧的那些感人的细节来体会嘎羧此时此刻的内心世界、心理活动。 组织交流，预设以下交流的重点，交流的顺序可以随机。 感受嘎羧重披战甲的情景 我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似地甩出象房去，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。 点拨引导：当我把玉米扔下去的时候，嘎羧的情绪反应是怎样的？（焦躁不安）从哪些细节中可以体会出来？（像丢垃圾似
18、的甩出去）当我漫不经心地把类似马鞍的东西踢下楼去之后，嘎羧的情绪反应又是怎样的？（激动不已）从哪些细节中可以体会出来？（呼呼吹、久久地摩挲、泪光闪闪）嘎羧为什么会有这样的情绪反应？再联系下文说说你的感动。（下文：唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。） 引读体会。师：我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似地甩出象房去，继续焦躁不安地仰头吼叫。师：破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。生：没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。 感受嘎羧惜别村寨的情
19、景 嗄羧要走的消息长了翅膀似地传遍全寨，男女老少都来为嗄羧送行。许多人都泣不成声。村长在嗄羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴边。它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。 点拨引导：最令你感动的细节是什么？嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？如果它会说话，此时此刻会说些什么？请拿起笔在书上这句话旁边写一写。写后交流。 多么有情有义的嘎羧啊！让我们有感情地朗读这段话。 感受嘎羧凭吊战场的情景 嗄羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石上亲了又亲；许久
20、，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 点拨引导：嘎羧为什么要走到打洛江畔？哪些细节特别令你感动？ 让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。想象性补充说话： 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了（ ）； 然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石上亲了又亲，因为这里（ ）； 许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫，仿佛在大声地说：“（ ）” 多么令人感动的情景！多么令人敬佩的战象！让我们有感情地朗读这段话。 感受嘎
21、羧庄严死去的情景 嗄羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵，嗄羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑来；它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑。我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。 点拨引导：这段话详细地描写了嘎羧什么情景？作者在这段话描写中重复最多的是那个词语？（挖）作者是怎样描写刻画这个“挖”的，找出来，读一读。（挖一阵就喘息一阵、从早晨一直挖到下午、终于挖出了、继续挖）嘎羧为什么要这么费力地给自己挖象冢？它为什么不走到祖先留下的象冢去？ 带着我们的感动和体会，有感
22、情地朗读这段话。 土坑约有3米深，嗄羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 点拨引导：嘎羧一只眼睛睁得老大，凝望着天空，临终的时刻，嘎羧还在看什么？它仿佛看见了什么？ 有感情地朗读。 小结：战象嘎羧在生命的最后时刻，给人们留下了太多的感动。那一幕幕情景怎不令人肃然起敬？让我们以有感情的朗读甚至背诵，来铭记这头令人肃然起敬的战象嘎羧吧！ 最后一头战象教学设计 篇三 一、教材解读： 这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁
23、刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第14自然段）、“重披战甲”（第511自然段）、“凭吊战场”（第1216自然段）、“庄严归去”（第1723自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。 文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些
24、什么？ 本课学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 二、教学目标： 1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受
25、战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 三、教学过程： 1、初读课文，说印象。 （1）刚才我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？把你对嘎羧的印象用简洁的语言写在黑板上。 （2）我们一起来看黑板，读读大家的印象。（可能有“善良”“怀旧”“坚强”“英勇”“忠诚”等。根据学生的回答，师生可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。） 2、词句解析。 （1）对句子的理解。 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下
26、来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！ 二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地
27、赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。 “久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们这
28、样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！ 最后一头战象教学设计 篇四 【教学目标】 、会写本课的个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。 、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 【教学重点】 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 【教学过程】 一、复习导入，交流对大象的了解 、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 、是啊，大象可真是人们的好朋友
29、，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 、齐读课题，简要介绍作者及写作背景 二、速读课文，了解大意： 请同学们打开课本，认真地朗读课文，要把字音读准确，把字音读通顺，边读边想，读了这篇课文，你都读懂了什么？生汇报：仅有嘎梭一头战象生存了下来。（自由发表） 师：我们同学可真会读书了，读了一遍课文，读懂了这么多事，那么一定还存在一些汉字上一疑问，看黑板。 学习汉字。 三、掌握课文内容 曾经过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌，战功赫赫的辉煌与荣光，也有
30、些英勇负伤失去战友的痛伤与哀伤，是吗？那么这样一头战象是怎样走完自己生命最后一段时光呢？请同学门快速默读默写噶梭生命最后一段时光的这一部分课文，想一想做了几件事？分别是哪几件事？ 生汇报： 综合同学们的意见，我们来回顾一下，噶梭生命的最后历程，他在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。噶梭在自己生命最后时光里做了这样几件事？同学们，噶梭可是一头战象呀，我们看到它做的这写事情之后，你有没有感觉到惊讶，心中有没有疑问，请同学们默读课文，看看能读出什么疑问来，边读边批画，把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。
31、 交流“重披象鞍”这一部分。 当你读到重披象鞍这一部分的时候，你提出什么问题了？ 为什么临走时重披象鞍？ 哪些让你觉得特别感动？有让你特别感到的地方吗？ 还有哪个词感觉到了？久别重逢。 仅仅是久别重逢吗？什么样的老朋友，象鞍是噶梭什么样的老朋友（上战场，并肩作战，同生共死。说得真好。难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，从这句话中，哪个词也能看出他们是老朋友。久久，摩挲，对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，是吗？谁来读读这句话，读出自己的感动来。 感情读指导。 是啊，同学们，噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，多么感人呀，同学们肯
32、定还有很多其他的疑问，我们下节交流一下。 四 作业 画出自己感触深的句子，并写批注。 完成书写本。 最后一头战象教案 篇五 教学目标： 1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3、体会作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。（背景课件） 1、激情导入。（播放视频） 2、嘎羧是
33、这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题） 3、这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。P121 二、速读课文，了解主要内容 1、这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？ 2、讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？ 相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑 3、引导学生用“先然后最后”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。 4、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件） 三、引导质疑 1、课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般
34、大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 2、引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。 3、了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？ 4、引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。 四、品读感悟，体会情感 （一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。 1、找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。 2、学生自读体会，划记词句，做批注。 3、讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内
35、心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。 4、小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。 （二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。 1、分组，交待自学要求。 2、学生自学。 3、小组交流，共同研讨 （三）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。 1、引导学生重点品读： （1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词
36、语体会嘎羧内心的情感。 （2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。 2、深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？ 3、小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。 （四）讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。 1、学生交流读书感受，重点品读：
37、 （1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。 从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。 （2）我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。 重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象。 2、想象说话，走进嘎羧。 26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。 3、引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？ 4、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。 5、交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。 五、
38、总结延伸 1、总结全课，明确下节课学习任务。 嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。 2、布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。 板书设计 23、最后一头战象 抓事例 品细节 悟情感 披挂象鞍神态壮士 重回战场动作英雄 挖掘墓坑 最后一头战象教案 篇六 一、教学目标 知识与能力： 1、会写十一个生字。正确读写“日寇、浴
39、血搏杀”等十八个词语。 2、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 3、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。 过程与方法： 以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情；创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。 情感态度与价值观： 通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点： 感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。 教学难点： 学习作者具体、细致的表达方法。 三、教学策略 1、读文入境，积淀情感
40、，品文悟情，抒发情感。 2、品读文字，知有情有义；交流练笔，感生死之情；对比阅读，悟重情重义。 3、品描写之精妙，悟内心之情怀。 4、拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。 四、教学过程 (一)口语交际，引入课题 1、学生交流背景资料。 2、简介作者。 (二)整体感知，把握内容 1、快速阅读全文，梳理文章脉络。 思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节？ 2、根据学生的交流，归纳成为小标题。 英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。 3、理解字词，梳理质疑。 嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？ 离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？ 嘎羧为什么要在临死前凭吊战场？ 嘎羧为什么没到祖宗留下
41、的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起？ 4、小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊！我们不但要关注文章内容方面的理解，还要注意揣摩文章的表达方法，探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。 【设计意图】阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容，小说要明确三要素：人物、情节、环境，因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待，并针对学生的质疑及时做出评价，进一步提出质疑中有待提高的能力，探究文章表情达意的方法。 (三)品文悟情，抒发情感 1、出示自学要求。 默读课文，边读边思考：
42、（1）课文的哪些语句令你感动，画下来，想一想感受到什么情感？是怎样感受到的？ 提示：可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会，做简单批注。 （2）想象嘎羧当时内心的感受写下来。（在四个场景中选择一处写一写） 2、集体交流，融情对读，加深感悟。 根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写，进行融情对读，加深感悟。 （1）英雄暮年。 通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子，体会作者的怜爱、悲伤之情。 （2）重披象鞍。 根据学生的交流情况，随机出示课件。 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“久久
43、地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，揣摩这些词语中所包含的情感，感受嘎羧对象鞍的深厚情感以及对往事的回忆、留恋、怀念，感受他的内心世界。 教师随机点拨。 同学们都关注到文章的表达方法了，作者对嘎羧动作、神情的描写，细致、具体、生动，寥寥几笔却清晰地表达出了积淀在战象心中深沉的感情。让我们带着感情边读边想象这感人的情景。 小结：动作、神态、有情有义、忠诚。 激情导入描写象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！这副象鞍对嘎羧有着怎样的意义呢？我们再来看看这是怎样的一副象鞍？ 启发想象：看着眼前披挂着象鞍的嘎羧，我们仿佛又回到了当年，仿佛又看到了什么呢？ 预设：学生想象嘎羧当年的英勇：当时战斗的
44、惨烈，在战象的脑海中留下了不可磨灭的印象，他披挂上象鞍有一种无比自豪的情感。 照应学生的质疑。 总结学法：体会动物的情感，可以抓住嘎羧的动作、神态的语句，想象嘎羧的内心情感。 （3）凭吊战场。 嘎羧痛苦地与亲人诀别，踏上了黄泉路。 随着学生的交流，随机出示课件。 老师指名朗读所画的句子，学生抓住描写嘎羧动作、神态的重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等词语谈自己的理解。 老师点拨，抓住动物独有的特点“吼”揣摩他的内心世界：嘎羧久久凝望着江面，发出震耳欲聋的吼叫。它在呼唤什么？它内心是怎么想的呢？ 小结：想象。 激情导读：当年在战场上威风凛凛的嘎羧，今天又披挂整齐来到战场，回忆战斗的历程，缅怀牺牲的战友，多么深情，多么悲壮！ 对比阅读，体会嘎羧的重情重义。 原著节选： 它已经五十多岁了，脖子歪得厉害，象嘴永远闭不拢，整天滴滴答答地淌着唾液；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠，本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜；岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象，它是功臣，收到村民们的尊敬和照顾，从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。 环境的描写，让你感受到什么？ 小结：重情重义。 （4）庄严归去。 哪个词语体现了嘎羧的重情重义