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1、2022最后一头战象教学反思15篇最终一头战象教学反思1最终一头战象记叙了在抗日斗争中幸存的最终一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄重掩埋的故事。文章语言美丽，描写生动，以充溢深情的笔触歌在这里起先书写日记、心情 颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。课文篇幅较长，但对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的和
2、善、忠诚的高尚品质,受到了教化。但由于课文内容与生活差距太远，没有图片的协助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句谈感悟有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的和善与忠诚留给学生足够的时间去思索、去想象，
3、去填补文中的空白。也可采纳读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实留给学生足够的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推动；合作研读“凭吊战场”，重点理解14自然段，抓关键词语让学生绽开合志向象，形象感知嘎羧对战友那份深厚的爱，然后通过师生合作配乐朗读，升华情感；接着抓住“挖”字，让学生谈
4、体会，有感情地朗读“自掘坟墓”部分，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，最终再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与和善。抓住重点语句重点研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。整堂课下来，感觉教学任务基本完成。学生在课堂上畅所欲言，尤其是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到许多孩子眼睛里都泪光闪闪。下课之后，一个女孩子静静告知我：“老师，假如你的音乐再放下去，我的眼泪都要限制不住了。”我想，这是整节课中最胜利的地方吧。能够让学生入情入境的去感受战象嘎羧的高尚情怀，这也是我所期盼的。当然，从实际教学来看还有许多不志向的地方。如在理解“重批战甲”这部分内容之后，过渡到“凭吊战场”时
5、，我的设计有些牵强、生硬；在学习最终一部分“自掘坟墓”内容时，虽然抓住了“挖”字来理解，但没有彻底放开地让学生更深刻地理解，谈体会，略嫌仓促。总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到：1、要善思： 苏霍姆林斯基提出：老师应当让学生生活在思索的世界里。2、要关注：关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，肯定要符合学生的发展。最终一头战象教学反思2在大家的一样举荐下，我鼓足志气，确定担当年级集体备课沟通课的教学。在充分征求，接受各位老师的良好建议下。我博采众长，经过仔细研读教材，深思熟虑，确定采纳刘畅老师的“阅读教学激情导读创新教学模式”和“中高年级阅读教学自主、合作、
6、探究教学模式”两种创新课堂教学模式理论，挖掘主题，引导学生体会嘎羧重情重义的人性美，适时进行品德教化以及教给学生一写法，即学习作者如何抓住动物的神态，动作，进行细致描写的。围绕这样一个中心，给课文定好位，然后进行教学设计。教完这一课，我的心久久不能安静，我被课文的内容深深地沉醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。今日，在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思索，以及教后的感悟。说的不对的地方，还请专家、领导以及同行门指责指正。沈石溪的最终一头战象是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近20xx字。课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再
7、次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。一、读课题，定基调讲课伊始，让学生齐读课题最终一头战象后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢?因为这是在一次抗日斗争中幸存下来的最终一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢?因为这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最终历程中，做了那几件不同寻常的事呢?学生说。我随机板书：“重披象鞍”“告辞村民”“重返战场”“安葬自己”。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。二、做到长文短教。由于课文篇幅较
8、长，内容较多，学生在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以实行“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生干脆触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采纳“让学生提出怀疑自读解疑，师适时引导，点拨，拓展总结点题。这样一个三步曲。这样充分熬炼了学生的思维实力想象力以及口语表达实力。也很好的体现了学生的主体地位，老师教的轻松，学生学得投入。第一其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，美丽，描写的细腻。三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话。
9、在点拨怀疑的过程中，如何让学生走进嘎羧的内心，走进文中的作者、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细微环节描写等等，让学生绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老挚友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事务品细微环节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。四、读中悟情，收获感动。在学习本文中，我采纳了让学生快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择令自己感动的语段邀请同伴
10、自由读等多种形式，学生不仅感受到了语言文字的生动，美丽，描写的细腻，透过这些文字。还体会到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢?五、训练学生的口语表达实力。崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有许多的空白点须要学生去思索，比如嘎羧回到战场时“久久的凝视”，在礁石上“亲了又亲”，“响彻云霄”的呼喊等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们起先思索久久的凝视里嘎羧仿佛望见了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在响彻云霄的呼喊里，它仿佛在呼喊什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了
11、嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。还可以尝试，在进行长文短教的教学时?引导学生重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的和善与忠诚留给学生足够的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中，探究。最终一头战象教学反思3我的最终一头战象这节课的教学设计，体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解嘎羧的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己
12、独特的情感体验。在本课的教学设计上我尽量摆脱牵着学生鼻子走的情形，学生的学习，我设计了自主地，探寻式地学习，尽量做到实效性。本节课学生深刻地了解了嘎羧，从重披战甲的焦躁，到凭吊战场哀伤学生的表达实力、思维实力也得到了最大限度的提高，并能抓住嘎羧重披战甲时的表情和动作体会了嘎羧内心的改变，让学生通过充分朗读，感动了自己，让“嘎羧的内涵在心里有所提升，再通过理解课文内容，感受到嘎羧的忠诚与和善。从初读细读精读，环环相扣，层层深化，我让学生在不知不觉中感悟嘎羧内心的思想内涵，受情感的熏陶，最终升华情感。音乐的融入是情感更简单激发了。最终一头战象教学反思4最终一头战象这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物
13、小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄重归去”四个感人的片段，用生动美丽的语言记述了嘎羧生命历程中最终的辉煌和尊严。一、读课题，定基调讲课伊始，我只板书“战象”二字，让学生从课文中找出有关语句回答什么是战象。从课文中哪可以看出这是最终一头战象。在让学生齐读课题最终一头战象后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢？再读又有一种英武的感觉，为什么呢？就是这样一头大象，在它生命的最终历程中，做了那几件不同寻常的事呢？从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。二、走进嘎羧的内心，实现与文本对话在点拨怀疑的
14、过程中，如何让学生走进嘎羧的内心，走进文中的作者、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细微环节描写等等，让学生绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老挚友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事务品细微环节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。三、读中悟情，收获感动在学习本文中，我采纳了让学生快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形
15、式，学生不仅感受到了语言文字的生动，美丽，描写的细腻，透过这些文字。还体会到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢？四、训练学生的口语表达实力。崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有许多的空白点须要学生去思索， 如： “ 它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那火红的朝阳，发出响彻云霄的吼叫。 ” 我先让学生自由读这些句子，就这个句子我支配了三次说话训练： 1 、 “ 在嘎羧久久凝视中，它仿佛看到了
16、什么？ ” 学生通过沟通，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向无敌的英勇豪迈。()于是我立刻顺势引导： “ 嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人仰慕的英雄。 ”2 、嘎羧走到一块龟型礁石上亲了又亲，这块亲了又亲的礁石或许是是什么？学生通过想象，沟通道：“或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场；或许是曾洒满鲜血的难过之地。” 3 、发出响彻云霄的吼叫，这吼声中尼认为它或许在干什么？学生的回答也很精彩，或许是嘎羧在深情呼喊他的战友；或许它在告知战友他要去陪伴它们了；或许是对曾经的敌人发出仇恨的声音。而且提得很有价值，值得思索。比如： “ 嘎羧要离开寨子
17、了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水？ ” 这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。最终一头战象教学反思5后一头战象这篇文字美丽而又悲壮感人的动物小说最终一头战象是闻名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的实力，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发觉，学生的读书实力参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得慢的在规定时间里才读了一大半。
18、这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们立刻进行沟通：课文究竟讲了什么故事？通过这种快读思索的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、和善、忠诚的高尚品质。我主要抓住这段文字进行研读。“它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那火红的朝阳，发出响彻云霄的吼叫。”我先让学生自由读这些句子，然后小组沟通，说说从这些句子中体会到了什么？“凝视着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看到了什么？学生
19、通过沟通，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向无敌的英勇豪迈。于是我立刻顺势引导：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人仰慕的英雄。”然后再让学生去读，学生悟得深刻，读得自然也就精彩。而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思。在课后习题中有一项，让学生提出不懂的问题，大家一起探讨。以往每每走到这一项时，都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今日，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思索。比如：“嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水？”“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的
20、布块？”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝视着天空？”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的主动探讨。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。不足之处是本节课没有来得及读写结合，学生被激起的情感没有得到有效地利用，实在惋惜。最终在结尾的时候我出了一道填空题给学生们填，嘎羧是一头的战象，是因为。让学生自己回忆在她们心中的嘎羧是什么样的？升华感情，让他们更深刻的理解嘎羧的形象。有的学生填和善，有的填英勇，有的填忠诚，等等，通过这一填空，学生的主动性得意提高。总的来说这篇课文教的可以说令自己满足了，但是还是不能傲慢的，以后接着努力。以求更大的进步！最终一头战象教
21、学反思6今日的语文课与学生们共同阅读了沈石溪的最终一头战象。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。文章语言美丽，描写生动，以充溢深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应当从中感悟些什么，学习些什么呢？本课课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学
22、生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。但从实际教学来看并不志向。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、和善育忠诚等，但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的协助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句谈感悟有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在老师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：
23、二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的和善与忠诚留给学生足够的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。也可采纳读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实。最终一头战象教学反思7最终一头战象这篇课文内容与生活差距太远且篇幅较长，学生对课文的理解存在肯定的难度。我在教学中能先从整体入手，然后抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。教学的形式也多样，先扶后放。在教学重披象鞍时指导学生抓住重点语句谈感悟有感情地朗读。使学生在充分感悟一头英勇的战象心中积淀的深厚的感
24、情。在合作研读“凭吊战场”那动人的一幕，重点抓关键词语让学生质疑、思索、去想象，形象地感知嘎羧对战友那份深厚的爱。这样学生能充分理解了课文，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，又激发了情感，并能通过感情朗读表达这种心情。接着抓住嘎羧找寻回宿让学生谈体会，有感情地朗读，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，层层推动；使学生感受到嘎羧的忠诚与英勇。既使语文训练得以有效的落实，又培育了高年级学生的自学实力。当然，从实际教学来看还有许多不志向的地方。课文篇幅较长，课文讲解并描述的内容及蕴含的思想感情离学生产生活实际比较远，理解上有肯定的难度，课前对学生的铺垫也不够，导至教学过程显得沉闷，特殊是教学重回战场这部分内容
25、时，我让学生质疑、思索、想象，走进嘎羧的内心世界感悟嘎羧对战友那份深厚的情感，由于对故事发生的背景了解不够充分，学生的表现与教学预设略有偏差，气氛不也够活跃。考虑到课堂容量偏大，给学生思索的时间有限，这又是一堂公开课，为了完成教学任务，我只好顺着教案走，结果学生的思维没有充分绽开，情感也没被充分激发，教学过程略嫌仓促。上完这堂课，我不断地反思着，课堂教学中的不行预料的状况是常有发生的，这既须要在备课时做充分的打算，又要学会依据课堂的生成敏捷调整自己的教学，才能达到最佳的教学效果。今后还须在此方面多探讨、钻研，才能让课堂绽放更多光彩！最终一头战象教学反思811月20日，我有幸参与了在城郊东风小学
26、举办的广州高校（从化片区）实习支教生小学语文、英语课例展示活动，教学展示的是六年级语文上册23课最终一头战象，通过与老师们和其他实习支教生的沟通探讨，我总结出自己在教学中值得确定的地方以及须要留意的问题，下面是我个人对本次教学的总结与反思。这次的教学，有几个方面是值得确定的。首先是教态方面，这次的教学活动过程中我表现得自信从容，眼神、肢体语言等方面的运用都不错，这也是一个老师应具备的素养之一，所以平常的常态课我自己也会留意教态这方面的熬炼。而这次教学过程中不会出现慌乱的状况是因为和我的前期打算有关系，前期打算越充分在教学过程中就不会出现慌乱、惊慌的状况，我在备课做课件的时候都是不断检查、修改，
27、做好学生预设，并且重复练习操作整个教学流程，所以在这次的教学过程中我的整个教学流程是比较顺畅的，能做到整体把握文本。另外，对学生的评价性语言比较丰富，教学过程中关注学生，能和学生保持互动，小组合作探讨的时候会巡察，并对学生提出看法。其次个是在教学生字词的时候能结合学生实情，也就是备课的时候能做到备学生。因为六年级的学生在学习生字词方面已经有肯定的基础，所以教学生字词的时候不用每一个字都强调说明，只须要将生字词去音节展示出来，然后让学生开火车读一遍，读完后和全班的同学一起订正有错的读音，正音后出示音节全班一起朗读，并让学生说出自己觉得难写、易错的字词，比如劈和遭字，在指出强调后学生就会对生字有一
28、个深刻的印象，知道了哪个生字词是须要特殊留意的。在这里，我发觉了自己一个欠缺的地方，就是一些易错难写的字在讲解后还可以让学生跟着老师一起写一写，记一记，这样巩固效果会更加显著。最终就是教学设计有两个亮点，分别是新旧学问的联系以及注意对学生归纳方法、学习方法的渗透。在导入的时候我是通过联系五年级学过的一篇文章与象共舞来激起学生的爱好，而且联系以前学过的学问学生就对大象有一个明确的印象，对后面教学的顺当绽开做了铺垫；其次就是在研读嘎羧“重披象鞍”这一片段时，明确作者运用了动作以及神态描写来呈现嘎羧内心丰富感情的之前我会先提问学生描写方法包括哪些，这样就会调动起学生的学问储备，让他们更精确地回答问题
29、。另外一个是对学生归纳方法的训练，因为最终一头战象这篇文章篇幅较长，也许20xx字左右，所以长文短读，概括文章主要内容是一个教学重点，在教学时我会引导学生用四字短语分别概括每个部分的内容，这样就做到了通过抓事务来把握整体内容。虽然这次教学有做得比较好的地方，但是同时也应当反思一些问题和不足之处，和其他支教生的沟通探讨以及阅历丰富的老师点评后我总结出这节课在教学时一些须要改进的地方。1.学生缺乏朗读。语文教学原来就是要让学生多读多写，无论是教哪个年级哪一篇课文，基本点都是要让学生多朗读，从朗读中体悟感情。最终一头战象的教学虽然有让学生朗读，但是齐读太多，缺乏特性化朗读，这样很难读出情感，而且齐读
30、不能辨别出是否每个同学都能体会出文章所表达的感情，所以不仅要他们多读而且还要多形式读，让朗读渗透到他们学习课文的过程中，以读代讲，学生多读多感悟就能自行体会出文章的情感。在研读嘎羧“重披象鞍”的片段中，我可以指名学生读，分角色朗读或者小组竞赛的形式看哪组更能读出那种感情，通过这样多形式的朗读训练让学生更深刻地感悟文章。2.不断锤炼自己的教学语言。在这次的教学中我有一个很明显的问题就是整节课几乎都是用同一个语调教学，这样会让学生越听越累，缺乏激情，所以我应当学习用抑扬顿挫的语调来教授，紧跟课文感情，嘎羧想得到象鞍时心情急迫，我在讲解这部分的时候就要用急迫的语言要展示，这样学生可以更直观地感受字里
31、行间蕴含的情感。而过渡语方面也须要提高，一个好的过渡语会让教学更加精彩，也会使教学流程连接得更自然，更顺畅，所以过渡语不宜太长而显得累赘，但是也不能没有，假如没有的话教学会显得很生硬。3.多挖掘教材的语言训练点。我们在解读语文教材的时候要关注语文的人文性和工具性，所以在讲授时要留意品读句子的训练，多形式多话力度下去，想象、朗读、练笔等形式都可以，不能仅仅说只是提出问题然后让学生解决这个问题就足够了，而是让学生通过读懂字词句，联系语境等方法理解文章内容，只有在充分感受的前提下才能进一步去感悟。所以最终一头战象在分析“重披象鞍”片段时只是让学生说出自己的理解和感受，并没有真正地从文本自身的语言特点
32、等去理解分析，所以在以后的教学中要紧扣教学点让学生去品读文章的语言魅力。4.留意课堂调控。这次的教学是讲授最终一头战象第一课时，但是最终时间不够，内容没讲完而导致拖堂，所以应当意识到自己的教学内容过多，缺乏一个临时调整，教学设计过程中没有整体把握好节奏，这篇课文在教学设计时内容跨度比较大，所以在课堂的最终部分已经拖不动节奏了，学生也只会上的越来越没热忱，可能会产生怠倦感。所以在教学设计的时候肯定要留意时间和内容的合理安排，要让教学环节环环相扣，呈现出一种连接意识，不能太过松散或者过于紧迫。5.练好基本功。一般话和板书都是我们必需驾驭的基本功，一般话要发音标准，语音清楚，而板书要练好粉笔字，同时
33、老师不能出现写错字的状况，因为小学生仿照实力很强，老师起着模范作用，所以老师写错字学生就可能自然而然地跟着写错，这样的影响是很不好的。最终一头战象在板书小标题的时候我写错了“垂”字，最下面一横应当是最短的，但是我没有留意到这个细微环节，是在评课过程中其他老师指出来的，所以以后肯定要练好基本功，做好模范作用。通过这次的教研活动我全面相识到自己在教学各方面的优点和不足，这是一个好的起先，因为我有足够的时间和精力去学习提高教学水平，越早发觉问题越早改正这样才能不断进步。教学之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。最终一头战象教学反思9小学高年级的课文(特殊是写人记事类课文)一般都比较长，而课时又有限，如何
34、做到“长文短教”，是一个值得探讨的问题，“限时快速阅读课文”和“精选教学内容”是两条最有效、最基本的实施策略。比如，最终一头战象是一篇悲壮感人、发人深省的动物小说，作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄重归去”四个感人的片断，用生动美丽的语言记叙了嘎羧生命历程当中最终的辉煌与庄重，以充溢深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。教者依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文，采纳抓主要事务的方法快速理清文章线索，使学生很快把握住了文章的主要内容，为“品细微环节、悟感情、习方法”奠定了良好基础，可以说是事半功倍。1、围绕主线，品尝细微环节，体会思想感情一般来说
35、课文的特点不同，教学设计的主线(思路)就不相同，一篇课文可以设计多条教学主线。比如，最终一头战象的教学主线可以有这样几条：一是基于课文内容较难理解，便以理解课文内容为主线，教学实施时先将课文分为四个部分，然后逐段提问引导，让学生学懂课文;二是基于课文情感性较强，便以体验情感为主线，教学实施时可以引导学生有侧重地朗读，感受主子公的情感改变;三是基于本组教材的训练重点，以“品尝细微环节，体会感情”作为教学主线，也就是在让学生整体感悟的基础上，引导他们抓住描写嘎羧神态、动作的细微环节，去领悟主子公的高尚情怀。在本课例中，老师以第三种主线实施教学，既抓住了课文“细微环节描写逼真、细腻、感人”的基本特点
36、，又比较符合“课程标准”对第三学段阅读教学的目标要求，它的最大优势是既能使学生“得意”(把握主旨，体会情感)，又能使他们“得言”(领悟文章基本的表达方法，学习作者是怎样通过细微环节描写把人物写详细的)。这样教，就是“一石二鸟，言意兼得”。2、习得方法，学会学习，增加发展后劲按“课程标准”的要求，习得方法，既包括作者的表达方法，如遣词造句的方法及常用句式，构段、谋篇的方法，叙述、说明描写的方法等;也包括学生学习的方法，如读书的方法、理解词句的方法和把握文章主要内容、体会文章思想感情的方法等。但方法的驾驭非一朝一夕之功，须要反复历练，须要从课文情境中领悟。在本课例中，老师并没有教给学生多少新的方法
37、，而是让学生经验了一个由“悟”方法到“用”方法的过程，即先从一个例句入手，悟出一些基本学习方法(学生在第一、二学段可能接触过，但并未达到娴熟驾驭运用的程度)，然后放手让学生找其他的句子去练、去运用。这样教学，能达到举一反三、触类旁通的效果，教的示范性、主导性和学的主体性、主动性，都能得到较充分地体现最终一头战象教学反思10最终一头战象这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄重归去”四个感人的片段，用生动美丽的语言记述了嘎羧生命历程中最终的辉煌和尊严。文章语言美丽，描写生动，以充溢深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、怀旧、英勇、忠诚的高
38、尚情怀。文章感人至深，让人久久难忘。1、在初读中定情当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、和善的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。由于这篇课文篇幅较长，对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。但是学生阅读了这篇课文之后是否都能产生共鸣的想法。终归学生的学问储备、生活阅历还不足以能够凭借一次阅读感觉到。为此在进行本课的学习时，我主要结合单元训练目标“训练用较快速度阅读课文的实力；揣摩作者如何表达人与动物，动物与动物之间情感的。首先，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析。2、在精读中悟“
39、情”本课的教学，为了实现长文短教，在教学中，我紧紧依托文本，从整体入手，让学生抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、和善、忠诚的高尚品质。通过品读让学生走进它的内心，感受嘎羧高尚的情怀。为了加深理解，启发想学生绽开合理的想象，走进嘎羧的内心世界，我先让学生读一读，画一画，找出相关的句子，谈谈自己的感受。和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎羧，了解嘎羧，体会一个英雄的高尚情怀。比如在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老挚友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。并刚好总结学习方
40、法，让学生依托这种学习方法自学其他的内容。结合课后小练笔引导学生们思索久久的凝视里嘎羧仿佛望见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在响彻云霄的呼喊里，它仿佛在呼喊什么。让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。如嘎羧“凝视着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看到了什么？学生通过沟通，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向无敌的英勇豪迈。于是我立刻顺势引导：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人仰慕的英雄。”3、多种形式的读促“情”在学习本文中，我采纳了让学生快速阅读课文，抓重点语段细读，老师配乐范读，自主挑战读，自由选择感
41、动的语段邀请同伴读等多种形式，不仅充分调动了学生的学习爱好，而且学生在感受到语言文字的生动、美丽、描写的细腻的基础上，还深深地体会到了嘎羧的和善，重情重义，忠诚情怀。我们的思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，更何况我们人呢?4、在生活中验“情”大语文教学观提倡活学语文，活用语文。本课讲解并描述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，为了拉近学生与文本之间的距离，我在上课前，先让学生收集关于战象的历史资料。对大象作为士兵参与战斗的历史多加了解。除此之外，我努力找寻文本与学生的结合点。让学生在生活中捕获发生在动物身上感人的故事，上课并适当加入一些体现动物与动物之间生死离别的故事，激
42、发学生对动物内心情深意重的赞美，对自然界中全部生灵生命的爱惜和应有的社会责任感。5让“情”贯穿课堂开课时，我让学生初读课文，说说嘎羧给自己留下的印象。通过畅说，让每个学生的脑子中都有一头和善、英勇、忠诚的大象。胜利的情感基调，为抓住重点词句，进行研读感悟打下了良好的基础。学习课文的过程中，学生带着这种浓浓的钦佩之情，反复朗读细微环节描写，体验沟通，力求凸显情感主线，深挖文本蕴含的情感，尤其是老师富有激情的点拨，过渡语，结束语，至始至终为整个课堂创设了情景，营造了氛围，传递了情意。当然，情在本课教学中被充分的诱发出来，但仍有不少瑕疵，比如：对“情”字的放重却减弱了对表达方法的领悟，我希望有更多的
43、同行能了解，能听到你们的真知灼见。因为我坚信：水本无华，相伴才成涟漪，石本无火，相击才。弱项：在课堂中，我首先限时读课文，让学生从整体上了解课文内容“课文讲了一件什么事？”让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发觉，学生的读书实力参差不齐，读得快的非常钟左右就读完了，而读得慢的在规定时间里根本就读不完。读完后，组织学生进行沟通：课文讲了什么故事？通过这种快读思索的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。但是许多学生由于读书速度慢，课文内容不熟识，在概括总结时造成表达的障碍。这些弱项应在今后的教学中加以弥补。最终一头战象是一篇情感深厚、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文
44、接近20xx字。依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀是我的教学目标。由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的实力，学习通过对嘎羧动作、神态、声音的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在五分钟左右默读完一遍课文。通过检查发觉，学生由于课前预习的好，大部分学生都读完了。这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们立刻进行沟通：课
45、文究竟讲了什么故事？通过这种快读思索的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、和善、忠诚的高尚品质。我主要抓住这段文字进行研读。“它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那火红的朝阳，发出响彻云霄的吼叫。”我先让学生自由读这些句子，就这个句子我支配了三次说话训练：1、“在嘎羧久久凝视中，它仿佛看到了什么？”学生通过沟通，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战
46、友们，回想自己在战场上所向无敌的英勇豪迈。于是我立刻顺势引导：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人仰慕的英雄。”2、嘎羧走到一块龟形礁石上亲了又亲，这块亲了又亲的礁石或许是什么？学生通过想象，沟通道：“或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场；或许是曾洒满鲜血的难过之地。”3、发出响彻云霄的吼叫，这吼声中你认为它或许在干什么？学生的回答也很精彩，或许是嘎羧在深情呼喊他的战友；或许它在告知战友他要去陪伴它们了；或许是对曾经的敌人发出仇恨的声音。通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有许多的空白点须要学生去思索，比如嘎羧回到战场时“久久的凝视”，在礁石上“亲了又亲”，“响彻云霄”的呼喊等等，这些都是文本的空
47、白点。在沟通时，展示的学生已经起先思索久久的凝视里嘎羧仿佛望见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在响彻云霄的呼喊里，它仿佛在呼喊什么。我只是在他们打算结束这个话题时进行了追问，强化了多数同学的内心体验。在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如：我在点拨学生读好嘎羧回到战场时，响彻云霄、撕心裂肺的呼喊时有学生笑场，应当刚好调整，让小组合作从文本中去体会，而不是一味地反复地、单一地读！最终一头战象教学反思11课文最终一头战象教学反思2最终一头战象是第七单元的第三课，这一单元讲解并描述的都是人与动物、动物与动物之间的感人故事。这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言美丽，描写生动
48、，以充溢深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。重点是让学生把握故事内容，体会嘎唆和善、忠诚的高尚情怀。难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领悟作者的创作意图。前几天，我们听了谈老师执教的最终一头战象一课，我认为：谈老师的课扎实、充溢、丰实、真实。他做到了教学目标明确，教学思路清楚，注意学生的情感体验。1、精选切入口。在执教本课时，谈老师从第一自然段切入，让学生谈谈嘎唆给自己留下的深刻印象，从而揭示课题，了解战象的特点。2、以事务为抓手。从整体到部分进行教学。先让学生自由读文，说说课文写了嘎唆临死前的哪些事情？再让学生学着用四字词概括各件事情。这既让学生理清了课文的条理，又培育了学生的概括理解实力。3、用沈石溪的名言贯穿全文的学习。谈老师出示名言让学生朗读，其目的是让学生明白作者的写作意图，奇妙地突破教学难点，敏捷地渗透经典诗文。接下来重点学习了“披挂象鞍”和“重回战场”两部分。课中让学生抓住最能体现嘎唆